2026年小学心理健康教育领导小组及分工职责(3篇)

2026年小学心理健康教育领导小组及分工职责(3篇)为全面推进学校心理健康教育工作，构建科学有效的心理健康服务体系，特成立校级心理健康教育领导小组，由校长担任组长，统筹协调学校、家庭、社区三方资源，形成全员育心、全程育心的工作格局。组长负责审定心理健康教育发展规划和年度工作计划，保障专项经费投入，将心理健康教育纳入学校整体发展评估体系；定期召开领导小组会议，听取工作汇报，研究解决心理健康教育中的重大问题，如建立“一生一策”心理档案管理制度、推进心理危机干预体系建设等；牵头与社区卫生服务中心、精神卫生医疗机构建立合作关系，引入专业心理服务资源，为有需要的学生提供绿色转介通道；组织开展心理健康教育宣传周、家长开放日等活动，营造“理解、尊重、关爱”的校园心理文化氛围。副组长由德育副校长和教学副校长担任，协助组长落实具体工作。德育副校长负责制定心理健康教育专项实施方案，组织编写校本课程教材，将心理健康教育融入德育活动，如在主题班会、升旗仪式中设置心理成长主题内容；指导班主任开展学生日常心理观察与辅导，建立“班主任-心理委员-家长”三级信息反馈机制，每月汇总学生心理动态报告；协调德育处、少先队等部门开展团体心理辅导活动，如针对新生适应问题开展“融入新集体”团体辅导，针对毕业生开展“压力管理与生涯规划”专题讲座；组织开展心理健康教育师资培训，每年安排班主任、学科教师参加不少于24学时的心理知识与技能培训，提升教师识别学生心理问题的能力。教学副校长负责将心理健康教育纳入课程体系，保证每两周1课时的心理健康教育课落到实处，指导心理教师开展教学设计与教研活动；组织学科教师挖掘各学科蕴含的心理教育元素，如语文课通过文学作品分析人物心理，体育课通过团队运动培养合作精神，形成“全学科渗透”的教学模式；指导教务处开展学生学习心理研究，针对学习困难学生制定个性化辅导方案，如通过“学习策略训练”“注意力提升”等小组辅导改善学习状态；协调科研部门开展心理健康教育课题研究，鼓励教师申报心理教育相关教研项目，总结推广优秀教学经验。组员包括心理辅导教师、德育主任、教导主任、年级组长、班主任代表、学科教师代表、校医、家长委员会主任、社区代表等。心理辅导教师负责开展个体心理咨询服务，每周开放咨询室不少于15小时，建立咨询预约、记录、回访制度，严格遵守保密原则；每学期开展两次学生心理健康普查，采用《心理健康诊断测验（MHT）》《儿童行为量表（CBCL）》等工具，对筛查出的高危学生进行重点跟踪辅导；设计并实施团体心理辅导活动，如针对留守儿童开展“爱的抱抱”情感支持小组，针对单亲家庭学生开展“阳光伙伴”互助小组；建立学生心理档案，记录学生心理发展轨迹、咨询辅导情况、家庭环境等信息，为教育教学提供参考依据；协助开展心理危机干预，参与制定危机干预预案，在发生校园突发事件后及时对相关学生进行心理疏导。德育主任负责统筹班主任心理健康教育工作，制定《班主任心理辅导工作手册》，明确班主任在学生心理辅导中的职责，如日常观察记录、初步疏导、及时转介等；组织开展“优秀心理班会课”评比活动，收集整理典型案例，形成班主任工作资源库；协调家校沟通，每学期举办不少于4场家长心理教育讲座，主题包括“亲子沟通技巧”“情绪管理与压力应对”“儿童心理发展特点”等，指导家长科学开展家庭教育；建立家长心理支持小组，邀请有经验的家长分享育儿经验，组织家长参与“亲子心理拓展活动”，改善亲子关系。教导主任负责将心理健康教育与学科教学深度融合，组织各教研组开展“心理教育渗透课例研究”，每学期汇编《学科心理教育优秀课例集》；指导学科教师在教学中运用积极心理学原理，如采用“成长型思维”评价语言，设置分层教学目标，帮助学生建立学习自信；协调心理教师与学科教师合作开展“学习心理辅导课”，如针对数学焦虑学生开展“克服数学恐惧”专题辅导，针对写作困难学生开展“表达性写作”心理训练；监督心理健康教育课程实施情况，定期检查教案、听课记录，确保课程质量。