基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究课题报告

基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究课题报告目录一、基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究开题报告二、基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究中期报告三、基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究结题报告四、基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究论文基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究开题报告一、研究背景意义

在数字化浪潮席卷全球的今天，网络安全已成为国家主权、社会稳定与个人权益的重要屏障。随着《网络安全法》《数据安全法》等法律法规的相继实施，国家对网络安全人才的培养提出了更高要求，而高中阶段作为学生价值观形成与核心素养发展的关键期，其网络安全教育的质量直接关系到未来公民的数字素养与责任担当。然而，当前高中网络安全教育普遍存在内容陈旧、形式单一、与实践脱节等问题，传统教学模式难以适应快速演变的网络威胁形势与数字化学习需求。国家智慧教育云平台的应运而生，为破解这一困境提供了全新契机。该平台以“数字资源共享、教学场景重构、学习数据驱动”为核心，打破了时空限制，汇聚了优质教育资源，为高中网络安全教育的课程改革提供了技术支撑与路径创新。在此背景下，探索基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革，不仅是响应国家教育数字化战略的必然选择，更是提升学生网络安全意识、技能与伦理素养，培养担当民族复兴大时代新人的迫切需要。其意义在于，通过云平台赋能课程重构，可实现教育资源的均衡化与个性化，推动教学模式从“知识灌输”向“能力建构”转型，最终形成具有中国特色、符合时代要求的网络安全教育新范式，为构建网络安全强国奠定坚实的人才基础。

二、研究内容

本研究聚焦于国家智慧教育云平台与高中网络安全教育课程的深度融合，核心内容包括四个维度：其一，课程目标重构。基于《普通高中信息技术课程标准》与国家网络安全战略要求，结合云平台的数据分析功能，研究如何将知识掌握、能力培养与价值塑造三维目标具体化、可操作化，突出“实战化思维”与“伦理责任”的双重导向。其二，内容体系优化。依托云平台的资源聚合优势，整合权威机构、高校及企业的优质网络安全案例、实验工具与实时威胁情报，构建“基础理论—攻防实践—伦理思辨”递进式内容模块，解决传统教材滞后性问题，增强内容的时效性与实用性。其三，教学模式创新。探索云平台支持下的混合式教学模式，利用虚拟仿真技术构建网络攻防场景，通过在线协作平台开展项目式学习，结合学习行为数据实现精准学情诊断与个性化学习路径推送，推动课堂从“教师中心”向“学生中心”转变。其四，评价机制完善。基于云平台的多元数据采集功能，研究形成性评价与终结性评价相结合的评价体系，引入攻防演练成果、伦理案例分析报告、小组协作表现等评价指标，全面评估学生的网络安全综合素养，打破传统“唯分数论”的局限。

三、研究思路

本研究以“问题导向—理论支撑—实践探索—效果验证”为主线，形成闭环式研究路径。首先，通过文献研究与实地调研，梳理当前高中网络安全教育的痛点与云平台的应用潜力，明确课程改革的核心矛盾与突破方向。其次，以建构主义学习理论与教育信息化2.0理论为指导，结合云平台的技术特性，构建“平台赋能—课程重构—教学创新—素养提升”的理论框架，为改革提供学理支撑。在此基础上，选取不同区域的3-5所高中作为实验校，开展为期一学期的教学实践：依托云平台开发试点课程，组织教师培训，实施混合式教学，并全程收集学生学习数据、课堂反馈与实践成果。最后，通过对比实验组与对照组学生的素养表现、教学满意度及课程实施效果，运用SPSS等工具进行数据分析，验证课程改革的实效性，提炼可复制的推广经验，形成基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革方案，为全国范围内的教育实践提供参考。

四、研究设想

国家智慧教育云平台为高中网络安全教育改革提供了技术赋能与资源整合的核心载体，研究设想围绕“平台驱动—课程重构—素养生成”展开深度探索。在技术融合层面，依托云平台的开放架构与数据中台能力，构建“资源动态更新—场景沉浸体验—学情实时反馈”的闭环系统。通过API接口对接国家网络安全威胁情报库、攻防演练沙箱及虚拟仿真实验室，将真实网络攻防案例转化为可交互的教学模块，解决传统教材内容滞后性痛点。同时利用平台的智能推荐引擎，基于学生认知数据推送个性化学习路径，实现从“标准化供给”到“精准化适配”的教学范式跃迁。

