（2026年）预防校园欺凌共建平安校园主题班会

预防校园欺凌共建平安校园汇报人：文小库2026-01-20目录02欺凌的危害与影响01校园欺凌概述03预防校园欺凌措施04欺凌应对技巧05共建平安校园责任06案例分析与行动倡议校园欺凌概述01定义与基本概念根据《未成年人学校保护规定》，校园欺凌指学生之间因年龄、身体或人数优势，蓄意实施侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产等五类行为，造成人身、财产或精神损害的行为。法律界定校园欺凌是一种特殊攻击行为，具有故意伤害性、力量不均衡性（如体力/社交地位不对等）及可能的重复发生性，区别于普通打闹。学术定义包含主体特定性（学生间）、主观故意性（恶意或蓄意）、后果伤害性（身心或财产损害）三大要素，需同时满足才能构成欺凌。核心特征包括殴打、推搡、毁坏物品等直接身体接触的暴力行为，如故意绊倒他人或抢夺财物。身体欺凌欺凌的具体形式（身体/言语/间接欺凌）通过辱骂、嘲讽、威胁性语言侮辱人格，如给同学起侮辱性绰号或公开散布恶意谣言。言语欺凌表现为恶意排斥、孤立受害者（如集体不与其交往），或操纵人际关系进行心理压迫。间接欺凌利用社交媒体诽谤、传播隐私或发布恶意合成内容，具有传播快、隐蔽性强的特点。网络欺凌校园欺凌的典型特征欺凌者通常在体力、社交影响力或人数上占据优势，受害者难以有效反抗或自我保护。权力不对等多数欺凌行为会反复发生（如长期孤立或每周殴打），但单次严重事件也可能构成欺凌。持续性伤害不仅限于校园内，上下学途中、线上社群等与校园相关的场景均可能发生。环境关联性欺凌的危害与影响02对受害者的心理伤害（恐惧/自卑/厌学）长期恐惧与焦虑受害者可能持续处于紧张状态，害怕再次遭遇欺凌，导致注意力分散、睡眠障碍，甚至出现身体不适如头痛或胃痛，严重影响日常生活和学习效率。学业动力丧失因恐惧校园环境而厌学、逃学，成绩下滑形成恶性循环，部分受害者可能通过自我否定将失败归因于自身能力不足，进一步加剧心理困境。自我价值感崩塌长期遭受贬低、孤立或暴力行为会摧毁受害者的自信心，形成“我不值得被爱”的错误认知，可能引发社交退缩、抑郁倾向，甚至影响成年后的人际关系。通过欺凌获取权力感的施暴者易形成偏执、易怒的性格，依赖暴力解决问题，难以建立健康的社交关系，成年后可能发展为职场霸凌或家庭暴力。因纪律问题频发，施暴者常面临停学、退学等处分，导致教育机会丧失，未来就业竞争力下降。长期欺凌行为可能触犯《未成年人学校保护规定》，公安机关可介入处罚；同时，施暴者被同伴排斥后易陷入不良团体，增加犯罪风险。人格发展畸形法律后果与社会排斥学业与职业受限施暴者若未及时干预，其行为模式可能固化为反社会人格倾向，不仅面临法律制裁风险，更会因错误价值观影响终身发展。对施暴者的长远影响（价值观扭曲/法律风险）对校园环境的破坏（安全氛围缺失）集体信任感瓦解欺凌事件频发会让学生对学校安全感产生质疑，师生、生生之间信任度降低，形成“沉默文化”，受害者不敢举报，旁观者选择漠视。教师权威受损，管理难度增加，正常教学秩序被干扰，教育资源被迫向纪律管理倾斜。不良风气蔓延施暴者可能成为部分学生模仿对象，导致暴力行为扩散，形成“强者崇拜”的扭曲校园文化。其他学生因恐惧沦为下一个目标而压抑个性表达，创新与协作氛围被扼杀，整体学习积极性下降。预防校园欺凌措施03个人防护意识培养（警惕危险信号）识别异常行为信号家长和教师需关注学生突然出现的情绪低落、拒绝上学、身体伤痕等异常表现，这些可能是遭受欺凌的早期预警信号，需及时介入调查。通过情景模拟训练教导学生掌握基础防身技巧（如挣脱控制、呼救），同时培养其观察环境能力，避免独自处于监控盲区或偏僻场所。明确告知学生遭遇欺凌时的三级求助路径（同伴-教师-警方），强调保留证据的重要性（如伤痕拍照、聊天记录截屏），消除"告密可耻"的错误观念。强化自我保护技能建立求助意识链组建反欺凌观察员队伍实施伙伴守护计划选拔责任感强的学生担任安全委员，定期培训其识别欺凌苗头（如语言侮辱、孤立排挤），建立匿名报告制度确保信息畅通。为性格内向或身体弱势学生匹配2-3名互助伙伴，形成上学放学同行小组，通过群体力量降低被targeting风险。班级监督机制建立（同伴互助小组）开展定期心理评估班主任每月采用绘画、沙盘等非言语方式了解学生心理状态，特别关注转学生、贫困生等易受欺凌群体。建立冲突调解委员会由学生代表、心理教师、法制副校长组成，对轻微矛盾采用"restorativejustice"修复式调解，避免事态升级。