乡村振兴背景下的农村小学劳动教育课程开发与实践研究

——乡村振兴背景下的农村小学劳动教育课程开发与实践研究2026年1月实施乡村振兴战略是新时代党作出的重大决策部署，乡村振兴离不开教育的助力。劳动教育作为教育的一项重要内容，对促进学生综合素质发展和助力乡村振兴具有重要意义。因此，农村学校要充分发挥劳动教育的作用，推动乡村振兴。基于此，文章结合乡村振兴背景，系统化探究农村小学劳动教育课程开发与实践，以期提高农村小学的劳动教育水平，为学生提供更好的成长环境，推动乡村振兴。劳动教育以培育学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的良好品质和精神风貌为目标，使学生在掌握必要的文化知识和基本技能的基础上，增强社会责任感、创新精神、实践能力和适应社会发展的能力。在农村小学开展劳动教育，一方面可以提高农村学生的生活技能，培养他们热爱生活、珍惜粮食、勤俭节约等良好习惯，增强他们的动手实践能力；另一方面可以激发农村学生的劳动兴趣，提升他们的审美意识。通过加强校园环境建设、设计劳动主题游戏等方式开展劳动教育，能够让农村学生在实践中感受乡村振兴的美好前景与现实意义，激发农村学生对乡村振兴的信心，使其热爱家乡、建设家乡，为实现乡村振兴贡献力量。一、农村小学劳动教育课程助力乡村振兴功能（一）德育功能农村小学应该注重开展劳动教育。劳动教育有助于培养学生热爱劳动、热爱生活、珍惜粮食、勤俭节约等良好习惯，使其形成良好的思想品德和劳动美德。在农村小学开展劳动教育，可以让学生了解到父母为生活所付出的努力。农村小学在劳动教育中融入乡村振兴要素，有助于学生形成正确的劳动观和价值观以及良好的思想品德和审美意识。（二）智育功能劳动教育不仅是一种体力活动，还是一种智力活动。在劳动教育中，学生要掌握必要的生产技能、劳动技能和劳动知识，这有助于丰富他们的智育。在劳动教育中，农村小学要通过开展丰富多彩的活动来提高学生的智育水平。劳，打造振兴乡村之内生动力；育，培育振兴乡村之人才力量：二者相辅相成，共同作用于乡村振兴。（三）体育功能体育起源于劳动，科学的劳动教育能够锻炼学生的身体协调能力，提升学生的力量、耐力和速度等，提高他们的身体素质。通过劳动，学生能够树立起健康第一的意识，培养良好的生活习惯。教，提升振兴乡村文化之内生动力；育，孕育振兴乡村社会之全面发展。在农村小学开展劳动教育，不仅可以强化学生的动手实践能力，还能使其充分认识到劳动在推动乡村振兴中的重要作用。通过劳动教育，学生能够在实践中培养对劳动的热爱，为其综合素养提升奠定良好基础。（四）美育功能劳动教育是素质教育的重要组成部分，劳动教育的美育功能有助于提升农村学生的审美能力，帮助他们形成良好的思想品德和审美意识，让他们成为具有创新意识和实践能力的劳动者。劳动教育是一种生动、活泼、主动的学习活动，是学生通过亲身经历获得审美体验的过程。在农村小学开展劳动教育，学生可以感受到乡村的美，提高审美能力，激发对劳动和生活的热爱。二、乡村振兴背景下的农村小学劳动教育课程开发（一）确定劳动教育课程目标1.确定依据（1）农村学生的自身需求。在劳动教育课程开发过程中，教师首先要对农村学生的需求进行分析，以此为依据确定劳动教育课程的目标。所谓农村学生的需求，主要指的是农村学生对劳动教育的认识和理解及对劳动教育活动的期待。通过分析农村学生的需求，教师可以更好地了解农村学生的特点，再结合分析结果开发符合农村学生基本需求的劳动课程，在明确课程目标的同时，强化课程针对性，以最大限度提高农村学生参与劳动教育的积极性。在开发过程中，教师要明确学生是课程开发活动的主体，充分考虑学生的需求。（2）乡村社会的发展要求。劳动教育的课程目标是指学校为达成一定的劳动教育目的，依据社会发展要求和学生身心发展特点所确定的培养目标，它决定了劳动教育的方向和内容，也决定了劳动教育课程建设的方法和途径。劳动教育是我国新时期所提出的重要教育理念，其主要目的是让学生掌握劳动知识、技能和态度，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。因此，在劳动教育课程开发过程中，教师要注重结合乡村社会发展要求来确定劳动教育目标。2.确定原则（1）知行结合，手脑并用。近几年出台的教育文件中都强调要让学生认识到劳动的价值，了解劳动的意义，认识到劳动教育对自身成长的重要性，能够尊重劳动，养成良好的劳动习惯。这就需要教师明确课程目标，以学生为本，制订科学合理的教学目标。教师要明确教学目标的层次性。例如：在小学低段，以“能做”为核心目标；到了小学高段，以“会做”为核心目标。在小学低段，课程目标侧重于“手脑并用”，小学高段则侧重于“知行结合”。（2）劳动素质的阶段性与发展性。部分教育文件明确指出，在小学实施劳动教育，要在培养学生劳动意识的同时，增强学生劳动技能。因此，学校在劳动教育课程开发过程中应根据不同学段学生的情况确定劳动教育目标。小学生的特点包括活泼好动、好奇心强、善于模仿等，因此，在小学阶段，教师可以结合学生身心发展特点来开展各种类型的劳动实践活动。