2025年中学综合实践活动教师资格证考试教学案例押题冲刺卷

2025年中学综合实践活动教师资格证考试教学案例押题冲刺卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______考生须知：1.请认真阅读题目要求，根据所学知识和案例情境进行作答。2.答题内容应书写工整，条理清晰。3.请在规定时间内完成作答。一、案例分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）（一）某中学在开展“我们的社区，我们的家园”综合实践活动时，七年级（3）班教师设计了以下活动初步方案：活动主题：探寻社区环境问题，提出改善建议。活动对象：七年级（3）班全体学生。活动时间：为期两周。活动地点：学校周边社区、社区公园。活动初步内容：1.分组：学生根据兴趣自由组成小组，每组选择一个社区环境小课题（如垃圾分类现状、社区绿化问题、广场使用情况等）。2.调查：小组成员利用周末时间，通过实地观察、问卷调查、访谈居民等方式收集资料。3.分析：回到课堂，小组整理分析收集到的信息，找出主要问题。4.建议与展示：小组讨论提出改善建议，并制作海报或PPT，在班会上进行展示。在活动实施的第一周，部分小组遇到了困难：有的小组选题过大，难以聚焦；有的小组调查方法单一，收效甚微；有的小组合作不顺畅，成员间产生矛盾；还有的小组对如何分析数据和提出有价值的建议感到迷茫。教师注意到，学生们虽然热情高涨，但在活动的自主性和探究深度上表现不一。请结合综合实践活动课程的理念及相关教育理论，分析该教师设计的初步方案中存在的可改进之处，并针对学生在活动中可能遇到的困难，提出具体的指导策略。（二）某校八年级（1）班组织了一次“传统手艺的传承与创新发展”综合实践活动。活动过程中，学生们采访了社区里的老艺人，学习制作陶艺、剪纸等传统手艺。活动临近尾声时，学生们围绕“如何让传统手艺在现代社会焕发新生”展开了热烈讨论，提出了多种想法，如：制作手工艺品售卖、在校园内开设体验课、结合现代设计元素进行创新等。然而，在确定最终实践成果形式时，小组成员内部出现了分歧。一部分学生认为应注重商业价值，争取将手工艺品投入市场；另一部分学生则强调文化传承，认为应更多地展示手艺的魅力和传统价值，商业目的应放在次要位置。争论导致小组合作陷入僵局，影响了后续活动的开展。请分析该小组出现合作困境的原因，并为小组长提供具体的建议，帮助小组化解分歧，共同确定具有可行性和教育意义的活动最终成果形式。二、教学设计（本大题共1小题，20分）九年级学生已经具备一定的社会调查和资料整理能力，对家乡的历史文化也怀有好奇心。为了增强学生的家乡认同感和责任感，学校计划开展以“探寻家乡发展足迹”为主题的跨学科综合实践活动。请设计一个包含活动目标、主要活动环节、预期成果和评价方式在内的简要活动方案。要求体现学科整合（如可结合历史、地理、语文、思想政治等学科知识），并说明活动过程中需要注意的关键环节和教师应扮演的角色。试卷答案一、案例分析（本大题共2小题，每小题20分，共40分）（一）可改进之处：1.活动目标不够明确具体：方案中未明确各环节的具体认知、能力或情感目标，如学生应掌握哪些调查方法，培养哪些合作能力，形成怎样的发展观等。2.活动内容设计偏重形式，缺乏深度探究：“探寻问题”和“提出建议”环节较为笼统，未明确引导学生进行深入分析、挖掘问题本质，以及建议的可行性与创新性。3.对学生活动准备和指导不足：方案未提及对学生进行选题指导、调查方法培训、数据分析工具介绍、小组合作规范等方面的准备性指导。4.