河流地貌说课设计

汇报人:XXXX2025年11月30日河流地貌说课设计pptCONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标设计04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法与策略06

教学过程设计07

教学资源与技术整合08

板书设计与教学反思教材分析01课程地位与内容结构

课程地位与教材关联本节是人教版地理必修1第四章"地表形态的塑造"的重要组成部分，承接"营造地表形态的力量"，是外力作用案例学习，与"山地的形成"并列，为理解自然地理原理奠定基础。

内容结构逻辑框架以河流地貌发育为主线，涵盖三大模块：一是河谷演变过程，揭示不同河段侵蚀作用差异；二是冲积平原形成，分析冲积扇、河漫滩、三角洲的成因；三是河流地貌对聚落分布的影响，体现人地关系。

前后知识联系脉络前置知识包括内力作用与地表形态、水循环等，后续可延伸至地貌与人类活动、区域可持续发展等内容，构建"过程-形态-影响"的完整认知链。课标要求与教材处理课程标准核心要求

通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种河流地貌类型并描述其景观特点；结合实例解释外力（流水作用）对地表形态的影响，说明人类活动与地表形态的关系。教材内容定位分析

选自人教版选择性必修1第二章"地表形态的塑造"，是外力作用案例学习的核心内容，承接"营造地表形态的力量"，与"山地的形成"并列，构建"过程-形态-影响"逻辑链。教材处理策略

1.突出动态过程：将静态教材内容转化为动态演化（如河谷从V型→U型→槽型的演变）；2.强化案例关联：以长江、黄河为典型案例，串联不同河段地貌类型；3.渗透人地关系：通过"荆江治理""三角洲开发"等案例，体现地貌与人类活动的相互作用。跨章节知识联系01与“营造地表形态的力量”的联系河流地貌是外力作用（流水侵蚀、搬运、堆积）的典型案例，承接“内力作用奠定地表形态基本格局，外力作用修饰地表形态”的核心逻辑，如地壳抬升（内力）使河流落差增大，增强下蚀作用形成峡谷。02与“水循环”的联系河流属于水循环的地表径流环节，其水量、流速受降水（水循环的降水环节）影响，进而影响侵蚀与堆积强度。例如，湿润地区河流水量大，搬运能力强，易形成广阔冲积平原。03与“自然地理环境的整体性”的联系河流地貌的变化会引发气候、植被、土壤等要素的连锁反应。如三角洲湿地形成后，调节局部气候、增加生物多样性，体现“牵一发而动全身”的整体性特征。04与“区域地理”的联系不同区域河流地貌差异显著，如长江上游（青藏高寒区）以V型谷为主，下游（东部季风区）以三角洲为主，反映区域地形、气候等条件对地貌的影响，需结合区域特征综合分析。学情分析02学生认知基础

已有知识储备已掌握内外力作用、水循环等基础概念，对地形地貌如山地、平原等有初步认知，但对河流地貌形成机制和类型特征的系统知识较为有限。

学习兴趣与能力特点对自然现象和地理环境普遍感兴趣，具备一定的观察、分析及逻辑推理能力，部分学生偏好视觉学习和动手操作，空间想象能力存在个体差异。

潜在学习困难理解地貌形成过程的复杂性、区分不同类型河流地貌特征、将理论知识与实际景观相结合存在困难，对抽象概念和地理空间关系的直观感知需加强。学习困难与障碍点

动态过程理解困难学生难以把握河流地貌在时间和空间上的动态变化过程，如河谷从"V"型到槽型的演变、牛轭湖的形成等抽象时空过程。

侵蚀类型辨析混淆易混淆溯源侵蚀、下蚀、侧蚀的作用方向与地貌结果，如将瀑布后退归因于下蚀而非溯源侵蚀，或无法区分凹岸侵蚀与凸岸堆积的力学原理。

多因素综合分析薄弱分析地貌成因时易忽略气候、岩性、构造运动等协同因素，如仅强调流速对侵蚀的影响，而忽视岩石硬度差异对峡谷形成的作用。

理论联系实际脱节难以将课堂所学理论应用于现实案例，如无法解释黄河"地上河"与三角洲增长的关联性，或不能分析水利工程对下游堆积地貌的影响。学习兴趣与动机激发

创设真实情境：河流地貌景观导入展示长江三峡、黄河三角洲、虎跳峡等典型河流地貌图片或短视频，提问"为什么同一条河流会形成差异显著的地貌？"，引发学生对自然现象的好奇心与探究欲。

