初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究课题报告

初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究课题报告目录一、初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究开题报告二、初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究中期报告三、初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究结题报告四、初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究论文初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究开题报告一、研究背景意义

在初中物理教育的实践中，抽象概念与生活经验的割裂始终是教学的核心痛点。学生面对力学公式、电路原理时，常因缺乏直观感知而陷入机械记忆的困境，物理学科的逻辑魅力与探究精神难以真正渗透。传统教学模式中，单一的知识传递与固定的例题解析，难以激活学生对物理现象的深层好奇，更难以培养其跨学科思维与创新意识。当人工智能技术逐渐融入教育场景，其强大的数据处理能力、个性化生成功能与情境模拟优势，为破解这一困境提供了全新可能。教育故事作为连接抽象知识与具象生活的桥梁，通过情节化、场景化的叙事，能有效降低认知负荷，激发学生的情感共鸣与主动探究欲望。将人工智能辅助的教育故事编写引入初中物理课堂，不仅是技术赋能教育的创新尝试，更是对“以学生为中心”教育理念的深度践行——它让物理知识从冰冷的符号变为可感可知的生活体验，让学习过程从被动接受转为主动建构，这对提升初中生物理核心素养、推动教育数字化转型具有重要的理论与实践意义。

二、研究内容

本研究聚焦初中物理教育中人工智能辅助教育故事编写的核心路径与实践效能，具体涵盖三个维度：其一，探索人工智能辅助教育故事的编写逻辑与生成机制。基于初中物理课程标准的核心知识点（如运动与力、声光热电等），结合认知心理学理论与叙事学原理，构建“知识目标—情境载体—情节冲突—认知引导”的故事框架，利用自然语言处理技术与教育知识图谱，开发适配不同认知水平学生的故事生成模型，实现物理概念与故事情节的有机融合。其二，设计人工智能辅助教育故事的教学应用策略。研究故事在不同课型（如概念引入、规律探究、实验复习）中的呈现方式，配合互动提问、虚拟实验、角色扮演等教学活动，形成“故事驱动—问题导向—实践验证”的教学闭环，探索人机协同下师生互动模式的创新路径。其三，评估人工智能辅助教育故事的教学效果与学生发展影响。通过课堂观察、学习行为数据分析、学生认知水平测试与情感态度问卷，综合考察故事教学对学生物理概念理解、科学思维能力、学习兴趣及学科认同感的作用机制，为优化教学设计提供实证依据。

三、研究思路

本研究以“理论构建—技术开发—实践验证—反思优化”为主线，采用行动研究法与准实验研究法相结合的路径展开。首先，通过梳理国内外人工智能教育应用、物理情境教学、教育叙事设计等相关研究，明确研究的理论基础与实践缺口，构建人工智能辅助教育故事编写的理论框架。其次，联合教育技术专家与一线物理教师，基于理论框架开发故事编写原型系统，通过多轮迭代优化生成工具的智能性与教育性。随后，选取两所初中的平行班级作为实验组与对照组，开展为期一学期的教学实践，实验组采用人工智能辅助故事教学，对照组实施传统教学，全程收集教学过程数据（如课堂互动频次、学生提问深度、任务完成质量）与学习成果数据（如测验成绩、学习日志、访谈记录）。最后，运用SPSS与质性分析软件对数据进行交叉分析，揭示人工智能辅助教育故事对学生物理学习的影响规律，总结教学实践经验与改进方向，形成可推广的初中物理AI辅助故事教学模式与实施指南。

四、研究设想

本研究设想以“技术赋能教育，故事激活思维”为核心，构建人工智能辅助教育故事在初中物理教学中的深度应用场景。在物理课堂中，抽象概念与生活经验的鸿沟常让学生望而却步，而AI辅助教育故事通过将力学公式、电路原理等知识融入可感知的生活情节——比如以“家庭电路故障排查”为线索串联串并联知识，或以“过山车设计”为情境探讨能量转化——让物理知识从课本符号变为可触摸的故事场景。故事编写将依托自然语言处理技术与教育知识图谱，AI可根据学生认知水平动态调整情节复杂度与问题难度：当学生基础薄弱时，故事以“侦探破案”模式逐步引导；当学生能力较强时，则嵌入“开放挑战”情节，鼓励其自主设计实验方案。教学实践中，教师不再是知识的单向传递者，而是故事的“导演”与探究的“引导者”，通过“故事片段暂停—关键问题抛出—小组合作探究—实验验证结论”的流程，让学生在情节推进中自然建构物理概念。同时，AI系统将实时捕捉学生的学习行为数据，如故事互动中的停留时长、问题回答准确率、实验方案创新度等，为教师提供精准的教学反馈，实现“千人千面”的故事教学适配。研究设想还关注情感价值的渗透，通过故事中科学家探索历程的穿插，让学生感受物理学科的人文温度，在“好奇—探究—顿悟—创造”的情感体验中，培育其科学精神与学科认同。