评价方式单一：主要依赖最终的“展示”，缺乏过程性评价和多元化评价，难以全面反映学生的活动参与度、探究过程和成果质量。5.安全预案缺失：社区调查涉及交通安全、陌生环境安全、访谈对象安全等问题，方案中未体现相应的安全教育和保障措施。指导策略：1.加强活动前指导：*明确活动目标：将活动目标分解为具体的、可观察的、可评价的指标，涵盖知识、技能、态度等方面。*指导选题：帮助学生将大课题分解为小切口，确保选题小而实，具有可操作性。可提供选题范例和参考方向。*教授调查方法：开设方法指导课，教授访谈技巧、问卷设计、观察记录、资料搜集与整理等实用方法，并提供模拟练习。*强化合作学习指导：明确小组分工、沟通协作、冲突解决的基本原则和方法，组织合作学习培训。2.优化活动过程监控：*建立过程性评价机制：通过观察记录、学生自评、组内互评、教师检查阶段性成果等方式，跟踪指导学生活动全过程。*提供及时反馈与支持：教师深入小组，了解困难，及时提供针对性的指导和帮助，如解决调查难题、协调小组矛盾等。*引导深度探究：在学生分析数据、提出建议时，引导学生从多角度思考，挖掘问题根源，确保建议具有针对性和创新性。3.完善活动后评价与反思：*多元评价：结合过程性评价和终结性评价，评价内容涵盖活动态度、探究能力、合作精神、成果质量等。*组织反思总结：引导学生反思活动过程中的收获、不足及改进方向，提升元认知能力。4.强化安全教育：*活动前进行安全教育讲座：明确社区调查的安全规范和要求。*制定安全预案：明确意外情况的处理流程和联系方式。*强调学生自我保护意识。（二）原因分析：1.价值观念冲突：小组成员对传统手艺的价值认知存在差异，一部分更看重经济价值和社会效益，另一部分更强调文化传承和精神价值，这是产生分歧的核心原因。2.目标不统一：小组在活动初期可能未就最终成果的目标、形式、预期效果达成共识，导致在后期选择时出现方向性偏差。3.沟通不畅：小组成员在讨论过程中可能未能有效倾听彼此观点，未能进行建设性对话，导致争论升级，而非寻求理解与融合。4.角色定位不清：小组内部可能缺乏有效的协调者或决策机制，无法在冲突中引导讨论，促成共识。5.对活动理解深度不同：部分学生可能将活动视为简单的实践操作，而另一部分则理解其deeper的教育意义，导致实践取向与价值取向的矛盾。给小组长的建议：1.倾听与理解：首先，组织小组成员冷静下来，分别倾听各方观点，确保每个人都充分表达了自己的想法及其理由，并尝试理解对方的价值立场。2.澄清核心问题：引导大家讨论，明确分歧的核心所在——是更侧重商业价值，还是更侧重文化传承？强调综合实践活动不仅是为了“做”，更是为了“学”和“成长”。3.寻求共同点：引导成员思考，两种看似矛盾的目标是否可以融合？例如，手工艺品售卖是否可以同时兼顾文化传播和经济效益？创新是否可以在传承基础上进行，既保留文化内核，又符合现代审美？4.重新审视活动目标：带领成员回到活动主题“传统手艺的传承与创新发展”，讨论如何在最终成果中体现这两个方面，将看似对立的目标统一到更丰富的活动目标下。5.头脑风暴，拓展方案：鼓励成员在理解彼此的基础上，共同brainstorm更多的可能性，如：可以设计一部分具有商业潜力的产品进行尝试，一部分作为文化展示；可以举办一个小型展览，既展示传统技艺，也分享创新成果，邀请社区居民参与讨论等。6.民主决策与责任担当：在形成几个可行方案后，组织成员进行民主讨论和投票，或采用协商一致的方式最终确定方案。无论结果如何，组长都应承担起带领成员完成活动的责任，并鼓励大家在后续活动中相互支持，达成目标。二、教学设计（本大题共1小题，20分）活动方案：活动主题：探寻家乡发展足迹活动目标：1.