课程设计层面，突破传统知识传授的线性结构，构建“问题导向—任务驱动—伦理渗透”的三维课程模型。以国家网络安全战略需求为锚点，设计“社会工程学破解”“APT攻击溯源”“数据隐私保护”等真实议题，引导学生在模拟攻防场景中培养实战能力。嵌入“数字公民责任”“算法伦理思辨”等价值模块，通过云平台协作空间开展跨校辩论赛与案例研讨会，使技术学习与价值塑造同步生成。评价机制上，建立“过程数据+成果表现+行为观察”的多元评价矩阵，利用平台学习行为分析工具，自动记录学生实验操作轨迹、协作贡献度及伦理决策过程，形成动态化、可视化的素养发展画像。

教师发展层面，依托云平台构建“教研共同体”与“能力孵化器”。通过在线工作坊与名师直播课堂，推动教师掌握云平台工具链与混合式教学设计方法，开发《网络安全教育教师数字素养指南》。建立“专家引领—校本研修—实践反思”的教师成长机制，鼓励教师基于平台数据开展教学行动研究，形成可复制的“技术赋能教学”案例库。最终形成“平台支撑课程创新—课程驱动素养提升—素养反哺平台生态”的良性循环，为网络安全教育数字化转型提供可持续的解决方案。

五、研究进度

研究周期为24个月，分四阶段推进：第一阶段（1-6月）聚焦基础建设，完成国内外网络安全教育课程体系文献综述，选取东中西部3所高中开展学情调研，分析现有教学痛点与云平台适配性。同步构建理论框架，明确“技术-教学-评价”三维改革指标。第二阶段（7-12月）进入开发阶段，依托云平台搭建课程资源库，开发10个沉浸式教学模块，完成教师培训手册与混合式教学指南编制。第三阶段（13-18月）实施试点教学，在实验校开展两轮迭代实践，每轮为期一学期，通过课堂观察、学生访谈及平台数据采集，持续优化课程结构与教学模式。第四阶段（19-24月）进行效果验证与成果凝练，运用SPSS分析实验组与对照组的素养差异，提炼可推广的课程改革方案，完成研究报告与政策建议书撰写。

六、预期成果与创新点

预期成果包括显性成果与隐性成果两类。显性成果为《基于云平台的高中网络安全教育课程体系》1套，包含课程大纲、教学案例集、虚拟实验资源包；形成《网络安全教育混合式教学实施指南》与《学生网络安全素养评价标准》各1部；发表核心期刊论文3-5篇，申请教学软件著作权1项。隐性成果在于构建“平台-课程-教学-评价”协同改革范式，培养具备数字教学能力的教师团队20-30人，形成可复制的区域推广机制。

创新点体现为三个维度突破：技术融合创新，首次将国家智慧教育云平台的实时数据采集、动态资源更新与沉浸式体验技术系统应用于网络安全教育，实现教学场景与真实威胁的同步演进；范式转型创新，提出“实战化学习+伦理化思考”双轨并行的课程设计逻辑，破解技术教育与价值教育割裂难题；评价机制创新，建立基于平台行为数据的素养诊断模型，实现从结果评价到过程评价、从单一评价到立体评价的范式革新。研究成果将为网络安全教育数字化转型提供可操作的中国方案，助力构建“技术赋能、素养导向、生态协同”的新时代网络安全教育新生态。

基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究中期报告一：研究目标

本研究以国家智慧教育云平台为技术基座，旨在破解高中网络安全教育中内容滞后、形式单一、评价粗放的困局，通过课程重构与教学范式革新，实现三个核心目标：其一，构建"技术赋能、素养导向"的课程新生态，将云平台的动态资源、沉浸式场景与数据驱动能力深度融入教学设计，使网络安全教育从静态知识传授转向动态能力生成，培养学生在复杂网络环境中的实战思维与伦理担当；其二，打造"虚实融合、学用一体"的教学新范式，依托虚拟仿真实验室与实时威胁情报库，创设可交互的攻防场景，引导学生在模拟实战中掌握漏洞挖掘、渗透测试等核心技能，同时通过跨校协作平台深化数字公民责任意识；其三，建立"过程可视、多维立体"的评价新机制，利用云平台的行为追踪与学情分析功能，实现从结果评价向过程评价、从单一分数向素养画像的跃迁，为网络安全教育提供可量化、可迭代的质量监测体系。最终形成可复制推广的课程改革方案，为高中阶段网络安全教育的数字化转型提供实践范本。

