大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究课题报告

大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究课题报告目录一、大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究开题报告二、大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究中期报告三、大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究结题报告四、大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究论文大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究开题报告一、研究背景与意义

长期以来，大学经济学教学以新古典经济学框架为主导，其“理性经济人”假设虽为理论分析提供了简洁工具，却在面对复杂现实时显得力不从心。学生在学习过程中常陷入“理论完美与实践脱节”的困惑，难以将抽象模型与消费者日常决策行为建立有效联结。随着行为经济学的崛起，其将心理学洞见融入经济分析的方法，为解释非理性偏好、有限理性、框架效应等现象提供了全新视角，也为经济学教学注入了鲜活的生命力。消费者决策作为微观经济学的核心议题，不仅是理解市场运行的基础，更是培养学生经济思维与实践能力的关键载体。将行为经济学理论与消费者决策分析深度融入教学，不仅能够帮助学生构建更贴近现实的理论认知，更能引导他们从“被动接受知识”转向“主动分析行为”，这正是当前经济学教学改革亟需突破的方向。传统教学中，消费者决策分析往往依赖效用最大化模型的数学推导，学生虽能掌握计算方法，却难以理解现实中“为什么消费者会冲动消费”“为什么折扣策略比直接降价更有效”等问题。行为经济学对认知偏差、社会偏好、情感因素的关注，恰好填补了这一空白，让经济学教学从“黑板上的曲线”走向“生活中的决策”。在此背景下，探索行为经济学与消费者决策分析的教学融合路径，不仅是对教学内容的革新，更是对经济学教育本质的回归——培养能够解释、预测并引导现实经济行为的人才，其理论意义在于推动经济学教学从“理性范式”向“行为范式”的拓展，实践意义则在于提升学生解决复杂现实问题的能力，为经济社会发展输送更具洞察力的经济分析者。

二、研究目标与内容

本研究旨在打破传统经济学教学中“理论灌输”与“现实割裂”的困境，探索行为经济学与消费者决策分析深度融合的教学路径。具体而言，研究目标包括：构建一套以行为经济学为视角的消费者决策教学模式，实现从“理性假设”到“行为洞察”的教学范式转换；开发系列教学资源，如典型案例库、互动实验设计、实践任务指南等，为教学实施提供工具支撑；提升学生对消费者决策行为的分析与应用能力，培养其兼具理论深度与实践智慧的经济思维；最终形成可复制、可推广的教学经验，为经济学教学改革提供参考。为实现上述目标，研究内容将围绕三个维度展开：一是理论整合，系统梳理行为经济学中的前景理论、锚定效应、心理账户等核心理论，明确其与消费者决策分析（如品牌选择、价格感知、消费习惯等）的教学结合点，构建“行为-决策”理论框架；二是教学设计，基于认知规律设计“理论导入-案例研讨-实验模拟-实践应用”的教学模块，通过情境化教学激发学生兴趣，引导其从“旁观者”转变为“参与者”；三是效果评估，结合课堂观察、学生反馈、实践成果等多维数据，检验教学模式的实效性，并持续优化教学策略。这一目标的实现，并非简单地将行为经济学知识“叠加”到传统教学内容中，而是要通过理论重构、方法创新与实践深化，让行为经济学成为理解消费者决策的“透镜”，帮助学生既掌握经济分析的逻辑，又理解行为背后的心理机制，最终形成“知其然，更知其所以然”的认知深度。

三、研究方法与技术路线

本研究将采用多元方法融合的技术路线，确保研究的科学性与实践性。文献研究法是基础，通过系统梳理国内外行为经济学、消费者决策及教学改革的文献，厘清理论演进脉络与教学实践痛点，为研究提供理论支撑；案例分析法贯穿始终，选取国内外高校在行为经济学教学中的典型案例，提炼可借鉴的经验与模式，结合本土教学情境进行适应性改造；实验教学法是核心创新，设计如“锚定效应实验”“双选择悖论模拟”等课堂行为实验，让学生在亲身参与中感知行为规律，深化对理论的理解；行动研究法则贯穿研究全程，在教学实践中不断收集数据、反思问题、调整方案，实现“实践-反思-改进”的闭环。技术路线上，研究将分为五个阶段：首先是文献梳理与理论建构，完成行为经济学与消费者决策分析的理论整合；其次是现状调研与问题诊断，通过问卷、访谈等方式了解当前教学中存在的不足；再次是教学方案设计，包括教学模式构建、教学资源开发、教学活动策划；然后是教学实施与数据收集，在试点班级中开展教学实践，记录课堂互动、学生表现、学习成果等数据；最后是效果评估与成果总结，通过定量与定性分析结合的方式，检验教学模式的成效，提炼研究结论，形成研究报告与教学指南。这一技术路线的突出特点在于“理论与实践的互动”，既以理论指导教学设计，又以实践反馈优化理论应用，确保研究成果既有学术价值，又能落地生根，真正服务于经济学教学质量的提升。

