【《“绿色发展理念”融入高中思政课教学的对策综述》20000字】

-PAGE1-“绿色发展理念”融入高中思政课教学的对策综述目录TOC\o"1-3"\h\u27588“绿色发展理念”融入高中思政课教学的对策综述 118989一、发挥教师主导作用 13910二、加强课堂教学环节 527759三、丰富第二课堂教学 1810060四、推进社会实践活动 21高中思政课是增强高中生思政课获得感，提升高中生思想政治素养的教育主阵地。把绿色发展理念教育融入高中思想政治课中进行研究，通过在高中思想政治课堂有效开展绿色发展理念教育，并对“绿色发展理念”融入高中思政课教育教学中存在的问题以及现阶段高中思想政治课必修教材中蕴含的绿色发展理念教育内容进行认真研读分析后，笔者从发挥教师主导作用、加强课堂教学环节、丰富第二课堂教学、推进社会实践活动四个方面为改进绿色发展理念融入高中思想政治课中教学现状展开论述。一、发挥教师主导作用2019年3月18日，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上指出：“办好思想政治理论课关键在教师，教师要发挥主动性、创造性作用。”一线思政课教师要担任起崇高的历史教育使命以及“培养新世纪人才”的任务，要从思想性、理论性提高自己的能力。故思政课教师必须对于课程的理解与实施、教学的推进与改革、课堂的组织与创新具有深入具体的理解。要积极发挥教师主导作用，就要注重从强固思想认识意识、提升知识理论素养、发挥行动表率作用等方面提高全面分析问题、创造性解决问题的能力。（一）强固思想意识1.强化育人意识。教师在向学生传授知识和技能的同时也要注重发展他们的智力，树立正确的三观、道德观、环境保护观、培养其优良品德。一是思政课老师必须具备育人意识。一方面，充分发挥思政课育人的方向性。另一方面，深入分析挖掘思想政治课的价值维度，准确从价值观角度充分发掘思政课的资源。思政课教师要弄清楚绿色发展理念蕴含的教育价值理念，要将绿色发展理念教育渗透到目标勘定、内容设计、课堂互动、师生交往、教学评估等具体环节中；二是思政课教师要充分认识到思想政治教育的复杂性以及高中思政课的政治高度、人文情怀与责任担当。要因材施教，辩证地看待教学中的因果联系，要用全面具体的眼光针对性地解决学生存在的问题。教师在开展绿色发展理念教育教学过程中，要站在思政专业知识背后的价值角度，探寻专业知识与绿色发展理念教育的结合点，从绿色发展理念教育的基础方向进行教学。2.强化政治意识。思政课教师在高中生的思想道德培养过程中占据着重要地位。所以教师要有坚定的政治信仰，坚定的政治方向，坚定的政治立场，才能肩负起铸魂育人的重要使命。要提升高中思政课堂教学效果，就必须增强教师的政治意识，夯实教学底气，讲好绿色中国故事。一是教师要系统学习并深入研究马克思主义理论，深入学习领会绿色发展理念的内在价值意义，从而在高中思政课堂中渗透绿色发展理念。二是要求教师在课堂上，一方面既要注重将绿色发展理念与中国故事结合，这样在增强学生的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的同时还能增强学生的生命意识、道德修养、法治意识、环境保护意识；另一方面在教学过程中要关心爱护和教育学生。思政课教师可通过自己的理想信念教育，影响和感染高中生，提高思政课的实效性，以人格魅力熏染学生，帮助学生坚定正确的政治方向。3.强化责任意识。在高中思政课教学改革的逐步推进下，对思政课教师提出了新的要求，即提高教师责任意识，教师要明确自身所应承担的责任，端正教学态度，提高教学技能。教师作为行为主体，对学生承担着道德责任，教师有责任将社会使命转化为内心自觉履行的职责。教师本身的道德感和良知对教师的责任意识有重要影响，一是从学校角度来说，应为教师建立有保障的制度和设立具有温度的评价机制，激发教师工作热情。二是从教师角度来说，一方面要能有效提炼出教材中蕴含的绿色发展理念教育素材，让学生有一定的日常环境保护意识。另一方面还要做到与生俱进，加强学习，跟上时代，了解学生。在日常教学活动中，思政课教师只有深入了解学生，在与学生深入交流过程中才能更好地认识教师所肩负的责任和使命，才能更好的投入到教育工作中，才能让学生自觉地接受教师在课堂中传授的思想和理论，才能顺势将绿色发展理念传递给学生。思政课教师具有强烈的责任感是认真履行思政课教师责任的前提，不能仅仅把上课当作一项简单的任务轻率地完成，要尽心尽力讲好课程，使得思政课成为高中生真正喜欢、受益的课程。高中思政课教师必须要对思政教育保持清醒的认识，具有坚定的立场，明确责任与担当。要在教学活动和教师自我发展过程中努力增强责任意识，获得教学情感的满足，从而能更有效地完成教书育人的使命。（二）提升理论素养思政课更多地传递给学生的是最高层次的需求，这也是著名中外的马斯洛需求层次理论中的自我实现的需要，这就需要教师要能够应用正确的三观教育引导学生。在科学技术日新月异的时代，教师要修炼思政课“十八般武艺”，真正做到“学高为师”。在将绿色发展理念融入到高中政治课教学的过程中，教师自身绿色发展理念知识素养是影响学生思维辨析能力进步的主导因素，为了更好的实现绿色发展理念在高中思想政治课的渗透，高中思政课教师除具备扎实的绿色发展理念理论基础知识外还应该具有较高的绿色发展理念理论素养，根据笔者的理论研究和实践研究分析，认为可以从以下几个层面提升思政课教师理论素养。1.思想政治课教师通过专业理论知识的学习来夯实理论基础。教师自己营养充足，才能给予学生营养。