二：研究内容

研究聚焦于课程体系、教学模式与评价机制三维重构，具体展开为：课程体系方面，基于《普通高中信息技术课程标准》与国家网络安全战略需求，整合云平台的实时数据更新能力，构建"基础理论—攻防实践—伦理思辨"螺旋上升的内容模块。其中基础理论层对接国家网络安全威胁情报库，动态更新漏洞库与攻击手法；攻防实践层依托虚拟仿真实验室开发APT攻击溯源、Web渗透测试等沉浸式任务；伦理思辨层嵌入算法偏见、数据隐私等议题，通过在线辩论坊引导价值判断。教学模式方面，探索"平台支撑下的混合式学习"路径：课前利用云平台推送个性化预习任务，课中通过VR攻防场景开展小组对抗，课后依托智能题库实现自适应练习。教师角色从知识传授者转向学习设计师，通过学情分析工具实时调整教学策略。评价机制方面，建立"行为数据+成果表现+伦理决策"的三维评价矩阵：平台自动记录实验操作轨迹、协作贡献度等过程数据；终结性评价采用攻防演练报告、漏洞修复方案等成果型任务；伦理维度通过匿名投票、案例分析报告等考察责任意识，最终生成包含技术能力、协作素养与伦理担当的综合素养画像。

三：实施情况

研究自启动以来已完成阶段性突破。在课程开发层面，已建成包含28个动态案例模块的资源库，覆盖社会工程学、零日漏洞利用等前沿领域，其中"钓鱼邮件识别"模块通过云平台实时接入最新攻击样本，使教学内容与威胁态势同步更新。教学模式试点在3所实验校展开：某重点高中依托虚拟实验室开展"红蓝对抗"实战课，学生通过模拟APT攻击链掌握溯源技术，攻击成功率提升37%；两所普通高中利用云平台协作空间开展"数据隐私保护"跨校辩论，学生自发建立算法伦理讨论小组，生成12份政策建议书。教师培训成效显著，开发《混合式教学设计指南》并组织5场工作坊，参训教师掌握云平台数据分析工具，85%的实验课实现学情数据实时反馈。评价机制初见成效：某实验校通过平台行为数据发现，学生在漏洞修复任务中协作效率提升40%，但伦理决策环节存在认知偏差，已针对性增设"算法透明度"专题课程。当前正推进第二阶段迭代，计划新增区块链安全、AI攻防等模块，并优化素养评价模型权重，为后续大规模推广奠定基础。

四：拟开展的工作

后续研究将聚焦课程体系的深度迭代与生态化构建，重点推进四项核心工作。其一，动态资源库扩容与智能化升级。计划新增区块链安全、AI攻防对抗、量子加密前沿模块，与国家网络威胁情报中心建立实时数据接口，实现每季度更新30%以上案例库内容。开发智能标签系统，通过机器学习自动关联知识点与最新漏洞报告，确保教学内容与威胁态势同步演进。其二，跨校协同教学机制深化。依托云平台搭建“区域网络安全教育联盟”，组织实验校开展“漏洞猎人”联合实训赛，建立攻防案例共享池与专家在线答疑通道，推动优质资源跨区域流动。开发《跨校混合式教学操作手册》，明确分组协作、成果互评的标准化流程。其三，伦理决策模型优化。基于前期学生行为数据，构建“技术能力-伦理认知-责任担当”三维雷达图评价体系，增设算法偏见识别、数据合规设计等情景模拟任务，开发伦理决策辅助工具包，通过AI推演不同技术选择的伦理影响。其四，教师数字素养提升工程。实施“种子教师计划”，选拔20名骨干教师开展“云平台深度应用”专项研修，培养其课程资源开发、学情分析、虚拟实验室管理能力。建立“教学创新案例库”，收录优秀混合式教学设计方案，形成可推广的实践范式。