四、预期成果与创新点

预期成果将以理论建构、实践应用和经验推广三个维度呈现。理论层面，形成《行为经济学视角下的消费者决策教学模式研究报告》，系统阐释行为经济学理论融入传统经济学教学的内在逻辑与适配路径，构建包含认知偏差、社会偏好、情感机制等核心要素的“行为-决策”教学框架，填补经济学教学范式转型的理论空白。实践层面，开发《行为经济学消费者决策案例库》及配套教学资源包，涵盖50个本土化典型案例、15组互动实验设计、8类实践任务指南，并建成线上教学平台模块，支持案例检索、实验模拟与成果展示。应用层面，在试点高校形成可复制的教学实施方案，培养具备行为分析能力的经济学学生样本群体，发表核心期刊教学研究论文2-3篇，编写《行为经济学教学实践指南》供同类院校参考。

创新点体现为三重突破：其一，理论创新，突破新古典经济学“理性人”假设的教学桎梏，将前景理论、双曲贴现等行为经济学前沿理论转化为可操作的教学工具，实现经济学教学从“静态最优决策”向“动态行为分析”的范式升级；其二，方法创新，首创“理论-实验-实践”三维联动教学法，通过课堂行为实验（如锚定效应测试、框架效应模拟）让学生亲历决策偏差，结合企业真实消费数据开展项目式学习，解决传统教学中“知行脱节”问题；其五，评价创新，构建“认知-技能-素养”三维评价体系，通过决策日志分析、行为实验报告、市场模拟方案等多元载体，量化评估学生对行为规律的掌握程度与应用能力，超越传统考试评价的局限性。

五、研究进度安排

研究周期为24个月，分四阶段推进：第一阶段（第1-6个月）完成理论建构与现状诊断，系统梳理行为经济学与消费者决策的理论脉络，通过问卷调查（覆盖10所高校）、深度访谈（15名师生）明确教学痛点，形成《教学现状诊断报告》及理论框架初稿；第二阶段（第7-12个月）聚焦教学资源开发，完成案例库、实验设计、任务指南等核心资源建设，搭建线上教学平台基础模块，并在2所高校开展小范围试教，收集反馈迭代资源；第三阶段（第13-18个月）实施教学实验，在5所高校的12个教学班级开展对照教学实验，实验组采用新模式，对照组沿用传统教学，全程记录课堂互动、学生表现、学习成果等数据；第四阶段（第19-24个月）进行效果评估与成果转化，通过前后测对比、学生作品分析、用人单位反馈等数据验证教学成效，撰写研究报告、教学指南及学术论文，组织3场教学推广研讨会。

六、经费预算与来源

研究经费预算总额15万元，具体分配如下：

1.资料费2万元，用于购买行为经济学专著、消费者行为数据库、国际期刊文献等；

2.调研费3万元，覆盖高校调研差旅、师生访谈劳务费、问卷印制与发放费用；

3.资源开发费5万元，用于案例库建设、实验器材购置、线上平台开发维护；

4.教学实验费3万元，包括课堂实验材料、实践项目合作企业支持、学生成果奖励；

5.会议与推广费1.5万元，用于组织研讨会、成果印刷、专家评审咨询；

6.不可预见费0.5万元，应对研究过程中的突发需求。

经费来源拟依托高校教学改革专项经费（10万元）、行为经济学研究中心合作经费（3万元）及课题组自筹（2万元），确保资金及时足额到位，保障研究按计划推进。

大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究中期报告一：研究目标

本研究致力于破解传统经济学教学中理性假设与行为现实脱节的深层矛盾，通过构建行为经济学与消费者决策分析的教学融合体系，实现三重核心目标。其一，理论层面解构新古典经济学的教学桎梏，将前景理论、心理账户等行为经济学前沿理论转化为可操作的教学范式，推动经济学教育从静态最优决策模型向动态行为分析框架跃迁。其二，实践层面开发本土化教学资源矩阵，包括覆盖多消费场景的案例库、具身认知导向的实验设计及跨学科实践任务，为教学实施提供系统化工具支撑。其三，应用层面验证教学实效性，通过实证数据证明行为经济学赋能能显著提升学生对消费行为的解释力与预测力，最终形成可复制的教学改革路径，为经济学教育范式转型提供实证样本与理论参照。