年级组长负责本年级学生心理健康状况的动态监测，每月召开年级班主任会议，分析学生心理发展特点，如低年级学生分离焦虑、中年级学生人际交往问题、高年级学生学业压力等，制定针对性干预措施；组织本年级教师开展心理教育经验交流活动，分享学生心理辅导案例，共同探讨教育方法；协助心理教师开展团体辅导活动，如在考试季组织“轻松备考”团体减压活动，通过正念冥想、团体游戏等方式缓解学生压力；关注特殊群体学生，如留守儿童、单亲家庭学生、残疾学生等，建立帮扶档案，协调教师、家长提供个性化支持。班主任作为学生心理健康教育的第一责任人，负责每日观察学生情绪状态和行为表现，填写《学生心理观察日志》，对出现情绪低落、行为异常的学生及时进行个别谈心；每周开展一次心理健康主题班会，内容包括情绪管理、人际交往、压力应对等，采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等互动形式，增强学生心理调适能力；建立与家长的定期沟通机制，每学期至少与每位家长进行2次关于学生心理发展的交流，反馈学生在校表现，了解家庭环境对学生心理的影响；指导班级心理委员开展工作，培训心理委员识别同伴心理问题的方法，如发现同学有自伤言论、社交退缩等情况及时报告班主任；协助心理教师开展心理普查和团体辅导活动，组织学生参与心理测评，动员学生参加“心理漫画创作”“心灵故事分享会”等活动。学科教师负责在学科教学中渗透心理健康教育，如语文教师在阅读教学中引导学生体会人物情感变化，培养共情能力；英语教师通过小组合作学习培养学生沟通能力；体育教师在运动中培养学生抗挫折能力和团队协作精神；关注学生课堂表现，如发现学生注意力不集中、频繁走神、作业拖拉等情况，及时与班主任沟通，共同分析原因，必要时建议家长带学生进行专业心理评估；采用积极的课堂评价方式，多使用“你今天的发言很有创意”“这个问题你思考得很深入”等鼓励性语言，避免负面标签化评价，保护学生自尊心。校医负责配合心理教师开展生理心理健康教育，如在健康教育课中讲解情绪与生理健康的关系，指导学生通过合理饮食、规律作息调节情绪；对有躯体化症状的学生进行初步筛查，如头痛、腹痛但无器质性病变的学生，建议进行心理评估；参与心理危机干预，在学生出现自伤、自杀等极端行为时，协助进行现场医疗处理，并配合心理教师做好后续心理疏导；建立学生健康档案，记录学生既往病史、家族精神疾病史等信息，为心理评估提供参考。家长委员会主任负责搭建家校沟通桥梁，组织家长参与心理健康教育活动，如“家长心理教育工作坊”“亲子心理运动会”等；收集家长对学校心理健康教育工作的意见和建议，及时反馈给领导小组；协助学校开展家庭教育指导，邀请优秀家长分享育儿经验，编写《家庭教育心理指导手册》；监督学校心理健康教育工作的落实情况，如课程开设、师资配备等，保障学生心理健康权益。社区代表负责协调社区资源支持学校心理健康教育，如提供社区活动场地开展亲子心理拓展活动，联系社区志愿者参与校园心理服务；反馈社区青少年心理健康状况，为学校心理健康教育提供参考；协助学校开展“心理教育进社区”活动，如举办社区心理讲座、开放社区心理服务资源等，形成家校社协同育人合力。为提升心理健康教育专业化水平，成立心理健康教育专业工作小组，由学校心理辅导教师担任组长，成员包括具有国家二级心理咨询师资质的教师、校医、德育处干事、高年级班主任代表及外聘心理专家组成。组长负责制定专业工作方案，组织开展个体咨询和团体辅导，每周安排固定咨询时间，采用面谈、电话、网络等多种咨询方式，满足学生不同需求；设计心理测评工具的使用方案，对新生进行入学适应评估，对毕业生进行生涯规划测评，对全体学生每学期进行一次心理健康普查；建立心理危机干预流程，明确预警信号识别、应急响应、干预措施、后续跟踪等环节的操作规范，定期组织危机干预演练；开展心理健康教育科研工作，申报市级、区级心理教育课题，撰写研究论文和案例报告。