班主任例会培训情况记录

班主任例会培训情况记录演讲人（创作者）：省院刀客特万为全面落实立德树人根本任务，提升班主任队伍专业素养，XX中学于2024年3月15日（周五）下午14:30在行政楼三楼会议室召开班主任例会培训。本次会议由德育处主任王建军主持，副校长李敏、全体在校班主任（共32人）、德育处工作人员（4人）参会，会议全程记录由德育干事张雪完成。以下为会议培训情况实录：01---02会议开场与议程说明领导致辞：强化责任意识，明确育人方向副校长李敏首先作开场讲话。她结合近期教育部《关于加强和改进新时代基础教育德育工作的意见》文件精神，强调班主任作为班级管理的核心力量，需“眼中有全局、手中有方法、心中有温度”。特别指出当前部分班级存在“重成绩轻德育”“家校沟通形式化”等问题，要求全体班主任以“精细化管理”“个性化引导”为抓手，将“培养健全人格”作为首要目标。会议议程发布主持人王建军通报本次会议三大核心内容：1.3月重点德育工作部署；2.优秀班主任经验专题分享；3.学生心理危机干预实务培训。同时提示参会人员开启“问题收集本”，针对工作难点可随时记录，留待互动环节集中解答。03---043月重点德育工作部署德育主题活动安排1.主题班会系列：围绕“生命教育”主线，分三周开展子主题——第一周“珍爱生命拒绝网络暴力”（结合近期学生网络言论监测案例）；第二周“挫折教育我的成长故事”（要求学生分享真实经历，班主任引导提炼应对方法）；第三周“责任担当班级岗位我尽责”（落实“人人有事做”的岗位责任制）。2.实践活动：3月22日组织“社区志愿服务日”，以班级为单位对接3个社区，任务包括环保宣传、老人陪伴、图书整理（需提前与社区负责人确认需求，德育处3月18日前审核方案）。班级常规管理强化要求1.考勤管理：严格执行“早7:30、午13:00双签到”制度，请假超过3天需联系家长核实原因，特殊情况（如长期病假）需提交书面说明至德育处备案。2.卫生与纪律：本周起实行“流动红旗双评制”——卫生检查（教室、公区）占60%，课间纪律（走廊喧哗、跑跳）占40%，每日由学生会记录，周五汇总公示。家校协同重点任务1.家长会筹备：3月28日召开“青春期教育专题家长会”，要求班主任提前收集家长问卷（重点关注“亲子沟通困难”“手机管理矛盾”问题），会上播放心理专家讲座视频（德育处统一提供），并组织分组讨论，形成“班级家校公约草案”。2.特殊家庭联络：针对单亲家庭、留守儿童、经济困难家庭（共56户），班主任需在3月20日前完成一轮家访，重点记录学生在家表现、家长教育困惑，形成“一户一档”电子台账。---05优秀班主任经验分享：“用‘慢教育’化解班级矛盾”优秀班主任经验分享：“用‘慢教育’化解班级矛盾”本次邀请初三年级（5）班班主任陈芳老师（从教12年，所带班级连续3年获“校级文明班级”）分享经验。矛盾处理的“三不原则”陈芳结合具体案例说明：去年10月，班级发生两名男生因篮球比赛“推搡”升级为肢体冲突事件。她并未当场批评，而是采取“不急于定性、不公开评判、不扩大影响”策略——先带两人到办公室冷静10分钟，再分别倾听双方陈述（记录关键细节：“他先撞我”“我以为他故意”），最后引导反思“如果换一种方式表达不满，结果会怎样？”。最终两人主动向对方道歉，并共同策划班级篮球友谊赛，将矛盾转化为班级凝聚力提升契机。日常管理的“情感账户”理念她提出“班主任要像存钱一样积累学生信任”：坚持每天记录3名学生的“闪光点”（如“小宇今天帮同学捡作业本”“小美主动整理图书角”），每周五班会课当众反馈；每月举办“我的烦恼信箱”活动，匿名收集学生困惑并针对性解答（曾通过此渠道发现3名学生因数学难度大产生厌学情绪，及时联系科任老师调整教学节奏）。家长沟通的“共情式话术”陈芳分享与家长沟通的实用技巧：避免“您家孩子又打架了”的指责式开头，改用“今天课间发生了一点小状况，我想和您一起了解孩子的想法”；反馈问题时先肯定“最近孩子课堂发言明显积极了”，再说明“但昨天和同学有冲突，我们一起找找背后原因好吗？”；针对焦虑型家长，定期发送“孩子进步微视频”（如值日时认真擦黑板、运动会为队友加油），缓解家长“只看成绩”的压力。---06学生心理危机干预实务培训学生心理危机干预实务培训本次培训由校心理辅导室主任周晴主讲，围绕“识别-干预-转介”全流程展开。危机信号识别要点周晴结合《中小学心理健康教育指导纲要》，列出需重点关注的10类表现：1.近期经历重大生活事件（如亲人离世、父母离异）；2.情绪持续低落（超过2周）或突然异常兴奋；3.自伤行为（如划手、撞墙）或言语暗示（“活着没意思”）；4.