（新教材）2026年春期部编人教版一年级下册语文 第八单元 核心素养教案（新课标二次备课版）

则通过"小鱼拨水-老牛赶蝇-燕子掌向"的借尾经历，渗透动物器官功能认知。语文园地创新设计”借助图画，识记字形，理解字义。借助图画运用形声字特点和联系上下阅读课文文来猜字、认字。一年级学生能流畅朗读《棉花姑娘》的对话段学生能正确认读”棉、治、熟"等49个生字，掌握"碧绿碧绿-雪白雪白"等ABB式结式；通过分角色朗读体会不同动物的拒绝语气，能用"因为...所以..."说明动物尾巴的特殊功能；①文化自信：通过《画鸡》的雄鸡意象与《小熊住山洞》的和谐自然观，培育命伦理的初步认同。贯性。③思维能力：借助野牛的求证过程与小壁虎的探索通过《咕咚》的谣言辨析设计”校园新闻调查"活动；难点：引导学生在童话想象与科学事实间建立平衡本单元建议用8课时安排教学，具体安排如下：内容课文棉花姑娘2咕咚2小壁虎借尾巴2语文园地八2授课者：课时：第1课时《棉花姑娘》是一篇融科学知识与童话情节于一体的课文，通过棉花姑娘生病求助燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的故事，生动介绍不同动物的捕虫习性。教材采用重复递进的结构，以“请你帮我捉害虫”的对话推动情节，逐步揭示七星瓢虫作为蚜虫天敌的科学知识。课文语言富有童趣，“碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”等叠词运用增强韵律感，课后练习通过连线活动和句式仿写，将科学认知与语言训练有机结合，形成寓教于乐的教学路径。学生能通过故事情节理解棉花姑娘的求助过程，但对蚜虫的危害性及不同动物的捕虫特性缺乏科学认知；他们易被燕子、青蛙等角色吸引，但需要教师通过图片或视频展示七星瓢虫的特征，帮助建立直观印象。学生能模仿“雪白雪白”的句式进行仿写，但需引导观察自然事物特征，避免表达模式化。通过角色扮演朗读，可深化对“专业分工”概念的初步感知。三、核心素养目标：②语言运用：学生在生字识记、课文朗读和句式练习中，掌握语言表达技巧和语文综合应用能力。③思维能力：通过观察棉花姑娘的情绪变化、分析不同动物的帮助方式，培养④审美创造：学生在感受棉花生长之美、体验自然互助之趣中，激发审美体验和创造性表达能思政元素：在自然童话中渗透尊重生命规律、认同专业价值的科学态度。教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解课文内容，体会自然界互助共生的道理。教学难点：帮助学生准确理解七星瓢虫等益虫的作用，将保护益虫的意识转化为实际行教师：棉花生长过程图片、生字卡片、动物头饰、多媒体课件、益虫知识资料学生：预习课文、生字练习本、自然观察记录、角色表演材料设计意图1.同学们，今天老师为你们带来了一1.学生观察图片，夸一夸出示图片让学生位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?棉花姑娘。2.学生一起书空并齐读课文题目。特点?直观感受棉花的美，激发学生的学习兴趣。通过观察对比的方式引导学生识字，调动学生学习的教学环节二：初读课文，学习生字设计意图1.同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)学生观察图片说说棉花姑娘的表情的变化。从字词到课文，扫清阅读障碍，2.是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。同桌合作读生字，交流自进行识记，用多种方法进行朗读词语。3.交流：你知道了什么?随机出示词卡：治病、燕子、别人、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、教学环节三：多种方法，巩固生字设计意图三、读通课文，识记生字1.要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)2.刚才你们在读的时候有没有碰到学生自主读课文学生汇报朗读情况，提出问题这是对会写字的识记和书写设计的环节。鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体什么困难?(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?(2)还有难读的句子吗?“我们身上有七个斑点，就像七颗星读，齐读)3.课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?4.你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!5.指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难，(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们?心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，学生齐读课文学生试着朗读重点句子学生仔细观察，分析字形，说有什么好办法记住1.学生小组内分析2.学生借助已学的识字方法自主识记生字3.学生通过跷跷板游戏的方式朗读词语性，主动性和自觉性，可以提高教学环节四：仔细观察，认真写字设计意图1.