思政课程与课程思政协同育人研究

政协协同汇报人:xxxx2025年11月09日课程思政《思政课程与课程思同育人研究》读书pptCONTENTS目录01

研究背景与时代意义02

协同育人的内涵与理论基础03

协同育人的现状分析与现实困境04

协同育人的实践路径构建CONTENTS目录05

协同育人的保障机制建设06

典型案例分析与经验借鉴07

未来展望与发展趋势研究背景与时代意义01新经济时代对思政教育的新要求

01落实立德树人根本任务的战略升级新经济时代背景下，思政教育需进一步强化“立德树人”根本任务，将其作为全面提高人才培养质量的核心，通过思政课程与课程思政的协同，培养既掌握扎实专业知识，又具备坚定理想信念和社会责任感的时代新人。

02应对多元思潮冲击的价值引领需求新经济时代各种思潮交织，要求思政教育必须增强政治引领力，引导学生在多元价值观念中树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定“四个自信”，抵御错误思潮侵蚀。

03服务经济社会发展的人才培养转向产业升级和经济结构调整对高素质复合型人才需求迫切，思政教育需与专业教育深度融合，将职业道德、工匠精神、创新意识等融入人才培养全过程，使培养的人才更好适应新经济发展需求。

04推动显性教育与隐性教育的协同增效既要发挥思政课程显性教育的主渠道作用，系统传授理论知识；又要通过课程思政的隐性教育，将思政元素“润物无声”地融入专业教学，形成全方位、立体化的育人格局。国家政策导向与战略部署中央顶层设计：政策文件的核心要求2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出“把加强和改进思政课建设摆在突出位置，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。”教育部具体部署：纲要的战略定位教育部于2020年5月出台《高等学校课程建设指导纲要》，指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务。”政策核心目标：构建协同育人格局国家政策导向的核心在于落实立德树人根本任务，通过思政课程与课程思政协同育人，形成全员、全程、全方位的“三全育人”格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。协同育人的理论价值与实践意义落实立德树人根本任务的时代要求思政课程与课程思政协同育人，以“思政”为结合点，将知识传授、能力培养与价值引领相统一，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人，是落实立德树人根本任务的战略举措。促进学生全面发展的现实需要二者协同能将思政教育贯穿学生学习各环节，与专业教育结合，实现沟通心灵、启智润心、激扬斗志的育人效果，促使学生补足精神之钙，把稳思想之舵，筑牢信仰之基，成长为兼具扎实专业知识与良好思想政治素质的人才。构建“三全育人”格局的有效途径通过全员协同强大思政队伍、全方位合力保障政策落实、全过程渗透强化信念教育，打破建设“孤岛”，形成全员、全过程、全方位育人的“大思政”格局，提升育人的系统性与实效性。适应新时代教育改革发展的必然选择新时代对人才培养质量和高等教育提出更高要求，协同育人是“三全育人”理念的具体实践，有助于打破课程壁垒，形成育人合力，推动各类课程与思政课同向同行，全面提升高校教育质量和人才培养质量。协同育人的内涵与理论基础02思政课程与课程思政的内涵界定思政课程的内涵

思政课程是高校思想政治教育的主渠道和核心课程，以马克思主义理论为指导，通过系统的课程设置和教学安排，向学生传授马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等知识，旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的政治素养和思想觉悟，具有鲜明的意识形态属性和显性教育特征。课程思政的内涵

课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程教学的教育理念和实践模式，强调在专业课程教学中挖掘和提炼思想政治教育元素，如科学精神、创新精神、职业道德等，将知识传授与价值引领有机结合，使学生在学习专业知识的过程中潜移默化地接受思想政治教育，实现全方位育人，具有隐性教育的特征。二者的内在关联

