《故都的秋》教案设计（审美鉴赏 + 写作迁移导向）

《故都的秋》教案设计（审美鉴赏+写作迁移导向）一、教学基本信息授课年级：高二上册课时安排：2课时（90分钟）授课类型：审美鉴赏与写作迁移课核心素养目标：语言建构与运用：赏析文中精准的动词、形容词及比喻、拟人等修辞，掌握散文写景的语言技巧。思维发展与提升：通过审美鉴赏，把握故都秋景的审美特质，理解作者的审美追求。审美鉴赏与创造：学习“以小见大”“情景交融”的写景手法，并尝试运用到写作中。文化传承与理解：体会中国传统文化中“秋”的审美意蕴，增强文化认同感。二、教学重难点重点：赏析散文的写景技巧（炼字、修辞、感官结合等），把握“以小见大”的构思特点。难点：理解作者独特的审美情趣，将所学写景手法迁移到实际写作中。三、教学方法审美鉴赏法、案例分析法、写作实践法、小组合作法四、教学过程第一课时：审美鉴赏，品析“秋之美”导入新课（5分钟）展示两幅秋景图：一幅是“香山红叶”的绚烂之美，一幅是“残荷听雨”的清寂之美。提问：“这两幅图展现了秋的不同美感，你更偏爱哪一种？为什么？”引导学生讨论后，引入：“郁达夫笔下的故都之秋，既非绚烂，也非肃杀，而是一种独特的‘清寂之美’。今天，我们就来赏析这种美感，探究作者是如何通过文字将其呈现出来的。”初读文本，感知审美特质（10分钟）学生默读课文，思考：“作者笔下的故都之秋，给你带来怎样的审美感受？请用几个形容词概括。”（引导学生提炼：清寂、淡雅、深沉、悲凉等）教师明确：本文的审美核心是“清寂之美”，这种美源于景物的朴素、环境的宁静以及情感的深沉。精读文本，赏析写景技巧（30分钟）以“小组合作探究”的形式，从以下四个角度赏析文中的写景段落：角度一：炼字之妙。找出文中精准的动词、形容词，分析其表达效果。示例：“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（“细腻”写丝纹的细密，“清闲”写环境的宁静，“落寞”写内心的感受，三个形容词层层递进，从景物到情感，精准传递出“清寂”之美）小组任务：再找出文中3-5个炼字佳句，进行赏析。角度二：感官结合。文中调动了哪些感官描写秋景？有何作用？示例：“像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”（从视觉“铺得满地”、触觉“极微细极柔软”描写落蕊，没有声音和气味，突出了落蕊的静谧与淡雅，强化了“清”的特点）小组任务：梳理文中的感官描写，分析其如何共同营造“清寂之美”。角度三：修辞运用。文中运用了哪些修辞手法？请举例分析。示例：“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”（运用比喻、对比的修辞，将江南之秋与故都之秋比作不同的食物、动物，生动形象地突出了故都之秋“浓烈、厚重、深沉”的特点，反衬出江南之秋的“温和、清淡”）小组任务：再找出文中的比喻、拟人、排比等修辞句，赏析其表达效果。角度四：以小见大。作者选取的都是哪些类型的景物？为何不写北平的名山大川，而写庭院、落蕊、秋蝉等细小景物？引导分析：作者选取的都是“日常小景”（庭院、槐树、秋蝉、秋雨等），这些景物贴近生活，更能体现故都秋的“清寂”与“朴素”；而名山大川的壮美与作者追求的“悲凉”之情不符。通过描写这些细小景物，以小见大，凸显故都秋的整体韵味，也更能传递作者细腻深沉的情感。小组展示与点评（10分钟）各小组推选代表，分享探究成果，教师进行点评总结，强调本文写景技巧的核心——“以细传神”“以景传情”，所有技巧都服务于“清寂之美”的营造和情感的表达。课堂小结与作业（5分钟）小结：本节课我们从炼字、感官、修辞、以小见大四个角度，赏析了《故都的秋》的写景技巧，感受到了故都秋的“清寂之美”。下节课我们将学习运用这些技巧，进行写景写作实践。作业：摘抄文中最欣赏的写景段落，标注赏析要点；观察身边的秋景，选取一个细小的景物（如落叶、秋雨、秋虫等），用100字左右进行描写，尝试运用本节课所学的技巧。第二课时：写作迁移，践行“秋之笔”复习导入（3分钟）提问：“上节课我们赏析了《故都的秋》的写景技巧，谁能总结一下主要有哪些？”（引导学生回顾：炼字、感官结合、修辞运用、以小见大、情景交融等）引入：“今天，我们就来运用这些技巧，进行一次写景写作实践，尝试写出自己心中的‘秋之美’。”写作技巧精讲（12分钟）结合课文案例，聚焦两个核心技巧进行精讲，为写作迁移铺垫：技巧一：情景交融。如何将情感融入景物描写中？示例：课文中“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。”（“衰弱的残声”既写秋蝉的特点，也暗合作者内心的孤独与苦闷，景物与情感自然融合）方法指导：①选择与情感基调一致的景物（如表达悲凉之情，可选择残叶、残鸣、冷雨等）；②运用带有情感色彩的词语（如“衰弱”“落寞”“清寂”等）；③加入主观感受的描写（如“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”）。技巧二：以小见大。如何通过细小景物展现秋的整体韵味？示例：课文通过“扫帚的丝纹”“落蕊”等细小景物，展现故都秋的“清、静、悲凉”。方法指导：①选取典型的细小景物（如描写秋的宁静，可选择“落叶的沙沙声”“秋雨的滴嗒声”等）；②细致描写景物的细节（如形状、颜色、声音、触感等）；③由景物细节延伸到整体感受（如由“落蕊的静谧”延伸到“秋的清寂”）。写作实践（30分钟）写作任务：以“我心中的秋”为题，写一篇不少于400字的散文片段。要求：①运用至少两种本节课所学的写景技巧；②做到情景交融，融入自己的真实情感；③突出秋的独特美感（如清寂之美、绚烂之美、深沉之美等）。写作过程中，教师巡视指导，针对学生的问题进行个别辅导（如如何选择景物、如何融入情感等）。习作点评与修改（20分钟）选取3-4篇学生习作进行展示（涵盖优秀习作与存在问题的习作），组织学生互评：①这篇习作运用了哪些写景技巧？②情感表达是否自然？③有哪些优点值得学习？④存在哪些问题，如何修改？教师点评：结合课文中的案例，对学生习作进行针对性点评。例如，对于优点突出的习作，肯定其对技巧的运用（如“运用了感官结合的技巧，从视觉、听觉、触觉描写落叶，生动形象”）；对于存在问题的习作，提出修改建议（如“景物描写较为平淡，可尝试运用比喻、拟人等修辞，增强感染力”“情感表达不够自然，可通过选择与情感一致的景物来改善”）。学生根据点评，对自己的习作进行修改完善。拓展延伸与作业（13分钟）拓展延伸：推荐阅读汪曾祺《人间草木》、老舍《济南的冬天》等散文，赏析其中的写景技巧，积累写作素材。作业：完善修改后的习作，工整抄写在作文本上；搜集中国古典诗词中描写秋的诗句，分析其中的写景手法与情感表达；预习下一篇课文。五、板书设计故都的秋（审美鉴赏与写作迁移）审美核心：清寂之美写景技巧写作迁移1.炼字（准）：细腻、