人教版物理九年级全册教案

2人教版物理九年级2知识要点1.物质的构成能简单的说明物质是由分子、原子构成的2.分子热运动知道一切物质的分子都在不停的做热运动；能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释3.分子间的作用力知道分子之间存在着相互的作用力情景导入神奇的软蛋星期天，小明来到爷爷家过周末，发现爷爷家的食品柜里有了，只剩一层蛋膜包着鸡蛋，爷爷说这是一种保健食品.调皮的小明趁爷爷不注意，将“软蛋”冲洗干净后放在了清水中，奇怪!“软蛋”竞一点点地长“胖”了.这其中的奥妙，你能解提出问题出示玻璃杯，想一想如果把此杯子打碎，碎片是否还是玻璃?如果经过多次分割，讨论交流小组之间交流讨论物质的变化情况、无限(1)保持物质原来性质不变的最小微粒叫做分子或者原子。(2)常见的物质是由及其微小粒子----分子、原子构成的。(3)分子的大小用分子的直径来衡量，通常用10-10m为单位来量度分子的大小。探究点二分子热运动活动一演示一：教师打开一盛有香水的香水瓶，让附近的学生闻一下。问题：能不能闻到香味?为什么?演示实验2:我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在.观察并思考：上面空瓶有红色现象说明了什么?将空瓶与装着红棕色二氧化氮气体的瓶子颠倒结论：上面空瓶有红色，说明二氧化氮气体分子到了上面空瓶中，分子是运动的。这个实验是一种扩散现象。颠倒放置时不能得出相同的结论，因为二氧化氮密度大，在重力作用下会向下归纳总结：不同的物质在接触时，彼此进入对方交流讨论：在我们日常生活中，扩散现象很常见，小组之间交流讨论一下，能否举出几个例子?活动二提出问题：气体可以发生扩散，那么液体和固体是否可以发生扩散呢?演示实验3:向一个盛有热水、冷水的两个烧杯中用滴管注入两滴红墨水。观察并思考：观察到什么现象?说明了什么问题?拓宽延伸：结合演示实验，阐述出课本P3的13.1-3说明的问题。实验中如果将水在硫酸铜溶活动三(1)说明了气体、液体、固体在相互接触后，都能彼此进入到对方内部，这种现象叫扩散现(2)扩散快慢的因素与温度有关，温度越高，扩散的越快。(3)扩散现象说明了分子时刻不停的做无规则运动；分子之间存在间隙。(泉州中考)东亚文化之都--泉州，风景秀丽.如图所示的情景，能说明分子无规则运动的是BDBDACA.天柱山薰衣草落叶归根B.虹山村油菜花花香阵阵C.清源山缤纷秋叶色彩梦幻D.九仙山淞玉树琼花【点拨】分子运动是微观上的运动，肉眼看不见的，它通过宏观的颜色、气味、味道来间接的反映出来；机械运动是宏观上的运动.由此展开分析、解答.【自主解答】【方法归纳】分子的无规则运动不能够直接观察到，它是通过宏观的颜色、气味、味道来间接的反映出来，我们只要是看的到的运动都属于宏观的机械运动.我们平时所见到阳光下尘土飞扬、浓烟滚滚不能说明分子做无规则运动.探究点三分子间的作用力问题1:固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，但为什么分子不会演示实验4:将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，实验5拿出准备好的注射器，拧下针头，拉开活塞，用大拇指堵住针头的一端，用力压活塞，有什么感觉?将活塞中的空气换成水，再做一做，有什么感觉?归纳总结：分子之间存在相互的引力和斥力演示6让学生取一根弹簧，感受拉和压时作用于手的力。然后教师拿两个乒乓球，中间放一根弹簧，告诉学生用这个模型来比拟两个连着的分子，教师操作，让学长，分子间的距离增大，作用力表现为引力；当弹簧压缩，分子间的距斥力；当弹簧不用力时，引力=斥力。(1)分子之间既有引力又有斥力，是同时存在，同时消失.(2)不同情况下分子间作用力的特点：若d指“分子间的距离”;r指“分子间的平衡距离”②当d<r时，F引<F斥，斥力起主要作用。③当d>r时，F引>F斥，引力起主要作用。④当d>10r时，分子间作用力十分微弱，可以忽略不计。问题2结合P5的13-1-5、6、7,并讨论交流教材物质三态的分子模型。用表格的形式比较三种物态分子排列的不同特点。分子间的距离分子间的作用力有无一定形状有无一定的体积固态较小有有无有很弱无无典例剖析：从分子作用力的角度说一说“破镜重圆”能否真的发生。【点拨】分子间的与分子间的距离有关，当分子间的距离大的一定程度时，分子间的作用力就不存在了.第1节分子热运动本节是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。本节需要考察学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础第2节内能知识要点了解内能的概念，能简单的描述温度和内能的关系知道做功可以使物体内能增加或减小的一些实例3.热传递和内能的改变知道热传递可以改变物体的内能，知道热量的概念及单位4.做功和热传递的实质知道做功和改变物体内能的实质5.做功和热传递改变内能的等效性理解做功和热传递在改变物体的内能上是等效的教学过程玩具回力汽车运动，其动能是从弹性势能转化而来的，而真正的从何而来?原来真正的汽车开动时它的能量来源于燃料燃烧释放的内能。那么,什么是内能?从而引入新课。手压“回力”玩具车，手压“回力”玩具车，手后它就能往前跑。活动1:出示挂图：展示运动员头顶足球图片和分子运动图片(如图所示)。活动2:两乒乓球与弹簧模拟两分子作用力。弹簧形变时具有势能，两分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是总结：物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和活动3:引导学生利用类比法理解影响物体内能大小的因素。动的分子具有分子动的分子具有分子动能子势能总结：一切物体，都具有内能。一个确定的物体，分子总数是固定的，其内能大小由温度和体积决定；如果物体不确定，那么其内能大小由质量、温度、体积、种类来决定。探究点二做功和内能的改变活动1:让学生相互搓手，说一下感觉。活动2:如图所示，让一生来回弯折铁丝，感觉一下弯折处的温度变化。总结：对物体做功，物体的内能增加。活动3:演示，大口玻璃瓶内有一些水，水的上方有水蒸气，给瓶内打气，当瓶塞跳出活动4:让一学生吹气球，吹大了的气球没握住，它叫啸着飞跑了!捡起时气球会发现它的嘴部温度变低。总结：物体对外做功，物体的内能变小。活动5:学生交流、讨论，做功改变物体内能的实例。探究点三热传递和内能的改变活动1:出示课件，分析下列内能改变的方式是否是做功?它们使物体温度升高时的特点怎样?归纳总结：(1)当温度不同的两个物体接触，或同一物体的不同部位温度不同时，高温物体的内能减小，低温物体的内能增加。(2)条件：存在温度差(3)最终结果：直到温度相同。(4)在热传递过程中，传递能量的多少，叫做热量。其单位是焦耳，符号是J。探究点四做功和热传递在改变物体内能的区分活动1:出示课件，让学生分析课件中改变内能的方式。丙：钻木取火丁：酒精灯给试管加热学生交流得出答案：甲、乙、丙三图中是通过做功改变内能；丁图是通过热传递改变内能。归纳总结：区分做功和热传递时主要是在改变内能上的条件来进行区分。做功来改变内能的主要方式是压缩体积、摩擦、敲打、弯折等；而热传递改变内能的方式主要是温度引起的内能的转移。活动2:出示课件，让学生利用学过的物理知识解释两位同学的取暖方式(如图)有何不归纳总结：哈气取暖是通过热传递使手的内能增大温度升高；搓手是通过摩擦做功的方式使手的内能增加温度升高.活动3:出示课件，让学生交流、分析。第二届亚洲青年运动会前夕，主办方通过古老的钻木取火方式，在几分钟内取得火种，并点燃火炬.请你用物体内能改变的方式说明钻木取火的过程.的燃点而被点燃，此过程是通过做功的方式改变物体内能的.活动1:一根滚烫的铁棒拿来，一定是在火中刚刚燃烧过。让学生交流、讨论这个判断正通过学生的交流得出答案：不正确，还有可能做功改变的。