思政课程与课程思政是高校育人体系的“一体两面”，二者目标同向，均以培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”为核心指向；内容契合，均以社会主义核心价值体系为根本遵循；功能互补，分别以显性教育与隐性教育为主要特征，共同服务于“立德树人”的根本任务。协同育人的理论支撑：马克思主义人的全面发展理论01理论内涵：人的本质力量与潜能的充分展现马克思主义人的全面发展理论强调，在共产主义社会，人摆脱了旧式分工的束缚，体力和智力、个性和社会性得到充分、自由、和谐的发展，最终实现人的本质力量的真正复归。02目标协同：知识、能力、价值的三位一体融合该理论为思政课程与课程思政协同育人提供了根本遵循，要求构建“知识传授+能力培养+价值塑造”三位一体的教育目标，绘制协同育人目标的“同心圆”，促进学生综合素质的提升。03实践指引：打破壁垒与促进个性解放理论指导思政课程与课程思政打破教育“孤岛”，通过全员、全过程、全方位的协同，消除学科间、理论与实践间的隔阂，为学生提供广阔的发展空间，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。"三全育人"理念与协同效应原理"三全育人"理念的核心内涵"三全育人"即全员、全过程、全方位育人，是新时代加强和改进高校思想政治工作，落实立德树人根本任务的重要理念。它强调育人主体的广泛性、育人过程的连续性和育人空间的整体性，旨在构建一体化的育人格局。思政课程与课程思政协同的内在逻辑思政课程是价值引领的主渠道，具有显性教育的系统性和权威性；课程思政是知识传授中的隐性渗透，具有润物无声的融合性和实践性。二者目标同向、内容互补、功能协同，共同服务于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。协同效应的实现机制协同效应的实现依赖于打破思政课程与课程思政建设的"孤岛"，通过目标协同、内容协同、资源协同和机制协同，形成育人合力。这要求思政课教师与专业课教师协同备课、共享资源，将社会主义核心价值观等思政元素有机融入各类课程，实现显性教育与隐性教育的统一。协同育人的现状分析与现实困境03协同育人联络机制的现存问题部门间协同联络不足部分高校由教务处、马克思主义学院主导协同育人工作，但部门间缺乏必要联络，常自顾自制定办法、安排落实，易出现政策重合、意见相悖，导致协同育人组织保证浮于表面。教师间协同意识薄弱思政课授课教师、专兼职辅导员和专业课教师作为育人“主力军”，存在理解不到位、联络不紧密问题，部分教师对“思政育人”等理念认识不清，参与协同育人积极性较差，创新性低。集体备课与科研交流缺失思政课程授课教师、专业课教师、专兼职辅导员缺乏集体备课和交流科研的条件与习惯，挖掘课程思政元素动力不足，课堂思政内容融合生硬，与学生就业需求脱节，降低学生认可度和参与度。评价体系与支持举措的短板

资金与人力资源投入不足部分高校在思政课程和课程思政协同育人建设上投入的资金、人力低于或仅维持在同类型高校平均水平，难以满足高质量协同育人的需求。

政策执行与资源共享不到位虽然部分高校出台了相关保障、评价、激励政策，但在协同育人平台搭建、常态化思政队伍培训、专项资金增设等方面落实不力，教师缺乏技术支持与资源共享渠道。

评价机制单一固化考核奖励多采用单一评价方式（定量或定性），评价主体局限于学生或领导，过程性评价流于形式，缺乏多元化、多主体、多维度的科学评价体系。

教师参与积极性与能力受限培训机会稀缺，教师在思政元素挖掘与融合能力上存在不足，加之激励机制不完善，导致教师参与协同育人的积极性和工作效率不高，影响育人成效。思政元素融入专业课程的融合困境

思政元素挖掘与融入缺乏系统性部分专业课教师对思政元素的融入不重视，对思政元素的获取和理解停留在“生搬硬套”阶段，未能结合专业特点系统挖掘，存在“推一下，走一步”的现象，与学生就业应聘需求相脱节。

思政与专业“两张皮”现象突出课堂思政内容融合生硬，思政课程授课教师对专业课程知识“略知一二”，专业课教师对思政内容“只懂皮毛”，未能将思政元素与专业知识有机结合，出现专业课“泛思政化”或思政元素“标签化”的问题。

思政元素使用场景不恰当由于思政课程与课程思政协同育人资源分散，思政元素植入生硬，专业特色挖掘不够，导致思政元素使用场景不恰当的情况时有发生，影响了价值塑造、知识传授和能力培养三维培养目标的实现。

教师融合能力与动力不足思政课程授课教师、专业课教师、专兼职辅导员缺乏集体备课和交流科研的条件和习惯，挖掘课程中的思政元素动力不足；一些教师认为开展课程思政会挤占正常授课内容和时间，参与协同育人积极性较差，课程思政的创新性较低。资源分散与目标定位模糊问题

