探究与实践 自然资源与我们的关系 教学设计2025八年级地理上学期湘教版

践时间2.通过社会调查、资料分析等实践活动，探究家乡自然资源的利用现状，识别资源开发中的问3.结合“资源枯竭型城市转型”“绿色资源利用”等案例，树立“节约资源、可持续发展”的4.开展跨学科实践活动，整合地理、道德与法治、生物等学科知识，分析源”“水资源”“海洋资源”等具体资源学习，聚焦“自然资源与人类关系”这一核心主题，是对前文知识的整合与升华。教材以“玉门城市转型”为典型案例，围绕“自然资源对源开发→经济发展→问题与转型”的地理学逻辑，又融入“生态国的主要产业”中“资源与产业布局”的学习奠定实践基础。2.学情分析：初中生对“自然资源”有生活感知(如日常用水、矿产制成品)对“转型路径”(如玉门从石油工业到新能源产业)缺乏深入认知。可通过查”的实践活动，将抽象的“资源关系”转化为具体的“问题分析与目标同区域自然资源禀赋差异影响经济发展方向”(如平原地区依托耕地发展种植业，矿区依托矿产资源对人类社会的“支撑作用”与“制约作用”,区分可再生资源与非可再生资源的利用差异，3.人地协调观：结合家乡自然资源开发中的问题(如耕地减少、水资源污染),提出“节约利用、4.地理实践力：完成“家乡自然资源利用调查”,设计调查方案(确定调查对象、方法、内容),收集数据并整理分析，形成简易调查报告，提升资料收集、数据分析与重难点1.区分可再生资源与非可再生资源，理解自然资源对人类生产生活2.结合玉门案例，分析自然资源开发对城市发展的影响及资源枯竭后3.开展家乡自然资源调查，识别利用中的问题，提出合理利1.辩证分析自然资源与人类社会的关系(如资源支撑发展，但过度开2.设计科学可行的家乡自然资源调查方案，并将调查结果转化为具体源分类卡片、中国资源枯竭型城市分布图、家乡自然资源(如耕地、河流、矿产)“资源类型、利用现状、存在问题、改进建议”栏目)。3.素材：玉门石油开发与风电产业视频片段、家乡自然资源德与法治“节约资源基本国策”)。过程?”可持续利用”意识，自然引出本课实践主题。对人类的影响。(如土地、水、森林)与非可再生资源(如煤炭、石油、铁矿)的定义及3个以上实例；百万年不可再生);③思考：“为什么我们可以适度开发森林资源，但必须严格控制石油开采?”过度砍伐森林导致洪涝灾害”;约使用、循环利用，延长资源寿命。”与逻辑分析能力。法再生的资源，如矿产资源(煤炭、石油、铁矿、天然气),其形约使用+循环利用”,减少资源消耗速度(如提高煤炭燃烧效率，回收金属矿产重新冶炼),无法补充，会制约工业生产与生活需求(如石油枯竭将影响交通运输、化工产业);循环利撑作用”与“制约作用”,总结资源枯竭型城市的转转型，这对其他资源枯竭型城市有何借鉴意义?第一步：自学探究油而兴→因油而衰→风电转型)的时间、依托资源、经济状况与存在问题；②观看“玉门风电基地”视频，记录风电产业的优势(如清洁、可再生、储量大);了怎样的变化?”市，但过度依赖单一资源导致后续发展乏力”;能、旅游资源),借助政策与技术实现产业升级，同时注重生态修复。”评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。区重要工业城市；②制约作用(因油而衰):20世纪末石油储量枯竭，开采成本上升，石油业(如枸杞种植),降低对单一资源的依赖；④生态修复：治理油学习任务三分组设计“家乡自然资源调查”方案，集资料并分析问题，提出初步的改进建议，提升地理实践力。主问题3我们家乡主要有哪些自然资源?可以通过哪些方法调查这些资源的利用现状?结合调查发现的问题，如何提出科学可行的保护与利用建议?第一步：自学探究(如平原地区→耕地、水资源，山区→林地、矿产资源，沿海地区→海洋资源);③思考：“可以通过哪些方法收集资料?(如查阅家乡统计年鉴、实地拍社区工作人员)”改进建议);到面积变化”“调查河流时可记录水质状况(如是否有垃圾、水色)”;③教师总结调查注意事项：安全第一(实地调查需家长陪同)、数据真实(不编造信息)、建议具体(如“建议村委会划定耕地保护红线”而非“保护耕地”)评价计分：组长记本组成员积分，课代表记展示组和补充者积分。教师在展示和补充评价后做生成性预设点拨，总结评价突出点和不足点。资源(河流、地下水);②山区(如西南山区):林地资源(松、杉树)、矿产资源(如煤炭、石灰岩);③沿海地区(如东南沿海):海洋资源(渔业、海盐)、港口资源；④内陆城水资源(湖泊、水库)、土地资源(建设用地、耕地)。式(如耕地是否撂荒、河流是否有污染);③访谈法：采访家长、村委会工作人员、农①课后分组完成“家乡自然资源调查”,下节课提交调查记录表与3张实地照片；在问题、改进建议”三部分；一、资源分类：可再生vs非可再生可再生：