高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究课题报告

高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究课题报告目录一、高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究开题报告二、高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究中期报告三、高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究结题报告四、高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究论文高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究开题报告一、研究背景意义

在数字化浪潮席卷全球的今天，教育正经历着从“经验驱动”向“数据驱动”的深刻变革。高中政治课堂作为落实立德树人根本任务的关键场域，其教学内容的时代性、教学方法的互动性、教学评价的综合性，对教师的信息素养与技术应用能力提出了前所未有的要求。然而，当前高中政治教学中，部分教师仍面临技术工具与教学目标脱节、优质资源整合不足、个性化教学难以落地等现实困境——技术若不能深度融入教学逻辑，便只是“为用而用”的装饰；信息素养若不能支撑思政教育的价值引领，便难以回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题。

智能教育平台的构建，恰是破解这一困境的“金钥匙”。它不仅是技术工具的集成，更是教学理念的重塑：通过数据驱动精准把握学情，让思政教育从“大水漫灌”走向“精准滴灌”；通过多元互动创设沉浸式情境，让抽象的政治理论转化为可感可知的生命体验；通过智能评价实现教学全过程的动态反馈，让教师的专业成长与学生的素养提升形成良性循环。本研究聚焦高中政治课堂，探索教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建，既是对教育数字化战略行动的积极响应，也是对思政教育“守正创新”的生动实践——让技术真正成为连接“知识传授”与“价值塑造”的桥梁，让政治课堂既有思想深度，又有教育温度，培养出既懂理论、又会实践，既有家国情怀、又有国际视野的时代新人。

二、研究内容

本研究以高中政治课堂为实践场域，以“教师信息素养提升”与“智能教育平台构建”为双轮驱动，核心内容包括三个维度：其一，教师信息素养的现状诊断与需求分析。通过问卷调研、课堂观察、深度访谈等方式，系统梳理高中政治教师在信息意识、知识储备、技术应用、伦理规范等方面的现实水平，精准定位技术融合中的痛点与诉求，为平台设计提供靶向依据。其二，智能教育平台的架构与功能开发。基于“思政引领、数据支撑、情境互动、个性适配”原则，构建集资源智能推荐、学情实时分析、互动协作工具、多元评价体系于一体的平台模块——例如，开发“议题式学习”情境库，将党的二十大报告、时政热点等转化为可探究的学习任务；设计“议题式学习”情境库，将党的二十大报告、时政热点等转化为可探究的学习任务；设计“教师成长画像”系统，通过教学行为数据生成个性化发展建议，让技术赋能教师专业成长。其三，技术融合的教学模式构建与实践迭代。结合平台功能，探索“情境创设—问题驱动—数据探究—价值升华”的教学流程，形成可复制、可推广的课例范例，并通过行动研究不断优化平台功能与教学策略，确保技术真正服务于思政教育的育人本质。

三、研究思路

本研究将遵循“理论奠基—实证调研—设计开发—实践检验—总结提炼”的研究路径，在动态迭代中实现研究目标。理论层面，以教育信息化2.0理论、建构主义学习理论、TPACK框架为指导，明确技术融合的底层逻辑与价值导向，确保平台构建与教学实践符合教育规律与学生认知特点。实证层面，选取不同区域、不同层次的高中作为样本校，通过大样本数据采集与典型案例分析，全面掌握教师信息素养现状与技术融合需求，为平台设计提供现实依据。设计开发阶段，组建由教育技术专家、政治教研员、一线教师构成的开发团队，采用“用户参与式设计”理念，邀请教师试用原型并提出修改意见，确保平台的实用性与适切性。实践检验阶段，开展为期一学期的教学实验，通过前后测对比、课堂录像分析、师生访谈等方式，评估平台对教学效果、教师发展、学生素养的影响，形成“开发—应用—优化”的闭环。总结提炼阶段，系统梳理研究成果，撰写教学模式指南、平台使用手册，并发表系列论文，为高中政治课堂的技术融合提供理论参考与实践范本。整个研究过程将始终秉持“以生为本、以师为要”的理念，让技术成为唤醒教学活力、赋能师生成长的“隐形翅膀”，推动高中政治教育在数字化时代焕发新的生机。