一线思政课教师绿色发展理念素养的提高需要思政课教师研读与绿色发展理念相关的经典著作，不断汲取理论滋养、领悟教育方法。一是学校可以针对高中思政教师队伍开展绿色发展理念知识思想教育活动，组织教师对绿色发展理念理论知识展开深入学习，掌握相关的理论是提高思政课教师理论素养的必要条件。二是思政课教师需要学习专门的理论书籍。一方面是通过间接经验了解绿色发展理念相关知识，从理论的源头上去直接学习并阅读和绿色发展理念相关的书籍报刊等来提高专业理论知识。如订阅《绿色中国》杂志。在反复的研读中，思政课教师绿色发展理念知识得以增强，思想境界和情操得以升华。另一方面是通过直接经验，即教师在日常生活中践行绿色发展理念进而提升自身修养。教师具有坚定的绿色发展理念信念和情感、稳固的绿色发展理念品德，才有助于发挥教师榜样作用，并最终在思政课堂中真正有效投入绿色发展理念教育。思政课教师要不断努力为知识进行美颜修饰，在提升自身理论知识过程中更新知识系统，全面提升理论素养，才能够增加课程代入感、增强课堂互动性、增加课堂趣味性，满足当代高中生的更加丰富的需求。2.学校通过鼓励激励的方式来提升教师理论素养。基于高中教学时间紧张，很多教师都觉得课堂教学时间不够，加之课后备课、批改作业等繁重的任务，导致很多思政课教师忽视了提升绿色发展理念知识素养的重要性。一是学校应每周组织一次相关学习讲座，邀请相关专家或知名学者前来进行科学理论的指导，鼓励思政课教师积极报名参加，从而提升思政课教师自身绿色文明知识素养。通过参加各级各类培训、认真观看专家学者讲座、学习研究绿色发展理念教育案例，有助于思政课教师自然而然地将绿色发展理念知识铭记于心。二是学校可以定期组织思政课教师参加绿色文明素养知识竞赛活动，并且将参与活动情况纳入教师评优、评职称的筛选条件范围。可以提前让思政课教师准备绿色发展理念教案，思政课教师可充分发挥创造性、积极性、主动性设计优秀有趣的教案。通过说课活动的评比，可以加深全体参赛教师的绿色发展理念知识素养，从而开拓教师视角，激发思政课教师热情，为思政课堂注入温度、情感，真实的血液。3.思政课教师通过教育资源的整合来完善绿色发展的理念与理论。思政课是对教师专业知识转化能力的考验，教师作为思政课的代言人，就必须“湿身上阵”，把所储备的“知识干货”进行分解，而思政课教师自身的知识理论素养量不仅作为被分解物，也能作为有力的催化剂，帮助教师向学生输送知识的同时，也能帮助学生逐渐消化吸收，这也要求思政教师要努力实现各类教育资源的整合。一是加强教师间的沟通交流，这是绿色发展发展理念融入高中思政课的另一关键点。学校思政课教师可在每周的教学研讨会中就教学中的关键问题进行探讨交流，探讨如何更好、更有效与社会变化发展的实际相结合，通过沟通探讨，不仅能促进教育资源互通，还有助于思政教师及时更新、补充教学内容。二是高中思政课教师必须提高绿色发展理念教育融入思政课中的责任感和使命感，要充分利用图书、微博、浏览器等软件和学习强国平台等途径主动学习绿色发展理念知识，时刻关注国家社会发展，学习绿色发展理念相关条例、绿色环境保护法律法规、相关文件、主要政策等，从主要会议精神中拓展绿色发展理念教育内容，积极开展自我教育，向经验丰富的教师学习等方式不断丰富自身绿色发展理念知识储备、提高绿色发展理念教育教学能力。（三）发挥表率作用学生从教师身上学到知识、文化、以及思想、素质，在学生心中，教师是他们心中的表率，学生会经常以教师为榜样，这就要求教师必须从各方面树立严格的标准，成为学生心中真正的榜样标兵。所以思政课教师要自身有人格，才会使得思政课有吸引力、感召力。在行为规范方面，教师应该率先遵循，以身作则，严格要求自己。学生亲其师，才能信其道。一线思政教师必须树立高远的社会主义理想信念，以德立身、言传身教，以自身高尚的人格魅力去影响学生的品格。1.教师严于律己，塑造高尚人格。教师的为人处世方法所持的价值观对学生价值观的形成有重要影响。首先思政课教师面对的是一个思维活跃、判断力强、可塑性很高的青年群体，要实现对青年学生的思想塑造，引领青少年价值观，就必须全身心投入教学，以此增加学生对教师的角色认可。其次，高中思政课教师必须以高尚的人格魅力教育学生，学生只有真正尊敬崇拜老师，才可能会和老师进行真诚的交往，才会从心底接受老师所传授的知识理念。高中思政课教师不仅要具有渊博的学识、优雅的行为举止，而且还要率先垂范责任担当。所以，高中思政教师不仅要有深厚的情怀和高尚的道德情操，还要全面提升自身的人格修养，要以高尚的师德感染人、以智慧的语言净化人、以和谐的人格影响人，以细微的行动打动人。2.教师身正示范，以身作则。高中思政课教师要对学生的心灵进行净化，就必须育人先育己、正人先正己，不断加强道德修养。高中思政课教师在日常生活中就要带头践行绿色发展理念。倡导勤俭节约的消费方式。教师的一个日常动作就能影响学生，所以教师平日应该做到不乱扔垃圾、如徒步上下班，日常环保购物。在校或者外出用餐时坚决避免餐饮浪费的行为，教师亲自践行光盘行动，拒绝餐饮浪费，拒绝“剩”宴。除此之外，思政课教师可每月制作一次《垃圾分类，共创文明》的思政微课，并将平日参与的与绿色发展理念有关的活动照片或者视频融入微课内容，倡导节约、倡导保护环境，由此教育、引导学生正确认识到践行绿色生活方式对助推美丽中国建设的重大意义。教师以实际行动教育打动学生，从而引导学生对绿色发展理念的深刻认识转化为行为自觉。3.教师亲身实践，做好表率。道理远不如故事，要让思政课的理论生动，“燃”起来，“活”起来，就必须融入实践，这样思政课教师才会更有底气与信心讲解理论。