（全国职业技能比赛：高职）GZ058幼儿教育技能赛题（学生赛）第3套

（全国职业技能比赛：高职）GZ058幼儿教育技能赛题（学生赛）第3套（全国职业技能比赛：高职）GZ058幼儿教育技能赛题（学生赛）第3套

**一、比赛概述与核心要求**

本次幼儿教育技能赛题（学生赛）第3套，旨在全面考察参赛选手在幼儿教育领域的专业技能、综合素质及实践能力。比赛内容涵盖幼儿教育理论知识、教学设计能力、课堂组织与互动能力、教育观察与反思能力等多个维度，通过模拟真实的教学场景和幼儿教育情境，检验选手的专业素养和实际操作能力。

**1.理论知识考核**

理论知识部分主要测试选手对幼儿心理学、教育学、幼儿卫生保健、幼儿园课程与教学论等核心知识的掌握程度。题型包括单选题、多选题、判断题和简答题，重点考察选手对幼儿发展规律、学习特点、教育原则、安全卫生要求的理解和应用能力。例如，选手需要结合幼儿身心发展特点，分析不同年龄段幼儿的学习需求，并阐述相应的教育策略；或者根据幼儿常见的行为问题，运用心理学理论提出合理的干预方案。

**2.教学设计与实施**

教学设计部分要求选手根据指定的主题和年龄段，设计一节完整的幼儿园活动课程。选手需提交活动方案，包括活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等环节，并说明设计理念和教育意图。实际教学环节中，选手需根据幼儿的实时反应调整教学策略，通过游戏、故事、手工、音乐等多种形式激发幼儿的兴趣，促进幼儿的全面发展。重点考察选手的教案设计能力、课堂掌控能力、与幼儿互动的能力以及教育资源的运用能力。

**3.教育观察与反思**

比赛设置观察与反思环节，要求选手在模拟教学后，根据幼儿的表现撰写观察报告，并总结教学过程中的成功经验和不足之处。观察报告需结合幼儿的行为、语言、情绪等细节，分析幼儿的发展状况和教育需求，并提出改进建议。反思部分则考察选手的自我评估能力，要求选手从教育理念、教学策略、幼儿反馈等方面进行多角度分析，体现专业成长意识。