四、研究设想

本研究设想以“思政为魂、智能为翼、素养为基”为核心理念，构建一个集技术适配、教学支撑、教师发展于一体的高中政治智能教育平台生态。平台架构将打破传统工具化应用的局限，以“数据驱动精准教学、情境深化价值体验、互动促进素养生成”为设计主线，在基础层整合多源数据——包括学生学情数据（如知识掌握度、思维路径）、教师教学数据（如教学行为、技术应用偏好）、学科资源数据（如时政热点、理论案例），通过数据清洗与标签化处理，形成动态更新的“思政教育知识图谱”。支撑层引入AI算法模型，开发适配政治学科的智能推荐系统（如根据学生认知水平推送差异化议题）、学情诊断系统（如通过课堂互动数据生成“政治认同”“科学精神”等素养雷达图）、教学决策支持系统（如提供“议题式教学”流程优化建议），让技术从“辅助工具”升维为“教学伙伴”。应用层则聚焦真实教学场景，设计“议题探究”“价值辨析”“时政评论”等互动模块，支持教师创设“沉浸式政治体验”（如模拟两会提案、热点事件辩论），学生通过平台完成“问题提出—资料检索—观点碰撞—反思升华”的学习闭环，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。

教师发展方面，设想构建“线上研修+线下实践+数据反馈”的螺旋提升机制。平台内置“教师信息素养成长档案”，通过技术使用频次、教学创新案例、学生反馈数据等维度，生成个性化发展报告，推荐适配的培训资源（如“AI工具与思政课融合”微课程、“跨学科议题设计”工作坊）。同时，建立“教师社群”功能，鼓励跨区域教师共享优秀课例、技术经验，形成“实践—反思—互助”的专业成长生态，让技术赋能教师从“经验型”向“智慧型”转型。

学生参与层面，强调“以生为本”的设计逻辑，平台设置“我的思政成长空间”，学生可自主记录学习心得、参与时政评论、组建探究小组，系统通过分析其发言内容、互动频率、观点深度，生成“素养发展画像”，让抽象的政治素养可观测、可追踪。此外，融入“游戏化学习”元素，如通过“时政闯关”“理论辩论赛”等任务激发学习兴趣，让政治课堂从“严肃说教”转变为“生动对话”。

伦理与安全是设想的重要底座，平台将严格遵循教育数据安全规范，采用数据脱敏、权限分级、加密存储等技术手段，确保学生隐私与教师教学数据安全。同时，建立“技术伦理审查机制”，在算法推荐、资源筛选等环节融入思政教育价值导向，避免技术应用的“工具理性”遮蔽“价值理性”，让智能平台始终服务于“立德树人”的根本目标。

五、研究进度

研究周期拟定为18个月，分阶段推进深度实践与迭代优化。前期（第1-3月）聚焦理论奠基与现状摸底，系统梳理教育信息化2.0、TPACK框架等理论，构建“信息素养-技术融合-教学效果”的理论模型；同步开展全国10个省份、50所高中的教师信息素养调研，发放问卷1000份，深度访谈教师50名，形成《高中政治教师技术应用痛点与需求报告》，为平台设计提供靶向依据。中期（第4-9月）进入平台开发与原型测试，组建由教育技术专家、政治学科教研员、一线教师、技术人员构成的跨界团队，采用“敏捷开发”模式，完成平台核心模块（资源智能推荐、学情分析、互动研讨）开发；邀请30名教师参与原型试用，通过课堂观察、日志分析收集反馈，完成2轮功能迭代，形成稳定版本。后期（第10-18月）开展实践验证与成果推广，在5所样本校（涵盖城市、县域、不同层次）进行为期一学期的教学实验，每个实验班配备智能教学终端，收集课堂录像、学生作业、师生访谈等数据，运用SPSS、NVivo等工具分析平台对教学效果、教师发展、学生素养的影响；同步提炼教学模式，编制《高中政治智能教育平台应用指南》，在区域内开展10场示范课推广，形成“开发—应用—优化—推广”的闭环。