五、研究进度

本研究周期为18个月，分四个阶段推进：第一阶段（第1-3个月）为基础构建期，系统梳理国内外AI教育应用、物理情境教学、教育叙事设计等领域的研究成果，通过访谈一线物理教师与学生，明确初中物理教学的核心痛点与故事编写的需求边界，构建“知识-情境-情感-探究”四维融合的理论框架。第二阶段（第4-8个月）为技术开发期，联合教育技术专家与计算机工程师，基于理论框架开发AI教育故事生成原型系统，重点攻克物理概念与故事情节的智能匹配算法、学情数据动态分析模块，并完成10个典型知识点的故事案例初稿，邀请学科专家与教师进行多轮评审优化。第三阶段（第9-14个月）为实践验证期，选取两所初中的6个平行班级作为实验样本，其中实验班（3个班级）采用AI辅助故事教学模式，对照班（3个班级）实施传统教学，覆盖“力学、电学、热学”三大核心模块。通过课堂录像、学生访谈、学习行为日志、前后测成绩等方式，全面收集教学过程数据，重点关注学生概念理解深度、科学思维能力及学习兴趣的变化。第四阶段（第15-18个月）为总结提炼期，运用SPSS26.0与NVivo12.0对量化与质性数据进行交叉分析，验证AI辅助故事教学的有效性，提炼可推广的教学策略与实施路径，撰写研究报告与学术论文，并开发《初中物理AI辅助教学故事应用指南》。

六、预期成果与创新点

预期成果包含理论、实践与学术三个层面：理论层面，将构建“人工智能辅助物理教育故事的生成机制与应用模型”，揭示叙事认知、技术赋能与物理学习规律的内在关联，为教育技术学科提供新的理论视角；实践层面，开发一套包含30个覆盖初中物理核心知识点的AI辅助教学故事库，配套生成可动态调整的智能教学工具，形成“故事编写-课堂应用-效果评估”的一体化实施方案；学术层面，发表2-3篇高水平学术论文，其中1篇瞄准CSSCI来源期刊，1篇聚焦教育技术实践应用，研究成果将为初中物理教学改革提供实证支持。

创新点体现在三个维度：其一，理论创新，突破传统教育叙事中“知识传递”的单一导向，提出“情境沉浸-认知冲突-探究建构-情感升华”的四阶故事教学模型，将AI技术的动态生成能力与物理学科的探究本质深度融合，填补AI辅助物理教育故事系统化研究的空白。其二，实践创新，开发基于教育知识图谱的“故事-实验-评价”闭环系统，实现教学内容与学生学情的实时适配，解决传统物理教学中“抽象概念难理解”“探究活动难设计”“学习评价难精准”的痛点，为初中物理课堂提供可操作、可复制的技术赋能路径。其三，技术创新，构建融合认知负荷理论与自然语言处理的智能生成算法，使AI能根据学生的认知特征自动调整故事的叙事节奏、问题难度与实验提示，实现“千人千面”的个性化故事教学，推动教育AI从“辅助工具”向“智能伙伴”的升级。

初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究中期报告一、研究进展概述

本研究自启动以来，围绕人工智能辅助教育故事在初中物理教学中的应用展开系统性探索，目前已取得阶段性突破。在理论层面，深度整合认知心理学、叙事学与教育技术学理论，构建了“知识情境化—情节冲突化—认知建构化—情感共鸣化”的四维故事设计框架，为AI辅助物理教育故事编写提供了科学依据。技术开发方面，基于教育知识图谱与自然语言处理技术，开发出原型故事生成系统，该系统可依据力学、电学、热学等核心知识点自动生成包含生活化场景、科学探究线索与认知冲突点的教学故事。目前已完成覆盖初中物理12个核心知识点的30个故事案例库，并通过学科专家与一线教师的三轮评审，故事的科学性、教育性与趣味性均获认可。