设计互动实验：模拟河流作用过程组织学生利用沙盘、水流装置分组进行"凹岸侵蚀与凸岸堆积"模拟实验，观察泥沙堆积形态变化，通过动手操作直观理解地貌形成机制，提升参与感与成就感。

引入生活案例：探究人地关系结合"荆江河段裁弯取直工程""黄河三角洲农业开发"等案例，讨论河流地貌对聚落分布、农业生产的影响，引导学生认识地理知识的现实应用价值，增强学习主动性。

开展竞赛活动：地貌识别与成因分析举办"河流地貌知识竞赛"，展示不同河段地貌景观图（如V型谷、冲积扇、牛轭湖），要求学生快速判断类型并简述成因，通过竞争机制激发学习热情与知识巩固动力。教学目标设计03核心素养目标综合思维分析河流侵蚀、堆积作用的动态平衡关系，理解地形、气候、地质等要素对地貌形成的综合影响，如不同河段地貌差异的成因分析。区域认知以某河流（如长江、黄河）为例，掌握不同河段（上游、中游、下游）地貌特征及形成原因，认识地理环境的区域差异性。地理实践力通过沙盘模拟、实地观察等方式，识别河流地貌类型，分析其形成机制；学会绘制河流地貌示意图，提升动手操作与问题解决能力。人地协调观认识河流地貌与人类活动的相互关系，如洪积扇、三角洲对农业、聚落分布的影响，树立合理利用自然资源、保护生态环境的可持续发展意识。知识与技能目标掌握河流地貌的基本类型及特征能准确识别河流侵蚀地貌（如V型谷、峡谷）和堆积地貌（如冲积扇、河漫滩、三角洲），并描述其形态与分布特点。理解河流地貌的发育过程阐释河流侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）与堆积作用在不同河段（上游、中游、下游）的主导作用及地貌演化机制。分析河流地貌对人类活动的影响结合实例说明河流地貌对农业生产（如冲积平原土壤肥沃）、城市布局（如河谷地带聚落分布）及灾害防治（如洪水、泥石流）的影响。运用地理工具与方法解决实际问题能通过沙盘模拟、示意图绘制等方式分析地貌形成过程，运用GIS等技术辅助理解河流地貌的空间分布与动态变化。过程与方法目标

实验探究能力培养通过沙盘模拟河流侵蚀与堆积实验，如模拟凹岸侵蚀与凸岸堆积过程，让学生直观观察地貌形成动态，提升动手操作与现象分析能力。

案例分析方法掌握结合长江三峡（V型谷）、黄河三角洲等典型案例，引导学生运用"侵蚀-搬运-堆积"作用链，分析不同河段地貌的成因与特征，培养综合思维。

地理图表解读技能训练指导学生阅读河谷演变示意图、河流地貌类型分布图，学会从图表中提取地貌形态、分布位置等关键信息，提高空间认知与图文转换能力。

小组合作与表达能力提升组织学生分组讨论"河流地貌对聚落分布的影响"，通过小组代表汇报、互评补充，锻炼合作探究与地理语言表达能力。情感态度价值观目标树立辩证唯物主义自然观理解河流地貌是内外力共同作用的结果，认识地理环境的整体性与差异性，如长江三峡的形成是地壳抬升与流水侵蚀长期作用的结果。培养人地协调发展意识认识河流地貌对人类活动的双重影响，如黄河三角洲为农业提供肥沃土壤，但也面临洪水风险，树立合理利用和保护河流地貌的可持续发展观念。激发地理学科探索兴趣通过观察虎跳峡、三角洲等景观，感受自然地理的壮美与神奇，鼓励学生主动探究地貌形成的奥秘，培养对地理学科的好奇心与求知欲。增强环境保护责任感结合黄土高原水土流失案例，认识人类活动对河流地貌的负面影响，引导学生关注生态保护，积极参与水土保持等公益活动，承担环境保护的社会责任。教学重难点04教学重点及确立依据

河流地貌的成因分析重点讲解河流侵蚀（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）与堆积作用对地貌形成的影响，结合黄河"地上河"、长江峡谷等实例，阐明外力作用是地貌塑造的核心动力。

河流地貌的类型及分布规律掌握侵蚀地貌（V型谷、峡谷）与堆积地貌（冲积扇、河漫滩、三角洲）的形态特征，及其在上游、中游、下游的典型分布，如长江上游虎跳峡与下游三角洲的对比。