六、预期成果与创新点

预期成果将呈现“理论-实践-应用”三位一体的产出体系。理论层面，形成《高中政治课堂智能教育平台构建的理论与实践研究》研究报告，发表3-5篇核心期刊论文（如《教育研究》《中国电化教育》），提出“思政教育智能融合”理论框架，填补学科与技术深度适配的研究空白。实践层面，建成一套功能完善的智能教育平台（含PC端、移动端），包含学科资源库（收录二十大报告解读、时政热点案例等1000+条）、学情诊断系统、互动研讨工具、教师成长模块；编制《高中政治教师信息素养提升手册》，收录典型案例20个、技术工具应用指南30条；形成《高中政治智能教学案例集》，涵盖“经济与社会”“政治与法治”等必修模块的议题式教学、情境教学范例30节。应用层面，培养10名“智能教育种子教师”，在区域内形成示范效应；平台用户覆盖100所高中，服务师生5万人次，实现技术从“试点应用”到“常态使用”的跨越。

创新点体现在三个维度：一是理念创新，突破“技术为用”的浅层思维，提出“价值引领+数据赋能+素养生成”的融合范式，强调智能平台需服务于思政教育的“铸魂育人”本质，避免技术应用的“去价值化”倾向。二是模式创新，构建“教师信息素养-平台功能适配-教学场景重构”三维联动模型，通过“平台开发-教师培训-教学实践”的闭环设计，实现技术与教学的“共生共长”，而非简单的“工具叠加”。三是技术创新，针对政治学科“理论性强、价值导向鲜明”的特点，开发“议题情境智能生成算法”（如基于时政热点自动适配教学议题）、“政治素养动态评估模型”（如通过文本分析识别学生的“政治认同”“法治意识”发展水平），提升技术应用的学科适切性与精准度。这些创新不仅为高中政治教育数字化转型提供实践路径，更为其他人文学科的技术融合提供可借鉴的范式，推动智能教育从“技术赋能”向“教育重塑”的深层跃迁。

高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究中期报告一、引言

在数字化浪潮席卷教育领域的今天，高中政治课堂正经历着从传统讲授向智慧化教学的深刻转型。教师信息素养与技术融合的深度，直接决定着思政教育能否突破时空限制、激活学生思维、实现价值引领。本中期报告聚焦“高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究”，系统梳理研究进展、阶段性成果及实践反思。研究以“技术赋能思政教育”为核心命题，旨在通过智能教育平台的开发与应用，破解教师技术能力与教学目标脱节的现实困境，推动政治课堂从“知识传递”向“素养生成”跃迁。当前研究已进入平台开发与实践验证的关键阶段，初步验证了“数据驱动精准教学、情境深化价值体验、互动促进素养生成”的可行性，为后续深化实践与成果推广奠定坚实基础。

二、研究背景与目标

研究背景根植于教育数字化转型的时代必然与高中政治教学的现实需求。政策层面，《教育信息化2.0行动计划》明确提出“以智能技术推进教育变革”，要求教师主动适应技术革命带来的教育形态重塑；学科层面，政治课堂的“思想性、理论性、实践性”三重属性，亟需借助技术突破“抽象概念难理解、时政资源难整合、学生参与度难提升”的瓶颈；教师层面，调研显示68%的高中政治教师存在“技术应用碎片化”“资源整合能力不足”“教学场景适配性差”等痛点，凸显系统化技术支持平台的迫切性。

研究目标聚焦“双轮驱动”：其一，构建适配政治学科特性的智能教育平台，实现资源智能推荐、学情动态分析、互动情境创设、素养多维评估等功能闭环；其二，探索教师信息素养与技术融合的实践路径，形成“平台支撑—教师发展—教学革新”的共生机制。具体目标包括：完成平台核心模块开发与迭代；建立覆盖10省份、50所高中的教师信息素养数据库；提炼“议题探究—数据支撑—价值升华”的智能教学模式；验证平台对教学效率提升与素养培育的实效性。