教学实践验证在两所初中共6个实验班级同步推进，累计开展教学实践42课时。实验数据显示，采用AI辅助故事教学的班级，学生在物理概念理解测试中的平均分较对照班提升18.7%，尤其在抽象概念如“电场强度”“能量守恒”等知识点上，正确率差异显著。课堂观察发现，故事教学显著降低了学生的认知焦虑，实验班学生主动提问频次较对照班增加2.3倍，小组合作探究的深度与持续性明显提升。教师反馈表明，AI生成的动态故事线索有效解决了传统教学中情境创设单一、探究路径固化的问题，使物理课堂从“知识传递场”转变为“思维生长场”。

二、研究中发现的问题

实践过程中暴露出若干亟待解决的深层矛盾。技术适配性方面，AI故事生成系统对复杂物理情境的模拟仍存在局限，部分涉及多变量动态过程的知识点（如“楞次定律应用”“气体状态方程”），生成的故事情节逻辑严密性不足，易出现科学细节偏差。学情动态响应机制尚未成熟，系统虽能根据预设认知水平调整故事难度，但对学生即时学习状态（如课堂突发提问、实验操作失误）的实时捕捉与情节适配能力不足，导致部分教学环节出现“故事脱节”现象。

教师角色转型面临挑战，部分教师对AI辅助教学的理解仍停留在“工具使用”层面，未能充分挖掘故事教学中师生互动的深层价值，出现“AI主导、教师边缘化”的倾向。同时，跨学科协同机制缺位，故事编写过程中物理教师与教育技术专家的沟通存在壁垒，技术团队对物理学科本质性探究规律的理解不足，导致部分故事设计过度追求情节趣味性，弱化了物理思维的引导深度。此外，评价体系尚未闭环，现有评估侧重知识掌握与兴趣提升，对学生科学思维进阶、元认知能力发展的量化指标缺失，难以全面反映故事教学的长期育人效能。

三、后续研究计划

针对上述问题，后续研究将聚焦三大方向深化突破。技术优化层面，引入认知计算与多模态分析技术，升级故事生成系统。重点开发“实时学情感知模块”，通过课堂语音识别、表情分析、实验操作数据捕捉，动态调整故事线索的复杂度与问题引导的梯度。同时建立物理学科知识图谱的动态更新机制，强化对复杂物理过程的多层级情境建模，确保故事情节的科学严谨性。

教学实践层面，重构师生协同模式。开发“教师故事导演工作坊”，通过案例研讨、模拟演练等方式，引导教师从“故事使用者”转向“故事共创者”，结合教学经验对AI生成内容进行二次开发。设计“双师协同”课堂流程，明确AI在情境创设、数据支持上的辅助定位，强化教师在思维引导、情感激励中的主导作用。同时建立跨学科协作小组，组建物理教师、教育技术专家、认知心理学家、叙事学研究者构成的研发团队，从学科本质与认知规律双重维度优化故事设计。

评价体系完善方面，构建“三维评估模型”。知识维度增加概念关联性测试，评估学生对物理知识网络化建构的深度；思维维度引入科学推理量表，通过故事情境中的问题解决任务，分析学生的假设验证能力、模型建构水平；情感维度开发学科认同感追踪问卷，结合学习行为日志，探究故事教学对学生长期学习动机的影响机制。最终形成包含过程性数据与终结性成果的混合评价体系，为教学迭代提供实证支撑。

四、研究数据与分析

本研究通过多源数据采集与交叉分析，初步验证了人工智能辅助教育故事在初中物理教学中的实践效能。课堂观察记录显示，实验班学生参与深度讨论的频次较对照班提升67%，尤其在“浮力原理”“电路设计”等抽象概念教学中，故事情境引发的认知冲突显著激发了学生的探究欲望。学习行为日志分析发现，实验班学生在故事互动环节的平均停留时长达4.2分钟，较传统教学延长2.8倍，且主动提出非常规问题的比例提高43%，反映出故事教学对高阶思维能力的促进作用。

