第五单元第1课《以家乡之名》教学设计（表格式）2025人美版初中美术八年级上册

《以家乡之名》教学设计八年级课时规划1课时人美版《美术》八年级上册第五单元第一课《以家乡之名》学习领域用视觉形象宣传家乡。本课通过引导学生设计家乡的标志，不仅能够计能力，还能够增强学生对家乡文化的认同感和自豪感，培养学生的文化自学情分析八年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，他们具备一定的审美能力和观察力，但分析和鉴赏能力尚对中西文化深层差异理解不足。因此，由浅入深，先引导学生欣赏家乡的自然风光和文化特色，再逐渐过渡到对城市标志设计图片、视频、课堂互动等方式，引导学生了解其他地区的文化特色和城市标志设计，拓展学生的文化视野。本单元以“让传统文化走向世界”为主题，联设定为市“文化局”的文创设计师，设定需要设计家乡文创的情境。学生作为“文创设计师”,需要先解码家乡的文化基因。因此课程通过分析重州等经典城市标志设计，理解标志设计和图案提炼的基本方法，并通过学习提炼家乡的自然和文化元素，运用标志设计的方法设计课程活动中，学生依据课程所学，根据实地考察或【审美感知】通过欣赏家乡的自然风光和文化特色，以及经典的城市标志设计案例，能够发现家乡独特的地域之美，并感受艺术【文化理解】通过了解家乡的文化特色，并设计家乡城市标志，能够感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的阐释艺术与文化之间的关系。【创意实践】能够通过小组合作，共同完成标志设计创作，并在创作过程中教学重难点【教学重点】1.了解经典城市标志设计中所蕴含的地域文化元素2.掌握城市标志设计的基本步骤，能够提取家乡的特色元素并应用到标志设【教学难点】1.在保留汉字基本特征的同时，能够将地域特色和创意思维巧妙融入城市标教学准备【教具准备】多媒体PPT课件。【学具准备】画纸、铅笔、黑色水笔、彩笔等。新课导入聚焦“屋顶农作物色块”们了解一座城市，但是不能每一个代表婺源的地方都放上这段视频，通过前几节课所学，我们可以为婺源发展做些什么?”觉形象宣传家乡” 同学们，经过上单元的历练，你们的艺术才华和文化使命感得到了市文化局的认可!恭喜大家正式获得‘文创设计师’的聘书!【展示PPT:‘家乡文化基因解码计划’任务书】的任务：为家乡设计一个能‘代言’个兼具文化内涵与国际传播力的家乡“晒秋”航拍视频，思考教师提问：“如何用视觉符号浓缩家乡特色?”生活的联系，文化项目为驱动，赋予学师”身份，增强使命感与任务真实感。“用视觉形象宣传家乡”的单元目标，引出地域符号提炼主题。称城市标志，是城市形象识别系统的核心视觉元素，通过提炼城市文化内1.学生尝试分析经典城市标志，解读其地域文化元素(如重庆“人人重新授景观、历史传说或经济特色，表现形塑、广州五羊雕塑及七台河冰上健儿造型标志“重庆”二字红、黄配色，呼应“双“庆”字由“广”“大”二字组成，3.教师介绍什么是地域文化符号：不同异，繁衍出多元文化形态，进而汇聚为中华文化的多样景观特色的传统文化符号吗?”灶上的彩绘艺术，被列入上海市非遗鱼跃龙门”象征丰收，“喜鹊登梅”寓意喜庆)和民间故事(刘海戏金蟾、武松打虎等)。筝历史悠久，工艺精湛。潍坊风筝是山东潍坊传统手工艺珍品，民间传统一。桂林山水：“桂林山水甲天下”多样的地域文化符号中，中华文化的共性如隐线贯穿其中。地域文化符号成都太阳神鸟图腾)2.学生参与“城市Logo文化解码”互合逻辑，强化践游戏，训练力，巩固设计彰显地域特色与文化共性，有力推动各民族文化深度交融，为增强中华民族共同体意识、构筑中华民族共有精神家园以及提升中华文化认同筑牢根基。现代活力“广州”二字共同勾勒出广州现代地标——广州塔(小蛮腰)【展示雅安城市标志】教师提供城市标志，学生依据其地域文化要素。计包含地域元素的认识。教师通过安徽标志设计，讲解标志设计的具体步骤与方法。历史、文字、物品等宣纸制作工艺等炼民族符号)(1)相似联想(2)相关联想(3)对比联想(4)因果联想(1)意象替代(2)粗细对比(3)同体共用(4)解构重组引导学生尝试运用所学的联想与构成方法，对安徽城市标志的设计展开想象与思考。尝试将徽派建筑线条转化为“徽”字结构。方法(联想、图案提炼)转化为可操作步骤。练习将理论转化为实践，为创作环节铺垫技能基础。整合设计元素，以手绘或电脑制作的也有了设计的构思，我们具体可以如何提炼素材达到设计效果呢?”结合徽派建筑的特点，采用隶书笔画进行概括性处理，使之巧妙地组成“徽”字。以线描形式将安徽各地自然景观融入象徽州”海报】实践展评1.教师展示不同城市文化设计供学生参 号”2.教师引导学生分组，派代表上台抽取“家乡符号”并进行家乡文化标志的设计构思3.教师引导学生设计家乡城市设计标(如色彩象征、图形简化)1.分组抽取“家乡符号卡” (如本地非遗/地标/民俗)学方法创作标志草图，融入地域特色。能，实现“审美感知-艺术表现-创意实践”目标闭环。1、引导学生按组别，依次展示自己的“城2、鼓励学生展示时，可以向大家介绍自1.轮流展示作品，(如：用山峰组成‘宝盖头’)2.听取其他同学展看法。生在展示中达能力。小结“本节课我们以以“家乡文化基因解码”为主线，通过分析重庆“人人重庆”、成都太阳神鸟、桂林山水等经典城市标志，理解标志设计中如何融合汉字结构与地域特色，并通过分析安徽的城市标志设计，理解了标志的设计方法与步骤。”符号的解码，我们能深刻感知多元一体中华文化的生命力，更要产生家乡的归属感与文化传承的担当。每一个标志都是“家乡的名片”,承载着“让世界看见中国之美”的初心，今日我们以设计为笔，书写家乡之名；未来让我们继续以