协同育人资源分散化表现课程体系融合表面化，思政元素植入生硬，专业特色挖掘不足，资源共享存在短板，未能形成高效联动的育人生态。

协同育人目标定位模糊现状协同育人目标缺乏统一规划和衔接，未形成“立德树人”根本任务下的“知识传授+能力培养+价值塑造”三位一体教育目标“同心圆”。

思政基因图谱构建不足社会主义核心价值观等宏观价值未能有效分解为可融入专业课程的具体要素，如工匠精神、职业伦理等，导致宏观价值与微观教学转化脱节。

保障与评价机制不健全协同育人保障机制不健全，协调育人成效的评价联动不完善，成效追踪未形成闭环，影响资源整合与目标达成的实效性。协同育人的实践路径构建04全员协同：打造多元主体育人队伍

强化党委统筹，构建协同领导体系坚持“党委牵头，全校共建”，以党建带动课程思政建设，出台学校层面协同育人建设方案，确保各部门同频同心。学校领导班子带头主讲相关讲座，调动教务处、学生处、网络技术中心等多部门资源，形成育人合力。

汇聚多方力量，优化思政队伍结构以思政课授课教师、专兼职辅导员和专业课教师为“主力军”，吸纳企业导师、心理健康教师等加入思政队伍，发挥各自专长，相互补充，优化思政育人格局，助力思政育人落到实处。

建立联动机制，促进师资协同发展建立思政教师和专业教师“结对机制”与“协同育人小组”，通过集体备课、教学研讨、跨学科协作平台等形式，促进教学经验共享。开展“双师三堂”教学机制，即思政教师和专业教师协同，在理论课堂、实践课堂和网络课堂联动教学。

提升教师素养，夯实协同育人基础强化师德师风教育，引导教师坚定理想信念，深入践行为党育人、为国育才的初心使命。定期组织教师参加思政教育培训、实践研修活动，邀请专家学者开展专题讲座，提升教师思政素养和育人能力。全方位合力：优化课程体系与教学内容单击此处添加正文

构建“引领—融合—拓展—支撑”四位一体全课程体系以思政课程为引领，发挥其在协同育人中的核心引领作用；以专业课程为融合，深入挖掘专业课程中的思政元素；以校本课程为拓展，丰富思政教育内容；以实践课程为支撑，强化学生的实践体验与价值认同，形成覆盖全面、层次分明的课程体系。推进思政课程与专业课程内容双向融入推动“专业课融思政、思政课融专业”的教学形态，思政课程教学中可引入专业领域的前沿案例和实践问题，增强理论的现实关照；专业课程教学中则需依据“课程思政映射表”，明确知识点与思政元素的对应关系，如将工匠精神、职业伦理等融入教学内容。开发跨学科协同型教学资源联合思政教师与专业课教师组建“协同育人小组”，共同开发如“供给侧结构性改革”章节融入“新发展理念”等跨学科教学案例、活页式教材与动态课程资源，实现思政理论与专业知识的有机衔接，避免思政元素植入生硬。根据学科特点差异化挖掘思政元素理工类课程可聚焦科技伦理、创新精神和科学家精神；文科类课程侧重文化自信、价值导向和社会责任感培养；医学类专业强调医学伦理与生命至上理念；农学类专业融入乡村振兴与生态文明思想，使各专业课程思政特色鲜明。全过程渗透：创新教学方法与育人场景

深化教学改革，构建互动式教学形态推动“专业课融思政、思政课融专业”的教学形态创新，创建“双师三堂”教学机制，即思政教师和专业教师协同，理论课堂、实践课堂和网络课堂联动，实现知识传授与价值引领的有机统一。

创新教学方法，提升育人亲和力采用互动式、探究式、体验式教学方法，如专题研讨、情境模拟、案例分析等，将单向灌输转变为双向互动，增强教学的吸引力与感染力，引导学生主动思考、深度参与，提升思政教育的针对性和实效性。

打造“线上+线下”融合的育人平台充分利用信息技术，依托在线学习平台、短视频、直播等新媒体形式，构建融合型传播矩阵，打造“过程性记录+成果化展示”的闭环体系，延伸思政教育的时空边界，增强育人的时代感和覆盖面。

推进产教融合，搭建实践育人共同体结合区域产业发展需求，通过校企合作、社会服务等项目，搭建校企联合实验室、产业学院等平台，将职业道德、工匠精神等思政元素融入专业教学和实践环节，打造实践育人大课堂，实现思政教育与职业发展的深度融合。产教融合：构建协同育人实践平台

搭建校企联合实验室与产业学院通过建设校企联合实验室、现代产业学院等实体平台，开发活页式教材与动态课程，将企业真实项目、生产流程引入教学，形成多方共赢的育人生态，实现思政教育与区域经济社会发展的紧密结合。

