【核心素养】第二单元《生物的多样性》第3课《形形色色的植物》教案含反思

教科版六年级科学下册核心素养教学设计第二单元《生物的多样性》第3课《形形色色的植物》第二单元《生物的多样性》第3课《形形色色的植物》教材分析本课是六年级科学“生物多样性”单元内容，以“植物的多样性与特征”为核心，通过苔藓、蕨类、种子植物等实例，结合观察、比较活动，引导学生认识植物的分类依据（如繁殖方式、形态结构），同时渗透“植物与环境相适应”的观念，是构建生物科学观念的基础课。学情分析六年级学生已认识常见植物，具备初步观察、比较能力，但对“植物分类的科学依据”（如孢子繁殖、种子繁殖）较陌生；对“形态差异与环境的关联”缺乏系统思考，需通过直观观察、对比活动突破认知难点。核心素养分析科学观念：认识植物的多样性，了解不同植物类群（苔藓、蕨类、种子植物）的主要特征及繁殖方式。科学思维：通过比较植物形态、繁殖方式，归纳分类依据，发展归纳与逻辑推理能力。探究实践：通过观察植物标本、对比特征卡片，完成植物类群的辨别与分类活动。态度责任：体会植物多样性的价值，形成保护植物资源的意识。教学重点认识不同植物类群的主要特征，掌握植物分类的简单依据。教学难点理解植物形态特征与繁殖方式的关联，以及植物与环境的适应性。教具准备实物/标本：苔藓、蕨类（带孢子囊）、种子植物（带果实/种子）；课件：植物特征对比卡片、分类活动任务单；材料：分组观察记录表。教学过程教学环节教师活动、学生活动以及设计意图一、导入新课教师活动：展示教材26页“苔藓、蕨类、种子植物”图片，提问：“这些植物形态差异很大，它们可以分成几类？分类的理由是什么？”学生活动：自由发言，尝试根据外观给植物分类。设计意图：用直观图片激发兴趣，引出“植物分类”的核心问题。二、讲授新课（一）聚焦：明确研究问题教师活动：梳理学生的分类想法，明确本课核心任务：“通过观察植物的形态、繁殖方式，给这些植物分分类”。学生活动：明确本节课的探究目标。设计意图：聚焦研究方向，让学生带着任务开展活动。（二）探索：观察与分类活动教师活动：1.发放植物标本/图片、观察记录表，指导学生从“形态（有无根/茎/叶）、繁殖结构（有无种子/孢子）”两个维度观察；2.巡视各组，提示关注蕨类的“孢子囊”、种子植物的“种子/果实”。学生活动：1.分组观察，记录不同植物的特征；2.根据记录的特征，尝试给植物分类。设计意图：通过实证观察，让学生基于特征进行分类，落实探究实践素养。（三）研讨：归纳分类依据教师活动：1.邀请小组分享分类结果及理由；2.结合教材27页“植物特征对比”，总结：苔藓（无种子、无真正根茎叶）、蕨类（无种子、有根茎叶、靠孢子繁殖）、种子植物（有种子、靠种子繁殖）。学生活动：1.交流分类思路，对比不同小组的分类结果；2.归纳不同植物类群的核心特征。设计意图：通过研讨梳理逻辑，发展归纳思维，落实科学观念。（四）拓展：植物与环境的适应教师活动：展示“苔藓长在潮湿墙角、蕨类生在树林阴湿处、种子植物分布广泛”的图片，提问：“不同植物的特征，和它们的生长环境有什么关系？”学生活动：结合特征（如苔藓无真正根，依赖潮湿环境吸收水分），分析植物与环境的适应性。设计意图：深化“结构与环境相适应”的观念，提升思维深度。三、课堂练习选择题1.下列植物中，靠孢子繁殖的是（）A.苔藓B.桃树C.向日葵2.有根、茎、叶但没有种子的植物是（）A.海带B.蕨类C.松树3.下列属于种子植物的是（）A.葫芦藓B.铁线蕨C.大豆判断题1.所有植物都有根、茎、叶。（）2.种子植物是靠种子繁殖后代的。（）3.苔藓植物可以在干旱环境中生长。（）四、课堂小结今天我们认识了苔藓、蕨类、种子植物这几类植物，它们形态不同，繁殖方式也不一样：苔藓没真正的根茎叶、靠孢子繁殖；蕨类有根茎叶、靠孢子繁殖；种子植物靠种子繁殖。植物的这些特征，都是为了适应自己的生长环境，我们要爱护这些多样的植物哦！板书设计形形色色的植物苔藓：无真正根茎叶、孢子繁殖蕨类：有根茎叶、孢子繁殖种子植物：有种子、种子繁殖核心：植物多样性→特征与环境相适应教学反思成功之处通过实物观察+分组研讨，学生能清晰区分三类植物的特征，探究活动有效落实了核心素养；拓展环节的“特征与环境关联”，让学生的认知更深入。不足之处部分学生对“孢子繁殖