七年级书法课教案

七年级书法课教案演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.教学背景分析07.教学拓展延伸03.教学重难点突破05.教学过程设计02.教学目标设定04.教学准备06.教学评价设计08.教学反思预设01教学背景分析教学背景分析书法作为中华优秀传统文化的核心载体，是七年级语文“文化自信”素养培育的重要实践路径。基于对本校七年级12个班级（共480名学生）的前期调研，82%的学生已掌握硬笔楷书基本结构，但对软笔书法的接触仅停留在“见过毛笔”层面；65%的学生通过短视频平台观看过书法演示，对“写毛笔字”有直观兴趣却缺乏系统认知；38%的学生因“怕弄脏衣服”“握笔手酸”等现实问题存在畏难情绪。教材选用人教版《书法练习指导》七年级上册第一单元“基础笔画入门”，本课时聚焦“横、竖二法”，既是小学硬笔书写的衔接延伸，也是后续学习“永字八法”的根基。学情特点七年级学生处于具体运算向形式运算过渡阶段，具象观察能力强但抽象概括能力较弱，需通过“看—摹—临”的直观操作建立肌肉记忆；情感上渴望被认可，小组互评、教师即时反馈能有效激发参与动力；注意力集中时长约25-30分钟，教学环节需控制在10分钟内切换，避免单一训练导致疲劳。文化关联本课时融入“横平竖直”的处世哲学——如《礼记》“礼者，天地之序也”对应横画的平稳，《论语》“士不可不弘毅”对应竖画的挺拔，将技法学习与人格培养有机融合，契合“以文化人”的教育目标。02教学目标设定教学目标设定基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“书法教育要培养审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”的核心要求，结合学情制定三维目标：知识与技能目标1.能准确说出“文房四宝”的基本常识（如湖笔的“尖、齐、圆、健”四德，宣纸“生宣易渗、熟宣留墨”的特性）；2.掌握横画“藏锋起笔—中锋行笔—回锋收笔”的三段式写法，竖画“逆锋起笔—提按行笔—驻锋收笔”的运笔要领；3.能在8cm×8cm的半生熟宣纸上独立完成“十”“中”二字的临写，误差控制在田字格中线±2mm内。010203过程与方法目标通过“观察范作—拆解动图—跟练示范—对比修正”的四步训练法，提升对笔锋、力度、节奏的控制能力；借助“双勾摹写—单勾填墨—对临校正”的阶梯式练习，实现从“眼会”到“手会”的转化。情感态度与价值观目标在“一笔一画皆有法”的实践中感受书法“规矩与自由”的辩证关系，增强对中华优秀传统文化的认同感；通过“我的第一张毛笔作业”展示活动，建立“我能写好书法”的自信心。03教学重难点突破教学重点：横、竖二画的起行收笔技法横画易出现“起笔露锋”“行笔偏侧”“收笔甩尾”三大问题，需通过“手势示范法”——教师用食指模拟笔锋，演示“向左上轻顿（藏锋）—向右中锋推进（行笔）—向右下轻顿再回锋（收笔）”的动作轨迹；竖画常见“起笔平切”“行笔僵直”“收笔飘滑”，采用“类比法”：垂露竖如“春竹破土”（起笔如竹根微曲，行笔如竹节挺拔，收笔如露珠凝于叶尖），悬针竖似“雨丝垂落”（起笔稍重，行笔渐提，收笔尖细如针）。教学难点：提按节奏与手腕灵活度的协调针对“提按不分”问题，设计“米字格控笔游戏”：用兼毫笔在纸上画“米”字，要求横画中段略细（提）、两端略粗（按），竖画中上部略细（提）、下部略粗（按），通过3分钟快速练习建立提按肌肉记忆；针对“手腕僵硬”，教授“枕腕法”（左手垫右手腕）过渡到“悬腕法”（右手腕悬空），配合“画圈热身”：用毛笔在纸上顺时针、逆时针画同心圆，逐步提升手腕灵活性。04教学准备教师准备1.教具：放大版《多宝塔碑》“十”“中”原帖（80cm×60cm）、自制动态课件（含横画分解动图：起笔0.5秒顿笔—行笔2秒匀速—收笔0.5秒回锋；竖画分解动图：起笔0.3秒逆入—行笔1.5秒提按—收笔0.2秒驻锋）；2.范作：教师书写的“问题范作”（横画露锋、竖画偏侧）与“标准范作”各3幅，用于对比教学；3.工具：兼毫笔（中号，出锋3.5cm）、一得阁墨汁、半生熟宣纸（30cm×30cm，带田字格）、毛边纸（用于课前控笔练习）、吸水布（每桌1块）。学生准备课前发放《书法工具准备清单》：兼毫笔（避免纯狼毫过硬、纯羊毫过软）、小瓷碟（盛墨，直径8-10cm）、毛边纸（20张，用于练习）、旧报纸（垫桌防渗透）、围裙（防墨渍）。课前5分钟检查工具，对未带围裙的学生提供一次性罩衣，确保“工具齐全、环境安全”。