例如：在小学低段，教师可以让学生学习基本的劳动知识与技能；到了小学中高段，教师可以结合生活实际开展一些具有创造性和挑战性的实践活动。（二）选择劳动教育课程内容1.乡村地域文化是课程内容的重要来源传统文化中蕴含着丰富的劳动教育资源，可以成为劳动教育的重要载体。乡村地域文化是在乡村历史发展过程中形成的，体现了该地区特有的生活方式、人文风俗、理念信仰等。乡村地域文化是农民在长期生产生活中所创造的物质财富和精神财富的总和，具有独特的教育价值。乡村地域文化通过文字、语言、艺术等多种方式得以传承，并能作为一种特殊资源融入课程内容中。教师应主动思考如何将乡村地域文化中所蕴含的丰富教育资源与劳动教育课程相结合，促使学生对乡村地域文化产生兴趣与情感认知。学校还可以组织学生到当地特色农业种植基地开展劳动实践活动，让学生了解农作物的生长过程，邀请农民分享自己在农业生产中的经验和知识。这样不仅能够为学生提供良好的劳动实践机会，还可以激发学生对农业生产的兴趣和热情。学校也要充分发挥地方特色资源的作用，例如，利用当地丰富的自然资源来开设劳动实践课程，或通过开展一些与传统文化相关的活动，让学生了解乡村地域文化特色，传承乡村传统技艺。2.课程内容设计的原则（1）连贯性与层级化。“连贯性”指的是劳动教育课程内容要有连贯性，与其他学科课程内容的衔接要合理。《义务教育课程方案（2022年版）》中明确提出，劳动教育要与其他学科有机融合，各学科要根据学段特点以及学生的年龄特点、知识水平和能力等实际情况，合理安排课程内容，如表1所示。“层级化”是指教师在设计劳动教育课程内容时要考虑到学生的认知规律和实际情况，针对不同学段学生的年龄特点和知识能力水平，设置不同层级的内容。（2）传承与创新。劳动教育课程内容的传承与创新一方面要传承乡土文化，弘扬劳动精神。在此过程中，劳动教育课程内容必须紧紧围绕乡村振兴背景下的农村文化资源进行开发和设计。例如，在小学低段，教师可以农耕文化为基础，结合当地的风土人情，让学生通过实践去了解农耕文化的特点。在小学中高段，教师可以加强对农业科技知识的传授，如稻田养鱼、蔬菜大棚等，并将这些内容与乡村振兴背景下农村“三变”改革有机结合起来。另一方面，教师要创新劳动教育内容，提高学生综合素质。此外，教师还可以结合学生生活设计一些简单的劳动活动，如农村家庭常见的家务劳动、学校的校园劳动和社区的公益劳动等，培养学生良好的劳动习惯。（三）劳动教育课程的有效实施劳动教育要想真正发挥作用，就必须有相应的课程来支撑。为实现这一目标，学校要进行相应的课程开发，保证劳动教育课程能够得到有效实施，实施案例如表2所示。（四）劳动教育课程评价方式1.劳动教育课程评价主体多样化在劳动教育课程中，评价主体不仅包括教师，还包括家长、学生。教师要鼓励学生积极参与到劳动教育课程中来，在实践活动中锻炼自己的实践能力。在评价过程中，教师要重视对学生日常生活习惯、学习习惯和生活自理能力等方面的评价，也要重视对学生劳动成果的评价。另外，教师要及时对学生参与劳动教育课程的情况进行总结和反思，帮助学生发现问题，解决问题。2.劳动教育课程评价方法多元化劳动教育课程评价方法要多元化，既要注重评价结果，也要注重评价过程。教师要对学生的劳动教育课程表现、活动成果等进行综合评价，促进学生全面发展。同时，也要引导学生将劳动教育课程与日常生活联系起来，鼓励他们通过劳动实践来认识和了解劳动的价值。另外，也可以采用学生自评、生生互评、教师点评的方式来进行劳动教育课程评价。三、乡村振兴背景下的农村小学劳动教育课程实践路径（一）教师给予学生信任与支持，因地制宜创设劳动环境教师应该给予学生足够的信任与支持，使他们能够参与到劳动教育中来，在实践活动中发挥出自己的主观能动性。教师还应该支持学生在实践活动中进行探索，尊重他们的劳动成果，并给予他们表扬和鼓励，使学生在劳动过程中体会到劳动的快乐。教师可以根据实际情况对劳动环境进行创设，如建设农场、果园等，让学生感受到劳动的乐趣。教师还可以结合当地实际情况和当地特色资源开发乡村特色劳动教育课程，为学生提供相关设备和技术支持，让学生自己去探索、实践，培养他们的动手能力和创新能力。（二）建立家校社区村委协同机制，营造全方面劳动育人环境学校应该将劳动教育作为学校发展的重要内容，并制订完善的劳动教育实施方案，建立家校社区村委协同机制，营造全方面劳动育人环境，促进学生全面发展。学校还应该大力宣传劳动教育的重要意义，例如，学校可以通过举办讲座等形式来加强学生对劳动教育的认识，提升其对劳动教育的重视程度。此外，学校还应该积极组织各类劳动实践活动，例如，学校可以组织学生到当地农业基地进行参观和学习，也可以利用周末时间组织学生进行社区义务劳动等。在参观学习中，学生不仅能够了解到当地的特色资源，还能够培养热爱祖国、热爱家乡的情感。（三）充分利用乡村教育资源，建设各类劳动教育实践基地农村小学要充分利用乡村资源，建设专门的劳动场所，为劳动教育活动提供场地和服务。例如：依托现有自然风景或人文景观，建立自然、人文、农业实践基地，开