三、研究内容与方法

研究内容围绕“平台构建—实践验证—模式提炼”三大维度展开。平台构建方面，基于前期调研的“教师需求图谱”与“学生认知特征”，开发“资源智能推荐系统”（整合二十大报告解读、时政热点案例等1000+条资源，支持按主题、难度、素养维度精准推送）、“学情动态分析系统”（通过课堂互动数据生成“政治认同”“科学精神”等素养雷达图）、“互动情境创设系统”（模拟两会提案、热点辩论等沉浸式场景）、“教师成长画像系统”（记录技术应用频次、教学创新案例，生成个性化发展报告）。实践验证方面，在5所样本校开展为期一学期的教学实验，通过课堂录像分析、师生访谈、前后测对比，评估平台对教学目标达成度、学生参与深度、教师专业成长的影响。模式提炼方面，总结“情境创设—问题驱动—数据探究—价值升华”的教学流程，形成可复制的课例范例与操作指南。

研究方法采用“理论奠基—实证调研—行动研究”的混合路径。理论层面，以TPACK框架、建构主义学习理论为指导，明确技术融合的底层逻辑；实证层面，通过问卷调研（覆盖1000名教师）、深度访谈（50名骨干教师）、课堂观察（100节常态课），构建教师信息素养现状模型；行动研究层面，组建“教育技术专家+学科教研员+一线教师”跨界团队，采用“设计—开发—应用—评估”迭代循环，每轮迭代后根据师生反馈优化平台功能，确保技术与教学场景的深度适配。数据收集采用量化与质性结合，运用SPSS分析问卷数据，NVivo编码访谈文本，形成多维度证据链支撑研究结论。

四、研究进展与成果

研究推进至中期，已取得阶段性突破，平台构建与实践验证双线并进。平台开发方面，完成核心模块迭代升级：资源智能推荐系统实现二十大报告解读、时政热点案例等1200+条资源的动态标签化，支持按“政治认同”“科学精神”等素养维度精准推送；学情分析系统通过课堂互动文本挖掘，生成学生“政治素养发展雷达图”，准确率达85%；互动情境库新增“模拟政协提案”“热点事件辩论”等12个沉浸式场景，覆盖必修模块80%重点议题。教师端“成长画像系统”累计记录5000+条技术应用行为数据，为50名教师生成个性化发展报告，匹配“AI工具应用”“跨学科议题设计”等定制化培训资源。

教学实践验证成效显著。在5所样本校开展为期一学期的教学实验，覆盖实验班32个、师生1800余人。数据显示：课堂互动频次提升67%，学生主动发言占比从32%增至58%；议题式教学案例中，学生对“共同富裕”“中国式现代化”等抽象概念的理解正确率提高42%；教师技术融合能力评估得分平均提升23分，其中“情境创设”“数据解读”两项能力提升最显著。典型课例如《经济与社会》模块中的“乡村振兴议题探究”，通过平台整合卫星遥感图、农户访谈视频等多元资源，引导学生完成“政策建议书”撰写，获省级教学创新一等奖。

理论成果同步产出。基于实践数据提炼“三维四阶”融合模型（资源层-互动层-评价层，认知建构-价值内化-实践迁移-创新生成），发表于《教育研究》《中国电化教育》核心期刊2篇，CSSCI收录1篇。编制《高中政治智能教育平台应用指南》初稿，收录30个技术适配课例，形成“情境导入-数据探究-价值辨析-实践拓展”标准化流程。

五、存在问题与展望

当前研究面临三重挑战。技术层面，AI算法在处理复杂政治概念时存在“语义偏差”，如将“全过程人民民主”简单归类为“制度描述”，未能充分体现其“人民主体性”内涵；资源整合中，地方性时政素材（如地方两会提案）的动态更新机制尚未完善，导致区域适配性不足。教师发展层面，38%的教师仍存在“技术依赖症”，过度依赖平台预设流程，弱化教学生成性；城乡教师技术应用能力差距显著，县域教师平台使用熟练度低于城市教师21个百分点。学生层面，部分学生出现“技术疲劳”，沉浸式场景重复使用导致参与热情衰减，需强化游戏化激励机制设计。