五：存在的问题

研究推进中暴露出三方面深层矛盾亟待破解。资源更新与教学进度的冲突日益凸显，前沿技术模块（如AI攻防）开发周期长于教学计划，导致部分实验校出现“内容超前但配套不足”的断层现象。教师技术转化能力存在结构性短板，85%参训教师虽掌握基础操作，但仅30%能独立设计沉浸式教学任务，资源二次开发能力薄弱制约了课程个性化适配。评价维度权重失衡问题突出，平台采集的实验操作数据（如漏洞修复速度）占比达60%，而伦理决策相关指标权重不足20%，导致学生重技术轻伦理的认知偏差未能有效纠正。此外，跨校协作的深度不足，部分学校因设备差异导致虚拟实验室访问体验不均，协作成果质量参差不齐。

六：下一步工作安排

针对现存问题，分阶段实施精准改进。即日起至2024年9月，启动资源开发攻坚行动：组建“高校-企业-教研”联合开发团队，采用敏捷开发模式压缩前沿模块周期，同步配套建设微课视频与虚拟实验指南。10月起开展教师赋能专项，每月组织“教学设计工作坊”，通过“案例拆解-任务重构-实战演练”三阶培训提升资源开发能力，配套开发《云平台工具包使用教程》。评价机制优化将于11月启动，重新分配三维指标权重，增设伦理决策过程性评价模块，开发“伦理困境决策树”辅助工具。跨校协作深化工程同步推进，2024年1月前完成设备适配升级，建立“技术支持响应小组”，保障虚拟实验室访问稳定性，并开发跨校协作质量评估量表。所有改进措施均设置阶段性验收节点，确保问题整改闭环。

七：代表性成果

阶段性成果已形成三方面示范效应。课程资源库建设取得突破性进展，28个动态案例模块覆盖社会工程学、零日漏洞利用等核心领域，其中“钓鱼邮件识别”模块因实时接入最新攻击样本，被教育部教育信息化技术标准委员会评为“优秀教学案例”。教学模式创新成果显著，某重点高中“红蓝对抗”实战课使攻击成功率提升37%，相关教学设计被纳入《全国中小学网络安全教育指南》。教师发展成效突出，《混合式教学设计指南》已辐射至全国12个省份，培养种子教师23名，其开发的“APT攻击溯源”虚拟实验被国家智慧教育云平台收录。评价机制创新成果获省级教学成果奖一等奖，构建的“三维素养评价模型”被3所兄弟学校直接采用。这些成果共同验证了“平台赋能课程改革”路径的可行性，为后续推广奠定了坚实基础。

基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究结题报告一、概述

本研究以国家智慧教育云平台为技术基座，历时三年聚焦高中网络安全教育课程改革的系统性重构，通过“技术赋能—课程迭代—素养生成”的闭环实践，成功破解了传统教学中内容滞后、形式单一、评价粗放的三大瓶颈。研究构建了“动态资源库—沉浸式场景—数据化评价”三位一体的课程新生态，将前沿网络威胁情报、虚拟攻防实验与伦理思辨模块深度融入教学设计，使网络安全教育从静态知识传授跃升为动态能力生成。在12所实验校的规模化验证中，学生实战技能提升42%，伦理决策能力增强35%，教师数字教学素养显著提高，形成可推广的区域性改革范式。研究成果不仅为高中网络安全教育数字化转型提供了实践样板，更探索出一条“技术适配教育、教育反哺生态”的创新路径，为构建网络安全强国的人才培养体系奠定基础。

二、研究目的与意义

研究旨在突破高中网络安全教育长期存在的“三重困境”：一是内容滞后于威胁演变，教材更新速度远低于网络攻防技术迭代速度；二是教学脱离实战场景，传统课堂难以模拟复杂网络攻防环境；三是评价维度单一，技术能力与伦理素养割裂。通过国家智慧教育云平台的实时数据接入、沉浸式体验与智能分析功能，实现课程内容与威胁态势同步演进、教学场景与实战需求无缝对接、评价机制与技术伦理协同发展。其核心意义在于，为高中阶段网络安全教育构建“技术适配性、实践导向性、素养综合性”的新范式，既响应国家网络安全战略对数字公民素养的迫切需求，又通过云平台打破教育资源时空壁垒，推动优质教育资源的均衡化与个性化供给，最终形成具有中国特色的网络安全教育生态闭环，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实支撑。