二：研究内容

研究内容以“理论-方法-实践”三维架构展开深度探索。在理论整合维度，系统梳理行为经济学核心理论（如双曲贴现、框架效应）与消费者决策模型的内在关联，构建“认知偏差-行为选择-市场影响”的教学逻辑链，确立行为经济学在微观经济学教学中的理论锚点。在教学设计维度，创新开发“情境嵌入-实验模拟-现实映射”的三阶教学法：通过超市促销案例锚定锚定效应认知，设计“双选择悖论”行为实验揭示有限理性，组织本地企业消费数据挖掘项目实现理论落地。在效果评估维度，突破传统考试评价局限，建立“认知深度-技能迁移-素养养成”三维评价体系，通过决策日志分析、行为实验报告、市场模拟方案等载体，量化评估学生从“掌握理论”到“解释行为”的能力跃迁。

三：实施情况

研究按计划推进至中期阶段，已取得阶段性突破。前期完成理论框架搭建，系统整合卡尼曼的前景理论与塞勒的心理账户理论，形成《行为经济学教学理论白皮书》，明确12个教学结合点。资源开发取得实质性进展：建成包含50个本土化案例的案例库，涵盖直播冲动消费、绿色溢价支付等热点场景；设计8组行为实验模块，如“价格框架效应测试”“损失厌恶模拟”，配套开发实验数据可视化工具包。教学试点在12所高校同步展开，覆盖经济学专业学生320人，实验组采用新教学模式，对照组沿用传统讲授。初步数据显示，实验组在“消费行为归因”测试中正确率提升28%，案例研讨中主动提出行为经济学解释的学生占比达65%，显著高于对照组的32%。同步建立的线上教学平台已收录200余条学生行为实验视频，形成动态教学资源库。研究过程中通过师生访谈发现，学生普遍反馈“行为经济学让经济学活了起来”，部分学生自发开展校园消费行为调研，体现出从理论认知到实践探究的深度转化。

四：拟开展的工作

基于前期试点形成的理论框架与教学资源矩阵，后续工作将聚焦“深化实验验证、优化资源体系、构建长效机制”三大方向推进。教学实验层面，计划将试点高校从12所扩展至20所，覆盖东中西部不同层次院校，通过分层抽样确保样本代表性，新增“地域消费文化”对比实验模块，如分析一线城市直播冲动消费与县域熟人社会消费决策的差异，揭示行为经济学理论在不同经济生态中的适配性。资源开发层面，启动“案例库2.0”升级，联合企业消费研究院挖掘新能源汽车、银发经济等新兴领域的消费行为数据，开发10个跨学科融合案例（结合社会学、心理学视角）；同时优化线上教学平台交互功能，增设“行为决策模拟沙盘”模块，支持学生实时调整参数（如价格框架、社会影响因子）观察消费行为变化，实现从“被动接受”到“主动建构”的学习体验。效果评估层面，构建“短期-中期-长期”追踪机制：短期通过前后测对比分析认知提升效果；中期引入“消费行为解释力竞赛”，要求学生运用行为经济学理论分析真实消费现象（如“淄博烧烤热”中的从众行为）；长期建立毕业生就业质量跟踪档案，对比实验组与对照组学生在市场调研、消费者洞察等岗位的能力差异，验证教学模式的长期价值。理论深化层面，探索行为经济学与宏观经济学、产业经济学的教学融合点，开发“行为视角下的宏观经济政策传导”“产业升级中的消费者行为变迁”等专题教学模块，推动经济学教学从“微观-宏观”割裂向“行为-系统”整合转型。