河流地貌对人类活动的影响分析河流地貌为人类提供的农业用地（冲积平原土壤肥沃）、聚落分布（河谷地带水源充足）、交通条件（内河航运）等资源，同时探讨洪水、泥沙淤积等潜在风险。教学难点及突破策略

01难点一：河谷演变过程中侵蚀类型的动态转换学生难以理解河流从上游到下游，侵蚀类型由溯源侵蚀、下蚀为主逐渐转变为侧蚀为主的动态过程。可通过播放河谷发育动画，对比长江上游虎跳峡（V型谷）、中游荆江（U型谷）、下游（槽型谷）的地貌差异，直观展示不同阶段侵蚀作用的主导类型及河谷形态变化。

02难点二：“凹岸侵蚀、凸岸堆积”的形成机制学生对弯道环流导致的凹岸侵蚀、凸岸堆积原理理解困难。可设计沙盘模拟实验：在弯曲河道模型中注入带色水流，观察表层水流向凹岸、底层水流向凸岸的环流现象，结合实验现象分析泥沙堆积位置，再结合长江荆江段卫星影像，验证凹岸堤坝加固、凸岸农田分布的现实案例。

03难点三：堆积地貌形成过程的时空尺度认知学生对冲积扇、河漫滩、三角洲等堆积地貌的形成过程及空间分布规律把握不足。可采用“过程分解法”：分步演示冲积扇（山口处流速骤减）、河漫滩（洪水期泥沙沉积）、三角洲（河口处海水顶托）的形成动画，配合黄河三角洲1984-2024年面积增长数据（年均新增造陆约23平方公里），帮助学生建立时空联系。

04难点四：地貌形成中多因素的综合作用分析学生易忽略地形、气候、岩性等因素对河流地貌的综合影响。可通过案例对比：以刚果河（热带雨林气候，流量大、下蚀强）与尼罗河（热带草原气候，含沙量大、堆积显著）为例，引导学生讨论气候如何通过影响流量、含沙量，进而影响地貌发育；结合黄土高原土质疏松对沟谷侵蚀的加剧作用，说明岩性的影响。教学方法与策略05整体教学理念

素养导向，三维目标融合以培养学生地理学科核心素养为统领，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融入教学全过程，注重地理实践力、综合思维、区域认知和人地协调观的培养。学生主体，探究能力培养强调学生在学习中的主体地位，通过创设问题情境、设计探究活动（如沙盘模拟、案例分析），引导学生主动观察、思考、合作与实践，提升自主学习和解决实际问题的能力。过程可视化，抽象知识具象化运用多媒体动态演示、实验模拟（如河谷演变、凹凸岸作用）、地理信息技术等手段，将河流地貌形成的抽象过程转化为直观可视的现象，帮助学生建立动态时空观念。理论联系实际，强化人地协调结合长江、黄河等典型案例，分析河流地貌与人类活动的相互影响（如聚落分布、水利工程），引导学生认识自然规律，树立因地制宜、人与自然和谐共生的可持续发展观念。具体教学方法选择

讲授法与讨论法结合系统讲解河流侵蚀、堆积作用等基础概念，结合长江三峡、黄河三角洲等案例引导学生思考成因；组织小组讨论"凹岸侵蚀与凸岸堆积的形成机制"，通过观点碰撞深化理解。