社交突然退缩（拒绝参加集体活动）；5.学业成绩骤降且无客观原因；6.睡眠/饮食严重紊乱（如连续失眠、暴食或拒食）；7.频繁抱怨身体不适（头疼、胃疼但检查无异常）；8.沉迷负面网络内容（如自残图片、厌世言论）；9.与同伴关系急剧恶化；10.反复询问“死亡是什么感觉”等问题。初步干预的“五步骤”1.保持冷静，不评判：发现异常后，班主任需单独与学生沟通，使用“我注意到你最近不太开心，可以和我聊聊吗？”等开放式提问，避免“你怎么这么脆弱”等否定性语言。3.评估风险等级：若学生有明确自伤计划（如“我准备今晚吃20片安眠药”），立即启动一级响应（联系家长、心理老师、校医同步到场）；若仅为情绪低落，标记为二级，持续观察并每日交流。2.倾听与共情：专注记录学生表述，用“听起来这件事让你很委屈”“我能感受到你的难过”等语句回应，建立信任关系。4.联动支持系统：与家长沟通时需客观描述现象（如“近两周孩子3次在日记里写‘不想活了’”），而非主观判断（如“您孩子有心理问题”）；联系科任老师调整作业量、减少当众批评。2341初步干预的“五步骤”5.记录与跟进：填写《学生心理状态观察记录表》（含时间、表现、沟通内容、采取措施），每周向心理辅导室汇报进展。转介与后续支持周晴强调：“班主任不是心理医生，但需成为‘转介桥梁’。”对二级以上风险学生，需在24小时内与家长共同签署《心理辅导转介告知书》，陪同到专业机构（如XX市精神卫生中心）评估；对已确诊抑郁症、焦虑症的学生，配合医生制定“个性化教育方案”（如允许缓交作业、减少考试压力），避免“贴标签”，同时关注班级其他学生的情绪，防止过度好奇或歧视。---07互动答疑与难点破解典型问题收集壹会议设置30分钟自由提问环节，共收集12个问题，经整理归类为3类：肆3.自身压力类（3例）：“班主任事务性工作太多，如何平衡班级管理与教学？”“处理突发事件时情绪失控，事后后悔，怎么调整？”叁2.学生管理类（5例）：“后进生屡教不改，批评后反而更逆反，怎么办？”“女生小团体孤立同学，如何化解？”贰1.家校沟通类（4例）：“家长总说‘管不了孩子，老师多费心’，如何引导家长承担责任？”“家长在班级群里公开指责其他学生，怎么处理？”针对性解答1.家校沟通问题：李敏副校长建议“建立家长成长档案”——记录家长参与活动次数、沟通配合度，在家长会上展示“进步家长”案例；针对群内指责行为，可私信提醒“我们共同的目标是帮助孩子，具体问题我们单独沟通更高效”，必要时召开小范围家长会澄清事实。2.学生管理问题：陈芳老师分享“正向激励替代批评”经验——对屡教不改的学生，设定“小目标”（如“本周少发1次脾气”），达成后给予“班级服务岗”（如图书管理员）作为奖励；处理小团体孤立问题，可组织“优点大轰炸”活动（每人必须说出被孤立同学的3个优点），引导重新认识彼此。针对性解答3.自身压力问题：王建军主任提出“任务分级法”——将工作分为“紧急且重要”（如学生冲突）、“重要不紧急”（如班会设计）、“紧急不重要”（如填报表）、“不紧急不重要”（如无关通知），优先处理前两类，后两类可委托班干部或组内教师协助；情绪管理方面，建议准备“冷静角”（办公室备解压玩具、轻音乐），发火前先深呼吸10秒，默念“我是来解决问题的，不是来发泄的”。---08会议总结与下一步要求领导总结：明确“三个转变”方向李敏副校长作总结讲话，强调班主任工作需实现“三个转变”：从“经验型”向“专业型”转变（主动学习心理学、教育学理论）；从“管理型”向“引导型”转变（培养学生自我管理能力）；从“单一型”向“协同型”转变（联合科任、家长、社区形成教育合力）。她特别指出：“教育是慢的艺术，班主任要学会‘蹲下来’看学生，用耐心等待每一朵花开。”任务分解与时间节点0103050604在右侧编辑区输入内容1.3月17日前：提交主题班会方案、社区志愿服务对接表；在右侧编辑区输入内容2.3月20日前：完成特殊家庭家访并上传台账；在右侧编辑区输入内容3.3月22日前：组织“生命教育”第一周主题班会（德育处随机听课）；在右侧编辑区输入内容王建军主任现场发布《3月班主任重点工作清单》，明确：---5.3月31日前：汇总《学生心理状态观察记录表》至德育处。在右侧编辑区输入内容4.3月28日前：召开青春期教育家长会并提交“家校公约草案”；0209会后反馈与落实追踪会后反馈与落实追踪会议结束后，德育处当日完成《会议纪要》整理，通过企业微信推送至全体班主任，并附培训资料包（含心理干预流程图、家长会话术模板、家访记录表）。3月18日（周一）上午，各年级组长组织分组研讨，针对本年级特点细化落实