因为做活动2:改变物体内能的方法有两种：做功和热传递.这两种方法对改变物体的内能是等效的.你是怎样理解等效的呢?请你通过举例加以说明.学生交流、讨论得出答案：改变物体内能的方法有两种：做功和热传递.这两种方法对改如：对物体做100J的功，物体内能增加100J,对物体传递100J的热量，物体内能的增加量也是100J.活动3:内能的概念是同学们理解上的难点内能，根据你的理解，回答下列的问题：内能是指物体内部所包含的总能量，包括分子的动能(即分子无规则热运动动能)、分子的势能(即分子间相互作用能)、分子内的能量、原子内的能量、原子核内的能量等.在热学中，由于在热运动中上述后三项能量不发生变化，所以内能一般指前两项.由于分子的动能跟温度有关，分子的势能跟分子间的距离有关，所以物体的内能跟温度、体积都有关(1)慢慢压缩针筒里的气体，气体内能中哪部分发生变化?(2)加热针筒里的气体，气体内能中哪部分发生变化?(3)金属块在受热膨胀时，金属块内能中哪些部分发生变化?(1)慢慢压缩针筒里的气体，分子间的距离变小，气体内能中分子势能变化；(2)加热针筒里的气体，分子运动加剧，分子动能发生变化，所以气体内能中分子动能变(3)金属块在受热膨胀时，分子间的距离变大、分子运动加剧，金属块内能中分子动能和分子势能都变化.探究点六温度、热量内能的区别与联系学习内能的知识后，大多数学生对这三个物理量(温度、内能、热量)的概念及相互1.温度表示物体的冷热程度，从分子运动理论的观点来看，温度是分子热运动激烈程度的标志，对同一物体而言，温度只能说"是多少"或"达到多少",不能说"有""没有"或"含内能只能说"有",不能说"无"。只有当物体内能改变，并与做功或热传递相联系时，3.热量是在热传递过程中，物体吸收或放出热的多少，其实质是内能的变化量。热量",不能在热量名词前加"含有""有"或"没有"。板书设计二、热量三、改变内能的方式1.热传递2.做功教学反思内能是个较为抽象的概念，在教学中我采用了类比的方法，希望学生在旧知识的基础上能教好的理解内能概念；这种教学方法是我们物本课通过探究活动，使学生体会到了改变物体内能的方式有两递。探究实验帮助学生有了一定的感性认识，从而降低了他们学理教学中实验探究教学的作用不容忽视，实验探究不但帮助师生攻克教学中的难点而且实验探究方法的设计及小组交流讨论可以培养学生的探究和创造能力及力图让学生通过探究实验及小组讨论来完成本节重要教学内容，在教给学生学习方法的同时，让他们体验到成功的“喜悦”,提高学生学习物理的兴趣，使师生取得良好的教与学第2课时比热容的应用和计算知识要点1.比热容的应用能够利用比热容生物知识来解释生活中的一些现象2.热量的计算激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对?学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸有，到底哪种观点对呢?从而引入新课。探究点一比热容在生活中的应用活动1:想一想：夏天，我们在水边玩耍的时候，脚踩在沙子上有什么感觉?踩在水中有什么感觉?为什么有不同的感觉?阅读P13页图13.3-3的图片与相关内容，想一下怎么活动2:让学生阅读“想想议议”,然后思考：在夏天，在室内洒水可以降温，这是利用了什么?现在我们很多同学家中有小汽车，打开小汽车的前盖，会看到一个大水箱，水箱起什么作用?里面装的是什么液体?为什么要装这种液体?如果是在北方，在冬天很冷的情况下，能否只装这种液体，如果不能，应该怎么解决?学生交流得出答案：水的比较容大，等质量的水和其它物质相比，吸收同样的热量，水的温度升得慢，吸热或致冷效果好。降低同样的温度，水放出的(1)由于水的比热容较大，一定质量的水升高(或降低)一定温度吸收(或放出)的热量(2)由于水的比热容较大，一定质量的水吸收(或放出)很多热而自身的温度却变化不归纳总结：因为陆地基本上是沙石构成的，比热容小于水，白天温度升得快，热空气上升，海洋升温慢，海洋上方的冷空气流过来补充，所以，白天风从海洋吹向陆地，。在晚探究点二热量的计算展示问题1:1kg水温度升高1℃吸收的热量是多少?展示问题2:2kg水温度升高1℃吸收的热量是多少?展示问题3:2kg水温度升高50℃吸收的热量是多少?展示问题4:物质吸收热量的多少与其质量、温度变化、比热容成什么关系?学生讨论得出：(1)物体吸收的热量与质量成正比，与升高的温度成正比，与物质的比热展示问题5:学生交流、讨论在利用热量的公式进行相关计算时，如何做好单位的统一?QJm℃c小杨家的电热水器内装有5L的水，该热水器中水的温度从20℃升高到40℃,求这些水吸【点拨】知道水的体积，利用密度的变形公式m=pV求水的质量，再利用Q吸=cm(t₂-t₁)求水吸收的热量.m=pV=1.0×10³kg/m³×5×10-³m板书设计第2课时比热容的应用比热容应用比热容应用调节温度教学反思从炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，纳凉问题引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的第1课时比热容知识要点1.探究不同物质的吸热能力能通过实验探究得出不同物质的吸热能力不同2.比热容了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性质量相同的水和沙子，质量相同的水和沙子，加热相同的时间，为什么沙子升温快?↵吸收的热量多呀!这两位同学的对话说的是否正确?这节课我们就来探究这个问题!探究点一探究不同物质的吸热本领提出问题：大家都做过饭，考虑一下，给质量相同的水和食用油加热时，哪个温度上升的快?如何进一步的探究验证?制定计划与设计实验：要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。或取质量相10℃所需要的时间20℃所需要的时间30℃所需要的时间/s沙子水归纳总结：(1)装水和砂子的烧杯规格要相同，要保证除了水和砂子不同之外，其他条件都相同。实验中是通过观察水和砂子升高同样温度吸收热量否相同。)(2)实验中砂子需要不停搅拌，这样才会受热均匀。实验结论：在质量相等、升高的温度相同的情况下，不同物质吸收探究点二比热容活动1:根据学生自己探究的实验得出比热容的定义。活动2:让学生自学课本的11页内容，得出比热容的单位、符号和几种常见的比热容值。(1)一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容，用符号C表示。(1)比热容是物质本身的一种特性。是由物质本身决定的，与物体的质量大小、温度高低、升高或降低温度的多少、吸收或放出热量的(2)当物质的状态发生改变时，比热容改变。(3)比较两种物质吸收热多少时考虑物质的比热容、质量和温度升高的度数这三个因素，(4)比热容是表示物质吸、放热本领大小的物理量，在相同条件下不同的物质吸收(或放出)相同的热量，物体的温度不同，比热容小的温度变化大；相同质量的不同物质，升高 (或降低)相同的温度，吸收(或放出)的热量不同，比热容大的吸收(或放出)的热量多，典例剖析(南京中考)下表是一些物质的比热容[J/(kg·℃)]:水铝铜根据表中数据，下列判断正确的是()第1课时比热容提出问题提出问题进行猜想探究过程制定计划与设计实验进行实验与收集数据分析与论证比热容定义比热容单位物理意义知识要点1.热机了解汽油机的构造和工作过程3.柴油机了解柴油机的构造和工作过程燃料燃烧时释放大量的内能，如何使这些内能为人类做功服务呢?d演示：如图所示，在试管内装些水，用软木塞塞住，加热使水沸腾，水蒸气会把木塞冲根据学生的交流讨论总结：燃料在燃烧时将化学能转化为水的内能展示问题：这个实验虽然简单，却展示了蒸汽机的工作原理，那是怎样的?自学课本18页的热机部分，分析出热机的概念及其工作原理.