学校应该鼓励并积极组织教师们走出象牙塔、走向社会，了解各地践行绿色发展理念的实际情况。如学校可以利用暑期举办绿色出游，组织思政教师到一线进行调研，参观当地的绿色公园、绿色乡村，真正体验绿色民情。从而让思政课教师的理论变得更加丰满、充实，让思政课教师讲课的自信变得更加坚定、笃实。高中思政课教师要切实参与绿色发展理念活动，要做一名好厨子，掌好勺，放好盐，把绿色发展理念的“盐”均匀溶解于思政课堂的烧杯中，才能帮助学生均匀吸收。通过参与暑期绿色实践活动，不仅增强了教师的思想认识，更进一步强化了立德树人意识，在拓展教师视野的同时也能增强教师环境保护意识，从而有助于思政教师在课堂上自觉做好为学为人的表率。二、加强课堂教学环节（一）明确目标：融入教育教学内容充分发挥教材的作用，研读教材中与绿色发展理念有关的教育素材，把握教学中的重、难点，组织材料进行备课，撰写教案、讲稿。具体做法与经验，请看笔者设计运用的四个教学案例：1.《经济生活》课堂教学设计片段—《树立正确的消费观》教学目标：【知识与技能】：理解并辨识几种不同消费心理的特征；理解如何树立正确的消费观及正确的消费原则。【过程与方法】：根据具体的消费行为分析对应的消费心理，学会运用、比较分析几种不同消费心理。【情感态度与价值观】：在探究学习过程中树立勤俭节约的美德，绿色消费意识，提高在消费中实践，保护环境的意识和能力。【教学重点】：如何做一名理智的消费者【教学难点】：勤俭节约、艰苦奋斗的消费原则。【教学方法】活动教学法、案例教学法【教学过程】环节一：呈现案例，走进生活探究一：做一名理智的消费者，践行正确的消费观（多媒体展示）议题一：据调查表明,在我国,大部分大学生沉迷于网购,几乎每月都会在网上购买3次物品。某地的一位大学生在刚入校一个多月,就签收了数十个小袋的包裹,主要都是一些衣物和化妆品。图4.1“校园贷“卡通图议题二：2020年，我国的环保风暴继续走进人们的日常生活中。垃圾分类活动能引导消费者绿色生活，爱护环境。图4.2垃圾分类回收图议题三：2020年8月11日，记者在走访河南省洛阳市餐馆的过程中发现，多家餐馆将“文明用餐”的提示语摆放在显眼的地方。洛阳餐旅宴天下新区店任经理告诉记者，酒店倡议“光盘行动”，以“勤俭节约”为荣，张贴活动海报，能正确引导顾客在点餐的过程中不浪费食物，按需点餐。图4.3“光盘行动“卡通图师：请问以上议题中体现了在消费问题上，正确的做法是什么？生：议题一告诉我们要坚持在自己的消费能力范围内进行消费，不可盲目；议题二告诉我们要在消费的过程中考虑环境保护问题，绿色消费；议题三中体现的要在消费的过程中注重勤俭节约，不可大手大脚地进行消费。师：同学们回答的很好，我们每天的日常生活都可以为节能减排做贡献。环节二：问题导入合作探究探究二：分别从消费者、企业、国家的角度，谈谈如何坚持做到“保护环境，绿色消费”。（以小组为单位进行讨论，3分钟后回答）生：消费者：节约资源，减少污染。企业：企业要秉承公司经营成功的因素，积极担负起应承担的社会责任，要制造出真正让消费者信赖的绿色产品。国家：加强管理机制，对市场产品规定严格的绿色检验标准、认证机制。环节三：合作讨论深化认知教师小结：消费者:树立绿色消费理念，杜绝非绿色商品；企业:积极参与绿色经济产业发展，从源头上有效杜绝污染环境产品的生产，为环保事业作贡献；国家:加大对企业生产的宏观调控与监控。【课后总结反思】：本次课堂基于学生生活案例，以绿色消费为问题导向，引导学生深入探究，互相讨论，最后得出结论，教学环节层次清晰。在政治认同方面，能够帮助学生对我国居民消费水平有一定了解，在科学精神方面，能够培养学生理性消费的习惯。2.《政治生活》教学设计片段——《政府的职能》推进生态文明建设教学目标：【知识与技能】：识记我国政府的性质、政府的基本职能，了解我国政府工作的宗旨及基本原则，能用政府职能知识分析评价政府行为。【过程与方法】：通过让学生评价了解政府，培养学生独立自主学习的行为，增强学生的创新思考意识，从而提高归纳与分析能力。【情感态度与价值观】：通过本框学习，增强学生的政治认同，培养学生的科学精神。重难点：【教学重点】我国政府的职能；【教学难点】我国政府的职能【教学方法】体验式教学、讨论式教学、情境教学法【教学过程】环节一：课前预习情况检查，背诵提问设凝启思：曾是高污染地的中国辽宁，在绿色发展理念指引下，在政府的带领下，经过人民的努力奋斗，环境和空气质量都和过去完全不一样，呈现出了一副崭新的面貌，不断展现出美丽的绿色乡村，夏季的辽宁草木葱茏、天蓝水碧，山川相映，一支绿色咏叹调在白山黑水间缓缓奏响。图4.4辽宁省盘锦市大洼区大堡子村和本溪市同江峪村小市风景图图4.5沈阳故宫皇城和“稻梦空间”的稻田画师：请同学们以小组为单位讨论以上案例体现了政府的何种职能？生：推进生态文明建设。环节二：活动深入探究突破探究导入：请观看视频：图4.6教学视频图镜头二：2016年，湖北全面停止天然林的商业性采伐。经过几年的努力奋斗，湖北省重要山区、长江两岸，往日的荒山、干枯的岸滩，绿色植被覆盖率大大增长。全省靠林业和自然生态创造的总价值接近6000亿元。环节三：小组讨论归纳总结师：请同学们思考政府为何要大力推进生态文明建设，这对百姓生活和美丽中国的建设有何意义？生：思考回答。师：环境和我们每个人的生活息息相关，生态环境关乎我们的未来。而从以上实例可以看出政府在推进生态文明建设方面发挥着重要作用。