后续研究将聚焦三方面突破。技术优化上，引入“政治概念语义增强模型”，联合高校思政专家构建学科本体库，提升算法对理论深度的理解；开发“区域时政资源智能抓取系统”，对接地方政务平台实现动态更新。教师支持上，建立“城乡教师结对帮扶”机制，通过“云端教研坊”共享优质课例；开发“教学生成性工具包”，支持教师自定义议题链与评价量表，平衡技术应用与教学自主性。学生体验上，设计“素养闯关”积分体系，将时政评论、理论辩论转化为可量化的成长任务；增设“学生创作区”，鼓励生成“微党课”“政策解读漫画”等原创内容，激发主体参与热情。

六、结语

中期研究印证了智能教育平台对思政教育变革的深层价值——技术不仅是工具，更是重构教学关系的催化剂。当数据精准匹配学生认知路径，当互动情境激活理论的生命力，当教师从“知识传授者”蜕变为“学习设计师”，政治课堂便真正实现了“价值引领”与“素养生成”的有机统一。未来研究将持续深耕“技术适配教育本质”的命题，在破解现实困境中推动智能教育从“工具赋能”向“教育重塑”跃迁，让技术成为照亮思政教育星辰大海的永恒灯塔。

高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究结题报告一、研究背景

在数字化转型的时代浪潮下，教育正经历着从“经验驱动”向“数据驱动”的深刻变革。高中政治课堂作为落实立德树人根本任务的核心场域，其教学内容的时代性、教学方法的互动性、教学评价的综合性，对教师的信息素养与技术融合能力提出了前所未有的要求。然而，现实困境依然突出：部分教师面临技术工具与教学目标脱节、优质资源整合碎片化、个性化教学难以落地等问题；学生则普遍存在抽象理论理解困难、时政资源获取滞后、课堂参与深度不足等挑战。技术若不能深度融入教学逻辑，便沦为“为用而用”的装饰；信息素养若不能支撑思政教育的价值引领，便难以回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代命题。在此背景下，构建适配政治学科特性的智能教育平台，推动教师信息素养与技术融合的深度实践，成为破解思政教育数字化转型瓶颈的关键路径。

二、研究目标

本研究以“技术赋能思政教育”为核心命题，聚焦高中政治课堂的智能化升级，旨在实现“平台构建—教师发展—教学革新”的三重目标。其一，构建集资源智能推荐、学情动态分析、互动情境创设、素养多维评估于一体的智能教育平台，形成“数据驱动精准教学、情境深化价值体验、互动促进素养生成”的功能闭环，为政治课堂提供全流程技术支撑。其二，探索教师信息素养与技术融合的实践路径，建立“平台支撑—教师成长—教学创新”的共生机制，推动教师从“技术使用者”向“智慧教育设计者”转型。其三，提炼可复制、可推广的智能教学模式，形成“议题探究—数据支撑—价值升华”的教学范式，验证平台对教学效率提升与素养培育的实效性，为思政教育数字化转型提供理论参考与实践范本。

三、研究内容

研究内容围绕“平台开发—实践验证—模式提炼—生态构建”四大维度展开。平台开发方面，基于前期调研的“教师需求图谱”与“学生认知特征”，构建“资源-互动-评价-成长”四维一体架构：资源层整合二十大报告解读、时政热点案例等1500+条动态标签化资源，支持按“政治认同”“科学精神”等素养维度精准推送；互动层开发“模拟政协提案”“热点事件辩论”等15个沉浸式场景，覆盖必修模块90%重点议题；评价层通过课堂互动文本挖掘，生成学生“政治素养发展雷达图”，准确率达90%；成长层记录教师技术应用行为数据，生成个性化发展报告，匹配定制化培训资源。实践验证方面，在10所样本校（涵盖城市、县域、不同层次）开展为期两学年的教学实验，通过课堂录像分析、师生访谈、前后测对比，评估平台对教学目标达成度、学生参与深度、教师专业成长的影响。模式提炼方面，总结“情境创设—问题驱动—数据探究—价值升华”的教学流程，形成30个技术适配课例与标准化操作指南。生态构建方面，建立“线上研修+线下实践+数据反馈”的螺旋提升机制，构建跨区域教师社群，实现优质资源共享与教学创新协同，推动技术从“试点应用”向“常态使用”跃迁。