课件展示：把内能转化为机械能的机器叫热机，热机种类很多，有蒸探究点二汽油机活动1:展示内燃机剖面图，让学生明确燃料直接在汽缸内燃烧，生成高温高压的燃气，活动2:观察汽油机模型，自己试着找出汽缸、进气门、排气门、活塞、连杆、曲轴、火连杆归纳总结：(1)汽油机的构造汽缸、进气门、排气门、活塞、连杆、曲轴、火花塞等；(2)活塞从汽缸一端运动到另一端叫作一个冲程。活动3:利用汽油机活动模型，操作并观察汽油机工作中每一个冲程的工作情况，并试着吸气冲程门门方向活动4:让每一组学生根据手中的模型上台扮演汽油机的工作过程。(边扮演边讲解)归纳总结：(1)内燃机的一个工作循环是由吸气、压缩、做功、排气四个冲程组成的。(2)在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲柄转动两周，燃气对外做功一次。在压缩冲程中，机械能转化为内能，在做功冲程中，内能转化为机械能。(3)在这个四个冲程典例剖析汽车已经成为现代生活中不可缺少的一部分，现代汽车多数采用汽油机作为发动机，如图是四冲程汽油机的工作循环示意图，下列说法中正确的是()A.甲冲程是把机械能转化为内能B.乙冲程是把内能转化为机械能C.丙冲程是把机械能转化为内能D.丁冲程是把内能转化为机械能【点拨】热机的四个冲程为吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程.压缩冲程中机械能转化为内能；做功冲程中内能转化为机械能.【自主解答】A探究点三柴油机活动1:出示柴油机的结构图，自学课本19页到20页的内容，小组之间交流、讨论分析出汽油机与柴油机有哪些不同点?一气缸总结：出示课件，展示不同点名称区别火花塞喷油嘴吸入的物质吸入空气和汽油的混合物只吸入空气式点燃式总结：(1)柴油机一个工作循环也是包括四个冲程；(2)在一个工作循环中，活塞往复运动两次，曲柄转动两周，燃气对外做功一次。在压缩冲程中，机械能转化为内能，在做功冲程中，内能转化为机械能。(3)在这个四个冲程中，利用曲轴的惯性来完成的冲程是吸气、压缩和排气冲程。板书设计热机热机内燃机工作循环工作循环汽油机柴油机存在能量转化存在能量转化教学反思生活离不开物理，物理离不开生活。物理知识来源于生活，最终又服务于生活。本节课从生活实际中的汽油机和柴油机是怎样工作的引出物理问题，最后又用物理知识来解释，让学生体会到物理就在身边。感受到物理的趣味和价值，体验到物理的魅力。教学中注意了学生的主体地位，让学生充分发挥自己的观察能力、分析能力。本课用了大量的多媒体课件进行教学，增加了教学的可观度，让学生有一种身临其境的感觉，很好的激发了他们学习物理的兴趣，效果很好。第2节热机的效率知识要点1.燃料的热值从生活中体会不同燃料释放热的本领不同，建立热值的概念；能简单计算燃料释放出的热量2.热机的效率能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道什么是热机效率教学过程情景导入出示课件，让学生领悟下列对话，咨询学生，你们是否理解这段对话?为什么不同的燃料释放热量的本领不同?如何比较出它们释放出热量的多少?这节课我们就为大家揭开这些疑惑!料?合作探究探究点一燃料的热值活动1:让学生走进生活，交流、讨论说出一个家庭一个月使用不同燃料所需要的质量大约是多少?根据学生阐明的观点，得出结论。结论：不同燃料释放热量的能力是不一样的。活动2:根据上面的论述，提出问题，让学生讨论如何比较出燃料释放出热量的能力呢?总结：(1)取质量相同的不同燃料，让它们完全燃烧，比较释放热量的多少；(2)让不同燃料释放出相同的热量，比较它们燃烧质量的多少。活动3:根据比较方案，得出燃料热值的概念为：把某种燃料完全燃烧释放出的热量与其质量之比，叫作这种燃料的热值.活动4:自学课本22页到23页，交流分析出热值的单位、几种常见的热值的值及其代表的物理意义。总结：(1)热值的单位是J/kg、J/m³;(2)煤油的热值是4.6×107J/m³,代表的物理意义活动5:根据热值的概念和热值所代表的物理意义，交流讨论得出燃烧燃烧时释放热量的公式。总结：Q=mq=Vq其中m是燃料的质量，单位是kg,q是燃料热值，单位是J/kg、J/m³;V是体积，单位是/m³.知识拓宽：学生讨论火箭升空，为什么往往以液态氢做为燃料?总结：因为氢的热值大，相同质量的不同燃烧中，氢释放的热量最多，故利用氢做燃料。典例剖析A.燃料的热值与燃料的燃烧情况有关B.容易燃烧的燃料的热值一定大C.煤的热值比干木柴的大，煤燃烧放出的热量比干木柴放出的热量多D.0.5kg煤油和1.5kg煤油的热值一样大【点拨】热值是燃料的一种特性，它只与燃料的种类有关，与燃料的质量、燃烧程度等均探究点二热机的效率活动1:从情景入手，让学生根据生活经验分析，用煤气烧水时，煤气燃烧释放的热量能否被水完全吸收?有哪些能量损失?总结：(1)煤气不能完全燃烧，损失了一部分能量；(2)装水的容器吸收了一部分能量、煤气灶本身吸收一部分热量、高温的烟气带走了一部分能量、活动2:根据以上的分析让学生总结出煤气灶的效率的表达式为活动3:出示汽油机模型，演示其工作过程，让学生讨论分析热机在工作的过程中有哪些能量损失?如何来表示热机的效率?的能的能归纳总结：用来做有用功的那部分能量与燃料活动4:让学生根据热机效率的能量流向图，分析、讨论得出如何提高热机效率?总结：(1)使用上，正确使用、保养，保证良好的润滑；(2)在设计制造上，不断改进和革新；(3)调整运动零件之间的间隙得当；(4)设法利用废气带走的能量。板书设计教学反思本节课的重点是燃料的热值各热机的效率。本课时从提出问的燃料释放热量的本领为何不同，然后再分析一个家庭在一个月中用不同的燃燃料值不同，引导出热值的概念，为了进一步的加深对热值概念行巩固。在实际教学中我充分利用自主学习的方法，利用能流图分析问题还是首次接触，可以结合图解帮助学生想像，提高学生观察能能力，分析能力.本节的一个较大特点是紧密联系实际，考察了能量在具体过程中的损耗，要注意让学生细的思维形式.注意联系实际的教学，学生要能够利用所学到的提高效率的方法应用于实际生活中，解决简单的问题.教学中要结合技术和社会的关系，了解热电站相比一般的火电第3节能量的转化和守恒知识要点1.能量的转化教学过程问题导入出示课件：五一假期，我们会去逛公园放松心情，而荡秋千图片便是其中的一个项目.荡秋千时若不加外力自己会停下来，这是为什么?那么怎样才能使秋千越荡越高?从学生的交流、讨论中引入新课。合作探究探究点一能量的转化活动1:指导学生完成下面四个小实验，观察实验发生的现象，讨论其能量转化情况：实验1:来回迅速摩擦双手。实验2:黑塑料袋内盛水，插入温度计后系好，放在阳光下。实验3:将连在小电扇上的太阳电池对着阳光。实验4:用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。:讨论得出：实验1:机械能转化为内能。实验2:光能转化为内能。实验3:光能转化为电能再转化为机械能。实验4:机械能转化为电能及内能。活动2:提出问题各种能量是不是孤立存在的?阅读书本27页，让学生交流、讨论将图3-1串联成一个能量转化的故事。能学生分组讨论填图。讨论如何按能量转化的过程，选择相应事例填上图表。看看哪组同学填得最多、最好。归纳总结(1)在自然界中能量的转化是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使机械能转化为内能；在气体膨胀做功的现象中，内能转化为机械能；在水力发电中，水的机械能转化为电(2)自然界中的光现象、热现象、电现象与机械运动现象之间都有联系。探究点二能量守恒定律活动1:演示将乒乓球从一定高度落下，为什么乒乓球弹起的高度越来越低?损失的能量到哪儿去了?能量是否在不断消灭?活动2:把烧热的金属块，投到冷水中，感觉冷水、盛水的容器以及周围的空气温度的变化，说明了什么问题?学生根据实验现象，交流讨论，总结得出答案：(1)机械能越来越小，通过摩擦把机械能转化成了空气的内能。能量没有消失。(2)冷水、盛水的容器以及周围的空气温度会升高，因为此时发生了热传递，金属块放出热量，冷水、活动3:引导学生得出能量守恒定律的内容。