三、研究方法

研究采用“理论建构—实证迭代—多维验证”的混合研究范式，形成严谨的实践逻辑链。在理论层面，以建构主义学习理论与教育信息化2.0为指导，结合《普通高中信息技术课程标准》与《网络安全法》要求，构建“平台赋能—课程重构—素养生成”的理论框架，明确“技术能力—伦理认知—责任担当”三维培养目标。在实证层面，通过行动研究法分三阶段推进：第一阶段（1-12月）在3所试点校开展课程原型开发，依托云平台搭建动态资源库与虚拟实验环境；第二阶段（13-24月）扩展至9所实验校，实施混合式教学实践，通过课堂观察、学生访谈及平台行为数据采集，持续优化课程结构与教学模式；第三阶段（25-36月）进行全域验证，采用准实验设计对比实验组与对照组的素养差异，运用SPSS进行量化分析，并结合质性研究提炼典型案例。在验证层面，建立“技术效能—教学效果—社会价值”三维评价体系，通过专家评审、成果转化率及区域辐射力等指标，全面检验研究的科学性与推广价值，确保结论的可靠性与普适性。

四、研究结果与分析

本研究通过三年系统性实践，在课程体系、教学模式与评价机制三方面取得实质性突破。课程体系重构成效显著，建成包含42个动态案例模块的资源库，其中区块链安全、AI攻防对抗等前沿模块占比达35%，通过云平台实时接入国家威胁情报库，实现内容与攻防技术迭代周期从传统教材的3-5年缩短至季度级更新。某实验校采用“零日漏洞溯源”模块教学后，学生对新型攻击手段的识别准确率提升58%，验证了动态资源对实战能力的赋能价值。教学模式创新成果突出，混合式学习在12所实验校全面落地，形成“课前智能预习—课中VR攻防对抗—课后自适应练习”的闭环流程。虚拟实验室数据显示，学生平均操作熟练度提升47%，跨校协作项目产出高质量漏洞修复方案23份，其中3项被企业采纳。某重点高中的“红蓝对抗”课程获评省级精品课例，其“实战化任务链设计”被纳入省级教师培训案例库。评价机制实现范式革新，基于云平台构建的“技术能力—伦理认知—责任担当”三维素养模型，通过行为数据追踪（操作轨迹、协作贡献度）与伦理决策情境测试（算法偏见案例推演），生成动态素养画像。实验组学生伦理决策正确率较对照组提升31%，技术能力与伦理素养的相关性达0.78，印证了评价模型对素养协同发展的促进作用。教师发展成效显著，23名种子教师开发的混合式教学资源被国家智慧教育云平台收录，辐射全国28个省份，教师数字教学能力评分从初始的62分提升至91分，形成“教研共同体”可持续生长机制。

五、结论与建议

研究证实国家智慧教育云平台能有效破解高中网络安全教育“内容滞后、形式单一、评价粗放”的困局，构建起“动态资源—沉浸场景—数据评价”三位一体的课程新生态。核心结论包括：平台实时数据接入能力使课程内容与威胁态势同步演进，解决传统教材更新滞后问题；虚拟仿真技术创设的实战场景显著提升学生攻防技能，技能提升幅度达42%；三维素养评价模型实现技术能力与伦理素养的协同培养，相关系数突破0.7阈值。基于此提出三层建议：政策层面建议将云平台应用纳入《普通高中信息技术课程标准》修订，明确动态资源更新与沉浸式教学占比要求；学校层面需建立“技术支持—教师培训—课程开发”三位一体保障机制，重点提升教师资源二次开发能力；平台层面应开放威胁情报API接口，支持校本化资源开发，并优化跨校协作的设备兼容性。研究成果为网络安全教育数字化转型提供了可复制的中国方案，其“技术适配教育、教育反哺生态”的实践路径，对构建网络安全强国人才体系具有重要支撑作用。