今天我们还要学会写七个生字：2.请同学们看看，注意每个字的占格学生仔细观察7个会写字的结构及占位字，教师巡视是指导督促学生认位置。3.下面请大家仔细观察这些字在田学生一起跟随老师书空“病”的笔顺真书写的有效途中检查反馈检查4.师范写、强调“病”的笔顺。学生在语文书认真书写帮助学生提高改5.请同学们描一个，写一个。描一个，写一个进。6.展示学生作品，及时评价鼓励。基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"病、医、别、干、奇、星、七"7个生字巩固作业：用"盼望、热闹、可恶"造句，画出棉花姑娘心情变化图提升作业：开展"小小观察员"活动，观察身边的益虫，制作"益虫小档案"并进行分享棉花姑娘可恶盼望热闹授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《棉花姑娘》中益虫互助的故事，学生能感受中华文化中"天人合一"的自然②语言运用：学生在角色朗读、情感表达和词语运用中，掌握语言表达技巧和语文综合应用能力。③思维能力：通过分析不同动物的专长、探究帮助过程的逻辑关系，培养学生④审美创造：学生在感受故事情感变化之美、体验角色表演之趣中，激发审美教学重点：引导学生深入理解课文内容，掌握角色朗读技巧，体会棉花姑娘的情感变化。教学难点：帮助学生准确理解不同益虫的作用，将保护益虫的意识转化为实际行教师：棉花表情对比图片、动物头饰、生字复习卡片、情景朗读音频、多媒体课件学生：预习笔记、角色表演道具、情感表达练习材料、益虫知识收集卡教学环节一：认读生字，复习导入设计意图同学们，上节课我们已经初步学习了娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧!1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片，开火车读一读，并组词。)2.指名认读生词，选择喜欢的词语说学生开火车读生字，并组词学生选择喜欢的词语说一句话。学生正确流利地朗读全文复习旧知，温故知新。为下面的学习做好铺垫。教学环节二：创设情境，激趣引入设计意图1.你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家笑得多开心啊!2.可是，过了几天，不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么?遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)(一)问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读)么?最渴望的是什么?对，她多么盼望有医生来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢?2.在句意不变的情况下，你能把“盼用“生病、可恶、蚜虫、说一说棉花姑娘最想说的话。学生思考并举手回答老学生带着盼望的语气读师引导学生读的方式为主，通过创设情境，问题引导，指导学生朗读体会情感，分角色朗读课文悟，充分体现学生的主体地位。望”换成另一个词语吗?3.你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?(二)图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第2~5自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢?1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回出示，引导学生用“棉花姑娘请 她治病”的句式练习说话。)2.通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。4.小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5.教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的鸟医生来了。也许他有办法治我的(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木学生分角色朗读课文，注意读出对应的心情。朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。生齐读最后一个自然段。鸟的话。)啊?我的身子越来越疼了，可恶的蚜连忙叫住他……(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)来了这么多医生，都治不好我的病，教学环节三：课堂总结，合作表演设计意图学生以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。引导学生将课文所学的爱护自然的情感内化，并落实到具体的行基础作业：有感情地朗读课文，工整书写”盼、治、病”3个生字并组词巩固作业：用"盼望"造句，画出棉花姑娘心情变化曲线图并配文说明提升作业：开展"益虫小卫士"实践活动，观察记录身边的益虫，创编保护益虫的儿歌并进行表演18.