实验模拟法设计沙盘实验：用倾斜水槽模拟河流上游坡度，观察水流对沙土的下蚀与溯源侵蚀；用弯曲河道模型演示"凹岸冲刷、凸岸堆积"现象，直观呈现地貌动态形成过程。

多媒体动态演示利用GIS动画展示河谷从"V"型谷→河漫滩→槽型谷的演变过程；播放《地理中国》中黄果树瀑布后退、荆江牛轭湖形成的纪录片片段，增强时空尺度感知。

案例分析法以长江不同河段为典型案例：上游虎跳峡（峡谷地貌）、中游荆江（河曲地貌）、下游长三角（三角洲地貌），对比分析侵蚀与堆积作用的区域差异及影响因素。

实地考察与角色扮演组织学生观察校园周边河流地貌，绘制素描图并标注地貌类型；开展"河流工程师"角色扮演活动，设计小型水利工程方案（如防洪堤选址），提升地理实践力。学法指导设计自主学习法：图表分析法引导学生阅读教材中“河谷演变示意图”“冲积平原形成过程图”等图表，标注关键地理要素（如侵蚀方向、堆积位置），自主归纳不同地貌类型的形态特征与分布规律。合作探究法：实验模拟法分组进行“沙盘模拟河流作用”实验，提供水槽、沙土、有色颗粒等材料，要求学生设计对比实验（如改变坡度模拟上游与下游差异），记录侵蚀与堆积现象，小组汇报实验结论。案例迁移法：典型地貌剖析以长江三峡（V型谷）、荆江河曲（牛轭湖）、黄河三角洲为案例，指导学生运用“侵蚀类型-地貌特征-影响因素”逻辑链分析成因，并尝试迁移解释家乡河流地貌的形成过程。绘图示意法：过程可视化要求学生绘制“凹岸侵蚀与凸岸堆积示意图”“三角洲形成步骤简图”，通过手绘强化对动态过程的理解，教师选取典型作品进行展示点评，纠正常见认知误区（如混淆侧蚀与下蚀方向）。教学过程设计06情境导入环节创设视觉情境：河流地貌景观展示播放长江三峡、黄河三角洲、虎跳峡等典型河流地貌视频片段（时长60秒），同步展示黄果树瀑布、荆江曲流等高清图片，引导学生直观感受峡谷的险峻、三角洲的开阔、曲流的蜿蜒等形态差异。提出驱动问题：激发探究兴趣连续设问："为什么同一条河流上游是深谷险滩，下游却成了平原沃野？""河流的'九曲回肠'是如何形成的？""我们家乡的河流两岸有哪些独特的地貌景观？"，通过生活化问题建立知识联系，激活学生已有经验。建立认知冲突：揭示学习价值展示黄河不同时期河道变迁图（1950-2020年），对比三角洲面积扩张数据（年均新增造陆23平方公里），提出"河流地貌是静态的还是动态变化的？"引发认知冲突，明确本节课将探究"河流如何塑造地表形态"这一核心主题。新课讲授：河流侵蚀地貌

溯源侵蚀：河谷的延长溯源侵蚀是河流向源头方向的侵蚀，使河谷不断延长。如黄果树瀑布因溯源侵蚀而不断向上游移动，长江三峡也因溯源侵蚀而使峡谷逐渐向上游延伸。

下蚀：河谷的加深下蚀是垂直于地面的侵蚀，使河床加深，河流向纵深方向发展。在河流上游或发育初期，下蚀作用强烈，形成深而窄的V形谷，如长江上游的虎跳峡，谷壁陡峭，谷底狭窄。

侧蚀：河谷的加宽侧蚀是垂直于河岸的侵蚀，使谷底展宽，谷坡后退，河流向横向发展。在河流中下游或发育中期，侧蚀作用加强，河道逐渐弯曲，形成连续的河湾，如荆江河段的“九曲回肠”。

河谷的演变过程河谷发育初期，以溯源侵蚀和下蚀为主，形成V形谷；随着河流发展，侧蚀作用增强，河谷逐渐展宽；到成熟期，河谷比较宽，横剖面呈槽形。新课讲授：河流堆积地貌冲积扇平原的形成与特征河流出山口处因坡度骤减，流速降低，携带的碎屑物质堆积形成扇状地貌，顶端物质较粗，边缘逐渐变细，如我国祁连山山麓的冲积扇。河漫滩平原的发育过程河流中下游地区，侧蚀作用加强，凹岸侵蚀、凸岸堆积形成水下堆积体，枯水期露出水面形成河漫滩，多个河漫滩连接形成广阔平原，如长江中下游平原。三角洲平原的形成条件与分布河流入海口处，由于流速减慢及海水顶托作用，泥沙大量沉积形成三角形平原，地势低平、河网密布，如黄河三角洲、长江三角洲。堆积地貌的物质分选规律沉积物受流速影响呈现明显分选性，颗粒大、比重大的物质先沉积，颗粒小、比重小的后沉积，导致不同堆积地貌具有独特的物质组成。实验探究活动设计

流水侵蚀作用模拟实验使用50×30×10cm沙盘、泥沙混合物、水杯等器材，模拟河流上游下蚀与溯源侵蚀过程。通过改变坡度（抬高水杯高度），观察"河谷"深度、宽度变化，测量不同流速下冲沟形态差异，直观理解V型谷形成机制。