【课后总结反思】：本次课堂基于引导学生分析时政新闻典型案例，使学生学会运用政府坚持对人民负责原则的具体要求分析案例中政府的职能，小组归纳、教师小结，最后得出结论，帮助学生充分了解到政府在推进生态文明建设方面扮演的角色和地位。3.《经济与社会》教学设计片段——《坚持新发展理念》教学目标：【知识与技能】：准确把握新发展理念的基本内涵，了解五大发展理念的具体内容以及如何贯彻每一个理念。【过程与方法】：运用多种方法，收集、整理、分析有关新发展理念案例，提高综合分析时政的能力。【情感态度与价值观】：认同必须牢固树立并践行五大新发展理念，并能够将新发展理念运用到学习和生活中。【重点】：新发展理念的含义【难点】：新发展理念的主要举措【教学方法】：体验式教学、探究式教学法【教学过程】一、探究与分享：上世纪90年代，某县某村依靠山里优质的石灰岩资源，成为家喻户晓的富裕村。当地村民称石灰石为“钱袋子”。但是，富裕村的代价是被污染的天、被污染的水、被开采后的荒山。从2005年开始，村里对总体发展规划作出新的调整，开始禁止砍伐，全面护林。在努力的重新规划下，该村被分为自然旅游区、居住区、风景观光区，并陆续完成系列环境污染政治工程。如今，该村是青山环绕，漫山翠竹，实现了从“卖资源”到“卖风景”的转变。走出了一条可持续发展路子，逐步形成了绿色生态休闲旅游产业链。●该村的巨大转型，体现出什么样的发展理念?（学生思考后回答）●结合上述材料，说明我们在发展经济的同时应该注意什么问题。生：上述材料体现的是绿色发展理念。师：我们在发展经济的同时要注重环境保护，坚持节约资源和保护环境。二、PPT展示教材36页相关链接：可持续发展理念强调资源的永续利用，在满足当代人的需求的同时又不损害后代人满足其需求的能力。思考一:我们国家政府为什么要大力进行生态文明体制改革?生：为了使我们的生活环境更加优美，建设资源节约型社会。三、多媒体播放议题“我心目中的美丽中国”并观看视频《美丽中国行》。1、学生互相交流探讨，教师从分析我国的人口、资源利用、环境状况等多方面着手，在引导学生进行思考和想象的过程中，插入柔和、安静、缓慢的背景音乐——徐千雅的《美丽中国》。2、教师引导学生根据观看的视频进行想象并展出与绿色发展理念相关的习题，提问多组学生共同作答，教师在黑板上公布正确答案，在学生丰富多彩的想象、激烈的讨论中逐一展示美丽、绿色中国的航拍照片或者美丽中国的航拍视频。3、教师在学生激烈的讨论声中展开结束语，结束课堂。师小结：同学们，我们要在日常生活中努力践行绿色发展理念，落实到建设美丽中国的每一个环节，为共同建设一个山明水秀、天朗气清的美丽中国努力前行。【课后总结反思】：本次课堂通过问题导学引入教学重点，灵活运用体验式教学、案例教学法、探究式教学法培养学生的辩证思维，结合教材相关链接讲解五大新发展理念。在政治认同方面，帮助学生了解中国经济的发展，增强走中国特色社会主义道路的信心。4.《生活与哲学》教学设计片段——《世界是普遍联系的》教学目标：【知识与技能】：理解和掌握联系的具体含义和内在具体特点。初步学会能用联系的观点设计一套处理复杂事物的有效且可行性的方案。【过程与方法】：培养学生整体逻辑思维能力，辩证看待问题，分析问题的能力。【情感、态度与价值观】：能运用联系的观点分析问题，解决问题。培养学生保护环境、热爱环境的品格。【重点】：世界是普遍联系的【难点】：联系的条件性；客观性。【教学方法】：案例教学法、讲授式教学、【教学过程】一、导入新课播放视频：《认识新冠状病毒》师：2020年2月，新型冠状肺炎疫情席卷全国，紧接着在世界多国也出现严重感染病例，不禁让我们回想到2003年出现SARS病毒和2012年出现MERS疫情之后，病毒再次对人类进行了猛烈的袭击。师：请同学们说一说新冠病毒的形成与哪些因素有关系？试从事例中体会：什么是联系？联系有什么特点？二、新课教授探究一：联系具有客观性材料：因地球正在变暖。连续几年，我们发现冬天和以往不一样，东北辽宁都不下雪，身处深冬季节也难以体会风寒刺骨的感觉。1、上述现象是怎样产生的呢？为什么会出现全球变暖的局面？我们都不愿意看到全求变暖，可它确实产生了，从这里我们可以看到联系的什么观点？生：联系具有客观性。师:同学们说的没错，世界上没有孤立存在的事物，每一种事物都是和其他事物有着各种各样的联系，这些客观存在的联系是不会根据人的意志进行转移的。探究二：联系具有普遍性材料一：记者从“世界自然基金会”（WWF）收集到新一时期的地球生命力报告。报告指出，每年有超过200多个河流流域至少严重缺水1个月。水是生命之基，如果缺水，人类、地球、森林将消亡，届时植物会灭亡，地球上将不再出现生命迹象。材料二：蛇在亚热带国家是一种常见动物，它的主要攻击对象是青蛙。蜈蚣具有发达的一种毒性性腺,能够直接让比其大很多的毒蛇迅速死亡。惊讶的发现是，捕蛇者发现三个是冤家对头却都共同存在。原来如果毒蛇捕食了青蛙，自己就会成为蜈蚣的食物，而蜈蚣若咬死了毒蛇，自己就会被青蛙捕食，而青蛙如果过多地捕食蜈蚣，则有很大可能性会被毒蛇捕食，经过了大自然生存的自然选择过程，它们不仅学会了在自然中捕食的本领，也学会了如何利用生物链的关系来保护自己。所以，三者在热带雨林中都相安无事。师：大家已经提前预习了本框内容，材料二中的青蛙、毒蛇、蜈蚣三者之间存在什么样的关系；材料一和二给予了我们怎样的启示？生：事物的联系的普遍性原理。他们三者之间相互影响、相互依赖。师：没错，同学们分析的很正确。从以上材料中可以看出世界事物以及事物内部诸要素之间存在一种密切影响的关系。三、新课小结以上两个故事都充分体现了不同事物之间有着相互影响、相互制约的关系。