前后测成绩对比呈现梯度差异：在基础概念层面，实验班正确率提升15.3%；而在综合应用题（如“能量守恒在生活中的创新应用”）解答中，实验班优秀率（得分≥90分）达31%，较对照班高出22个百分点，印证了故事教学对知识迁移能力的强化作用。质性访谈数据揭示，83%的实验班学生认为“故事让物理公式有了温度”，典型反馈如“原来牛顿定律是爷爷推车的秘密”，体现出叙事化表达对学科情感联结的构建作用。

技术层面，AI故事生成系统累计处理1.2万条学生交互数据，动态调整算法在12个知识点场景中实现精准适配。当系统检测到学生在“串并联电路”故事中连续三次错误操作时，自动触发“侦探破案”模式，将复杂电路简化为“寻宝地图”情境，该组学生的后续正确率提升至89%。但数据也暴露出局限性：在涉及多变量动态过程（如“楞次定律”）的教学中，系统生成的情节逻辑严密性评分仅7.2/10，表明复杂物理情境的建模能力亟待提升。

五、预期研究成果

本研究预计形成“理论-工具-实践”三维成果体系。理论层面将出版《人工智能辅助物理教育故事设计指南》，系统阐释“认知冲突-情境沉浸-探究建构-情感升华”的四阶教学模型，填补AI赋能物理叙事教学的空白。技术层面将推出升级版智能故事生成系统V2.0，新增“实时学情感知模块”，通过课堂语音识别与表情分析实现动态情节调整，并配套开发覆盖初中物理15个核心模块的50个标准化故事案例库，支持教师一键调用与二次创作。

实践层面将形成可复制的教学模式包，包含《AI辅助故事教学实施手册》《课堂互动设计模板》及《学生思维发展评估量表》。学术成果方面，已完成2篇论文撰写，其中《基于认知负荷理论的物理教育故事生成机制》拟投《电化教育研究》，《AI叙事在初中物理概念教学中的应用实证》已通过CSSCI期刊初审。此外，研究团队将开发“双师协同”培训课程，帮助教师掌握AI工具与故事导演能力，计划在3所实验校建立示范基地。

六、研究挑战与展望

当前研究面临三大核心挑战：技术层面，复杂物理情境的动态建模仍存在科学严谨性不足的问题，需融合认知计算与多模态分析技术构建更精准的响应机制；教学层面，部分教师对AI工具的过度依赖导致教学主导性弱化，亟需建立“教师导演-AI编剧”的协同范式；评价层面，现有指标难以捕捉科学思维进阶的隐性发展，需开发包含概念关联性、模型建构能力、元认知水平的三维评估体系。

展望未来，研究将向三个方向深化：一是探索教育大模型在物理故事生成中的应用，通过预训练模型实现跨学科情境的智能融合；二是构建“故事-实验-评价”闭环系统，将虚拟仿真实验与故事情节深度绑定，形成沉浸式学习生态；三是拓展研究学段，将AI辅助叙事教学延伸至高中物理力学模块，验证其在抽象概念教学中的普适性价值。最终目标不仅是技术赋能，更是通过有温度的教育叙事，让物理学科从符号世界回归生活本真，在理性认知与情感共鸣的交织中，培育兼具科学精神与人文素养的新时代学习者。

初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究结题报告一、引言

物理学科在初中教育体系中承载着培育科学思维与探究精神的核心使命，然而抽象概念与生活经验的割裂长期制约着教学效能的释放。当学生面对牛顿定律的数学表达或电路分析的符号逻辑时，机械记忆往往替代了深度理解，物理学科的理性光芒与人文温度在传统课堂中逐渐黯淡。人工智能技术的崛起为教育变革注入了新的可能性，其强大的情境生成能力与个性化适配机制，为破解物理教学困境提供了技术支点。本研究以教育故事为叙事载体，将人工智能技术深度融入初中物理教学实践，探索一条从“知识传递”到“意义建构”的革新路径。通过将力学公式、能量守恒等核心概念融入生活化、情节化的叙事场景，让冰冷的物理符号在故事脉络中生长出情感根系，使学生在沉浸式体验中完成从被动接受到主动建构的认知跃迁。这不仅是对技术赋能教育的实践探索，更是对“以学生为中心”教育哲学的深情回应——当物理知识从课本跃入生活故事，当抽象原理在情节冲突中自然显现，学科育人的本质价值才能真正抵达学生的心灵深处。

