2025年大学（教育学）教育心理学阶段测试题及答案

2025年大学（教育学）教育心理学阶段测试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共40分）答题要求：本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的序号填在括号内。1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程2.教育心理学初创时期的时间大致为（）A.19世纪20年代以前B.19世纪80年代C.20世纪20年代以前D.20世纪80年代3.教育心理学作为一门独立的学科，从产生、发展至今经历了四个时期，下列属于初创时期的教育心理学家是（）A.维果斯基B.杜威C.桑代克D.乌申斯基4.教育心理学的发展时期是20世纪（）A.20年代以前B.20年代到50年代C.60年代到70年代D.80年代以后5.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳6.教育心理学的诞生之年是（）A.1903年B.1913年C.1924年D.1934年7.教育心理学的创始人是（）A.华生B.桑代克C.布鲁纳D.加涅8.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳9.1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承10.教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）A.观察法B.测验法C.实验法D.调查法11.在教育心理学研究中，（）是最基本、最普遍的方法。A.测验法B.观察法C.调查法D.个案研究法12.教育心理学研究中，通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.历史法13.教育心理学研究中，研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取相关事实资料的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法14.教育心理学研究中，研究者根据研究目的，人为地操纵或创设一定的条件，导致研究对象的行为发生变化，从而探讨操纵的变量与行为变化的关系的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法15.教育心理学研究中，通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地收集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行分析综合，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法16.教育心理学研究中，研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法17.教育心理学研究中，对研究对象的心理活动和行为表现进行全面、深入的观察，从而获取多方面第一手资料的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法18.教育心理学研究中，研究者通过测验等方式，对研究对象的心理特点和行为表现进行数量化分析，从而确定其心理水平和特点的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.测验法19.教育心理学研究中，通过对教育现象发生、发展过程中某些典型性、代表性的具体情境进行全面、深入的调查和分析，从而认识教育现象本质和规律的研究方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法20.教育心理学研究中，对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法是（）A.观察法B.实验法C.调查法D.个案研究法第II卷（非选择题共60分）21.（10分）简述教育心理学的研究内容。22.（10分）简述教育心理学的作用。23.（15分）材料：在课堂上，教师发现有学生在偷偷玩手机游戏。教师走过去，没收了手机，然后继续讲课。过了一会儿，教师发现另一个学生也在偷偷玩手机，同样没收了手机。课后教师对这两个学生进行了批评教育，强调了课堂纪律的重要性。问题：请从教育心理学的角度分析教师的行为及其效果。24.（15分）材料：某学校为了提高学生的学习成绩，采用了新的教学方法。在实施新方法的过程中，教师发现部分学生对新方法不太适应，但经过一段时间的调整和指导，学生逐渐适应了新方法，学习成绩也有所提高。问题：请运用教育心理学的相关理论分析该学校新教学方法实施过程中的现象。25.（10分）材料：有一位学生，平时学习成绩较好，但在最近的一次考试中成绩大幅下降。他感到非常沮丧和失落，对学习失去了信心。问题：请从教育心理学的角度为这位学生提供一些帮助和建议。答案：1.D2.C3.C4.B5.A6.A7.B8.D9.D10.A11.B12.D13.A14.B15.C16.B17.A18.D19.D20.D21.教育心理学的研究内容包括学习心理、教学心理、学生心理、教师心理等方面。学习心理是教育心理学研究的核心内容，包括学习的基本理论、学习动机、学习迁移、学习策略等。教学心理主要研究教学设计、课堂管理、教学评价等。学生心理包括学生的认知发展、人格发展、社会性发展等。教师心理主要研究教师的角色、教师的专业成长、教师的心理健康等。22.教育心理学的作用主要体现在以下几个方面：有助于提高教育教学质量，帮助教师更好地了解学生的学习心理和特点，从而制定更有效的教学策略；有助于促进学生的学习和发展，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率，培养良好的学习习惯和态度；有助于教师的专业成长，帮助教师不断反思和改进自己的教学行为，提高教学水平；有助于教育改革的推进，为教育政策的制定和教育实践的改进提供理论依据。23.教师没收学生手机的行为从教育心理学角度看，具有一定的即时制止不良行为的作用。通过没收手机，中断了学生玩手机游戏的行为，维护了课堂纪律。但仅没收手机和批评教育可能效果有限。从强化理论看，没有进一步引导学生认识到正确行为的好处，缺乏正面强化。应在课后与学生深入交流，了解玩手机原因，引导其认识到课堂学习的重要性，给予适当正面反馈，如表扬遵守纪律的行为，以更好促进学生课堂行为的改变。24.从教育心理学理论分析，新教学方法实施初期部分学生不适应是正常的，因为学习迁移理论表明，学生需要时间来将旧有学习方式与新方法进行整合。教师经过调整和指导，学生逐渐适应，成绩提高，这符合建构主义学习理论中学习者主动建构知识体系的观点。教师的调整指导帮助学生逐步构建起对新方法的理解和运用能力，说明教学应关注学生的学习过程，及时给予支持，促进学生知识和技能的正向迁移与发展。25.从教育心理学角度，首先要帮