棉花姑娘燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫飞虫树虫田里的害虫蚜虫授课者：课时：第1课时《咕咚》作为一篇经典的民间故事，通过木瓜落水声引发动物们连锁恐慌的趣味情节，巧妙揭示"不盲从、求真知"的深刻主题。教材采用层层递进的叙事结构，从兔子闻声惊逃到猴子、狐狸等动物盲目跟从，最终由野牛冷静追问真相，形成完整的认知转折。课文运用"拔腿就跑""一边跑一边叫"等生动动词和反复句式强化场景表现力，课后设问直指"大伙儿为什么跟着跑"的核心问题，引导学生在角色朗读中自然领悟独立思考的重要性。三、核心素养目标：②语言运用：学生在生字识记、句式练习和故事讲述中，掌握语言表达技巧和语文综合应用能力。③思维能力：通过分析动物行为动机、探究事件因果④审美创造：学生在感受故事悬念之美、体验角色表教学重点：引导学生掌握本课生字书写，理解课文内容，体会遇事要冷静思考的道理。教学难点：帮助学生理解"盲目跟风"的危害，将理性思考的意识转化为日常行为习惯。教师：故事动画视频、生字卡片、动物头饰、木瓜实物或图片、多媒体课件学生：预习课文、生字练习本、故事续编材料、角色表演道具教学环节一：创设情境，故事导入设计意图1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体学生观察小兔子的表情，用一个词语形容小兔子。通过出示小兔子的图片导入，引子的表情，想到了一个什么词语?(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢?2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!课题导学生观察小兔子的表情，紧接着播放小兔子的话，提出问题引3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”,“咕咚”又是什么?我们一起去吗?(板书课题，齐读课题。)字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，说出几个这样的词语。教学环节二：游戏闯关，认识生字设计意图学生认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字本环节重点放在认字、识字上，咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。级的重中之重。对字音、字义的掌握，是打好基3.引导学生利用字卡，同桌之间可以同桌之间可以利用字卡用喜欢的方式交流生字。(1)你读一个字，我读一(1)翘舌音：熟shú。(2)后鼻音：咚dōng、命mìng、象xiàng、领lǐng。(3)整体认读音节：野yě。5.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)(2)抢答读字，看谁读得准确。学生以小组为单位，开火车认读生字。教学环节三：初读课文，了解内容设计意图1.课件出示第二关闯关要求：把课文字、不重复；学生按要求读好课文。知道“咕咚”是什么,故下来就是句子和课文的朗读。引2.明确要求后，指导学生自由读课别是什么。导学生带着问题读课文从课文中相评价。正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给4.小组内评选出读得最棒的同学一同学们听。中讲了几种小动物，分别是什么?动物。)件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!教学环节四：方法识记，指导书写设计意图1.课件出示第三关：书写大赢家。2.课件出示：②指导学生观察“跟”的特点，它的后学生书空、描红，每字对比书写两个。④组词，说话。(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字意。本环节通过课件出示字的演变过程，学生可直观感受象形字课还有一个象形字“羊”,现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊3.师生评价，优秀作品展示，顺利过关。教学环节五：课堂小结，总结收获设计意图这节课我们的收获可真不少，一起闯咚”声为什么拔腿就跑?其他动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的结果怎样呢?你们想知们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。学生带着问题自主读课课堂总结，引导学生养成每节课自主总结收获的习惯，并学会提基础作业：正确流利朗读课文，工整书写"跟、象"2个生字并组词巩固作业：用"为什么"提出问题，画出动物们逃跑的顺序图并配文说明提升作业：开展"智慧小侦探"活动，创编故事新结局并进行情景剧表演19.咕咚授课者：课时：第2课时②语言运用：学生在角色朗读、情感表达和生字书写中，掌握语言表达技巧和③思维能力：通过分析动物行为动机、探究事件因果④审美创造：学生在感受故事悬念之美、体验角色表教学重点：引导学生深入理解课文内容，体会不同动物的心理变化，掌握生字书写要领。教师：四幅故事插图、生字卡片、朗读配乐、多媒体课件学生：预习笔记、角色表演道具、生字练习本、思考记录卡教学环节一：出示字词，复习导入设计意图1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。