2026年DTT回合教学考试试题

2026年DTT回合教学考试试题考试时长：120分钟满分：100分试卷名称：2026年DTT回合教学考试试题考核对象：中等级别DTT教学从业者或相关专业学生题型分值分布：-判断题（10题，每题2分）总分20分-单选题（10题，每题2分）总分20分-多选题（10题，每题2分）总分20分-案例分析（3题，每题6分）总分18分-论述题（2题，每题11分）总分22分总分：100分---一、判断题（每题2分，共20分）1.DTT回合教学中，教师应始终主导所有指令和强化，学生无需参与决策。2.回合教学中的“任务分析”是指将复杂技能分解为最小单元的过程。3.数据记录在DTT中仅用于评估教学效果，无需向学生反馈。4.回合教学中，错误行为应立即忽略以减少发生频率。5.强化物必须是学生真正偏好的物品或活动。6.回合教学适用于所有特殊教育需求学生，无需个体化调整。7.数据图表化有助于教师快速识别教学中的问题。8.回合教学中，学生必须完成所有任务才能获得强化。9.教师应在回合开始前明确告知学生当次目标。10.回合教学中，学生拒绝任务时教师应坚持指令。二、单选题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于DTT回合教学的核心要素？A.任务分析B.数据记录C.自由选择D.集体讨论2.回合教学中，强化物选择的主要依据是？A.教师偏好B.学生兴趣C.家长要求D.成本效益3.当学生完成指令后，教师应立即给予强化，这体现了？A.延迟强化原则B.消退策略C.即时强化原则D.自然后果法4.回合教学中，以下哪项行为属于“任务中断”？A.学生主动放弃任务B.教师调整任务难度C.学生完成指令后要求休息D.学生因情绪干扰停止任务5.回合教学中，数据记录的主要目的是？A.惩罚错误行为B.优化教学计划C.公开学生表现D.替代教师观察6.以下哪项强化物属于“自然强化物”？A.贴纸B.额外游戏时间C.教师表扬D.玩具车7.回合教学中，学生选择任务顺序体现了？A.教师控制B.学生自主性C.集体决策D.随机安排8.回合教学中，以下哪项属于“任务分析”的步骤？A.设定长期目标B.分解技能为子技能C.制定奖励制度D.评估学生能力9.当学生拒绝任务时，教师应？A.强制执行指令B.提供替代任务C.立即给予惩罚D.结束回合教学10.回合教学中，以下哪项属于“数据趋势分析”的范畴？A.记录学生错误次数B.分析任务完成率变化C.统计强化物使用频率D.评估学生情绪状态三、多选题（每题2分，共20分）1.回合教学中，教师应具备哪些能力？A.数据记录与分析B.灵活调整教学计划C.严格控制课堂秩序D.与学生建立信任关系2.强化物选择时应考虑哪些因素？A.学生偏好B.任务难度C.可持续性D.社会接受度3.回合教学中，以下哪些属于“任务中断”的合理场景？A.学生疲劳时B.学生情绪激动时C.任务完成质量高时D.教师时间不足时4.数据记录的常见方式包括？A.表格B.电子文档C.口头汇报D.照片5.回合教学中，以下哪些属于“任务分析”的依据？A.学生能力评估B.技能复杂度C.教学目标D.学生兴趣6.强化物使用时应注意哪些问题？A.避免过度依赖B.及时调整偏好变化C.公开透明D.与家长沟通7.回合教学中，以下哪些属于“学生参与决策”的体现？A.选择任务顺序B.决定强化物类型C.提出改进建议D.接受教师所有指令8.数据趋势分析有助于教师？A.识别教学瓶颈B.调整强化策略C.证明教学效果D.制定长期计划9.回合教学中，以下哪些属于“错误处理”的合理方法？A.忽略轻微错误B.提供提示后重试C.立即纠正D.增加惩罚10.回合教学中，教师应如何优化教学计划？A.根据数据调整任务难度B.增加学生休息时间C.减少任务数量D.强化教师主导地位四、案例分析（每题6分，共18分）1.案例：小明是一名自闭症谱系障碍学生，当前回合教学目标是训练其完成“穿袜子”任务。教师采用分解任务（先脱鞋、再穿袜子）和即时强化（每完成一步奖励贴纸）的方式。但小明在“脱鞋”步骤频繁出错，教师尝试延长指令时间但效果不佳。请分析可能的原因并提出改进建议。2.案例：小红是一名智力障碍学生，当前回合教学目标是训练其“点数3个物品”。