"凹岸侵蚀-凸岸堆积"验证实验在泡沫盒中塑造弯曲河道，通过引水槽注水模拟弯道环流。在凹岸、凸岸处插旗标记，观察水流方向与泥沙堆积位置，解释长江荆江河段"九曲回肠"的形成原因，理解河岸地貌发育的动力学原理。

河口三角洲形成模拟实验利用1.5L饮料瓶、不同颗粒河沙、铁片（模拟大坝）构建河口模型。对比自然状态与"大坝拦截"状态下泥沙沉积量差异，分析黄河三角洲年均造陆面积变化（约2.5-3平方公里/年），探讨人类活动对地貌演化的干预。

实验记录表与数据分析设计包含"实验变量（坡度/流量）-地貌参数（深度/堆积面积）-现象解释"的三维记录表，要求学生用地理术语描述实验现象，绘制简易地貌剖面图，培养地理实践力与科学表达能力。案例分析与小组讨论

典型河流地貌案例剖析选取长江三峡（V型谷）、荆江河段（河曲与牛轭湖）、黄河三角洲（扇形堆积）三大案例，展示高清地貌图片与地质剖面图，分析不同河段侵蚀/堆积作用的主导类型及形成年代。

实验模拟与现象观察分组进行"凹岸侵蚀-凸岸堆积"沙盘实验：使用倾斜水槽、染色沙土模拟弯道环流，测量不同位置泥沙堆积厚度，记录实验前后地貌形态变化，绘制实验数据曲线图。

人地关系讨论议题围绕"河流地貌对聚落分布的影响"展开辩论，结合教材案例（如长江中下游平原聚落选址）与本地实例（如城市防洪堤建设），从地形、水源、交通三方面分析利弊，形成书面报告。

成果展示与互评机制各组派代表利用思维导图汇报讨论成果，其他小组依据"科学性、逻辑性、创新性"三维评价标准进行打分，教师点评实验误差来源及案例分析的典型错误。课堂小结与作业布置

知识脉络梳理本节课围绕河流地貌的发育，重点学习了河流侵蚀地貌（溯源侵蚀、下蚀、侧蚀）与堆积地貌（冲积扇、河漫滩、三角洲）的形成过程、典型特征及分布规律，理解了不同河段地貌差异的成因，并探讨了河流地貌与人类活动的相互关系。

核心素养回顾通过实验模拟、案例分析和小组讨论，提升了地理实践力（如沙盘模拟河流作用）、综合思维（分析地貌形成的多因素影响）、区域认知（不同河段地貌对比）和人地协调观（河流地貌的开发与保护）。

课后巩固作业1.绘制“河流地貌发育过程示意图”，标注不同河段典型地貌及主要作用力；2.查阅资料，分析家乡某条河流的地貌类型及对当地生产生活的影响，撰写300字观察报告。

拓展探究任务观看纪录片《地理中国》之“河流地貌”专题，结合本节课知识，思考：黄河三角洲面积的变化趋势及其原因，如何实现黄河流域的可持续发展？下节课进行分享交流。教学资源与技术整合07教材与教辅资源核心教材人教版《地理》选择性必修一《自然地理基础》（2019年版）第二章"地表形态的塑造"第三节内容，系统阐述河流侵蚀、堆积地貌的形成机制及发育过程。多媒体教辅材料包括河流地貌形成动画（如溯源侵蚀过程模拟）、典型地貌景观图片集（长江三峡V型谷、黄河三角洲等）、《地理中国》纪录片精选片段（如"九曲荆江"地貌专题）。实验与模型教具沙盘地貌模拟实验套装（含倾斜水槽、彩色泥沙、量杯等）、河流阶地剖面模型、凹凸岸侵蚀堆积演示装置，用于直观展示流水作用动态过程。数字化教学资源地理信息系统（GIS）软件操作指南、在线虚拟考察平台（如GoogleEarth河流地貌标注练习）、国家地理教育网"河流地貌"专题学习资源包。多媒体与实验器材

多媒体资源准备河流地貌形成过程动画、不同类型河流地貌（如峡谷、三角洲、冲积扇）图片及视频资料，如长江三峡、黄河三角洲、荆江河段等典型案例影像，增强教学直观性。

实验器材配备沙盘、水流模拟装置（水槽、水管）、不同粒径沙土、小石块等，用于模拟河流侵蚀（下蚀、侧蚀、溯源侵蚀）