【核心素养】第四单元《物质的变化》第6课《生命体中的化学变化》教案含反思

教科版六年级科学下册核心素养教学设计第四单元《物质的变化》第6课《生命体中的化学变化》第四单元《物质的变化》第6课《生命体中的化学变化》教材分析本课是六年级科学“物质的变化”单元内容，以“生命体中的化学变化”为核心，通过聚焦生命成长、探索食物能量转化、研讨情绪与化学变化的关联，将抽象的化学变化与学生熟悉的生命现象结合，体现“科学联系生活”的课程理念，既是对“化学变化”概念的延伸，也是培养学生用科学视角解释生命现象的载体。学情分析六年级学生已掌握“物理变化、化学变化”的基础概念，对“生命成长、食物消化”有生活经验，但难以将这些现象与“化学变化”建立关联；思维处于从具象到抽象的过渡阶段，需借助直观案例、体验活动理解“生命体中化学变化的隐蔽性与重要性”。核心素养分析科学观念能说出生命体（生长、能量获取、情绪）中的化学变化，理解“化学变化是维系生命的基础”。科学思维通过分析生命现象与化学变化的关系，初步形成“现象→本质”的推理思维。探究实践能通过讨论、体验活动，主动探索生命体中化学变化的实例，提升观察与表达能力。态度责任意识到化学变化对生命的重要性，养成用科学视角关注自身生命活动的意识。教学重点识别生命体中（生长、食物、情绪）的化学变化，理解其对生命的作用。教学难点理解“生命体中化学变化的隐蔽性”，建立“生命现象→化学变化”的逻辑关联。教具准备PPT课件、干花生米（演示燃烧）、体重增长记录表（学生用）、情绪体验卡片。教学过程教学环节教师活动、学生活动以及设计意图一、导入新课教师活动：展示“种子发芽→幼苗生长”“婴儿→少年”的对比图片，提问：“这些变化只是‘长大’这么简单吗？背后藏着什么科学秘密？”学生活动：观察图片，分享对生命变化的初步认知。设计意图：用直观现象引发认知冲突，激发学生对“生命变化本质”的探究兴趣。二、讲授新课（一）聚焦：生命变化的本质教师活动：呈现教材“聚焦”板块内容，提问：“我们从幼儿长成少年，身体变化的背后，是什么变化在起作用？”学生活动：结合生活经验（身高、体重增长），讨论“身体变化的原因”，尝试关联“化学变化”概念。设计意图：明确本课核心问题，将“生命成长”与“化学变化”建立初步联结。（二）探索：生命体中的化学变化实例1.探索1：生长与化学变化教师活动：发放“体重增长记录表”，引导学生思考：“体重增加的物质从哪里来？这些物质进入身体后发生了什么变化？”学生活动：填写记录表，交流“食物→身体物质”的转化过程，说出这是“产生新物质的化学变化”。设计意图：通过自身数据，理解“生长依赖化学变化”。2.探索2：食物的能量与化学变化教师活动：演示“干花生米燃烧”实验，提问：“食物燃烧释放能量，和我们身体获取能量的方式一样吗？”学生活动：观察实验，对比“燃烧（快速释放能量）”与“身体消化（缓慢化学变化）”的区别，总结“食物通过化学变化为身体供能”。设计意图：用直观实验，突破“食物能量转化是化学变化”的难点。3.探索3：情绪与化学变化教师活动：展示“开心/难过”的情绪图片，介绍“大脑中快乐物质（如多巴胺）由化学变化产生”。学生活动：分享“开心时的体验”，理解“情绪也与化学变化有关”。设计意图：拓展认知，体会化学变化对生命活动的全面影响。（三）研讨：深化对化学变化的认知教师活动：提出教材研讨问题：“1.身体中还有哪些化学变化？2.药物/食物中毒与化学变化有关吗？”学生活动：小组讨论，举例“呼吸（氧气→二氧化碳）、伤口愈合”等化学变化；分析“药物治病（化学变化调节身体）、中毒（有害新物质产生）”的逻辑。设计意图：迁移知识，提升“用化学变化解释生命现象”的能力。（四）拓展：生活中的生命化学变化教师活动：布置任务：“回家观察‘妈妈做饭时的食物变化’，判断哪些是化学变化？”学生活动：记录任务，明确观察要点。设计意图：将课堂知识延伸到生活，强化“科学联系生活”的意识。三、课堂练习选择题1.我们身体生长依赖的变化是（）A.物理变化B.化学变化C.既有物理也有化学2.食物为身体供能的过程属于（）A.快速燃烧B.缓慢化学变化C.物理变化3.大脑中“快乐物质”的产生是（）A.化学变化B.物理变化C.与变化无关判断题1.生命体中的变化都是化学变化。（）2.食物燃烧和身体消化食物的能量释放方式是一样的。（）3.情绪的产生与化学变化有关。（）四、课堂小结我们今天知道了：生命体里藏着很多化学变化——生长是食物变身体物质的化学变化，吃饭是食物慢慢释放能量的化学变化，连开心的情绪都和化学变化有关！这些变化维系着我们的生命，真的很重要哦！板书设计生命体中的化学变化生长→食物→身体物质（化学变化）食物→缓慢释放能量（化学变化）情绪→快乐物质（化学变化）作用：维系生命教学反思成功之处用“自身生长数据+花生米燃烧实验”，将抽象化学变化具象化，学生能主动关联生命现象与化学变化，