四、研究方法

本研究采用“理论奠基—实证调研—行动研究—迭代优化”的混合研究路径，在动态循环中实现研究目标。理论层面，以TPACK框架、建构主义学习理论、教育信息化2.0理念为基石，构建“信息素养—技术融合—教学革新”的理论模型，明确技术赋能思政教育的底层逻辑。实证调研阶段，采用分层抽样法覆盖全国10省份、100所高中，通过问卷调研（教师样本1200份、学生样本5000份）、深度访谈（骨干教师60名、教研员20名）、课堂观察（200节常态课）三维数据采集，运用SPSS进行量化分析，NVivo编码质性文本，绘制《高中政治教师信息素养现状图谱》与《技术融合需求热力图》。行动研究阶段，组建“教育技术专家+学科教研员+一线教师”跨界团队，采用“设计—开发—应用—评估”迭代循环，在5所样本校开展三轮教学实验，每轮周期3个月，通过课堂录像分析、师生日志、教学反思记录，动态优化平台功能与教学策略。数据验证阶段，构建“教学效果—素养发展—教师成长”三维评估体系，运用前后测对比、实验组与对照组差异分析、德尔菲专家评议，确保研究结论的信效度。整个研究过程强调“用户参与式设计”，邀请师生全程反馈，使技术工具与教学需求实现深度适配。

五、研究成果

研究构建了“平台—理论—实践—生态”四位一体的成果体系。平台成果方面，开发完成“思政智教”智能教育平台（含PC端、移动端、管理后台），实现四大核心功能：资源智能推荐系统整合1500+条动态标签化资源，支持按“政治认同”“科学精神”等素养维度精准推送；学情动态分析系统通过课堂互动文本挖掘，生成学生“政治素养发展雷达图”，准确率达90%；互动情境库开发“模拟政协提案”“热点事件辩论”等15个沉浸式场景，覆盖必修模块90%重点议题；教师成长画像系统累计记录8000+条技术应用行为数据，为200名教师生成个性化发展报告，匹配“AI工具应用”“跨学科议题设计”等定制化培训资源。理论成果方面，提出“三维四阶”融合模型（资源层—互动层—评价层，认知建构—价值内化—实践迁移—创新生成），发表于《教育研究》《中国电化教育》等核心期刊5篇，CSSCI收录3篇；出版《智能时代高中政治教学重构》专著1部，填补学科与技术深度适配的研究空白。实践成果方面，形成《高中政治智能教育平台应用指南》，收录30个技术适配课例，提炼“情境创设—问题驱动—数据探究—价值升华”标准化教学流程；培养“智能教育种子教师”50名，在区域内开展示范课120场，辐射教师3000余人；学生素养测评显示，实验班“政治认同”“法治意识”等核心素养达标率较对照组提升28%。生态构建方面，建立“云端教研坊”跨区域教师社群，汇聚优质课例800余节，形成“实践—反思—互助”的专业成长生态，推动技术从“试点应用”向“常态使用”跃迁。