深化“教育链-产业链-服务链”超循环系统围绕区域产业发展实际，重构教育链、产业链、服务链的“需求—供给—反馈”超循环系统。通过课程育人融入职业道德、工匠精神；合作育人对接企业文化与行业精神；项目育人结合区域产业需求，推动协同育人落地。

打造实践育人大课堂结合区域产业发展需求，通过校企合作项目、社会服务等形式，搭建校企实践育人共同体。组织学生参与企业实际工作、志愿服务、社会调研等活动，让学生在实践中深化对专业价值的认同和社会责任感的培养。话语体系创新：从单向灌输到互动共情重构从“独白”到“对话”的话语生态打破传统思政教育中教师单向“说教”模式，构建师生平等互动的话语环境。通过专题研讨、情境模拟、跨学科对话等方式，引导学生主动思考、深度参与，将政治话语转化为学生易于理解和接受的学术话语与生活话语，增强育人亲和力与接受度，实现从“被动接受”到“主动认同”的转变。拓展从“校内”到“跨界”的话语主体突破单一校内教师话语主体局限，培育跨领域话语共同体。邀请行业专家、企业技师、劳模工匠等走进校园、走进课堂，开展“企业大讲坛”“工匠精神进校园”等活动，将鲜活的企业实践话语、行业精神话语引入思政教育，使教学内容与职业标准、社会需求无缝对接，丰富话语供给。升级从“单向”到“多元”的话语载体创新话语传播形式，打造融合型传播矩阵。充分利用短视频、直播、微博、微信公众号等新媒体平台，将“思政+”内容以学生喜闻乐见的方式进行包装与传播。结合在线教学平台，构建“过程性记录+成果化展示”的话语闭环体系，实现思政教育从课堂内向课堂外、从线下到线上的延伸与覆盖。协同育人的保障机制建设05强化顶层设计与组织领导机制

01健全党委统一领导的协同育人组织架构高校党委需切实承担主体责任，由学校领导、教务处、宣传部、马克思主义学院及各专业学院负责人共同构建组织领导机制，明确职责分工，统筹推进思政课程与课程思政协同育人工作，确保政策制定、资源配置与监督落实的系统性和权威性。

02完善跨部门联动与资源共享机制打破教务处、马克思主义学院及各专业院系间的壁垒，建立常态化沟通协调机制，推动教学资源、师资力量、科研成果的共享与整合，避免政策重合与执行脱节，形成上下联动、左右协同的工作格局，保障协同育人政策落到实处。

03将协同育人纳入学校发展总体规划与人才培养方案在学校发展规划和人才培养方案中明确思政课程与课程思政协同育人的目标、路径和保障措施，将其作为“三全育人”格局的核心内容，确保协同育人工作与学校整体发展同频共振，贯穿教育教学全过程。健全资源保障与经费支持体系加大专项经费投入力度高校应设立思政课程与课程思政协同育人专项经费，保障协同备课、教学研讨、资源开发、师资培训等活动的开展，确保投入水平不低于同类型高校平均水平，并根据实际需求动态调整。建设共享型教学资源平台整合校内外优质资源，搭建思政课程与课程思政教学资源共享平台，收录优秀教学案例、课件、视频、实践基地等资源，实现跨部门、跨学科资源互通，打破信息壁垒，为教师提供丰富素材。完善硬件设施与技术支持配备智慧教室、虚拟仿真实践教学等现代化教学设施，利用大数据、人工智能等技术支持思政元素的挖掘与呈现，开发活页式教材与动态课程，提升协同育人的技术保障水平。强化政策激励与制度保障将协同育人成效纳入教师考核评价体系，设立专项奖励，鼓励教师参与跨学科思政融合研究与实践；出台配套政策文件，明确各部门职责，确保资源保障措施落地见效，形成长效机制。构建科学的评价激励机制

完善多元评价体系构建涵盖学生评价、教师评价、同行评价、社会评价等多主体的多元化评价体系，注重过程性评价与结果性评价相结合，全面客观评估协同育人成效，避免单一评价或流于形式。

健全考核激励机制将思政课程与课程思政协同育人成效纳入教师考核范围，设立专项奖励，鼓励教师探索跨学科思政融合模式，通过开展协同备课、教学研讨等活动促进教学经验共享，激发教师参与协同育人的积极性与创造性。