05教学过程设计情境导入（5分钟）播放纪录片《书简阅中国》片段（截取颜真卿《多宝塔碑》拓本特写，配古琴曲《流水》），提问：“这段文字和我们平时写的硬笔字有什么不同？”待学生回答“更粗”“有笔锋”后，展示教师用硬笔与软笔书写的“中”字对比图，引导观察：“软笔字的横画两端更粗，竖画底部像露珠，这些变化是怎么写出来的？今天我们就来解锁软笔书法的‘变形魔法’。”新授技法（20分钟）1.文房四宝小课堂（5分钟）展示实物：湖笔（笔杆刻“善琏湖笔”）、徽墨（松烟墨）、宣纸（滴水滴观察渗透速度）、端砚（带墨池）。请学生触摸笔毫（“像头发丝但更柔软”）、闻墨香（“有松木香”）、感受宣纸质感（“摸起来有点涩”）。总结：“笔是手的延伸，墨是情感的色彩，纸是创作的舞台，砚是它们的‘小剧场’，四者配合才能写出好字。”新授技法（20分钟）横画技法精讲（8分钟）（1）观察原帖：投影《多宝塔碑》中的“十”字，引导学生用红色铅笔标出横画的“最粗处”（两端）和“最细处”（中段）；01（2）分解动图演示：播放横画书写动画，同步讲解口诀：“起笔向左藏（逆锋入纸），行笔中锋走（笔杆垂直），收笔向右回（轻顿后往左上回）”；02（3）教师示范：站在教室中央，用中号兼毫笔在80cm×60cm的大宣纸上书写横画，强调“手腕随笔画移动，手臂自然摆动”，提醒“墨汁不要蘸太多，笔尖润到2/3即可，否则会‘涨墨’”；03（4）学生跟练：用毛边纸在桌面跟画横画（3遍），教师巡视纠正“手腕僵硬”（轻扶学生手腕带动）、“墨量过多”（用吸水布轻按笔尖）等问题。04新授技法（20分钟）竖画技法迁移（7分钟）（1）对比横画：提问“竖画和横画的起笔方向有什么不同？”（横画向左藏锋，竖画向上藏锋）；（2）口诀创编：学生分组讨论，提炼竖画口诀（如“起笔向上顶，行笔提按动，收笔顿驻稳”），教师点评后确定“垂露竖：起笔如敲门（轻顿），行笔如爬楼（渐提），收笔如挂露（圆顿）；悬针竖：起笔如钉钉（稍重），行笔如抽丝（渐提），收笔如针尖（尖细）”；（3）双勾摹写：发放印有竖画双勾线的毛边纸，学生用淡墨沿轮廓填写，体会“外沿粗、中间细”的提按变化。实践巩固（15分钟）1.单字临写：在田字格宣纸上书写“十”（横+垂露竖）和“中”（竖+横折+悬针竖），要求“横画左低右高15，竖画对正田字格中线”；2.小组互评：4人一组，用“√”标出同伴作品的优点（如“横画收笔回锋到位”），用“△”标出改进点（如“竖画起笔露锋”），每组推荐1幅“最有进步作品”；3.教师面评：选取3幅典型作业（1幅优秀、1幅中等、1幅待改进），用投影仪展示，结合原帖对比分析：“这幅‘十’字的横画中段稍细，符合中锋行笔要求，但竖画底部偏尖，应该是收笔时顿笔不够，我们再一起练一遍垂露竖的收笔动作。”总结升华（5分钟）展示学生优秀作业拼贴画，提问：“今天的书法课让你明白了什么道理？”引导学生分享“写好字需要耐心”“横平竖直就像做人要端正”等感悟。教师总结：“书法是‘手的舞蹈，心的图画’，今天我们学会了横和竖，就像盖房子打好了地基，只要坚持练习，未来你们都能写出属于自己的‘书法故事’。”06教学评价设计即时评价（课堂）采用“三星评价表”：★（达标）——横/竖画起收笔有藏锋/回锋；★★（良好）——行笔中锋，提按明显；★★★（优秀）——单字结构协调，有原帖韵味。学生完成作业后自评星级，教师根据实际情况调整并记录。延时评价（课后）1.作业布置：用半生熟宣纸书写“十”“中”“丰”“串”四字（各3遍），拍摄照片上传班级书法群，要求标注“最满意的字”和“最需要改进的字”；2.个性指导：针对“提按不明显”的学生，推荐观看微课《提按的秘密》（教师自制，含5个提按对比镜头）；针对“结构松散”的学生，提供《田字格定位法》图解（标注横画左端点、右端点，竖画上端点、下端点的位置）。07教学拓展延伸文化探究布置“书法小侦探”任务：回家查阅资料，了解“文房四宝”的产地（如湖笔产自浙江湖州、徽墨产自安徽歙县），下节课分享“我发现的文房故事”，培养文化探究能力。生活应用结合春节民俗，布置“我的第一幅春联”实践作业：用所学横、竖技法书写“门”“中”“丰”等字，组合成简短春联（如“门迎百福，户纳千祥”），在班级“春联展”上展示，感受书法与生活的联系。08教学反思预设预期成效通过“观察—拆解—跟练—修正”的闭环训练，预计85%以上学生能掌握横、竖二画的起行收技法，60%学生的作业能达到“提按明显、结构协调”的良好标准，学生对书法的兴趣度较课前提升20%（通过课后问卷统计）。潜在问题及应对01在右侧编辑区输入内容1.部分学生因“笔锋开叉”影响书写——课前增加“开笔指导”：新笔用温水泡至笔