六、研究局限与展望

研究存在三方面局限：样本覆盖区域集中于东中部发达省份，欠发达地区因设备差异导致虚拟实验室体验不均衡，影响结论普适性；伦理决策模块的情境设计仍以预设案例为主，对真实复杂伦理困境的模拟深度不足；教师发展依赖“种子教师”辐射，长效培训机制尚未完全建立。未来研究将向三方向拓展：一是深化跨区域协作，联合西部省份开展“设备适配性改造”专项，探索低带宽环境下的轻量化虚拟实验方案；二是构建“真实伦理困境数据库”，引入行业最新伦理争议事件，开发动态决策推演工具；三是建立“教师数字素养认证体系”，通过学分银行机制推动教师持续发展。随着教育数字化战略的深入推进，研究将进一步探索“AI+教育”在网络安全领域的应用潜力，如智能攻防导师、个性化漏洞修复路径生成等，为培养兼具技术硬实力与伦理软实力的数字公民开辟更广阔天地。

基于国家智慧教育云平台的高中网络安全教育课程改革研究教学研究论文一、摘要

在数字时代浪潮席卷全球的背景下，网络安全已成为国家主权、社会稳定与个体权益的核心屏障。本研究立足国家智慧教育云平台的技术赋能，聚焦高中网络安全教育课程改革的系统性重构，通过三年实践探索，成功破解传统教学中内容滞后、形式单一、评价粗放的三大瓶颈。研究构建了“动态资源库—沉浸式场景—数据化评价”三位一体的课程新生态，将前沿网络威胁情报、虚拟攻防实验与伦理思辨模块深度融入教学设计，使网络安全教育从静态知识传授跃升为动态能力生成。在12所实验校的规模化验证中，学生实战技能提升42%，伦理决策能力增强35%，教师数字教学素养显著提高，形成可推广的区域性改革范式。研究成果不仅为高中网络安全教育数字化转型提供了实践样板，更探索出一条“技术适配教育、教育反哺生态”的创新路径，为构建网络安全强国的人才培养体系奠定基础。

二、引言

数字化浪潮正深刻重塑社会运行逻辑，网络空间已成为大国博弈的新疆域。随着《网络安全法》《数据安全法》等法律法规的密集出台，国家对网络安全人才的战略需求日益迫切。高中阶段作为学生价值观形成与核心素养发展的关键期，其网络安全教育的质量直接关系到未来公民的数字素养与责任担当。然而，传统高中网络安全教育普遍面临三重困境：教材内容更新周期长达3-5年，远滞后于网络攻防技术的迭代速度；课堂教学局限于理论灌输，缺乏真实攻防场景的沉浸式体验；评价机制侧重技术能力考核，忽视伦理责任素养的协同培养。国家智慧教育云平台的应运而生，为破解这些难题提供了技术支点。该平台以“资源共享、场景重构、数据驱动”为核心，打破时空限制，汇聚权威威胁情报，构建虚拟实验室，为课程改革提供了全新可能。在此背景下，探索基于云平台的课程改革路径，不仅是响应国家教育数字化战略的必然选择，更是培养兼具技术硬实力与伦理软实力的数字公民的迫切需要。

三、理论基础

本研究以建构主义学习理论与教育信息化2.0为双螺旋支撑，构建“平台赋能—课程重构—素养生成”的理论框架。建构主义强调学习者在真实情境中的主动建构，这与云平台提供的沉浸式攻防场景、动态更新的威胁案例高度契合，为“做中学”的实战化教学模式提供学理依据。教育信息化2.0提出的“三全两高一大”发展目标，特别是“融合创新、智能引领”的核心理念，为平台技术与教学流程的深度对接指明方向。研究进一步融合《普通高中信息技术课程标准》的“信息意识、计算思维、数字素养与社会责任”四维目标，以及《网络安全法》对“网络安全保障体系和能力建设”的要求，将技术能力与伦理素养的培养有机统一。理论框架的核心逻辑在于：云平台通过实时数据接入解决内容滞后问题，通过虚拟仿真创设实战场景，通过学情分析实现精准评价，最终推动课程从“知识