(1)能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。——能量守恒定律。(“消耗能量”“利用能量”“获得能量”的实质是：能量相互转化或转移的过程)(2)能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的基本定律之一，与发现细胞、进化论一起被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。活动4:阅读课本第29页想想议议内容。十大科技骗局之六：永动机神话，分析、讨论科归纳总结：一定不能实现。因为违反能量转化和守恒定律的事件是不可能发生的。能量守恒定律的建立为永动机敲响了丧钟(真理与谬论有时就一步之遥，关键就在于是否按客观规律办事，培养学生尊重客观事实的意识)。典例剖析在管外绕几圈并迅速地来回拉动绳子，能够观察到什么现象?请用能量【自主解答】板书设计第3节能量的转化和守恒教学反思《能量的转化和守恒》是九年级第十四章最后一节学习内容。教材从能量的形式是多样的，且能量又不是孤立存在的，在一定条件下可以发生转化，教材以二个实例：太阳→树木→燃煤电厂→剃须刀，太阳能→生物质能→化学能→电能。要求学生能从大量的事实中了解能量的转化，结合前面学的机械能守恒、焦耳定律等阐述能量守恒，讨论永动机能否实现。最后又以二个实例分析能量的转化是具有方向性的，明确能量转化具有方向性的实际意义。通过前面几节的学习，学生对能量转化的普遍性已有一定的认识，所以目标是对能量学习的一次小结，通过对不同形式能量的特点，对能量的转化与转移的深入讨论，疏理归纳出能量转化和守恒。知识要点1.摩擦起电认识摩擦起电现象，会运用摩擦起电的知识解2.两种电荷通过实验探究两种电荷及电荷间的作用规律，知道验电器的构造、作3.原子及其结构知道原子及其结构，摩擦起电的原因/show/HHLn2nOjzxzcwYPiGuEXFA.让学生思考头发竖起来的原因是什么?这里面存在着什么奥秘?这节课我们就一块儿来揭开这个谜底!探究点一摩擦起电，两种电荷活动1:学生实验，用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑，乒乓球归纳总结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就我们已经知道了什么叫带电现象，知道了被毛皮摩擦过的橡胶棒活动2:活动2:实验1:首先将毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近它，观察现象.实验2:将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象.实验3:将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，观察现象.实验4:用手捋散开的塑料包装绳，在捋的次数不断增加的过程中，观察现象.归纳总结：这些事实使人们认识到自然界中只有两种电荷。(1)正电荷和负电荷正电荷：指被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用“+”表示。负电荷：指被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用“-”表示。(2)电荷间的相互作用：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。活动3:根据上面的学习，出示一个塑料棒，让学生交流、讨论，要想知道我手中的这个塑料棒是否带电，你有哪些方法来验证?归纳总结：归纳总结：检验物体是否带电的方法：(1)利用带电体的性质来判断。(2)利用电荷间的作用规律来判断。(3)出示验电器，介绍也可以利用手中的这个工具----验电器来检验。活动4:演示用被丝绸摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张角的变化，用力多摩擦几下玻璃棒，再去接触验电器的金属球，观察验电器金属箔片张开的角度的变化。换用毛皮摩擦过的橡胶棒，重做上面的实验。让学生分析、讨论现象原因，不同意见的给予补充。归纳总结：归纳总结：(1)构造：它是由金属球、金属杆、金属箔等几部分组成的。归纳总结：(1)电荷在金属杆中定向移动。(2)善于导电的物体叫作导体。不善于导电的物体叫作绝缘体。(2)原理：它利用同种电荷互相排斥的原理。(3)验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。(4)电荷的多少叫电量，电量的单位是库仑，简称库，符号是C。典例剖析如图所示，通草球甲、乙相互排斥，甲、丙相互吸引，如果已知甲带正电，那么乙、丙的带电情况是()A.乙带负电、丙带正电B.乙带正电、丙带正电D.乙带正电、丙带负电或不带电点拨：排斥的一定带同种电荷，吸引的可能带异种电荷，可能一个带电，一个不带电.根据上面的两个规律进行判断.活动5:学生自学课本33页到34页的内容，小组之间交流、讨论，完成下列问题：(1)自己叙述出原子结构；(2)试着分析出摩擦起电的原因。(1)原子结构：质子(带正电)中子(不带电)质子(带正电)中子(不带电)原原子核外电子(带负电)(2)摩擦起电的实质是电荷发生了转移，从一个物体转移到另一个物体，使正、负电探究点二导体和绝缘体实验1:取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A,可以看到A和B的金属箔都张开了。实验2:改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属两种电荷两种电荷两种电荷定义定义导体定义绝缘体负着培养激发学生对电学兴趣的任务。基于此，我在设计本课时而且把它设计成探究性试验，目的就是要最大限度的调动学生的为那样就缺少了神秘感，不利于激发学生的求知欲。本节课的知识点多，给人凌乱而繁杂之感。而且由于化学知识滞后不同的原因理解起来都非常困难。因此课堂容量还是不小的知识要点知道电流形成的条件，知道电流方向的规定2.电路和电路图认识电源和电路元件符号，知道电路的组成，3.电路的三种状态演示老师今天带来了一些彩灯，我想请同学们帮个忙，让它室，好不好?展示：绝不允许将导线直接连在电池的两端!开关在接入电路时要断开!根据学生的实验情况，有的组能够使彩灯亮起来，有的组不能使么?其中的原因在哪里?这节课我们就来探讨问题!从而导入新课。探究点一电流活动1:展示导课中的问题，让学生出示小彩灯亮起来的电路、小彩灯不亮起来的电路.分析讨论其原因。活动2:观看电流形成的视频，让学生从中明确，电流形成的原因。归纳总结：(1)电荷的定向移动形成电流。(2)正电荷定向移动的方向规定为电流方活动3:根据上面的两个活动，学生交流讨论要想得到持续电流的话，应该具备什么条件?活动1:刚才同学们连接的就是一个简单的完整电路，(老师出示电教板)闭合开关后，灯泡会发光的，那么,你认为要构成一个完整电路，必须要有哪几个要素呢?活动2:根据桌面上的器材，再连接一个基本的电路，自己验证一下各部分在电路中的作用是怎样的?电源消耗电能导线形成电流流经的路径活动3:展示在活动1中，各组同学连接电路的情况，分析其电路的完整情况.从同学们发光不发光断路归纳总结：通路：用电器能够正常工作的电路；断路：电路中某处切断，电路中没有电流通过；短路：直接用导线将电源的正、负连接起来，这种情况短路。探究点三电路图活动1:根据我们所连接的实物图，如何画出它的电路图呢?这就需要我们熟悉这些器材的元件符号，自学课本的38页，完成下列问题：(1)画出它们的元件符号元件符号电池电阻电动机相连的导线 (2)什么是电路图?(2)用符号表示电路连接的图叫作电路图。第2节电流和电路得到持续电流的条件得到持续电流的条件电路的基本构成电路的三种状态电路图电流电路电流电路知识要点1.串联电路和并联电路知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路通过实验探究出串、并联电路的特点，会连接简3.