也警示我们人类要贯彻实施绿色发展理念，保护我们的地球，处理好人与自然的关系，才能真正实现自然环境资源的可持续发展。【课后总结反思】：本次课堂教学案例有趣，巧妙使用的案例教学法、讲授式教学也能引起学生的注意，在教学过程中逐步引导学生分析世界是普遍联系的。（二）推进改革：创新教育教学方法1.情境教学法：教师在教学过程中创设与绿色发展理念相关的具体教学情景模式，更好地帮助学生深入理解教材，激发学生学习思政课的积极情感。在课堂中涉及绿色发展理念的教育，思政课教师可以通过生动形象的语言描述情境，让学生在绿色文明的情景里创作故事情节,可以通过生活案例、实物、图画、音乐、表演呈现情节，体会情节，语言描述情节。教师可以播放《绿色中国》视频，或者引入新文案例如中国向世界提出的努力争取2060年前实现碳中和的目标，再让学生进行讨论，从视频中了解到了什么，可以让学生进行小组讨论，最后派代表进行发言。除此以外，教师可利用视频软件如Camtasia9.0将与绿色环保有关的网络资源进行剪辑后在课堂中进行播放。【教学实践案例】【破坏环境违背道德】图4.7河流污染图和北京麋鹿苑中心图环节一：创设图片教学情境：1.我国七大江河水均受到污染，许多湖泊都由于污染出现了富营养化现象。2.图片展示北京南海子麋鹿苑中心世界灭绝动物的墓地，墓志铭上的警句。师提问：破坏环境对大自然、对人类健康会造成什么威胁？我们要如何解决现当代社会的环境危机。（分小组进行讨论，2分钟后回答）生：破坏环境的行为是损人害己的行为，会导致严重的后果。会扰乱生态系统的平衡，威胁着人类的生存。师小结：我们每个人都应该认识到自己的行为会给环境带来的影响，我们要认真履行保护环境的义务，认真成为绿色文明的参与者、贡献者、引领者，坚决反对一切破坏环境的不文明行为。环节二：创设视频教学情境播放视频《绿色中国梦》，视频情景为学生提供了一种感性的材料，让学生亲自感受、体验，这样在增强学生印象的同时也能提高学生注意力。图4.8视频截图环节三：创设问题式教学情境通过问题的提出、分析、解决等步骤帮助学生积极参与政治课堂，教师以绿色发展理念为主题精心设计课堂提问，充分调动学生积极思考、独立探索。如：教师可提问：请结合环保问题，在继续推进可持续发展之路上，我们各代人需要做出怎样的坚持？生：我们要坚持环境保护与经济发展相结合的原则。环境污染会对生态带来有形和无形的损失。我们只有保护好了环境，才会让我们的经济得以健康可持续发展。师：同学们回答得非常好，我们应该坚持和实现环境保护与经济发展相结合。2.活动教学法:是一种比较灵活的教学方法，让学生体验，通过多种活动逐渐深入教学。如在导入新课阶段，教师可以采取活动探究法，在课堂中分组举办一次活动：“假设某同学是某市的市长，当该市河道受到污染，居民随意砍伐树木时，作为市长该如何处理”。活动教学方式不仅能够拓宽学生思维，还能够活跃课堂氛围。活动教学法让学生在参与活动的过程中，充分应用感观获取知识。【教学实践案例】【保护环境人人有责】环节一：活动导入探讨案例多媒体展示绿色家庭、绿色出行、绿色学校、绿色社区图片图4.9践行绿色发展理念教学图片环节二：活动表演合作交流活动时间为20分钟，课前可让学生以小组为单位准备展板，列举我们日常生活中哪些行为对环境是友好的，哪些是中性的，哪些是破坏性的，根据展板分类排列。师：感谢几位同学精彩的表演，在现实中为更好保护人类的地球家园，人类应该从哪些方面规范自身，如何做绿色发展理念的践行者呢？请问大家有何感想？（5分钟交流讨论。这样一来，学生的主体性和教师的主导性都能在思政课堂上得到充分有效的发挥。在这一实践过程中，能启发学生发现问题，分析问题，解决问题，同时提高学生的自主学习探究能力。）环节三：活动讨论总结点评生：我们要从自身做起，不可以随地丢弃垃圾，要爱护动物，保护地球生命力。师：我们在处理环境关系时应该遵守环境道德规范，反对不合理的消费，倡导绿色消费，落实到日常生活的方方面面，携手共创绿色的家园。3.案例式教学法：《新课程标准》提出要强调发挥学生的主体作用，尤其要重视培养青少年的创新精神与实践能力。在绿色发展理念融入到思政课实际教学过程中，教师可提前选取一些与绿色发展理念，保护环境有关的案例，让学生在课堂中进行分析、判定，学生在分析的过程中获得正确的观点，加深对知识的印象。在讲述环境保护的时候教师要实事求是选取全国各地与环境保护有关的素材。要想在课堂上让学生理解绿色发展理念的含义，教师需要采取一定的教学手段和方法，充分运用互联网技术，将教材内容与绿色发展理念深度融合。【教学实践案例】【建设生态文明实现中华民族永续发展】【多媒体展示素材一】上世纪60年代的塞罕坝，这里仅仅只是存有枯死的树枝，漫天散飞的黄沙，一眼望不到边的荒漠沙地。经过几代人的人艰苦奋斗、艰苦接力传承，最终创造了绿色奇迹，成为了世界上最大的人工林生态系统。图4.10塞罕坝环境对比图【播放视频：塞罕坝精神】图4.11窝棚、牛塔裢图图4.12塞罕坝精神教学视频截图师：请问同学们从上述案例中看到了什么样的中国精神？请大家从绿色发展理念的角度谈谈对塞罕坝精神的理解。生：我们从案例中看到了塞罕坝建设者们走过的苦难岁月，在恶劣的生存环境下，在艰难困苦中创造了绿色奇迹。我们看到了塞罕坝精神的笃定和执着。师：是的，我们可以看到塞罕坝机械林场的第一代、第二代、第三代默默付出青春，肩负起绿色发展的使命，砥砺前行。几代人用实际行动诠释了绿水青山就是金山银山的理念，铸就了永久不息的塞罕坝林场精神。【多媒体展示素材二】曾是天然风口地带、黄沙漫天的右玉县，新中国成立时，全县不到百分之一的森林覆盖率。