校园安全文化建设（张贴举报渠道）可视化举报系统建设在厕所隔间、走廊转角等隐蔽处设置二维码举报贴纸，链接至24小时值班的校园安全平台，支持文字/语音/图片多形式提交。每学期开展"模拟法庭"活动还原欺凌案例，由民警讲解《未成年人保护法》追责条款，明确肢体/网络欺凌的法律后果。设立"友善之星"勋章奖励体系，对主动制止欺凌、帮扶同学的行为给予公开表彰，营造"零容忍"文化氛围。法治教育常态化正向行为激励制度欺凌应对技巧04遭遇欺凌时的反应（保持冷静/脱离现场）非暴力语言应对用简短坚定的语言表达拒绝（如“请停止”），同时避免挑衅性言辞，为脱离争取时间。迅速脱离危险区域优先选择人多或有监控的路线撤离，避免与欺凌者正面纠缠，降低身体伤害的可能性。保持冷静避免冲突升级情绪激动可能刺激欺凌者采取更激烈手段，冷静观察环境并评估安全风险是自我保护的第一步。优先向班主任或学校心理老师求助，明确描述事件经过、参与者及发生频率，要求学校启动调查程序。家校协作明确处理步骤，如调整班级座位、安排同伴陪伴上下学，必要时家长可短暂陪读以增强安全感。孩子倾诉时，家长需放下手头事务专注倾听，避免打断或质疑，用“我注意到你最近情绪低落”等开放式提问引导表达。选择可信赖的师长家长沟通技巧联合制定应对方案建立畅通的求助渠道是解决欺凌问题的关键，需确保孩子信任的成年人能及时介入并提供实质性支持。有效求助方式（信任师长/家长沟通）证据保留与报告（记录细节/及时上报）文字与影像记录：详细记录欺凌发生的时间、地点、涉事者言行，利用手机隐蔽拍摄现场或保存聊天记录、伤痕照片等电子证据。证人信息确认：留意在场同学或教职工的姓名，后续可协助学校调查取证，增强事件可信度。证据收集方法分级上报原则：先向班主任提交书面说明，若未获回应则逐级联系德育处、校领导，同时保留沟通记录（如邮件、微信截图）。法律途径准备：涉及肢体伤害或财物损失时，立即报警并保存验伤报告、监控录像等，为民事诉讼或刑事责任追究提供依据。上报流程与注意事项共建平安校园责任05教师的角色职责（及时干预/心理疏导）及时识别与干预教师需通过日常观察、学生反馈等途径，敏锐识别欺凌苗头，并在第一时间采取制止、调查等措施，防止事态升级。对受欺凌学生进行一对一心理疏导，帮助其缓解焦虑、恐惧情绪；同时引导施暴者认识错误，培养共情能力。及时与家长沟通欺凌事件进展，提供专业建议，共同制定干预方案，形成教育合力。提供心理支持家校协同沟通学生的互助义务（拒绝旁观/支持受害者）拒绝助力型旁观严禁通过起哄、录像传播等方式间接支持霸凌，对网络欺凌内容应及时举报删除，避免成为欺凌行为的扩散节点。（对应《民法典》第1195条网络侵权责任）01主动责任报告鼓励学生使用校园举报平台反映欺凌线索，对持续遭受霸凌的同学应陪同其向信任的教师报告，形成同伴支持系统。（参照《未成年人学校保护规定》第21条）保护现场证据目击欺凌时应在不危及自身安全前提下，用手机记录关键过程或保存聊天记录，为后续调查提供客观依据。心理援助技巧学习基础的心理安抚方法，如陪伴被欺凌者至安全区域、帮助联系辅导员等，避免二次伤害性言行。020304家校协作机制（定期沟通/联合教育）家长学校培训每学期开展2次反欺凌主题家长会，重点解析《预防未成年人犯罪法》第31条关于不良行为分级干预的规定，明确家庭监管责任。联合矫正方案针对反复施暴学生，家校需共同制定包含行为契约、社区服务、心理评估在内的矫正计划，每月召开1次进展评估会。双向通报制度学校需在欺凌事件发生后2小时内通知涉事双方监护人，同步提供《校园事件告知书》模板，要求家长签署反馈意见。（依据《未成年人保护法》第39条）案例分析与行动倡议06欺凌情景模拟演练提升应急处理能力通过角色扮演还原典型欺凌场景（如语言侮辱、肢体冲突、网络暴力），帮助师生掌握识别欺凌信号和及时干预的技巧，增强现场应变能力。强化共情教育让参与者分别体验施暴者、受害者、旁观者角色，深刻理解欺凌行为对心理的长期伤害，培养换位思考意识。完善应对流程模拟从事件发生到报告教师、心理疏导的全链条响应，测试学校现有防欺凌机制的有效性并优化处置方案。组织全校师生在国旗下宣读反欺凌誓言，通过庄重仪式强化责任意识，宣言内容需包含具体行为准则（如不参与、不隐瞒、及时报告）。邀请高年级防欺凌志愿者分享经历，通过真实案例示范如何勇敢制止欺凌，树立正向行为标杆。设计可粘贴的承诺卡片，学生书写个人防欺凌行动计划并展示在班级文化墙，定期复盘执行情况。公开宣誓仪式个性化承诺卡榜样引领作用通过集体签署反欺凌承诺书，营造零容忍的校园文化，激励学生主动抵制暴力行为，形成互相监督的良性循环。"勇敢说不"承诺宣言和谐校园共建计划（主题海报/反欺凌周）主题海报设计要点结合学生创作，突出“尊重、包容、友爱”核心主题