教师使用实物（积木）和视觉提示（数字卡片）进行教学，但小红在任务中经常分心玩弄积木。请分析可能的原因并提出改进建议。3.案例：小刚是一名注意力缺陷多动障碍学生，当前回合教学目标是训练其“安静坐5分钟”。教师采用计时器和代币制强化，但小刚在任务中频繁起身走动，教师尝试增加代币数量但效果短暂。请分析可能的原因并提出改进建议。五、论述题（每题11分，共22分）1.结合实际教学场景，论述DTT回合教学如何体现“学生自主性”原则，并分析其对学生长期发展的意义。2.论述DTT回合教学中，数据记录与趋势分析的具体应用价值，并举例说明如何利用数据优化教学计划。---标准答案及解析一、判断题1.×（DTT强调学生参与决策，教师应提供选择机会。）2.√（任务分析的核心是将复杂技能分解为可管理的子技能。）3.×（数据反馈有助于学生理解进步，增强参与动机。）4.×（错误行为需分析原因，避免立即忽略或惩罚。）5.√（强化物需基于学生实际偏好，确保有效性。）6.×（DTT需根据学生个体需求调整，非普适方案。）7.√（数据图表化便于快速识别进步或瓶颈。）8.×（回合教学中可允许学生选择任务顺序或休息。）9.√（明确目标有助于学生理解任务期望。）10.×（学生拒绝时需分析原因，避免强制。）二、单选题1.D（集体讨论不属于DTT核心要素。）2.B（学生兴趣是选择强化物的首要标准。）3.C（即时强化能增强行为概率。）4.D（情绪干扰属于任务中断的合理场景。）5.B（数据记录的核心目的是优化教学。）6.B（额外游戏时间属于自然强化物。）7.B（学生选择任务顺序体现自主性。）8.B（分解技能为子技能是任务分析的关键。）9.B（提供替代任务可降低学生抵触情绪。）10.B（分析任务完成率变化属于数据趋势分析。）三、多选题1.ABD（教师需具备数据分析、灵活调整和建立信任的能力。）2.ABCD（选择强化物需考虑偏好、难度、可持续性和社会接受度。）3.AB（学生疲劳或情绪激动时中断任务合理。）4.AB（表格和电子文档是常见记录方式。）5.ABC（任务分析依据学生能力、技能复杂度和教学目标。）6.AB（避免过度依赖和及时调整偏好变化是关键。）7.AB（选择任务顺序和决定强化物类型体现参与决策。）8.AB（数据趋势分析有助于识别瓶颈和调整策略。）9.AB（忽略轻微错误和提供提示后重试是合理方法。）10.AB（根据数据调整任务难度和增加休息时间可优化教学。）四、案例分析1.原因分析：-小明可能对指令理解困难（语言或认知障碍）；-任务分解步骤过多（认知负荷过高）；-强化物吸引力不足（贴纸可能已失去效果）。改进建议：-使用更直观的视觉提示（穿袜子步骤图）；-将任务分解为更少步骤（先脱一只鞋）；-尝试更高价值强化物（小零食或电子设备奖励）；-增加同伴示范或视频示范。2.原因分析：-小红可能对视觉提示依赖过高（缺乏数概念）；-积木本身具有吸引力（干扰物过多）；-任务难度可能超出当前能力（认知负荷过高）。改进建议：-使用更抽象的视觉提示（数字符号）；-增加手部计数训练（边数边触摸积木）；-减少积木数量或更换为无吸引力的物品；-将任务分解为“数1个”“数2个”逐步进阶。3.原因分析：-小刚可能对代币制产生条件反射（依赖外部奖励）；-安静坐任务难度过高（认知负荷过高）；-缺乏自我监控能力（无法判断时间）。改进建议：-逐步增加任务时间（从1分钟开始）；-引入自我监控技能（使用计时器提示）；-增加内在强化物（完成后的成就感）；-联合使用正向行为支持（如表扬）。五、论述题1.DTT回合教学体现“学生自主性”原则及意义：-体现方式：①学生选择任务顺序（如“先穿袜子还是先脱鞋”）；②学生决定强化物类型（如“今天想要贴纸还是玩具车”）；③学生参与教学计划调整（如“这个任务太难，可以分步吗”）。-意义：①提高学生参与动机（自主选择增强任务意义）；②培养决策能力（模拟真实生活选择）；③促进自我效能感（掌控感增强学习信心）。-实际案例：某学生通过选择任务顺序，从抗拒学习转变为主动参与，数据显示其任务完成率提升40%。2.DTT回合教学中数据记录与趋势分析的应用价值：-应用价值：①优化教学计划：如某学生“点数3个物品”任