二、理论基础与研究背景

本研究扎根于三大理论沃土：叙事认知理论揭示人类通过故事框架理解世界的天然倾向，为物理概念的故事化转化提供认知心理学依据；建构主义学习理论强调学习者在真实情境中的主动建构，呼应了AI辅助故事创设的沉浸式学习环境；教育技术学中的“技术-教学法-内容知识”（TPACK）框架则为人工智能工具与物理教学的深度融合提供了整合模型。研究背景呈现出三重现实需求：政策层面，《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确要求“创设真实情境，促进深度学习”，呼唤教学范式的创新；实践层面，初中物理教学中普遍存在的“概念抽象难理解、探究活动难设计、学习评价难精准”三大痛点，亟需技术赋能的解决方案；技术层面，自然语言处理、教育知识图谱等AI技术的成熟，为动态生成适配学情的教育故事提供了可行性支撑。当教育叙事的温暖拥抱遇上人工智能的精准算力，物理教学正迎来从“符号解析”到“意义生成”的范式转型，本研究正是在这一转型节点上，探索技术理性与人文关怀在物理课堂中的共生之道。

三、研究内容与方法

研究内容聚焦“AI辅助教育故事生成-教学应用-效果评估”的全链条创新。在故事生成维度，基于物理学科核心素养要求与认知发展规律，构建“知识目标-情境载体-情节冲突-认知引导”的四维设计框架，利用自然语言处理技术与教育知识图谱开发智能生成系统，实现力学、电学、热学等核心知识点的情境化叙事转化。在教学应用维度，设计“故事驱动-问题导向-实践验证”的闭环教学模式，通过“故事片段暂停-关键问题抛出-小组合作探究-实验验证结论”的流程，让AI生成的故事成为连接抽象概念与具象实践的桥梁。在效果评估维度，构建包含知识掌握、思维发展、情感态度的三维评价体系，通过前后测对比、课堂行为观察、深度访谈等多元方法，全面考察AI辅助故事教学对学生物理核心素养的培育效能。研究方法采用“理论构建-技术开发-实践验证-反思优化”的行动研究范式，历时18个月，在两所初中6个实验班级开展教学实践，累计收集42课时课堂录像、1200份学生问卷、360份学习行为日志及24组教师访谈数据，运用SPSS26.0与NVivo12.0进行量化与质性分析，形成“数据驱动-循证改进”的研究闭环，确保成果的科学性与实践推广价值。

四、研究结果与分析

本研究通过为期18个月的系统实践，验证了人工智能辅助教育故事在初中物理教学中的显著成效。知识掌握层面，实验班学生在概念理解测试中平均分较对照班提升21.3%，其中抽象概念如“电场强度”“能量守恒”的正确率差异达32个百分点，反映出故事化教学对认知负荷的有效降低。思维发展维度，课堂观察记录显示，实验班学生提出非常规问题的频次较对照班增加3倍，小组合作探究的深度指标（如跨知识点关联分析、实验方案创新度）提升47%，印证了故事情境对高阶思维能力的激发作用。情感联结方面，83%的实验班学生在访谈中表达“物理公式有了温度”，典型反馈如“原来浮力原理是爷爷救我的船”，体现了叙事表达对学科认同感的深度培育。

技术效能分析揭示，升级版AI故事生成系统V2.0的实时响应准确率达89%，当系统检测到学生在“串并联电路”操作中连续失误时，自动触发“侦探破案”情境简化，该组学生后续正确率提升至91%。但复杂物理过程（如“楞次定律动态分析”）的故事建模仍存局限，情节逻辑严谨性评分仅7.8/10，表明多变量情境的动态适配技术需持续优化。教学实践数据显示，“双师协同”模式下的课堂师生互动质量指数（QTI）提升28%，教师主导性与技术辅助性形成良性平衡，有效避免了“AI主导、教师边缘化”的实践偏差。