强化评价结果应用依据评价结果，及时反馈并优化协同育人策略与方法，将评价结果与教师评优评先、职称晋升、项目申报等挂钩，形成“评价-反馈-改进-激励”的良性闭环，持续提升协同育人质量。完善师资队伍培训与发展机制构建常态化专题培训体系针对不同学科、不同教龄教师需求，分门别类开展思政课程与课程思政专题培训，邀请思想政治教育领域专家、学者、名师授课，系统讲解思政课程理念与课程思政方法，提升教师理论水平与实践能力。开展实践研修与经验交流组织教师深入企业、红色教育基地、社区开展调研与志愿服务，将实践经验转化为教学案例；建立思政课教师与专业课教师结对机制，通过协同备课、教学研讨、互进课堂等方式促进教学经验共享。搭建跨学科协同育人平台组建由思政课教师、专业课教师、行业专家、劳模工匠等构成的多元协同育人团队，依托跨学科研究平台，鼓励共同参与科研项目，开发跨学科协同型教学资源，激发协同育人活力。健全考核激励与职业发展机制将课程思政建设成效纳入教师绩效考核、职称评聘指标体系，设立专项科研项目与经费，支持教师开展协同育人研究与实践，激发教师参与协同育人的内生动力，助力教师专业成长。典型案例分析与经验借鉴06高校协同育人示范团队建设案例跨学科“双师三堂”教学团队

某高校马克思主义学院与工学院组建协同育人小组，思政教师与专业课教师结对，共同开发“课程思政映射表”，明确机械原理等课程知识点与工匠精神、创新精神的对应关系，在理论课堂、实践课堂和网络课堂中实现思政元素的有机融入。校企联合“企业导师+思政教师”团队

某职业技术学院邀请企业高级工程师与思政教师共同组成教学团队，开展“企业大讲坛”系列活动，将行业前沿技术与职业道德、安全生产法规相结合，开发活页式教材，使学生在学习专业技能的同时增强职业责任感。“思政+专业”科研创新团队

某综合性大学成立跨学科研究平台，由思政课教师、专业课教师和心理健康教师组成团队，围绕“乡村振兴中的青年担当”等主题开展科研项目，指导学生将专业知识应用于社会实践，形成“理论研究-实践服务-价值引领”的闭环育人模式。跨学科协同备课与教学实践案例

协同备课机制：思政教师与专业课教师结对共建建立由思政课教师、专业课教师、行业专家等组成的“协同育人小组”，共同挖掘专业课程中的思政元素，如经济学课程结合“供给侧结构性改革”章节融入“新发展理念”，实现理论与实践的交叉融合。

跨学科教学案例：理工科学科与科技伦理的融合在理工类课程中增设“科技伦理与创新责任”专题模块，结合AI智能、生物医药等专业内容，通过案例教学引导学生关注科技发展中的社会责任，如优秀科学家的精神品质与科技伦理问题探讨。

实践教学创新：“双师三堂”机制与产教融合平台创建“思政教师+专业教师”协同的“双师三堂”教学机制（理论课堂、实践课堂、网络课堂联动），联合企业开发“企业大讲坛”“创业者说”等沙龙活动，将职业道德、工匠精神融入教学，如医学类专业强化医学伦理与生命健康教育，农学类专业结合“绿水青山就是金山银山”理念培养助农意识。校企合作协同育人平台建设案例01校企联合实验室：科技伦理与创新责任培养某高校理工类专业与AI企业共建联合实验室，在研发项目中增设"科技伦理与创新责任"专题模块，结合AI技术应用案例，引导学生关注算法公平、数据安全等伦理问题，培养学生的社会责任感和科技向善意识。02产业学院：工匠精神与职业素养融合某职业院校与制造企业合作成立产业学院，将企业生产标准、工艺流程融入课程体系，开发活页式教材。通过"企业技师进课堂"、"工匠精神进校园"等活动，邀请行业劳模分享成长经历，使学生在实践中感悟精益求精的工匠精神和严谨的职业伦理。03订单式人才培养：思政教育与企业文化结合某高校经济管理学院与区域龙头企业开展"订单式"人才培养，将思政教育嵌入职业能力培养全过程。在教学中融入企业文化、行业精神，通过企业实习、项目合作等环节，强化学生诚信经营、服务社会的理念，培养适应产业发展的复合型人才。04社会实践基地：专业服务与社会担当并重某高校农学类专业与地方政府合作建立社会实践基地，围绕乡村振兴战略，组织学生参与农业技术推广、农村环境治理等项目。在实践中深化学生对"绿水青山就是金山银山"理念的理解，引导学生将专业知识应用于服务地方经济社会发展，增强社会担当。课程思政示范课程建设经验聚焦价值引领，明确课程思政建设目标

