把字句被字句教案

一、教学背景分析演讲人（创作者）：省院刀客特万目录01.教学背景分析07.作业布置03.教学重难点确定05.教学过程实施02.教学目标设计04.教学准备06.巩固练习设计08.教学反思预设把字句被字句教案01教学背景分析学情定位本次授课对象为汉语国际教育专业本科二年级学生（或中级汉语学习者），已掌握基本的现代汉语语法框架，能完成简单陈述句、疑问句的表达，但对特殊句式的掌握存在明显薄弱环节。经前测调研发现，85%的学生能识别把字句与被字句的基本结构（如“把”“被”的位置），但在“动作的处置性”“受事的定指性”“补语的必要性”等语义特征理解上存在混淆；70%的学生在口语表达中会出现“他把饭吃”（缺补语）“书被看”（施事缺失）等典型错误；50%的学生无法根据语境准确选择把字句或被字句（如描述“妈妈整理书桌”时误用被字句）。教材依据本课内容选自《现代汉语语法教程》（第3版）“特殊句式”章节，本单元前两课已完成“连动句”“兼语句”教学，本课作为“特殊句式”模块的核心内容，是连接基础句式与复杂语用表达的关键节点。教材中把字句与被字句的编排逻辑为：先通过典型例句（如“小王把杯子打碎了”“杯子被小王打碎了”）呈现结构特征，再对比分析语义差异，最终落实到语境应用。02教学目标设计知识目标1.掌握把字句的结构公式：主语（施事）+把+宾语（定指受事）+动词（具有处置性）+补语（结果/状态/趋向等）；2.掌握被字句的结构公式：主语（受事）+被（+施事）+动词（具有被动性）+补语（结果/状态等）；3.理解两类句式的核心语义特征——把字句强调“主动处置”，被字句强调“被动承受”；4.明确语用限制：把字句宾语需为定指（如“把那本书”而非“把一本书”），被字句施事可省略但需语境支撑（如“杯子被打碎了”隐含施事存在）。3214能力目标0102031.能准确辨析语境中把字句与被字句的适用场景（如“妈妈擦干净了桌子”→“妈妈把桌子擦干净了”表主动；“桌子被妈妈擦干净了”表被动）；2.能修正典型错误（如“我把信寄”→“我把信寄出去了”；“花瓶被打”→“花瓶被小明打碎了”）；3.能在口语与写作中灵活运用两类句式完成连贯表达（如描述“整理房间”时，用把字句突出动作主体；描述“手机丢失”时，用被字句强调受事状态）。情感目标通过情景化教学降低句式学习的畏难情绪，增强学生对汉语特殊句式的探索兴趣；通过小组合作纠错活动，培养语法学习的严谨态度与互助意识。03教学重难点确定教学重点1.把字句与被字句的结构规则（补语的必要性、宾语的定指性）；2.两类句式的语义差异（主动处置vs被动承受）。教学难点1.语用场景的准确判断（如“他修好了自行车”可转换为“他把自行车修好了”或“自行车被他修好了”，但语境强调“他的主动行为”时用把字句更自然）；2.否定形式的正确使用（把字句否定词“没”“不”需置于“把”前，如“他没把作业写完”；被字句否定词“没”置于“被”前，如“信没被寄出去”）。04教学准备教具准备1.多媒体课件：包含典型例句对比表（如“我洗干净了衣服”→“我把衣服洗干净了”→“衣服被我洗干净了”）、错误案例分析（配动画标注错误点）、情景对话视频（如“打扫教室”“快递丢失”）；2.纸质卡片：印20组短句（如“妹妹画了一幅画”“窗户打开了”），供小组活动时抽取改写；3.实物道具：书包、水杯、书本（用于现场演示“把书放进书包”“水杯被碰倒”等动作，辅助理解“处置性”“被动性”）。预研预设1.预判学生易混淆点：把字句宾语的定指性（如“我把一本书带来了”错误，应改为“我把那本书带来了”）；被字句施事的省略条件（如“苹果被吃了”需上下文明确施事，否则易歧义）；2.设计分层问题链：基础问题（“把字句中‘把’后面的成分是什么？”）→进阶问题（“为什么‘他把饭吃’不完整？”）→拓展问题（“‘教室被打扫了’和‘小明把教室打扫了’在语境中分别强调什么？”）。05教学过程实施情境导入（10分钟）1.教师现场演示动作：左手拿书，右手拍桌子说“我放书在桌子上”；再演示“我把书放在桌子上”，提问：“这两句话意思差不多，哪句更符合日常说话习惯？”引导学生观察“把”的作用；2.播放视频片段：快递员说“您的包裹被我放在前台了”，提问：“如果快递员说‘我把您的包裹放在前台了’，意思一样吗？