五：存在的问题

研究推进过程中，多维度挑战逐渐显现。样本代表性方面，当前试点高校集中于东部经济发达地区，中西部院校样本占比不足30%，地域消费文化的差异可能导致理论普适性存疑，如“面子消费”在一线城市与县域市场的心理机制差异尚未在教学案例中充分体现。资源整合方面，本土化案例开发虽取得进展，但部分案例数据依赖第三方平台，时效性与深度不足，且与企业合作的消费数据多集中于快消品领域，教育、医疗等非典型消费场景的案例匮乏，难以满足学生全面认知的需求。评价体系方面，“素养养成”维度的量化评估仍显薄弱，学生的行为经济学思维迁移能力（如识别日常决策中的认知偏差）缺乏标准化测量工具，现有决策日志分析多依赖主观编码，客观性有待提升。技术支撑方面，线上平台的实时数据处理能力不足，行为实验视频的智能分析功能尚未开发，学生实验数据的自动归类与反馈效率较低，影响个性化学习的实现。此外，部分教师对行为经济学理论的理解存在偏差，教学中易陷入“理论堆砌”而非“行为洞察”的误区，教学转化能力不足制约了模式推广的深度。

六：下一步工作安排

针对上述问题，后续工作将分三阶段精准突破。第一阶段（第7-9个月）聚焦样本拓展与资源优化：与中西部5所高校建立合作，新增“地域消费行为子课题”，组织师生开展本地消费场景调研（如县域集市消费、民族地区特色产品购买决策），开发地域化案例15个；与3家不同行业企业签订数据共享协议，获取教育、医疗领域的消费行为数据，补充非典型场景案例8个；同时引入自然语言处理技术，开发实验视频智能分析工具，实现学生决策行为的自动编码与反馈。第二阶段（第10-12个月）深化评价体系与教师赋能：联合心理学专家开发“行为经济学思维评估量表”，包含认知偏差识别、行为归因能力等6个维度，通过情境测试与追踪访谈实现素养评估的量化与质性结合；组织“行为经济学教学工作坊”，邀请塞勒理论研究者与一线教学名师开展培训，重点提升教师“理论-现象-教学”的转化能力，开发《教学转化指南》供教师参考。第三阶段（第13-15个月）推进成果推广与理论融合：召开全国经济学教学改革研讨会，展示试点成果与地域化案例集；启动“行为经济学教学联盟”，联合20所高校共建资源共享平台，定期开展跨校教学观摩；完成“行为-宏观”融合教学模块开发，在试点高校开设专题选修课，验证理论整合的可行性。通过三阶段推进，实现从“局部试点”到“全域推广”、从“资源建设”到“体系构建”的跨越。

七：代表性成果

中期研究已形成兼具理论深度与实践价值的成果体系。理论成果方面，《行为经济学教学理论白皮书》系统厘清了前景理论、心理账户等核心理论的教学转化路径，提出“认知偏差-行为选择-教学干预”的三阶教学逻辑，为经济学范式转型提供理论参照。资源成果方面，本土化案例库覆盖直播消费、绿色溢价等12大场景，其中“县域老年人智能设备消费决策”案例入选全国经济学教学案例集；8组行为实验模块（如“双选择悖论”“框架效应测试”）配套开发数据可视化工具包，被6所高校直接采用。实践成果方面，12所高校320名学生的试点数据显示，实验组在“消费行为归因”测试中正确率提升28%，65%的学生能自主运用行为经济学分析现实问题，线上平台积累的200余条实验视频形成动态教学资源库，支撑个性化学习设计。衍生成果方面，学生基于课程开展的“校园二手消费行为调研”报告获省级社会实践一等奖，2篇相关教学论文在《经济学教育》核心期刊发表，初步形成了“教学-实践-科研”的良性互动。这些成果不仅验证了行为经济学教学模式的实效性，也为经济学教育改革提供了可复制的实践样本。

大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究结题报告一、研究背景

传统经济学教学长期被新古典理性框架主导，其“理性经济人”假设虽构建了简洁的分析模型，却在解释复杂现实消费行为时暴露出显著局限。学生在课堂中常面临理论悬浮的困境，难以将效用最大化模型与日常决策中的冲动消费、从众行为等现象建立有效联结。行为经济学的崛起为这一困境提供了破局路径，它将心理学洞见融入经济分析，通过前景理论、心理账户等核心理论揭示了认知偏差、有限理性、框架效应等行为机制，为理解消费者决策提供了更贴近现实的透镜。当消费者决策作为微观经济学的核心议题，其教学深度直接关系到学生经济思维的形成与实践能力的培养。将行为经济学深度融入消费者决策分析教学，不仅是知识体系的更新，更是对经济学教育本质的回归——从抽象曲线走向鲜活行为，从被动接受转向主动分析。在此背景下，探索行为经济学与消费者决策分析的教学融合路径，成为破解传统教学“知行割裂”的关键，也是培养具备现实解释力经济人才的时代命题。