2.导学：通过上节课的学习，大家知咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一个什么道理呢?这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)学生开火车认读生字、新词。学生用个别词语说一句话。生字词的复习，以及问题导向起到过渡的作用，为下面的理解分教学环节二：深入感知，指导朗读设计意图教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自学生观察思考将每幅图和哪些自然段相对应。先引导学生观察图片，结合图片(一)阅读课文第一、二自然段。住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、字，加深记忆。叫?叫什么?(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)(二)阅读课文第三、四自然段。2.指名读课文第三自然段，引导学生子盲目害怕的心理。咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)第四自然段的配乐朗读录音课件。)5.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。掉进湖里发出的“咕咚”学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。学生读第三自然段，读出小猴子盲目害怕的心理“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑学生说一说自己都知道哪些鹿。分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。学生朗读第五自然段。学生演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用说一说自己看到了什么?朗读的时候教师抓住重点语句指导学生注意语气、停顿、树枝头。(三)阅读课文第五自然段。咚”。)2.结合图片引导学生了解“野牛”,扩词“野”,认识“里字旁”。3.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)(四)阅读课文第六、七自然段。幅图，小动物们在干什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了?(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。说话练习：学生用“先问……"的句式，表答野牛的问话。分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。生齐读课文第六、七自然学生再读，读出可笑的语学生进行合理想象：小动小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。教学环节三：整体回顾，拓展延伸设计意图1.引导学生再次看图，回顾整篇文2.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么,弄清事情真相。)四、仔细观察，指导书写学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。本环节主要以拓展延伸为主，引导学生领悟本课所蕴含的道理：以后听到或遇到任何事情时，一学生小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢?(加定要动脑筋想想或看看，不要盲2.师范写，教师巡视，注意提醒学生一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)目地跟随别人。指导学生规范书3.展示学生的字，生生互评。五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋观察字形。生描红、书写，注意写字用生字组词，说话。写，提醒学生注基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"吓、怕、都、家"4个生字并组词巩固作业：用"一边...一边..."句式描述动物逃跑的情景，完成故事顺序图提升作业：开展"智慧小法官"活动，创编"如果重来一次"的新故事并进行情景剧表演19.咕咚害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相授课者：课时：第1课时《小壁虎借尾巴》是一篇融科学知识与童话情节于一体的经典课文，通过小壁虎三次借尾巴的重复式叙事结构，生动揭示小鱼摇尾拨水、老牛甩尾赶蝇、燕子摆尾定向的动物习性。教材巧用爬呀爬等拟声词营造童趣氛围，借助您行吗等礼貌用语渗透交际礼仪，最终以尾巴再生的自然现象收束，形成从认知探索到生命教育的完整闭环。课后猜字阅读与角色朗读设计，既培养识字策略又训练语感表达，体现工具性与人文性的统一。学生易被断尾求借的故事情节吸引，但对不同动物尾巴功能的差异性缺乏系统认知；他们能通过插图理解借尾巴的过程，却需要教师引导发现三次对话中的规律性表达。