知识与技能：*了解家乡（可具体到市、区、镇或村落）在不同历史时期的发展变化（经济、社会、文化、环境等方面）。*学习并运用历史资料、地理信息、统计图表、访谈记录等多种方式搜集和整理资料。*掌握基本的比较分析、归纳总结的方法，提升信息处理和知识整合能力。*尝试运用多种形式（如调查报告、手绘地图、信息图表、微电影脚本、模型制作等）呈现研究成果。2.过程与方法：*经历小组合作、自主探究的学习过程，体验发现、分析和解决问题的乐趣。*学习制定活动计划，进行时间管理和任务分工。*学习运用访谈、观察、测量等社会调查方法。3.情感态度与价值观：*增强对家乡的了解和热爱，培养家乡认同感和自豪感。*激发探究家乡历史文化和发展的兴趣，培养求真务实的科学态度。*认识到家乡发展的成就与挑战，初步形成建设家乡的责任感和使命感。*在合作中学会尊重他人，学会团队协作。主要活动环节：1.启动与规划阶段：*主题引入：教师通过图片、视频、故事等方式，激发学生对家乡变化的兴趣，明确活动主题和目标。*组建小组：学生根据兴趣和特长自由组合，形成若干探究小组。*确定子课题：各小组在教师指导下，结合家乡实际情况，确定具体的探究子课题（如：家乡老街变迁调查、某项产业发展历程研究、家乡环境变化对比分析、家乡民俗文化传承调查等）。*制定计划：小组围绕子课题，制定详细的活动计划，包括活动步骤、时间安排、人员分工、资料来源、预期成果等。2.实施与探究阶段：*资料搜集：学生根据计划，通过图书馆查阅文献、走访博物馆/档案馆、采访老居民、实地考察、网络搜集等多种途径获取资料。*调查访谈：学习并实施访谈提纲，记录访谈内容；进行实地测量、观察记录等。*数据处理与分析：学习整理、分类、分析收集到的文字、图片、数据等资料，运用比较、归纳等方法，发现家乡发展的脉络和特点。*小组交流与协作：定期召开小组会议，分享进展，交流困惑，协作解决探究中遇到的问题。3.成果形成与展示阶段：*成果设计：小组根据探究结果，选择合适的形式（如研究报告、PPT演示、手绘地图、信息图表、微电影剧本、模型、展板等）设计最终成果。*成果制作：小组成员分工合作，完成成果的撰写、设计、制作等。*成果展示：举办“家乡发展足迹”成果展或主题汇报会，各小组展示交流探究成果，分享活动心得。4.评价与反思阶段：*自我评价与互评：学生根据活动目标和评价量规，进行自我评价和小组互评。*教师评价：教师对学生的活动过程、探究能力、合作态度、成果质量等进行综合评价。*总结反思：引导学生反思整个活动过程中的收获、不足以及改进建议，提升综合实践活动能力。预期成果：1.各小组提交一份符合要求的探究报告或演示文稿，内容翔实，分析到位，表达清晰。2.形成若干具有特色的成果展示物（如手绘地图、信息图表、模型、微电影脚本等）。3.学生在活动中展现出的合作精神、探究能力和对家乡的认识水平得到提升。评价方式：1.过程性评价：结合活动计划、资料搜集记录、小组活动表现、访谈录音/记录等，评价学生的参与度、计划性、探究过程和协作能力。2.成果评价：制定评价量规，从选题意义、资料运用、分析深度、创新性、呈现形式、团队协作等方面评价各小组的最终成果。3.自我与互评：通过学生自评表和小组互评表，引导学生反思学习过程，认识自身优势与不足，学习欣赏他人。4.综合评价：教师结合过程性评价、成果评价、学生自评互评，综合评定每个学生在活动中的表现和收获。活动过程中需要注意的关键环节和教师角色：1.关键环节：*选题指导：确保选题具有探究价值和可行性。*方法指导：提供必要的研究方法和调查技能支持。*过程监控：关注各小组活动进展，及时提供帮助和指导。*安全提示：强调外出调查的安全注意事项。*成果形式指导：鼓励形式多样，但需保证内容质量。