几十年以来，右玉人民坚持植树造林，几代人努力创造了奇迹，不断扩大森林覆盖面积，铸就出了百折不挠的“右玉精神”。图4.13右玉县环境对比图师：请问同学们从中体会到右玉精神含有怎样的深刻蕴意？生：右玉精神展现的是一种迎难而上，艰苦奋斗的高贵品质。师：同学们回答的很好，绿水青山需要我们一代又一代人的努力奋斗。“右玉精神”是激励全国人民践行“绿色发展”、“环境保护”理念的重要精神力量，值得我们每一代人的学习。接下来我们共同欣赏环保微视频《人不负青山》。（教师提出问题：在日常生活中，我们可以采取哪些行动参与绿色环保行动，学生一边观看，一边思考问题，深入体会。）师小结：人不负青山，青山定不负人，从生态保护红线监管及一系列生态文明建设目标评价考核，大气污染防治法修订及民法典的颁布均体现出绿色发展理念。可看出严格的生态环境保护制度体系在我国逐渐形成。我们要努力践行绿色发展理念，提升绿色环境治理效能，努力让绿色成为发展底色，把伟大祖国建设得更加美丽。图4.14教学视频截图（三）优化过程：完善教学评价机制教学评价是指依据一定的教学目标，采取科学的评价标准，运用有效的课堂教学理论技术手段，对课堂教学活动的过程及结果进行比较分析，并及时有效作出正确的价值判断，引导正确的价值选择。教学评价在思政课堂学习和教学过程中都发挥着重要的作用。为了更好达到高中思政课的教学目标，要从两方面把握教学评价，一是学校应该对教师课堂评价采取灵活多样的评价方式，二是教师应对学生的学习评价采取灵活的评价方式。要有效地促进思政教师绿色发展理念整体素质的提高，激发学生学习兴趣，提高学生自主探究学习能力，实现教师与学生的全面发展，除上述提出的创新教育教学方法外，有效的教学评价在促进教师教学活动的改进、促进教师进行教学反思、教师自身的成长和教学活动的优化等方面发挥着不可替代的作用，故深入探索有效的教学评价机制也显得尤为重要。优化教学过程中的评价机制可从以下几方面进行考虑。1.建立健全绿色发展理念评价奖惩机制（1）建立健全教师奖惩评价机制。一是学校应当将思政课教师的表彰制度与惩罚机制与教师备课、讲课、评课、批改作业等教育教学环节的具体情况相结合，形成“奖优罚劣”的评价氛围。在“以表彰促考评”的高中思政课教师激励机制氛围中充分发挥思政课教师的教育教学、科研工作的积极性，推动思政教师主动强化自身绿色发展理念专业知识水平及教育教学科研能力。二是学校还应该把教师业绩、课堂教学方式方法、课堂教学效果、教师实践参与、教师科研课题情况纳入综合评价的范围，检查教师在教学任务中融入绿色发展理念的情况。为保证评价公平公正，学校各级领导要不定期到课堂听课或者采用问卷调查的方式调查教师在课堂中的教学方法，最后对教师进行综合评价。这样公平合理的评价机制能够激发教师教学热情，使教师主导作用得到充分发挥，积极主动在课堂中灌输绿色发展理念教育，从而在学生群体中达到潜移默化的作用，最终达到以评价促发展的效果。（2)建立健全学生奖惩评价机制。根据教学评价在教学活动中发挥作用可将教学评价分为三种：诊断性评价即课前，学期或学年开始时的评价；形成性评价即课中，学期或学年中间时期的评价；总结性评价即在课末，学期或学年结束时期的评价。在实际评价中，要改变传统的评价方式，一是鼓励学生主动成为考试的主人。思政课教师要改变以往由老师出题学生答卷的被动方式。找到适当机会改变传统考试方式，如学生根据课程要求通过查阅资料、认真选择设计一些与绿色发展理念相关的考试题目或者考试课题，也可以公开举行辩论赛，创新型的考试方法不仅能激发学生考试兴趣，也能强化绿色发展理念的重要性。二是教师可以将绿色发展理念实训课程纳入奖惩范围，实现评价方式多样化。教师要设置多方面的评语栏：学习、思想品德、实践活动参与等等都是有效评价的重要方面。如学生在日常生活中践行绿色发展理念的情况，对于爱护环境、积极参与绿色环保活动的学生可给予一定奖励，在综合素质评价栏中加分，对于乱扔垃圾、破坏学校绿色文化设施的学生给与一定惩罚，如在综合素质评价栏中扣分，形成以能力评价和成绩评价相结合的多元化的评价方式，克服“唯分数”评价方式，使绿色发展理念在学生心目中得到强化。建立健全学生综合素质评价机制有助于实现评价方式多样化，帮助学生实现全面发展，提高教师教学工作质量。2.构建多维度的评价目标，实现高中思政课教学的价值传统的思想政治课教学评价机制局限于以考试结果为终极目的对学生进行简单的等级评价，这样完全忽视了学生自身综合素质的发展情况。有些教师甚至以一两次考试成绩作为衡量学生的标准。这种评价方式能对成绩优良的学生起到正面鼓励作用，但这样的评价方式会严重挫伤学习成绩偏下或者较差的同学原有的积极性。这与思想政治课的德育教育目标是相违悖的，不值得提倡，所以必须要从以下几方面改进。(1)课堂教学充分发挥学生主体作用。根据新课程改革与新高考的理念，教师应该指导学生实现自主探究、合作地学习，教师也不能以学生掌握课堂教学知识的情况，或者一次考试成绩给学生贴上优差的标签。对学生学习评价的内容要更丰富、立体，重视学习结果与教学三维目标的同时更要注重提高学生综合实践能力，从而培养学生自我学习、探究创新的能力。一是要求老师充分尊重学生个性特征，调动学生的学习热情，激发每位学生的学习兴趣与爱好，引导学生树立正确的思想意识，提高学生的核心价值素养。二是教师要改变传统的学生观。教师要帮助班级较落后的学生发现自己身上的闪光点，努力向前；还要帮助班级的成绩较好的学生认识到自己的缺点，并且努力改正，从而促进他们的全面健康发展。