五、结论与建议

本研究证实，人工智能辅助教育故事通过“情境沉浸—认知冲突—探究建构—情感升华”的四阶路径，显著提升了初中物理教学效能。其核心价值在于实现了三重突破：一是将抽象知识转化为可感知的生活叙事，激活学生的认知内驱力；二是构建“技术赋能—教师主导—学生主体”的协同生态，重塑课堂互动范式；三是建立“知识—思维—情感”三维评价体系，推动物理教学从“符号解析”向“意义生成”转型。

基于研究发现，提出以下实践建议：教育行政部门应将AI辅助故事教学纳入教师培训体系，开发“物理故事导演”认证课程，提升教师的技术整合能力；学校层面需建立跨学科协作机制，组建物理教师、教育技术专家、认知心理学家的研发共同体，优化故事设计的科学性与适切性；技术团队应深化教育大模型在物理叙事中的应用，强化多变量动态过程的建模能力，开发支持教师二次创作的开放式故事编辑平台；评价体系需补充“概念关联网络”“科学推理轨迹”“元认知水平”等隐性指标，构建更全面的学生发展画像。

六、结语

当人工智能的算力与教育叙事的温情在物理课堂相遇，我们见证了一场从“知识传递”到“生命唤醒”的教学革命。冰冷的物理公式在故事脉络中生长出情感根系，抽象的定律在生活情节里绽放出理性光芒，学生不再是被动的知识容器，而是主动的意义建构者。研究虽告一段落，但探索永无止境——未来我们将继续深耕“技术理性”与“人文关怀”的共生之道，让每一个物理故事都成为点燃科学火种的星火，让每一间课堂都成为孕育创新思维的沃土。当符号世界回归生活本真，当理性认知浸润情感温度，物理学科育人的本质价值终将在一代代学子的心灵深处生根发芽。

初中物理教育中人工智能辅助的教育故事编写与教学实践研究教学研究论文一、背景与意义

物理学科在初中教育体系中承载着培育科学思维与探究精神的核心使命，然而抽象概念与生活经验的割裂长期制约着教学效能的释放。当学生面对牛顿定律的数学表达或电路分析的符号逻辑时，机械记忆往往替代了深度理解，物理学科的理性光芒与人文温度在传统课堂中逐渐黯淡。人工智能技术的崛起为教育变革注入了新的可能性，其强大的情境生成能力与个性化适配机制，为破解物理教学困境提供了技术支点。本研究以教育故事为叙事载体，将人工智能技术深度融入初中物理教学实践，探索一条从“知识传递”到“意义建构”的革新路径。通过将力学公式、能量守恒等核心概念融入生活化、情节化的叙事场景，让冰冷的物理符号在故事脉络中生长出情感根系，使学生在沉浸式体验中完成从被动接受到主动建构的认知跃迁。这不仅是对技术赋能教育的实践探索，更是对“以学生为中心”教育哲学的深情回应——当物理知识从课本跃入生活故事，当抽象原理在情节冲突中自然显现，学科育人的本质价值才能真正抵达学生的心灵深处。

二、研究方法

本研究采用“理论构建—技术开发—实践验证—反思优化”的行动研究范式，历时18个月展开系统性探索。在理论构建阶段，深度整合叙事认知理论、建构主义学习理论与TPACK框架，确立“知识情境化—情节冲突化—认知建构化—情感共鸣化”的四维故事设计原则，为AI辅助物理教育故事编写提供科学依据。技术开发阶段，联合教育技术专家与一线教师团队，基于教育知识图谱与自然语言处理技术，开发智能故事生成系统原型，实现力学、电学、热学等核心知识点的动态叙事转化，并通过三轮专家评审优化系统科学性与适切性。实践验证阶段选取两所初中共6个平行班级作为实验样本，其中实验班采用AI辅助故事教学模式，对照班实施传统教学，覆盖“力学、电学、热学”三大核心模块，累计开展42课时教学实践。数据采集采用多源三角验证策略：通过课堂录像记录师生互动行为，收集1200份学生学习态度问卷，追踪360份学习行为日志，开展24组教师深度访谈，并实施前后测概念理解能力评估。量化分析采用SPSS26.0进行t检验与方差分析，质性数据借助NVivo12.0进行主题编码与情境分析，形成“数据驱动—循证改进”的研究闭环，确保结论的科学性与实践推广价值。

三、研究结果与分析

研究数据揭示人工智能辅助教育故事对初中物理教学产生多维积极影响。知识掌握层面，