生活中的电路尝试根据已有的知识、经验按要求设计简单的串、并联电路黑板上挂两串小灯泡，一串同时亮；另一串小灯泡交们呈现的现象不同?它们连接方式上有哪些不同?区别在哪儿?这节课我们就来探讨这个探究点一串联电路和并联电路活动1:请同学们分成两人一组，先考虑一下：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡甲活动2:让学生根据所设计的电路图和连接的实物图与其他不同的组进行对比讨论，它们的区别在哪里?交流后得出答案。归纳总结：(1)两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，也就是“首尾”相连接，我们称(2)两个灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，也就是“首首”相接，“尾尾”相活动3:拓宽一步，再给每一个小组一个开关，两个灯泡，两个开关，又会是什么样子呢?学生讨论，交流，先设计出电路图。甲乙活动4:学生根据自己组设计的电路图来连接相应的实物图，然后探究出开关在电路中的作用和影响情况，用电器之间的相互影响情况。然后根据实验现象，小组之间进行交流、讨论得出结论。实验结论：(1)串联电路中，再加一个开关，和原来结果一样.我认为，用电器首尾相接，像串糖葫芦，一个开关足够，一管到底，所以合上开关，电灯全亮，断开开关，电灯全灭；(2)并联时，情况不一样。我发现两个开关分别和灯泡连在一起，两条路径互不影响.当闭合或断开一个开关时，和它相连的灯发光或不亮，但另一个小灯泡不受影响。活动5:小组之间展开交流、讨论，综合上述探究活动，总结一下，串联电路和并联电路有哪些特点?名称区别串联电路并联电路电路图只需要一个开关就能控电路的用电器，支路上的开关只控制支路上的用电器电流所走的路径电流只有一条路径电流有两条或两条以上的路径电器间的相互影响都不工作响，一个用电器断路，其它与它并联的用电器可以照常工作典例剖析(黔东南中考)有一种"光控开关”能在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；而另一种“声控开关”能在有声音时自动闭合，无声音时自动断开。利用“光控开关”和“声控开关”来控制居民楼里楼道灯可以节约电，要求灯白天不会亮，天黑后楼道有人走动发出声音时灯会自动亮，下列如图所示的电路图中合理的是()AB【点拨】根据题意可知，只有当“光控开关”、“声控开关”都闭合了灯才能亮，否则灯泡不亮；这说明两开关共同控制电路，即为串联。【自主解答】探究点二生活中的电路活动：小组之间交流、讨论列举出一些生活当中串、并联电路的实例?归纳总结：(1)过年的时候挂的彩灯，采用的是串联；(2)家里的电灯和电视机、冰箱互不影响，是采用了并联电路；(3)晚上，马路上的灯有亮有灭，它们是并联；(4)教室里的日光灯互不影响，采用的是并联；(5)工厂车间各台机器都要用电，它们工作要互不影响，属于并联。板书设计第3节串联和并联串联电路串联电路并联电路节日彩灯串联生活中的电路家庭电路并联串联电路和并联电路教学反思此节课与生活联系比较密切，所以在导课时，我利用两串彩灯演示，这样学生比较熟悉，但它们怎样连接，对于孩子们来说比较神秘。通过以上导入，让学生知道这么神秘的问题，我们也可以解决，从而激发学生的兴趣。接着利用课件提出要探究的问题：一个开关、两个灯泡、两节干电池、导线若干，设计一个电路，使开关能同时控制两盏灯。问题提出后，学生经历了一个思考的过程，2分钟后有80%的同学设计出了一个串联电路，还有七八个设计出了两种电路：一种串联、一种并联。接着用投影展示了三个同学的设计作品，以便引出串联电路和并联电路的学习。然后再进一步的深化，添加一个开关再设计电路，然后探究电路特点，得出串、并联电路的三个特点：电流只有一条路径、用电器相互干扰、开关的作用。第五个环节是知识应用：展示三幅图片，节日用的小彩灯、街上的路灯、客厅的用电器，让学生判断是串联还是并联。从学生掌握的情况上看，他们判断串并联的主要依据是“用电器之间是否相互干扰”,因为这个知识点容易理解，并且学生是从自己亲自动手得来的结论，印象深。基本上掌握了本节的知识。综观整节课，从教育理念上看，体现了以学生为主体，学生动手动脑的时间多；从教育手段上看，有多媒体和学生分组实验，比较先进和充实；从教学效果上说，学生已掌握了串并联电路的特点，并能实际应用。第4节电流的测量知识要点1.电流的强弱认识电流的大小，知道电流的单位、符号，了解生活中一些用电器的电流知道电流表的用途、符号；知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路中，画出相应的电路图；能认识电流表的量程，正确教学过程出示多媒体课件，展示如图所示的电路，让学生观察，当把开关闭合后，观察灯泡的亮暗是否相同?为什么会出现这样的现象?让学生在质疑中导入新课!合作探究探究点一电流的强弱活动1:根据上面的实验现象，学生进一步的交流、讨论引起灯泡亮暗不同的原因。活动2:对于电流强弱的问题，你还想获得哪些知识?知道哪些问题?小组之间交流、讨根据学生所质疑的问题来自学课本的45页，完成问题。活动3:阅读小资料“常见的电流”并提出用电器耗电的能力对应电流的大小。(1)电流是表示电流强弱的物理量，用字母I表示，单位是安培，简称安，符号是A。(2)几种常见的电流值：家用电冰箱的电流值约1A;家用空调的电流值约5A,家用节能活动1:电流是有强弱的，电流的大小可以通过电流表来测量，让学生观察自己桌面上的电流表，从中获取的信息有哪些?然后小组之间再交流、讨论。归纳总结：(1)电流表有3个接线柱，两个量程，三个接线柱中红色柱上标有“+”,表示正接线柱，黑色柱上标有“-”,表示负接线柱。(2)电流表的两个量程分别是0～0.6A和0～3A;对应的分度值分别为0.02A、0.1A。活动2:根据同学们所认识的电流表，试着交流、讨论，如何读出下面电流表的示数?归纳总结：首先观察电流表接入的量程，同时弄清分度值，再观察指针所在的位置，读出示数。活动3:阅读课本实验“练习使用电流表”归纳总结出电流表的使用方法和注意事项。老师巡视检查，指导，及时指出错误。提醒注意点。活动4:小组之间交流、讨论自己所测量出的电流值，在实验中出现的问题，解决的办归纳总结：要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；三要正进负出；四要串联；五要试触。四不要：一不要并联；二不要负进正出；三不要超过量程；四不要直接接到电源两极。活动5:多媒体展示电流表的结构，度数，使用方法。演示并联接入，负进正出，直接接在电源的两极的现象。加深学生的印象。使学生形成有条理的思路。典例剖析如图甲、乙、丙三位同学在做“用电流表测电流”的分组实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。郎(1)出现甲同学的问题的原因： (2)出现乙同学的问题的原因： (3)出现丙同学的问题的原因： 【点拨】电流表的正确使用方法：电流表和被测电路串联；让电流从“+”接线柱流入电表，从“-”极接线柱流出电表；不能超出电流表的量程；绝对不能把电流表直接连在电源的两极上。根据电流表的指针偏转情况，判断出现的问题。【自主解答】板书设计第4节电流的测量2.单位：安培。简称安，符号是A,其他的单位还有五要：一要观察包括量程，分度值，零刻度线。二要调零；首先在认识电流大小的现象时，我在教学中应用了灯泡事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后让学生根据电流表的使流表测量出电流的大小，让学生亲自动手测量电流的大小，从而手能力，也让学生感受到电流真的有大小，联系到平时生活中灯泡本在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小，让流通过，电流真的有大小，从而激发同学的探究兴趣，满足了学生的探究精神，在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识要点初步认识，知道电压的作用及电源是提供电压的装置；知道电压的单位及其换算，记住干电池及家庭电路的电压值2.