哪里不同？”引出被字句的被动特征；3.学生自由发言后，教师总结：“把字句和被字句是汉语中表达‘处置’与‘被动’的重要句式，今天我们一起学清楚它们的用法。”010203新知讲解（25分钟）把字句结构解析（12分钟）（1）展示例句：“妈妈把衣服洗干净了”“他把作业写完了”“我把钥匙忘在家里了”；（2）引导学生分组圈画成分，总结结构公式：施事（妈妈/他/我）+把+定指受事（衣服/作业/钥匙）+处置性动词（洗/写/忘）+补语（干净了/完了/在家里了）；（3）重点强调：①补语不可缺（如“他把饭吃”错误，需补“完”）；②受事需定指（如“把那支笔”正确，“把一支笔”错误）；③动词需有处置性（“知道”“喜欢”等非动作动词不能用于把字句，如“我把他的名字知道了”错误）。新知讲解（25分钟）被字句结构解析（13分钟）（1）对比例句：“衣服被妈妈洗干净了”“作业被他写完了”“钥匙被我忘在家里了”；（2）引导学生对比把字句，总结结构公式：受事（衣服/作业/钥匙）+被（+施事）+被动性动词（洗/写/忘）+补语（干净了/完了/在家里了）；（3）重点强调：①施事可省略（如“杯子被打碎了”），但需语境支撑（若单独说“书被看了”易歧义，需补“被小明”）；②动词需有被动性（“生长”“存在”等动词不能用于被字句，如“树被生长在路边”错误）；③否定词“没”置于“被”前（如“信没被寄出去”正确，“信被没寄出去”错误）。对比辨析（15分钟）1.语义焦点对比：用表格呈现（见下表），学生分组讨论后填空。|句式|主语角色|强调重点|典型语境||------------|----------|------------------------|--------------------------||把字句|施事|施事对受事的主动处置|描述“做了什么事”（如“我把房间收拾好了”）||被字句|受事|受事遭遇的被动结果|描述“发生了什么事”（如“房间被我收拾好了”）|2.语用场景演练：教师提供语境（如“妈妈下班回家，看到孩子把玩具扔得到处都是”“学生走进教室，发现黑板被擦得很干净”），学生选择把字句或被字句描述，说明理由（如前者用把字句突出孩子的主动行为，后者用被字句强调黑板的状态）。实践应用（20分钟）1.基础训练：完成“改错小医生”活动（PPT展示5组错误句，如“他把钱用”“苹果被吃”“我把一个杯子打碎了”），学生分组讨论修改并说明原因；012.进阶训练：抽取纸质卡片短句（如“妹妹画了一幅画”“窗户打开了”），小组合作改写成把字句和被字句（如“妹妹把那幅画画好了”“那幅画被妹妹画好了”；“他把窗户打开了”“窗户被他打开了”），教师巡视指导；023.拓展训练：情景对话模拟（2人一组），一人描述“整理书桌”过程（用把字句），另一人描述“书桌被整理”的结果（用被字句），教师选取2组展示并点评。03总结归纳（5分钟）1.学生自主总结：“今天我学会了把字句要……被字句要……它们的区别是……”，教师用板书梳理关键词（定指受事、处置性动词、补语；受事主语、被动性动词、施事可选；主动处置vs被动承受）；2.教师补充强调易错点：“补语不能丢，定指要记牢；把前否定词，被前没别忘”（自编口诀辅助记忆）。06巩固练习设计基础题（必做）1.判断下列句子是否正确，错误的修改并说明原因：03（3）我把一件衣服洗干净了。（）（1）他把作业写。（）0102（2）书被看了。（）提高题（选做）将下列句子改写成把字句和被字句（可根据需要补充成分）：01（1）老师批改了作文。02（2）大风刮倒了小树。03拓展题（挑战）观察生活场景（如“妈妈做饭”“同学借笔”），用把字句和被字句各写3句话，要求符合语境逻辑。07作业布置必做作业1.完成巩固练习基础题与提高题；2.整理课堂笔记，用红笔标注易错点（如“把字句补语”“被字句施事省略”）。选做作业1.录制1分钟口语小视频，描述“周末打扫房间”的过程（至少用2个把字句和1个被字句）；2.阅读短文（教师提供《妈妈的手》片段），划出其中的把字句和被字句，分析作者使用的意图。08教学反思预设预期成效通过情景演示、对比辨析与分层练习，预计90%的学生能掌握把字句与被字句的结构规则，80%的学生能在语境中准确选择句式，70%的学生能自主修