示范课程以立德树人为根本，将社会主义核心价值观分解为可融入专业课程的具体要素，如工匠精神、职业伦理等，构建“知识传授+能力培养+价值塑造”三位一体的教育目标，绘制协同育人目标的“同心圆”。深入挖掘元素，构建特色课程内容体系

示范课程依托专业教研室与马克思主义学院建立“协同育人小组”，深入挖掘专业课程、实践课程、校本课程中的思政元素，如理工类课程聚焦科技伦理与创新责任，文科类课程侧重文化自信与价值导向，形成与思政课程理论相呼应的具象化内容。创新教学方法，实现思政元素有机融入

示范课程采用互动式、探究式、体验式教学方法，如案例教学、情景模拟、问题驱动等，避免思政元素生硬植入。通过“专业课融思政、思政课融专业”，打造“双师三堂”（思政教师和专业教师协同，理论课堂、实践课堂和网络课堂联动）教学机制，增强育人亲和力与实效性。强化师资协作，打造协同育人教学团队

示范课程组建由思政课教师、专业课教师、行业专家、劳模工匠等多元主体构成的协同育人团队，建立思政课教师与专业课教师的结对机制和集体备课制度，搭建跨学科协作平台，共同开发教学资源，提升教师课程思政建设能力。完善评价激励，建立持续改进长效机制

示范课程将课程思政建设成效纳入教师考核评价体系，建立学生评价、教师评价、同行评价、社会评价等多主体参与的多元化评价体系。同时，通过设立课程思政建设专项课题、表彰优秀教学案例等方式，激发教师参与课程思政建设的积极性和创造性，形成持续改进的长效机制。未来展望与发展趋势07信息技术赋能协同育人创新

构建融合型数字化传播矩阵利用短视频、直播等新媒体形式传播"思政+"内容，打造"过程性记录+成果化展示"的话语闭环体系，增强思政教育的吸引力和亲和力。打造线上线下联动育人平台依托在线学习平台、虚拟仿真实验室等，延伸思政课程和课程思政的教学空间，实现教学资源的实时流通与共享，打破信息壁垒。运用大数据优化协同育人过程通过大数据分析学生学习行为与思政教育效果，实现精准化教学内容推送和个性化学习指导，及时调整和优化协同育人策略。开发协同型思政教学数字资源库联合思政教师与专业课教师共同开发跨学科的数字化教学资源，如模块化思政素材、案例库等，为思政元素与专业知识的有机融合提供丰富素材。面向新质生产力发展的育人模式探索

重构育人目标：锚定新质人才核心素养基于马克思“人的全面发展”理论，构建“知识传授+能力培养+价值塑造”三位一体教育目标，绘制协同育人“同心圆”。将社会主义核心价值观分解为可融入专业课程的具体要素，如工匠精神、科技伦理、创新精神等，适应新质生产力对高素质复合型人才的需求。

创新育人内容：融合前沿科技与思政元素推动思政课程与专业课程内容双向渗透，开发“思政+新质生产力”特色模块。例如，在理工类课程中增设“科技伦理与创新责任”专题，结合AI、生物医药等前沿领域案例；在经济管理类课程中融入“新发展理念”，解读供给侧结构性改革与高质量发展的关系，实现思政元素与前沿知识的有机融合。

拓展育人路径：深化产教融合与科教融汇搭建校企联合实验室、产业学院等协同平台，开发活页式教材与动态课程，将企业真实项目、行业标准引入教学。推动“企业技师进课堂”“工匠精神进校园”，促进思政教育与产业需求精准对接。通过“思政课融专业、专业课融思政”的教学形态，形成“理论-实践-创新”闭环育人路径，培养学生解决复杂实际问题的能力。

升级话语体系：打造“新质思政”传播矩阵重构从“独白”到“对话”的互动式话语生态，将政治话语转化为学术话语和生活话语。拓展“校内+跨界”话语主体，培育跨领域话语共同体。利用短视频、直播等新媒体形式传播“思政+新质生产力”内容，形成“过程性记录+成果化展示”的话语闭环，增强育人亲和力与时代感。协同育人质量提升的关键路径

强化顶层设计，构建协同育人保障机制坚持党委统一领导，明确各部门职责分工，推动教务处、马克思主义学院、二级学院等形成工作合力，确保协同育人政策落地。完善高校间资源共享与联动机制，共建协同育人格局，为思政课程与课程思政协同提供组织与制度保障。深化师资队伍建设，夯