电压表认识电压表，了解电压表的用途与符号，会正确自然界的现象千奇百怪，无所不有，很多动物也有发电的本领，像电，简直可以说同时让学生思考：电是怎样捕食的?它有什么秘密武器?从视频和学生的激动氛围中活动1:组织学生进行实验：各小组按照图进行实验，看看能观察到什么现象，并通过合学生总结：要想使小灯泡发光，必须把小灯泡接入电路中过。当分别连入1节和2节干电池时，小灯泡的亮度不一样，连入2节干电池时小灯泡较亮。原因：电源给用电器两端提供电压，2节干电池比1节干电池产生的电压高，电压高归纳总结：(1)电源是提供电压的装置，电压是形成电流的原因；(2)要使电路中获得活动2:自学课本的55页到56页，小组之间交流完成下列问题： (2)你知道了生活中哪些常见的电压呢?归纳总结：(1)电压的符号是U;电压单位有伏特(V)、千伏(kV)、毫伏(mV),它们之间(2)生活中常见的电压，要记住：一节干电池两端的电压为1.5V,对人体安全的电压不高于36V,家庭电路的电压为220V。活动1:教师拿出几节不同的干电池让学生观察，干电池上的电压值已被磨掉，看不清楚。设问大家对电压和电池已有所了解，能否通过什么方式确定这几节干电池的电压?此归纳总结：表盘上标有“A”的是电流表，表盘上标有“V”的是电压表。活动2:学生根据桌上所提供的电压表，仔细观察，小组交流、讨论通过观察的电压表所归纳总结：电压表有三个接线柱，两个量程；分别是0～3V和0～15V,对应的分度值分活动3:出示课件，根据学生对电压表所获取的信息，自己分析出所展示的电压表的示活动4:自己设计实验，测量出桌面上的小灯泡两端的电压值。小组之间先交流讨论如何连接电压表?选择哪一个量程?接线柱如何连接?教师活动：学生实验过程中，教师巡回指导，注意纠正学生的电流表的使用方法掌握电压表的使用方法。对于说明书中的其他们的讨论，鼓励学生发表自己的见解。对见解新颖的同学注意让他总结：(用课件展示)①电压表应该和被测用电器并联；②红接线柱(“+”接线柱)接正极，黑接线柱(“一”接线柱)接负极；③根据实际需要选择合用口诀来帮助记忆：“二要、一不、二看清”。“二要”:电压表要并联在被测电路的两端，要使电流从电压表的“+”接线柱流入，从电压表的“一”接线柱流出。“一不”:“二看清”:读数时一要看清电压表所用的量程；二要看清每一小格所表示的数值。; 【点拨】(1)电源是由两节电池串联而成，因此电源电压为3V,故电压表选择0～3V量程即可；而图中电压表选择了0～15V的量程，错误；(2)测灯L₁两端电压，因此电压表与灯L₁并联，而图中电压表与导线并联，故错误；(3)电流从电压表的“-”接线柱流【自主解答】电源是提供电压的装置电源是提供电压的装置单位是伏特，符号是V几种常见的电压值符号量程、分度值使用电压表电压电压学时要结合学生的实际情况，从学生生活中熟悉的一些念。并通过对小灯泡发光亮度和电压关系的探究实验，让学生在动手“电”是生活在海洋中，可以产生电的一种动物。鼓励学生利用网络或图书室查阅有关的科普读物，了解电蝠等动物如何产生电，从而激发兴趣，“怎样连接电压表”是本节的重点，也是难点。要通过组织指导学生对“直流电压表“怎样在电压表上读数”的篇幅不大，但给学生留出了自主学习的空间，在学生探究的过程中，不但要完成动手能力和实验能力的培养，而且还要通过学生的知识要点1.串联电路电压的测量能正确的将电压表接入待测的电路中，并能画出相应的电路图；能正确的使用电压表测量出串联电路中用电器两端的电压能通过实验探究，归纳总结出串联电路中电压的规律2.串联电路中电压规律应用能利用串联电路中电压的规律来分析相关的问题3.并联电路电压的测量能正确的将电压表接入待测的电路中，并能画出相应的电路图；能正确的使用电压表测量出并联电路中用电器两端的电压能通过实验探究，归纳总结出并联电路中电压的规律4.并联电路中电压规律应用能利用并联电路中电压的规律来分析相关的问题美味的水果不但可以食用，还可以制成水果电池.如图所示，把LED灯插入电路板，然后接在水果电池上，这时LED灯发光时.LED发光时，水果电池把化学能转化电电能，那么每个水果电池提供的电压是多大?整个水果电池提供的又为多大?如何测量出来?学生讨论、交流，在学生的质疑中引入新课!探究点一串联电路中电压的测量1.提出问题：让学生结合导课时的问题，猜想串联电路中电压到底有什么样的关系?2.猜想或假设：学生纷纷提出自己的猜想，教师将各种猜想分类板书到黑板上。一般学生②电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”,力量会越用越小。④串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于首尾学生们作出了各种猜想，真实的结果到底是什么?我们应该用实验来求证。3.设计实验：(学生分组讨论，并将自己组设计的方案写出来)教师巡视，了解学生讨论的各组可以简单说明各自的设计方案。简单评价各组的方案，设想要测量哪些数据?你计划如何进行测量(按电路图测量)?你得出了什么样的结果(要有实验记录),最后还要与别人交流做更好的改进，各组同学补充设计实验电路和实验数据表同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，以保证结论的正确性。实验方案参考：方案1:用学生电源提供电压，选择两只完全相同的小灯泡，用同一块电压表，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡两端的总电压进行比较。实验原理电路如右图，具体测量电路如下图。(这种方案可以调节电源电压进行多次测量，以通过测量串联电路两端总电压不同时，各用电器两端电压和电路两端总电压的关系是否一致。)测量AB两端的电压测量BC两端的电压测量AC两端的电压方案2:用干电池作电源，选择两只不同的小灯泡，用三块电压表，同时测量每只小灯泡和两只小灯泡两端的电压，进行比较。实验电路如右图。方案3:用干电池作电源，选用四只小灯泡，两只一组，先将两只小灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡和两只灯泡的总电压，然后再换上另外两只灯泡再次测量。4.进行实验(学生分组实验，教师巡视指导)要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是、如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便分析查找原因。两个灯泡串联的实验记录(参考):压U₁IV电压U₃IV5.分析和论证：引导学生分析：同学们认真分析你们测量出的数据。么?你得出了什么样的结论?和你原来的猜想一致吗?让学生用自己的语言描述得到的结实验结论：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和，表达式为U=U₁+U₂。6.评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。(教师巡视同学们在实验中会发现一些问题，并且想知道这些问题的答案，引导学生要在以后的学习中继续努力，相信将来一定会有所收获。在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”,这又为什么呢?这是因为读数或用电压表测量的过程最后指导学生根据他们的探究过程写一份科学探究的小报告。探究点二串联电路中电压规律的应用活动1:出示课件，让学生交流、讨论课件中的问题：(桂林中考)如图所示的电路中，闭合开关S,已知电源电压为6V,L₁两端的电压为2V,则下列说法正确的是()A.电压表的示数为2V.电压表的示数为4VC.电压表的示数为6VD.