六、研究结论

研究证实，智能教育平台与教师信息素养的深度融合，能有效破解高中政治课堂的数字化转型困境。技术层面，平台通过“数据驱动精准教学、情境深化价值体验、互动促进素养生成”的功能闭环，将抽象的政治理论转化为可感可知的生命体验，实现从“知识灌输”到“素养生成”的范式转换。教师层面，“三维四阶”融合模型与“成长画像系统”形成“技术适配—能力提升—教学创新”的良性循环，推动教师从“技术使用者”向“智慧教育设计者”转型，其中“教学生成性工具包”有效平衡技术应用与教学自主性，避免“技术依赖症”。学生层面，沉浸式互动场景与“素养闯关”积分体系激发主体参与热情，课堂互动频次提升67%，抽象概念理解正确率提高42%，政治素养发展呈现“认知—情感—行为”的进阶特征。生态层面，“云端教研坊”打破地域壁垒，实现优质资源共享与教学创新协同，推动技术从“工具赋能”向“教育重塑”跃迁。研究最终揭示：技术赋能思政教育的核心不在于工具的先进性，而在于能否构建“价值引领—数据支撑—素养生成”的共生机制，让智能平台成为连接“知识传授”与“价值塑造”的桥梁，在数字时代照亮思政教育的星辰大海。

高中政治课堂教师信息素养与技术融合的智能教育平台构建教学研究论文一、摘要

在数字化转型的时代语境下，高中政治课堂的智能化重构成为落实立德树人根本任务的关键路径。本研究聚焦教师信息素养与技术融合的深度实践，构建适配政治学科特性的智能教育平台，探索技术赋能思政教育的有效范式。通过整合资源智能推荐、学情动态分析、互动情境创设及素养多维评估等功能模块，形成“数据驱动精准教学、情境深化价值体验、互动促进素养生成”的教学闭环。研究基于TPACK框架与建构主义学习理论，采用混合研究方法，在全国10省份、100所高中开展实证调研与教学实验，验证平台对教学效率提升与素养培育的实效性。结果表明：平台推动教师从“技术使用者”向“智慧教育设计者”转型，学生政治素养达标率提升28%，课堂互动频次增长67%。本研究为思政教育数字化转型提供理论模型与实践范本，揭示技术赋能的核心在于构建“价值引领—数据支撑—素养生成”的共生机制，让智能平台成为连接知识传授与价值塑造的桥梁，在数字时代焕发思政教育的生命力。

二、引言

当教育信息化浪潮席卷课堂，高中政治教育正经历从“经验驱动”向“数据驱动”的深刻变革。作为落实立德树人根本任务的核心场域，政治课堂的“思想性、理论性、实践性”三重属性，亟需突破“抽象概念难理解、时政资源碎片化、学生参与度不足”的现实瓶颈。教师信息素养与技术融合的深度，直接决定着思政教育能否突破时空限制、激活学生思维、实现价值引领。然而，当前教学中技术应用的浅层化倾向依然突出——工具的叠加未能转化为教学逻辑的重构，资源的堆砌未能支撑素养的生成，技术的便利性反而可能遮蔽思政教育的本质追求。在此背景下，构建适配政治学科特性的智能教育平台，探索教师信息素养与技术融合的共生路径，成为破解思政教育数字化转型困境的关键命题。本研究以“技术赋能教育本质”为核心理念，旨在通过平台开发与实践验证，推动政治课堂从“知识传递”向“素养生成”跃迁，让智能技术真正成为照亮思政教育星辰大海的灯塔。

三、理论基础

本研究以TPACK框架（整合技术的学科教学知识）为理论基石，结合建构主义学习理论与教育信息化2.0理念，构建“信息素养—技术融合—教学革新”的三维模型。TPACK框架强调技术、学科内容与教学法三者的动态整合，为智能教育平台的设计提供方法论指引：技术需服务于政治学科的核心素养培育，资源推送需匹配学生的认知发展规律，互动设计需呼应思政教育的价值导向。建构主义理论则支撑平台的情境化设计逻辑——通过“模拟政协提案”“热点事件辩论”等沉浸式场景，引导学生从被动接受转向主动建构，在真实问题解决中内化政治认同。教育信息化2.0理念进一步强化平台的生态化定位：技术不仅是工具，更是重构教学关系的催化剂，需通过“云端教研坊”等机制，推动教师从“经验型”向“智慧型”转型。三者融合形成理论闭环，确保平台开发既符合教育规律，又彰显思政教育的时代特色，为技术赋能的深度实践奠定学理根基。

四、策