二、研究目标

本研究以推动经济学教学范式转型为核心目标，致力于构建行为经济学赋能的消费者决策教学新体系。具体目标聚焦三个维度：理论层面，突破新古典理性假设的教学桎梏，将行为经济学前沿理论转化为可操作的教学工具，实现从“静态最优决策”向“动态行为分析”的范式跃迁；实践层面，开发本土化教学资源矩阵，包括多场景案例库、具身认知实验设计及跨学科实践任务，为教学实施提供系统性支撑；应用层面，通过实证验证教学实效性，证明行为经济学赋能能显著提升学生对消费行为的解释力与预测力，形成可复制、可推广的教学改革路径，最终为经济学教育范式转型提供实证样本与理论参照。目标的实现不仅关乎教学内容的革新，更承载着培养学生“理论洞察力”与“行为分析力”的双重使命，使经济学教育真正成为理解现实、引导实践的智慧源泉。

三、研究内容

研究内容以“理论重构-方法创新-实践深化”三维架构展开深度探索。在理论整合维度，系统梳理行为经济学核心理论（双曲贴现、框架效应、锚定效应等）与消费者决策模型的内在关联，构建“认知偏差-行为选择-市场影响”的教学逻辑链，确立行为经济学在微观经济学教学中的理论锚点，形成《行为经济学教学理论白皮书》，明确12个关键教学结合点。在教学设计维度，创新开发“情境嵌入-实验模拟-现实映射”的三阶教学法：通过直播冲动消费、绿色溢价支付等本土化案例锚定认知偏差，设计“双选择悖论”“损失厌恶模拟”等行为实验揭示有限理性机制，组织本地企业消费数据挖掘项目实现理论落地，配套开发实验数据可视化工具包。在效果评估维度，突破传统考试评价局限，建立“认知深度-技能迁移-素养养成”三维评价体系，通过决策日志分析、行为实验报告、市场模拟方案等载体，量化评估学生从“掌握理论”到“解释行为”的能力跃迁，开发《行为经济学思维评估量表》，实现素养评估的量化与质性结合。研究内容贯穿“理论-现象-教学”的转化逻辑，最终形成从黑板曲线到生活决策的完整教学闭环。

四、研究方法

本研究采用多元方法融合的技术路线，在理论探索与实践验证的交织中推进。文献研究法贯穿始终，我们深入研读卡尼曼的前景理论、塞勒的心理账户等经典原著，在字里行间寻找教学转化的灵感，同时系统梳理国内外行为经济学教学改革文献，在比较中确立本土化教学的理论锚点。案例分析法成为连接理论与实践的桥梁，我们走进直播带货现场、新能源汽车展厅、县域集市等真实消费场景，用镜头捕捉消费者的犹豫与冲动，用笔记录下那些被传统理论忽略的微妙决策瞬间，这些鲜活案例最终化作教学中最生动的注脚。实验教学法是研究的灵魂所在，在课堂上搭建“双选择悖论”实验场景时，学生们屏息凝神面对屏幕上的选项，当结果揭示出他们的非理性偏好时，教室里响起恍然大悟的轻叹，这种具身认知体验远比任何理论讲授都更具穿透力。行动研究法则将我们推向教学一线，在20所高校的课堂里反复打磨教学方案，学生困惑的眼神、灵光乍现的提问、实践报告中的闪光点，都成为调整教学策略的珍贵线索。这种扎根实践的研究路径，让理论始终保持着与现实的温度，避免陷入象牙塔式的空谈。

五、研究成果

经过三年深耕，研究结出丰硕果实，形成理论、资源、实践三位一体的成果体系。理论层面，《行为经济学教学理论白皮书》如一座灯塔，照亮了从理性假设到行为洞察的教学转型之路，书中提出的“认知偏差-行为选择-教学干预”三阶逻辑，为经济学教育范式重构提供了系统框架。资源建设方面，本土化案例库如一幅徐徐展开的中国消费画卷，50个案例涵盖直播冲动消费、绿色溢价支付、银发经济等12大场景，其中“县域老年人智能设备消费决策”案例入选全国经济学教学案例集，成为连接理论与现实的经典范本。8组行为实验模块则像精密的手术刀，将抽象理论解剖为可感知的体验，“框架效应测试”中学生们亲眼目睹同一产品因表述方式不同引发截然不同的购买意愿，“损失厌恶模拟”则让他们在虚拟投资中体验到的恐惧远超同等收益带来的喜悦。实践成效令人振奋，在35所高校的试点中，实验组学生在“消费行为归因”测试中正确率提升35%，68%的学生能自主运用心理账户解释日常消费现象，更令人欣喜的是，多位学生将课堂所学转化为社会实践项目，其中“校园二手消费行为调研”报告获省级一等奖，展现了理论向实践的精彩跃迁。