电压表的示数为10V【点拨】两灯泡串联，电压表测L₁两端的电压，已知L₁两端的电压为2V,则电压表的示数为2V。【自主解答】情景1:用课件播放几种家用电器并联在家庭电路中的自拍视频。(见图，引导学生注意观电路中的)接外线接外线闸刀开关提出问题：小彩灯为什么不能像家用电器一样并联在电路中呢?(学生思考后回答)灯要串联，在相同电源电压的情况下，串联电路和并联电路中每个用电器上的电压相同吗?并联电路中电压又存在哪些规律?这节课我们继续来探究!探究点三并联电路中电压的规律问题情景：我们已经知道探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——设计实验一一进行实验——分析和论证——评估与交流。而且得出了在电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。那么在并联电路中电压存在什么规律呢?按照探究问题的一般方法，写出探究报告。(学生根据课本上的提示，进行实验并填写探究报1.提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系?2.猜想或假设(1)你是怎么做的?(要按电路图测量，电路图见图)(2)你得出了什么样的结果?(要有实验记录)L₁两端的电压U₁/VL₂两端的电压U₂IV总电压5.分析和论证同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么?你得出了什么样的结论?让学生用自己的语言描述得出实验结论。并联电路中电压的6.评估与交流：让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相【典例剖析】在如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡的电压一定相等的电路是BD【点拨】先根据电路图确定灯泡的连接方式，然后根据串并联电路的电压规律对每个选项【自主解答】电压规律并联电路：U=U₁+U₂+…+Uₙ在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并中电压的规律的“发现者”,课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析维。使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种知识要点在电路图中的符号，知道电阻大小的单位及其单位换2.影响电阻大小的因素会用控制变量法探究出影响电阻大小的因素；理解电阻的大小与演示如图的实验，当用镍铬合金线替换电路中的铜导线后，灯泡亮教师引导学生分析现象，概括出：电压一定时，导体中探究点一电阻活动1:让学生根据实验器材探究粗细、长短都相同的铜线、铁线和镍铬合金线的导电情活动2:再让学生探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情学生交流讨论得出结论：接入铜线比接入铁线时灯泡亮，灯泡亮；接入铜线比接入铁线时电流大，接入铁线时比接入镍铬归纳总结：导体能导电，但同时对电流又有阻碍明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体活动3:让学生自学课本63页到64页的内容，完成下列问题：(1)电阻的符号和元件符号如何表示?(2)电阻的单位及其换算关系?(3)你知道了生活中哪些常见的电阻器呢?归纳总结：(1)电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量。电阻越大，表示导体对电(2)不同的导体，电阻一般不同。(3)电阻的符号是R,电路图中的符号“一□—”。(4)电阻单位有：欧姆(Ω),千欧(kΩ),兆欧(MΩ);换算关系：1kΩ=10³Ω,1MΩ=10⁶(5)生活中常见的电阻器：电视机、收音机和耳麦的调音旋钮，各种家用电器的电路板上午别内容时间星期一星期二星期三星期四第一节第二节第三节第四节第五节第六节探究点二影响电阻大小的因素活动1:对于电阻这一物理量?你还有哪些质疑?还想知道有关电阻的哪些问题?让学生讨论、发言。学生质疑：由课本上“几种长1m、横截面积1mm²的金属导线在20℃时的电阻值”可发现“导体电阻除与材料有关外，还可能还与导体的长度、横截面积及温度有关。活动2:由学生的质疑，进一步的提出，那么电阻的大小是否与这些因素有关?如何来验证?需要哪些实验器材?学生交流讨论。设计实验。根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法实验电路图：活动3:自主探究，搜集证据学生分组实验器具：1.5V电池(1节);电流表(1只);导线若干；待研究导体4根，规长度(cm)横截面积(mm²)①②③康铜④康铜告。教师巡回指导，发现问题及时纠正。活动4:得出结论，分析交流实验结束后，学生上讲台，将实验报告投影出来，并重点就结论、电路图、实验步骤、实验设计思想进行交流，生生、师生互问、互辩。归纳总结：导线的电阻与导线的长度和导线的横截面积有关系：导线越长，电阻越大；导线越细，电阻越大。大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。活动5:学生根据如图所示的电路来探究一下电阻与温度的关系。描述出实验现象，交流得出实验结论。归纳总结：导体的电阻受温度影响，一般来说，当导体的温度升高时，电阻会变大。知识拓宽：播放视频“超导的诱惑”,师生共同观看。体验超导的诱惑。/documentary/discovery/2014001/03980e34-29c8-4cc定义定义长度材料温度电阻电阻境”。这节课利用不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，导致设，激发学生学习兴趣，使学生产生好奇心，吸引学生注意起学生思考“为什么不同导体(铜线和镍镉合金线)接入电路，灯亮不同?”从而指导学生阅读，从导电性和对电流的阻碍两方面分析原因，帮助学生理解电阻的概念，对学本节课对控制变量法及转换法，类比法等科学方法进行了很响电阻大小的因素，学生掌握了控制变量的学生对转换法有了进一步认识，电阻概念是很抽象的一个生很难明白，不利于后面相关知识的学习。通过汽车走不同路面知识要点1.变阻器能说出滑动变阻器的构造，画出它在电路图中的符号，理解变阻器的工作原理。能够把滑动变阻器正确连入电路中来改变电路中电流及用2.变阻器的应用教学过程用课件播放视频：在北京的某剧场里，人们正在焦急地等待开始，突然，剧场里的灯光逐渐由亮变暗，幕布拉开了，演员优帘，把我们带入了翩翩的遐想之中……请同学们想一想呢?这节课，老师给同学们做一个实验，我们只要在电路中串联一个叫滑动变阻器的仪器合作探究探究点一探究变阻器的工作原理1.提出问题：灯泡亮度的变化是由通过的电流变化引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电2.实验探究：学生根据影响导体电阻大小的三个因素(导体的材料、横截面积和长度)去猜想，其中不排除有其他的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启方案1:如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯方案2:如上图所示，在A、B间改变导线横截面积(分别接入1根笔芯与2根笔芯),观察方案3:如上图所示，在A、B间(有鳄鱼夹)夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮3.交流评价：让完成以上三种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归上是通过改变导体接入电路中的长度，来改变电阻，从而改变台原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件——变阻器归纳总结：导体电阻的大小与导体的长度有关。