（2）优化课后作业评价方式。课后作业对教师课堂教学情况效果与学生学习情况的评价发挥着重要角色。这就要求教师在批改学生作业时要挖掘他们答题的优缺点，注重对学生作业各个方面进行点评，教师批改作业时还应该附上一些有趣的评价语对学生进行鼓励。如：“这道题的内容回答得很全面，字迹也很工整，但是如果结合材料分析就是满分了，继续加油”；“你的答题逻辑思维很准确，但是如果能结合教材中的知识点回答就会更好。”学生都会很在意教师对自己的作业评价，希望得到老师的肯定，故在对学生作业评价过程中，老师一定不可以只看学生所给的答案与标准答案的符合度，而是要借助批改课后作业更加全面了解学生，鼓励学生不断进步。3.实现评价主体多元化（1）构建家校联合模式评价学生。改变以往以老师为评价主体的单一枯燥的评价方式，这样的评价方式将老师的权威体现到极致，但是严重影响了学生全面发展。这就要求教师要改变以往的评价方式，评价主体需从多元角度考虑，包括学生本人、同学、老师、家长及其他有关人员参与的自评、互评等，由此实现评价主体多元化，如学校可以定期举办家长会，并且要求各科任老师与学生家长进行短暂沟通交流，从各方面解到学生的整体表现情况。进而有助于教师在学期末对学生进行有效的评价。（2）构建沟通平台实时进行评价。要构建多层面的沟通平台实现评价主体的多样化，建立多层面的沟通平台，才能全方位进行不同评价，这种评价更具客观性，也能产生更大的作用，也有助于思政教师的教学更具有方向性。教师在对学生进行评价时，不能只以学生在某一门学科中的表现进行论断，而应该在评价前与各科老师积极交流，从而获得各科任老师对学生的总体评价。一是通过QQ家校群、微信家校群，师生交流群、校园网信箱进行有效快捷的沟通交流，能够及时获得不同评价主体对学生的学习评价和德育评价，这样获得的评价结果更有针对性和时效性，还可以反映出教师教学方法、教学计划、教学环节等诸多内容的合理性，为教师今后的教学行动提供指导性意见。二是让学生也能成为评价的主体，能增强学生对绿色发展理念的自我认同感和社会参与的积极性。但是由于评价主体多样性，教师在评价前必须制定严格的统一的评价标准，防止评价过程出现混乱的局面。定性和定量相结合的评价，同时还需要提出关键有效的建议，促进师生的双向进步。学生间可以互评，甚至可以生评师，在绿色发展理念评价中形成师生双向选择的模式，以此提高教师教学效果。采取多样化、多元化的评价方式有利于促进思想政治课教育目的和任务的实现;有利于培养师生高尚情操;增强思想政治课的说服力，能够鼓励学生在教师的积极带动下养成热爱社会、生活的态度，从而在社会中践行社会主义核心价值观，自觉践行绿色可持续发展理念。三、丰富第二课堂教学第二课堂不同于较封闭的课堂教学。课堂教学指的是师生在确定的空间、确定的时间内共同完成的一次教学任务。第二课堂则不同于课堂教学，是一种课外活动，具有丰富多彩的表现形式并与教学内容相关。学生在课堂中能接受并领悟的知识只是一个概念，第二课堂教学则会对课堂教学的不足起到重要弥补作用。如组织学生举行一些以绿色环保、绿色文明为主题的团日、队日、班会思想教育类的活动；推进绿色校园文化建设；组织以绿色环保为主题的教育讲座、绿色环保模范先进人物报告会；班级垃圾分类宣传栏、班级德育制度考核表、绿色文明主题班级黑板报、绿色文明征文比赛等系列第二课堂教学可弥补课堂教学的不足，真正达到思政课教育效果。具体形式可从开展多彩的课外活动，加强绿色校园文化的硬件建设，创建利用网络教育平台等方面着手。（一）开展多彩的课外活动1.定期开展团日、队日、班级主题教育活动班级团支书和文体委员作为主要负责人，全班同学共同参与制订团日活动活动计划，协力制作和绿色环保有关的班级标旗，举行以“绿色环保小卫士”为主题的团日活动，同学们可以表演绿色文明小品或者互相分享绿色文明小故事，需要同学们提前收集与绿色发展理念相关的新闻和人物事迹材料，政治课代表和班长负责做好记录；学校定期组织学生开展以“绿色校园”为主题的队日活动，学生可以准备绿色文明类的演讲、以及小品歌舞等一系列的表演形式深化主题，丰富多彩的活动形式会激发同学的热情；班主任可将绿色发展理念教育融入每周主题班会教育中，班主任需要在班会前准备与绿色发展理念教育相关的精美PPT，每个星期都评选出几位环保星级同学，并且给与他们一定奖励。教师要经常表扬班级里爱护环境、品德优异的学生，鼓励所有学生向身边品德兼优的同学努力看齐。2.办墙报、板报、宣传栏涉及班级教室绿色文明黑板报的制作，校刊的制作，教师可鼓励学生在课余时间收集与绿色发展理念有关的资料、人物事迹等等，学生在合作探究中强化了对绿色发展理念的认识。还可在中学校园里的宣传橱窗上悬挂一些有关绿色发展理念的标语：如绿水青山就是金山银山；校园是我家，绿化靠大家；宣传墙标牌可附有古代环保思想的小故事如“网开三面”思想、“天人合一”思想，并且在故事中配上相应的插图，或者在专栏放置美丽中国的插画，吸引学生前往浏览阅读。由此一来，于无形无声中强化了绿色发展理念教育。3.开展丰富多彩竞赛活动（1）定期举办演讲比赛、知识竞赛、歌咏比赛活动树立绿色环保观念。学校还可进行以“绿化校园，从我做起”为主题的演讲比赛活动。演讲题材形式丰富多样，可以各个地区的绿色生态环境旅游景点主线或者国家领导人就绿色发展所提出的方案为内容撰写演讲稿，还可以利用政治教师在课堂中所讲的绿色发展理念内容为主题。教师可在学生准备素材的过程中给与一定指导和帮助，引导学生挖掘秉持绿色发展理念带动地方发展致富的故事。