外聘心理专家负责提供专业指导，每学期到校开展不少于2次现场督导，指导心理教师处理复杂案例；为教师和家长开展专题培训，如“儿童青少年常见心理问题识别与应对”“家庭系统治疗在亲子关系中的应用”等；协助学校制定心理危机干预预案，提供专业建议；推荐优质心理教育资源，如书籍、课程、网络平台等，拓宽师生和家长的心理知识获取渠道。心理辅导教师负责个体咨询工作，对学生提出的学习压力、人际交往、情绪调节等问题进行专业辅导，每次咨询做好详细记录，建立咨询档案；开展团体辅导活动，根据学生需求设计主题，如“人际交往小组”“情绪管理小组”“自信提升小组”等，每组活动不少于8次，活动结束后进行效果评估；指导学生心理社团开展活动，如心理漫画社、心理剧社、同伴互助小组等，培养学生自我服务、自我成长的能力；编写心理健康教育校本教材，内容包括心理知识普及、心理技能训练、案例分析等，适合不同年级学生阅读。校医负责在心理辅导中提供生理支持，如为有睡眠障碍的学生提供睡眠卫生指导，为有饮食问题的学生提供营养建议；协助心理教师开展身心放松训练，如教授学生深呼吸、渐进式肌肉放松等方法；参与心理评估，从生理角度分析学生心理问题的成因，如甲状腺功能异常可能导致情绪波动等；建立与专业医疗机构的联系，为需要药物治疗的学生提供就医指导。德育处干事负责心理档案管理，采用电子化档案系统，记录学生基本信息、心理测评结果、咨询记录、干预措施等，严格遵守档案保密制度；协助心理教师组织团体辅导活动，准备活动材料，安排场地和时间；收集整理心理健康教育资料，如活动照片、视频、学生作品等，建立资源库；统计心理健康教育工作数据，如咨询人次、团体辅导场次、危机干预次数等，为工作总结提供依据。班主任代表负责反馈班级学生心理需求，协助心理教师设计团体辅导主题；在班级中推广心理知识和技能，如教学生使用“情绪日记”记录自己的情绪变化；参与心理辅导案例讨论，从班主任视角提供学生日常表现信息，丰富评估维度；协助心理教师对有需要的学生进行跟踪辅导，观察学生行为变化，及时反馈给专业工作小组。为落实心理健康教育全员化要求，各班级成立班级心理健康教育工作小组，由班主任担任组长，成员包括班级心理委员、学习委员、生活委员、文体委员及3-5名学生代表组成。组长负责制定班级心理健康教育计划，每周开展一次心理教育活动，如“心情晴雨表”记录、“优点轰炸”小组活动等；建立班级心理委员工作制度，定期培训心理委员，指导他们观察同学心理状态，及时上报异常情况；与家长保持密切沟通，每月向家长反馈学生在班级的心理表现，共同解决学生心理问题；营造积极向上的班级氛围，通过班级公约制定、心理角建设等方式，让学生感受温暖和支持。心理委员负责每日观察同学情绪变化，发现有情绪低落、行为异常的同学及时报告班主任；协助班主任开展心理教育活动，如分发活动材料、组织同学参与讨论等；在班级中传播心理知识，如通过班级黑板报、宣传栏张贴心理漫画、励志故事等；定期与班主任沟通工作情况，反馈同学对心理教育活动的意见和建议。学习委员负责关注同学学习心理状态，收集同学在学习中遇到的困难，如学习压力、考试焦虑等，及时反馈给班主任和学科教师；协助开展“学习互助小组”活动，组织学习成绩较好的同学帮助有困难的同学，共同提升学习自信；在考试前后组织“轻松备考”活动，如分享复习方法、组织减压游戏等，缓解同学考试压力。生活委员负责关心同学生活适应情况，如住宿生的宿舍人际关系、生活自理能力等，及时帮助有困难的同学；组织开展“班级生活小窍门”分享会，培养同学生活技能，提升生活满意度；保持班级环境整洁舒适，营造温馨的学习生活环境，促进同学心理健康。文体委员负责组织班级文体活动，如心理小游戏、户外拓展、文艺表演等，通过活动促进同学之间的交流互动；在活动中观察同学参与度和情绪表现，对不积极参与的同学给予关心和鼓励；协助班主任开展“阳光体育”活动，通过运动释放同学压力，增强身体素质和心理韧性。学生代表负责收集同学对班级心理健康教育工作的意见和建议，及时反馈给班主任和心理委员；参与班级心理活动策划，提出