**二、赛题具体内容与评分标准**

**1.赛题内容**

本次赛题以“幼儿园中班社会领域活动‘我的好朋友’”为主题，要求选手设计并实施一节40分钟的集体教学活动，同时完成相应的观察报告和教学反思。具体内容如下：

**（1）活动目标**

-知识目标：引导幼儿理解“好朋友”的含义，知道好朋友之间应该互相帮助、友好相处。

-能力目标：通过角色扮演、小组合作等活动，培养幼儿的沟通能力和合作意识。

-情感目标：让幼儿感受与朋友相处的快乐，增强社交情感。

**（2）活动准备**

-材料准备：绘本《好饿的毛毛虫》、友谊卡片、情景表演道具（如小书包、玩具等）。

-环境布置：教室张贴幼儿自制的“好朋友”海报，营造温馨的社交氛围。

**（3）活动过程**

-**导入环节（5分钟）**：通过绘本故事《好饿的毛毛虫》引入主题，引导幼儿讨论“什么是好朋友”。

-**展开环节（25分钟）**：

-**情景表演（10分钟）**：分组进行“好朋友互帮互助”的情景剧表演，教师引导幼儿观察并讨论。

-**友谊卡片制作（10分钟）**：幼儿绘制“我的好朋友”卡片，写下或画下朋友的优点。

-**分享交流（5分钟）**：幼儿轮流展示卡片，表达对朋友的感谢。

-**结束环节（10分钟）**：播放歌曲《好朋友》，教师总结活动，鼓励幼儿在日常生活中继续友好相处。

**（4）观察与反思**

-观察重点：幼儿参与活动的积极性、语言表达能力、合作行为、情绪表现等。

-反思要点：活动目标的达成情况、教学方法的有效性、幼儿个体差异的应对策略等。

**2.评分标准**

比赛总分为100分，具体评分细则如下：

**（1）理论知识考核（20分）**

-单选题（10分）：考察幼儿教育基础知识，每题1分。

-多选题（5分）：考察综合应用能力，漏选、多选或错选均不得分。

-判断题（3分）：考察教育原则的正确性，每题1分。

-简答题（2分）：考察对幼儿发展特点的理解，需结合实例说明。

**（2）教学设计与实施（40分）**

-教案设计（10分）：目标明确、内容适宜、环节完整、符合幼儿年龄特点。

-课堂组织（10分）：教态自然、语言生动、互动有效、能灵活调整教学。

-教育资源运用（5分）：合理使用道具、音乐、绘本等资源，提升活动效果。

-幼儿参与度（5分）：活动吸引幼儿，幼儿积极投入，情感体验充分。

-安全与卫生（5分）：关注幼儿安全，保持环境整洁，符合卫生要求。

**（3）教育观察与反思（40分）**

-观察报告（20分）：记录详细、分析准确、能体现幼儿发展特点。

-教学反思（20分）：总结客观、改进措施具体、体现专业成长意识。

**三、备考建议与注意事项**

**1.备考建议**

-**夯实理论基础**：系统复习幼儿心理学、教育学、卫生保健等核心知识，重点掌握幼儿发展规律和教育原则。

-**强化教学设计能力**：多练习撰写教案，关注活动目标的层次性、环节的逻辑性，以及与幼儿年龄特点的匹配度。

-**提升课堂互动能力**：通过模拟教学、微格教学等方式，练习与幼儿的沟通技巧，学会根据幼儿反应调整教学策略。

-**注重观察与反思**：在实际教学或实训中，养成记录幼儿行为、分析教育效果的习惯，培养自我反思能力。

**2.注意事项**

-**时间管理**：比赛时间有限，需合理分配答题时间，避免在某一环节超时。

-**材料准备**：提前准备好教学道具、绘本等材料，确保活动顺利进行。

-**教态与语言**：保持自然、亲和的教态，语言简洁、生动，避免使用过于成人化的表达。

-**安全意识**：注意活动过程中的幼儿安全，避免潜在风险。

**二、赛题具体内容与评分标准（续）**

**1.赛题内容细化与教学活动实施要点**

本次赛题的幼儿园中班社会领域活动“我的好朋友”，不仅要求选手设计完整的教学流程，还需在实施过程中灵活应对幼儿的个体差异和行为表现。以下是活动内容的进一步细化及实施时的关键要点：

**（1）活动目标的层次化设计**

活动目标应兼顾知识、能力和情感三个维度，且每个维度下设具体的小目标，以适应中班幼儿的认知发展水平。例如：

-**知识目标**：

-初步理解“好朋友”的定义，知道好朋友之间会互相分享、玩耍、帮助。

-通过绘本和情景表演，了解友好相处的具体行为（如：不说脏话、不推挤、主动邀请同伴）。

-**能力目标**：

-能用简单语言描述朋友的优点，如“我的朋友小明喜欢帮助我搭积木”。

-在小组合作中尝试协商角色、分配任务，提升沟通协调能力。

-通过绘画表达情感，学会用非语言方式表达对朋友的喜爱。

-**情感目标**：

-感受与朋友一起游戏的快乐，消除孤独感，增强归属感。

-学习欣赏朋友的优点，培养初步的共情能力。

**实施要点**：

-目标设定要“小而实”，避免过于宏大或抽象的要求。例如，不要直接说“培养社交能力”，而是通过具体任务（如“轮流发言”“合作完成任务”）间接达成。

-目标需可观察、可测量，如“80%的幼儿能说出至少两种友好行为”“全体幼儿能参与角色扮演”。

**（2）活动准备的具体化与灵活性**

活动准备不仅包括物质材料，还包括教师对幼儿背景的了解和应急预案。

**物质材料准备**：

-**绘本**：选择《好饿的毛毛虫》中关于友谊的片段，或自编短故事，重点突出互助情节。

-**道具**：

-情景表演用道具：小书包、玩具、电话、帮助他人的情景图卡。

-卡片制作材料：彩色卡纸、蜡笔、贴纸，确保材料安全无毒。

-**环境布置**：

-教室墙面张贴幼儿earlier的“朋友画像”，营造熟悉感。

-播放轻柔的背景音乐，如《找朋友》，营造轻松氛围。

**教师准备**：

-提前观察班级幼儿的社交情况，识别可能需要特别关注的幼儿（如：孤僻、易冲突的幼儿）。

-准备应对策略：如为孤僻幼儿安排“伙伴任务”，鼓励其他幼儿主动邀请。

**实施要点**：

-材料要“低结构化”，即不限制幼儿的使用方式，以激发创造力。例如，友谊卡片可以自由绘画或粘贴，而非填写固定内容。

-教师需预留时间调整准备方案，如发现材料不合适，能迅速替换。

**（3）活动过程的动态调整与差异化教学**

活动过程分为三个环节，每个环节需体现教师对幼儿的观察与引导。

**导入环节（5分钟）：绘本激发兴趣**

-**教师行为**：

-以毛毛虫与蝴蝶交朋友的情节引入，提问：“毛毛虫和蝴蝶是好朋友，它们是怎么相处的？”

-鼓励幼儿自由发言，用肢体语言表现“帮助”“分享”的动作。

-**观察重点**：

-幼儿是否对故事感兴趣，能否联想到自身经验。

-是否有幼儿沉默不语，需适时引导。

**展开环节（25分钟）：多形式互动促进理解**

**①情景表演（10分钟）：角色体验与情感共鸣**

-**活动设计**：

-将幼儿分成4-5组，每组表演“帮助朋友”“分享玩具”的情景。

-教师提供情景提示卡，如“小明摔倒了，小红怎么帮助他？”“两个小朋友都想玩同一个玩具，怎么办？”