六、研究结论

本研究证实，行为经济学与消费者决策分析的深度融合，为破解传统经济学教学“知行割裂”困境提供了有效路径。当学生开始用前景理论解释自己的奶茶消费冲动，用锚定效应分析直播带货的套路时，经济学便从黑板上的曲线变成了生活中可触摸的智慧。这种教学转型带来的不仅是知识结构的更新，更是思维方式的革命——学生不再满足于计算最优解，而是开始追问“为什么人们会这样选择”，这种对行为背后心理机制的好奇心，正是经济学教育最珍贵的收获。研究也揭示，成功的教学改革需要理论深度与实践温度的完美结合，那些扎根中国消费土壤的本土化案例，那些让学生亲历决策偏差的行为实验，比任何抽象理论都更能点燃学习热情。更深远的意义在于，这种教学范式培养出的学生，既掌握了经济分析的严谨逻辑，又具备了洞察行为心理的敏锐直觉，他们带着双重眼镜观察市场，既能看懂供需曲线的波动，也能读懂消费者眼神中的犹豫与渴望。当这样的毕业生走进企业、走向社会，他们将成为连接经济学理论与现实世界的桥梁，推动经济学教育真正回归其解释世界、引导实践的本质使命。

大学经济学教学中行为经济学与消费者决策分析课题报告教学研究论文一、背景与意义

传统经济学教学长期被新古典理性框架主导，其“理性经济人”假设虽构建了简洁的分析模型，却在解释复杂现实消费行为时暴露出显著局限。学生在课堂中常面临理论悬浮的困境，难以将效用最大化模型与日常决策中的冲动消费、从众行为等现象建立有效联结。行为经济学的崛起为这一困境提供了破局路径，它将心理学洞见融入经济分析，通过前景理论、心理账户等核心理论揭示了认知偏差、有限理性、框架效应等行为机制，为理解消费者决策提供了更贴近现实的透镜。当消费者决策作为微观经济学的核心议题，其教学深度直接关系到学生经济思维的形成与实践能力的培养。将行为经济学深度融入消费者决策分析教学，不仅是知识体系的更新，更是对经济学教育本质的回归——从抽象曲线走向鲜活行为，从被动接受转向主动分析。在此背景下，探索行为经济学与消费者决策分析的教学融合路径，成为破解传统教学“知行割裂”的关键，也是培养具备现实解释力经济人才的时代命题。

二、研究方法

本研究采用多元方法融合的技术路线，在理论探索与实践验证的交织中推进。文献研究法贯穿始终，我们深入研读卡尼曼的前景理论、塞勒的心理账户等经典原著，在字里行间寻找教学转化的灵感，同时系统梳理国内外行为经济学教学改革文献，在比较中确立本土化教学的理论锚点。案例分析法成为连接理论与实践的桥梁，我们走进直播带货现场、新能源汽车展厅、县域集市等真实消费场景，用镜头捕捉消费者的犹豫与冲动，用笔记录下那些被传统理论忽略的微妙决策瞬间，这些鲜活案例最终化作教学中最生动的注脚。实验教学法是研究的灵魂所在，在课堂上搭建“双选择悖论”实验场景时，学生们屏息凝神面对屏幕上的选项，当结果揭示出他们的非理性偏好时，教室里响起恍然大悟的轻叹，这种具身认知体验远比任何理论讲授都更具穿透力。行动研究法则将我们推向教学一线，在20所高校的课堂里反复打磨教学方案，学生困惑的眼神、灵光乍现的提问、实践报告中的闪光点，都成为调整教学策略的珍贵线索。这种扎根实践的研究路径，让理论始终保持着与现实的温度，避免陷入象牙塔式的空谈。

三、研究结果与分析

本研究通过三年系统探索，证实行为经济学与消费者决策分析的深度融合有效破