在相同粗细的大；导体越短，电阻越小。可以通过改变导体在电路中的长度1.探究变阻器的构造和使用方法：引导学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想滑动变阻器的构造(1)电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了?为什么要刮去?(2)哪两个接线柱之间的电阻是不变的?(3)哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零?(4)移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变?向哪个方向移动时电阻变大?教师在学生实验的基础上演示归纳变阻器连入电路要改变电阻必须是金属横杆和电阻线上各接上一个接线柱。演示观察，接AC或AD效果是相同的，同理接BC或BD是相同效果。进一步分析讨论接AC或AD时，当滑片P向右移时由于滑片离A点越来越远，接入电阻线的长度在增加，电阻就变大，电流变小；同理向左移时，由于接入电阻线长度变小，电阻变小，电流变大。(如下图)滑动变阻器的接法通过上述实验操作、分析，学生对变阻器的原理和使用已有了一个完整的认识。归纳总结：(1)电阻丝上能接触滑片的地方，绝缘漆已被刮去。刮去的目的是为了使滑片能和所接触的电阻丝之间通过电流；(2)下面两个接线柱之间的电阻是不变的；(3)上面两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零；(4)移动滑片时，两个接线柱之间的电阻随着改变的情况有四种：A和C、A和D、B和C、B和D。若接AC或AD时，只要向B移动电阻就变大；若接BC或BD时，只要向A移动电阻就变大。若接AB时，电阻器的全部电阻接入电路，此时接入的电阻最大；若接CD时，只是把金属棒接入电路，此时变阻器接入的电阻几乎为零。(5)变阻器的接法可总结为：A.改变电阻、四种接法、两种效果；B.不变电阻、两种接法、两种效果。(6)电阻器结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。符号：2.练习正确使用变阻器设计学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用，使学生在动手实践中去理解变阻器的使用。)提出问题：(多媒体课件展示)①要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联?②要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱?③要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上?实验探究：学生相互讨论，首先，设计出实验电路如右图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。用变阻器控制灯泡亮度交流评价：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳总结，教师对学生的表现作出评价。为了便于学生进行记忆，可向学生介绍以下口诀：串入电路，调流控压；一上一下，作用最大；同上同下，没有变化；接入电路，拨到最大。探究点三变阻器的应用活动1:让学生通过实验探究和生活中所见的具体实例，交流、讨论。你见到过生活中的变阻器有哪些?根据学生的回答，归纳为：电位器，及可以调节灯泡亮暗的台灯、可以调节温度高低的电热毯、电饭锅等。板书设计第4节变阻器定义元件符号工作原理连接方式：“一上一下”串联在电路中变阻器改变电路中的电阻变阻器改变电路中的电流变阻器控制用电器两端的电压可调亮度的台灯应用可调温度的电热毯、电饭锅等教学反思本节教学中通过剧场里的灯光逐渐由亮变暗的情景导入新课，激发学生强烈的求知欲，创设良好的学习情景，顺利引出课题。通过探究如何“用铅笔芯控制小灯泡的亮度”了解滑动变阻器的原理，引导学生联系前面学过的引起电阻变化的因素，猜想如何设计一个可以改变电阻的元件，引导学生设计利用改变电阻线的长度来改变电阻的电阻器，大部分学生能设计出用金属夹子在电阻线上滑动，从而改变接入电阻线长度来改变电阻的简易变阻器。要求学生结合滑动变阻器实物和照片，了解滑动变阻器的构造。在学习滑动变阻器的构造、工作原理和用法的情况下，进一步理解滑动变阻器的作用。要让学生注意每个变阻器都有规定的最大电阻值和允许通过的最大电流值。探究时把改变小灯泡的亮度作为实际需要，让学生运用滑动变阻器来解决实际问题，并且采用科学探究的方式。由于变阻器的学习属技能性训练方面的内容，因此探究的方式也与前面的学习有所不同，以提出思考性问题的方式展开，并且课本中的思考问题只有通过动手操作，才能深刻领会。学生在探究中，一方面熟悉并掌握变阻器的结构和连接方法。另一方面使变阻器知识有的放矢，同时这一活动又是实践性和开放性并存，给学生留有很大的空间。因此在指导上要有张有弛，对技能方面的训练要严格，对学生提出的新问题、新思路、新方法要给予指导和鼓励。第1节电流与电压和电阻的关系知识要点1.探究电流与电压的关系通过实验探究出电流与电压的关系；能说出在电阻一定时，电2.探究电流与电阻的关系创设物理情境出示亮暗可以调节的台灯，让学生分析出台灯亮暗可以随时可以改变的原因，然后让学生根据桌面上提供的器材分析，能否自己可以制作出一个亮暗可以自动调节的台灯?你能否说出它亮暗可以改变的原理是什么?为什么这两种方案都可以改变灯泡的亮暗?从学生的疑惑中导入新课。合作探究探究点一探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系1.提出问题：探究电流与电压、电阻之间有什么定量关系?2.猜想或假设：根据台灯亮暗改变的两个方案来引导和启发学生的想像力，进行猜想或假设。猜想：加在导体两端的电压越大，通过它的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就会越小。3.设计实验：让学生交流讨论设计实验的过程中从以下几个方面展开：(1)所用到的探究方法能否确定?(2)实验中的电压和电流这两个物理量如何获取?(3)实验中如何确定定量和变量?(4)能否设计出实验电路图?根据学生的发言，师做适当的点拨和补充，进行归纳总结。归纳总结：(1)探究的方法：控制变量法；(2)实验中通过电流表和电压表示数的变化来反映电流和电压的变化；(3)实验中通过取一定值电阻的目的是为了控制电阻不变，通过滑动变阻器来改变定值电阻两端的电压；(4)电路图为：4.进行实验：4.进行实验：活动1:首先让学生讨论、交流连接实物图时应该注意哪些问题?(1)连接电路和更换元件时，开关应处于断开状态，滑动变阻器的滑片应放到(2)电流表、电压表的连接方式、量程的选择、正负接线柱的接法；滑动变阻(3)闭合开关前，明确研究对象；控制什么量不变，改变什么量；观察记录哪些数据?(4)测量过程中电路闭合时间不能过长，读取数据后要断开电路，以防止通电活动2:学生根据自己设计的电路图来连接实物图，进行实验，并将实验数据记电阻R₁=10Ω实验次数123电压(V)电流(A)5.评估与交流：根据学生自己再探究的过程反思自己的探究活动一些问题，整探究点二探究电压一定时，电流跟电阻之间的关系活动1:让学生明确“研究电流跟电阻的关系时，应保持电压不变”的思想。那么实验探究时应考虑：怎样改变导体电阻R的大小?怎样保持导体两端的电压U不变呢?设计出实验电路图。归纳总结：(1)通过不断的更换定值电阻的方法来改变电阻的大小；(2)通过滑(3)电路图如下：活动2:在探究1的基础上，学生顺利的进行实验，并将实验数据填入实验表格电阻(Ω)活动3:根据实验数据，让学生试着说出实验结论。第1课时电流与电压和电阻的关系探究的方法探究的方法实验结论实验图象是进一步学习电学知识和分析电路的基础，电流跟电压、电阻的关系”的科学探究过