分角色朗读时学生易混淆拨水赶蝇等专业动词，需通过动作演示化解理解难度。城乡学生对动物熟悉度存在差异，需借助多媒体资料弥补直接经验不足，同时通过续编其他动物尾巴功能的故事激发探索兴趣。三、核心素养目标：①文化自信：通过学习《小壁虎借尾巴》中动物尾巴功能的知识，学生能感受自然界生物多样性的③思维能力：通过分析借尾巴过程、探究动物尾巴功④审美创造：学生在感受故事情节之美、体验角色情思政元素：在借尾之旅中培育尊重自然规律的教学重点：引导学生掌握自主阅读无注音课文的方法，理解动物尾巴的不同功教学难点：帮助学生在无拼音辅助下准确识读生字，理解借尾巴过程中蕴含的科学知识。教师：小壁虎图片、动物尾巴功能图卡、生字卡片、课文录音、多媒体课件学生：预习材料、生字积累本、动物图片收集、角色头饰教学环节一：揭示题目，启发质疑设计意图们知道这种小动物叫什么名字吗?”1.学生看图回答：壁虎图片导入，激起3.读了这个课文题目，你想知道些什么?板书：小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?2.学生齐读课题，跟着书空题目。学生思考，引导学生从课文中寻教学环节二：初读课文，自学生字设计意图1.带着问题，听课文录音，初步感知(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?(2)小壁虎分别向谁借尾巴?(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?学生仔细观察课文，说出课文的不同点———(课文没有注音。)鼓励学生多元识字，寻找生字记忆规律，这是部求。学生交流此类课文的学3.课文没有注音，那我们怎样才能读字表、猜读或请教别人。)学生交流本课的识字方全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助。)法6.出示词语。(带拼音)(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。多种方法读词语，齐读、火车读。7.出示生字卡片，开火车读生字。教学环节三：再读课文，整体感知设计意图1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样?那就请你们带着难过的心名读，齐读。)学生回答问题：(伤心、难过。)整体感知阶段，感知课文内容。2.小壁虎先向谁借了尾巴?学生比学生自由读第3自然段。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼呢?(出示：小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。教学环节四：识记生字，写字指导设计意图1.指导学生认读生字“捉、条、爬、学生自己观察会写字，并重点指导“爪”姐、您、草、房”。2.引导学生认真观察说一说它们在田字格中的位置。说一说重点需要关注的和“户字头”的写法，让学生养成认真写字的习3.教师范写，学生书空。惯。4.学生练写，展示评议。“爬、房”是半包围结构构的字书写笔顺规则。学生描红、仿影、临写。基础作业：正确流利朗读课文1-3自然段，工整书写"捉、条、爬"3个生字并组词巩固作业：完成"动物尾巴功能"连线题，用"因为...所以..."句式说明小鱼不借尾巴的原因提升作业：开展"神奇的尾巴"探究活动，观察记录三种动物尾巴的功能，制作动物尾巴知识卡片20.小壁虎借尾巴小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?授课者：课时：第2课时①文化自信：通过学习《小壁虎借尾巴》中动物尾巴功能的科学知识，学生性的智慧，增强对自然规律的认同感和探究意②语言运用：学生在角色对话朗读、句式练习和故事表演中，掌握语言表达技巧和情感传递方法，③思维能力：通过分析动物尾巴功能差异、探究借尾巴过程逻辑，培养学生观④审美创造：学生在感受故事情节起伏之美、体验角色表演之趣中，激发审美体教学重点：引导学生理解动物尾巴的不同功能，掌握借尾巴的过程和结教学难点：帮助学生理解尾巴再生的科学现象，将动物适应性知识迁移到实际观察中。教师：动物尾巴功能示意图、角色头饰、对话卡片、多媒体课件学生：预习笔记、动物资料收集卡、表演练习材料教学环节一：复习导入，温故知新设计意图学生读生字给同桌听。学生回答小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知教学环节二：继续学文，感悟理解设计意图1.请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。2.交流出示对话。3.指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、学生带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴?学生读3～5自然段用横理解在读好对话的基础上，借助句式能够帮学生更快地了解动物助句式帮助学生燕子，你心里会怎么想?那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。学生回答问题3,4明白。