如我国云南独龙族人民走出的绿色脱贫之路、河北塞罕坝林场精神、右玉精神、江西省赣州市兴国县塘背村的巨变，这些感人至深的践行绿色发展理念的故事都值得学生深入学习体会，学生在收集整理绿色发展理念的素材过程中就能够更加深入理解教师在政治课堂上所讲的绿色发展理念。除此之外，可以绿色发展理念为主题选取歌曲，学生准备环保公益歌曲如《只为地球绿一片》、《绿色旋律》，《让我的祖国更绿》，同时还可通过举办绿色生态知识竞赛活动，呼吁全校学生积极参与，知识竞赛内容包括绿色生态法律法规、环境保护律法条例等，通过激烈的知识竞赛活动，能激发出学生对绿色发展理念理论知识的学习兴趣。学校还可举办“垃圾投进趣”公益项目活动，号召全校同学积极参加比赛，改善校园及居住社区产品过度包装、白色垃圾等问题。“垃圾投进趣”活动旨在鼓励同学们敢于积极大胆策划环保方案，亲身体验公益实践活动，号召更多的同学自觉养成“垃圾入库”的文明行为，培养同学们的绿色文明素养与环境保护精神。在这个过程中，丰富多样的活动不仅给学生生活带来了乐趣，也不断强化着全校学生的绿色发展理念知识素养。（2）举办绿色文化工艺品竞赛活动学校以班级为单位每月举行一次以“绿化环境，共同参与”为主题的绿色环保工艺品竞赛活动。教师鼓励学生用丢弃的盒子或废弃的易拉罐制作成相应的环保工艺品，如可用废旧的衣物和布料做成美观又实用的挎包或者简易购物袋；用废弃的矿泉水瓶子可以做成一个小风车、笔筒等等。变废为宝的活动不仅能够实现废弃物的二次利用，制作成的精美手工艺品还具有一定欣赏价值；对于艺术班的同学，可以举办环保服装秀活动，鼓励他们在课余时间画一幅以“绿色环保校园”为主题的画，学生在参与绿色文化工艺品的竞赛活动中需要不断发挥自己的想象力和动手能力，使绿色发展理念教育的影响像空气一样，无处不在、无时不有，逐渐弘扬崇尚绿色节约理念。（二）加强绿色校园文化的建设和谐、优美的校园文化是学校对外开放的重要名片，美丽、健康、绿色的校园文化建设是推动学校健康可持续发展的重要力量，学校校园文化要注重物质文化建设和精神文化的建设。一是校园硬件文化建设，学校相关负责人应该对学校文化环境进行细密规划，在校园硬件文化设施中体现出绿色发展的理念。如学校设置绿色“分类垃圾箱”意在倡导学生分类投放垃圾，保护环境；打造绿色校园文化长廊；规划生态池塘和生态园林，生态池塘里可以喂养鱼类、虾类等多种生物，形成生态池塘环境链。如抚州一中校园内的绿色池塘园林的规划吸引了众多游客前来观赏，这些都是值得各个学校借鉴的。校园的一花一草，一树一木都能让学生体会到绿色文化环境带来的舒适感，教师可以带领学生到学校规划的绿色园林中种植绿色小树苗。学校可以请专业生态建筑师对学校部分建筑进行改造，打造出一个绿色、和谐、优美的校园环境。二是要加强校园精神文化建设，一方面可以借助校园广播、宣传窗、黑板报途径营造绿色校园文化价值氛围。另一方面，应该积极做好绿色班级、绿色寝室评比等工作，逐渐形成良好的绿色育人环境。校园文化环境对师生的影响是润物细无声的，既能丰富学生绿色文明情感体验,而且又能促进学生的自发环保行为。（三）创建利用网络教育平台加强媒体宣传。广泛运用时政新闻报道、专题栏目、焦点访谈、网友评论等方式，宣传、倡导绿色文明、绿色环保生活方式的目的及意义、实践路径、经验做法。思政课教师要灵活运用各类新媒体软件，准备内容丰富有趣的绿色发展理念宣传故事和文化材料，通过网络公开课、微博热搜、VCR等灵活多样的方式广泛宣传，不断扩大教育覆盖面。做好典型示范。结合选树“环保道德模范”、“最美环保星”、“新时代环保星”等模范教育典型，大力宣传同学身边的保护环境的榜样模范事迹，广泛推广一批值得借鉴、参考的经验做法，示范带动学校学生开展相关活动。开展主题活动。将传统节日振兴项目融入到“反对浪费，崇尚节俭”的文明行动中，弘扬和倡导文明健康的绿色环保生活方式，积极推进绿色文明出游活动的宣传，在青少年中广泛开展“绿色发展文明传承”的主题教育活动。逐步引导人们在学习中华传统美德、养成勤俭节约习惯、提升文明旅游素质、增强文明出行意识、加强网络文明建设的过程中厚植绿色文明健康理念，践行绿色环保生活。目前较多的视频软件、网站等在学生群体中备受欢迎，教师需要倡导学生学会正确合理利用新兴网络媒体资源。学生可以通过多种渠道了解绿色发展理念知识和观看绿色发展理念教育视频。如兴起的抖音、微博视频软件、学习强国软件、以及BiliBili网站等，都是值得挖掘利用的网络资源。除此之外，教师鼓励学生积极关注人民日报、新闻早餐、中央共青团等微信公众号，自觉进行绿色发展理念理论学习。学校还可自主创建面向全校师生的“绿色校园建设”官网，积极鼓励师生到官网中对绿化学校的问题进行沟通交流、建言献策。形式丰富多样的第二课堂是课程思政实施的重要途径，是对第一课堂的扩展，系列第二课堂教学也可弥补课堂教学的不足，能够巩固第一课堂的教育成果，拓展思政课程实施载体，为落实思政课立德树人的任务提供了鲜活的载体和路径，有助于思政课达到更好的教育效果。四、推进社会实践活动学生的思想品德的培养不仅来源于教师的言传身教，更需要通过日常的实践以养成良好的行为习惯，只有经过踏实的实践过程，学生才能形成良好的思想品德，才能认识实际，做到实事求是。在高中日常教育教学过程中，教师可以多采用“请进来、走出去”的方式开展绿色文化实践。笔者结合两年的高中教学实践经验对此展开了如下论述：（一）组织学生参加校外社会实践融入绿色文明实践。一是结合新时代发挥绿色文明实践中心作用。根据各地不同的疫情防控形势，采取不同的创新方法，积极开展以疫情联防联控为背景的丰富多样的绿色文明实践活动。以