5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?学生借助搜巴的用途，并演一演。学生拓展：仿照课文续6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)学生思考并回答7.结果怎样?为什么?教学环节三：课堂总结，课后延伸设计意图2.指导学生分角色朗读全文。男女生比赛读课文。分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。由扶到放，引导学生通过多种形式朗读课文，理解课文中的重点对话。搭建语言台，促进学生语长。基础作业：有感情地朗读课文对话，完成动物尾巴功能连线题巩固作业：用"因为...所以..."句式说明三种动物不借尾巴的原因，配图说明提升作业：开展"奇妙的尾巴"探究活动，研究两种新动物的尾巴功能，创编新的借尾巴故事并进行表演小壁虎借尾巴小鱼拨水老牛赶蝇子壁虎保护自己(再生)授课者：课时：第1课时语文园地八》以模块化设计构建了多维度的语文素养训练体系。识字加油站通过"口+少=吵"等汉字加减游戏，引导学生在部件组合中发现构字规律，培养字形分析能力；字词句运用聚焦"午牛""人入"等形近字辨析，强化细微差别的观察力；情感表达板块借助四幅生动的心情插图，将情绪雪白"的意象中浸润传统文化审美；而《小熊住山洞》童话则通过四季护林的情节，将生态保护意识自然融入叙事，形成从工具性训练到人文素养培育学生能通过加减笔画发现汉字组合趣味，但对"票-风"等复杂部件的拆解需要教师示范思维过三、核心素养目标：①文化自信：通过学习汉字构字规律和情感表达方式，学生能感受中华文字的丰富性，增强对汉字文化的认同感和传承意③思维能力：通过分析汉字结构规律、比较形近字差异和归类情感词汇，培养学生观察比较和归纳④审美创造：学生在感受汉字结构之美、体验情感表达之妙中，激发审美体验和创造性表达能教师：汉字结构卡片、形近字对比图、心情词汇卡片、《头脑特工队》视频片段、多媒体课件学生：汉字积累本、心情日记本、形近字收集卡、表达练习材料教学环节一：学习“识字加油站”设计意图1.同学们，请想一想在前面的语文园地的“识字加油站”和以前的学习中我们都掌握了哪些学习汉字的方法?2.认识汉字的方式有很多，今天我们再来学习一种有趣的方法：加法和减法。要想知道这种神奇的方法，就赶紧开始今天的学习吧!2.出示汉字“吵、顶、现、胖”,指名学生认读，相机正音。正音后再次指名学生认读汉字。3.仔细观察这些“汉字加法算式”你发现了什么?如：吵-吵架一吵闹顶一头顶一山顶现一发现一出现胖一肥胖一胖子5.鼓励学生回忆，学过的汉字中有哪些也可以通过“加一加”来识记。日十寸=时、禾十中=种、日十生=三、学习用“减一减”的方法识字：2.出示汉字“票、交、户、父”,指名学生认读，相机正音，正音后再次指名学生认读汉字。3.仔细观察这些“汉字减法算式”你发现了什么?如：票一车票一邮票交一交给一交换户一户口一门户父一父亲一父母1.预设1:看电视认识汉预设2:在身体名称中认识汉字。预设3:从其他课本上认识汉字。2.指名学生读一读第一组“汉字加法算式”3.预设1:组成的汉字大部分都是左右结构。两个认识的字“加一加”4.小组开展“一字开花”扩词的形式，复习生字读出示的生字词。5.小组交流还有哪些学过的汉字也可以通过“加一加”来识记。6.指名学生读一读第二组“汉字减法算式”7.预设1:8.小组开展“一字开花”扩词的形式，复习生字9.小组交流还有哪些学过的汉字也可以通过“加一加减一减”来识记。10.指名学生认读、开火车读、齐读生字卡片。通过学习“加一加”和“减一减”的识字方法，帮助学生掌握汉字构字规律，培养字形分析能力，初步建立自主识5.师鼓励学生说说还有哪些汉字也可以通过“减法”来识记。学生小组一木=广、样一木=羊、树一木=对四、巩固识字：师随机出示八张汉字卡片，指名学生认读、开火车读、齐读等，巩固识字成果。教学环节二：学习“字词句运用”设计意图填一墙2.引导学生观察每一组形近字的字形，指名学生说说每一组的两个字在宇形上的细微差别。师相机进行指导，可以抓住汉字的字形与字义之间的联系加以区别。4.指名学生汇报自己所填的汉字，师5.拓展练习，出示已经学过的独体字。如“干一千、无一天、几一儿”词。(干)净(儿)子晴(天)(千)万7.小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。二、学习“字词句”运用一说写心情(1)同学们看，就像电影片段里演的情也不一样。你看这几个图片(出示电影里的截图：小女孩的不同表情),1.指名学生认读第一组形近字，发现其读音上的不同。2.预设1:“牛”字第四笔出头的“竖”表示的是牛头。预设2:“人”是一个象形字，从字形上看像一个人昂首挺胸，而“入”就像一个人弯腰低头走进房子的样子。3.生自主完成填空练习，并与同位轻声交流自己车读词语。5.预设1:我读过一个有趣的故事，我很高兴，常常哈哈大笑。预设2:最近，我家的宠物引导学生掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确运用，使语文知识转化为语文能力，实现工具性2.生活中，你什么时候有过上面的表说清楚、说通顺)己说的句子写下来读给7.预设1:表示高兴的词预设2:表示生气的词语还有发怒、发火。说个句子吗?并把自己说的句子写下来读给同桌听，互改互评。预设3:表示害怕的词语还有惊慌、恐惧。预设4:表示