-**教师行为**：

-巡回观察，对表演不积极的幼儿给予鼓励（如：“你的朋友需要你，快来帮忙！”）。

-表演后提问：“你们觉得这样做对吗？为什么？”引导幼儿讨论。

-**差异化教学**：

-为语言表达能力弱的幼儿提供句式支持，如“我的朋友XX，我帮他……”

-为社交能力强的幼儿提供更复杂的任务，如“你们小组可以设计一个帮助朋友的游戏”。

**②友谊卡片制作（10分钟）：创意表达与情感升华**

-**活动设计**：

-提供空白卡片，鼓励幼儿画出“我的好朋友”或写出朋友的优点。

-教师示范：“我在这里画小明，因为他教我画画。”

-**教师行为**：

-鼓励幼儿用涂鸦、符号表达，不强求写字。

-组织“友谊墙”展示，让幼儿介绍自己的卡片。

-**差异化教学**：

-为精细动作发展较慢的幼儿提供大号卡片或绘画辅助工具。

-引导幼儿关注朋友的独特优点，避免简单评价（如“他很漂亮”）。

**③分享交流（5分钟）：巩固认知与情感体验**

-**活动设计**：

-播放歌曲《好朋友》，幼儿边唱边做动作。

-教师总结：“今天我们认识了好多好朋友，以后要像毛毛虫一样，互相帮助，开心玩耍！”

-**教师行为**：

-用拥抱或击掌的方式回应幼儿的分享，强化积极行为。

-提醒幼儿将卡片带回家，与家长分享。

**结束环节（10分钟）：延伸活动与情感梳理**

-**教师行为**：

-布置口头任务：“回家后告诉爸爸妈妈，你今天学到了什么？”

-播放轻松的音乐，有序组织幼儿整理材料。

-**观察重点**：

-幼儿是否在整理时主动帮助同伴。

-是否有幼儿情绪波动，需及时安抚。

**实施要点**：

-活动节奏要“张弛有度”，避免长时间单一形式，通过表演、绘画、音乐交替保持幼儿注意力。

-教师需“眼观六路”，既能关注整体，又能兼顾个体，如发现幼儿争执，能迅速介入化解。

**2.教育观察与反思的深度要求**

观察与反思是衡量选手教育专业性的重要指标，需体现科学性与反思性。

**（1）观察记录的客观性与系统性**

观察记录应像“教育录像”一样详细，避免主观臆断。

**记录要点**：

-**幼儿行为**：

-语言：幼儿说了什么？如何说？（如“小丽说‘我要和明明一起搭积木，因为他是我的好朋友’”）

-动作：幼儿如何操作道具？（如“小强反复拆装玩具，小美帮他整理”）

-情绪：幼儿的表情、声音是否体现快乐或困惑？（如“小刚表演时脸红，可能是紧张”）

-**互动关系**：

-幼儿间的合作与冲突情况，如“小华抢了小红的画笔，小红哭了”。

-教师与幼儿的互动频率与效果。

-**环境因素**：

-材料是否足够？空间是否拥挤？音乐是否适宜？

**实施要点**：

-采用“三栏式记录表”，分别记录时间、行为、分析，便于后续整理。

-观察时避免干扰，如假装整理教案，实则记录。

**（2）观察报告的分析与教育意义**

观察报告需从“现象描述”到“原因分析”，最终提出教育建议。

**分析框架**：

-**现象描述**：

-描述幼儿最突出的行为特征，如“多数幼儿能参与表演，但小部分幼儿游离在外”。

-**原因分析**：

-结合幼儿年龄特点（中班幼儿以自我为中心，社交意识正在发展）。

-分析材料或教师引导是否不足，如“情景卡过于简单，未能激发所有幼儿的想象力”。

-**教育建议**：

-短期改进：如下次活动增加情景难度，或提前分组。

-长期策略：如定期开展“朋友日”活动，强化社交技能训练。

**实施要点**：

-避免泛泛而谈，如“幼儿很活泼”，而要具体到“小刚在表演时手舞足蹈，说明他对角色投入”。

-分析要“对事不对人”，如“小组合作不顺畅，可能是任务分配不均”，而非“小华不配合”。

**（3）教学反思的深度与成长性**

教学反思是选手教育理念的体现，需展现批判性思维与改进意愿。

**反思维度**：

-**目标达成**：

-实际效果与预设目标的差距，如“原计划让幼儿说出三种友好行为，实际只有60%达成”。

-分析原因：是目标过高？还是引导不足？

-**教学策略**：

-哪些环节效果好？哪些需要改进？

-例如：“情景表演时，若提前让幼儿讨论剧本，效果会更好。”

-**幼儿发展**：

-幼儿在活动中获得的最大收获是什么？

-是否有幼儿表现异常？如何帮助其进步？

-**自我成长**：

-本次活动暴露了哪些能力短板？（如控场能力、个别化指导能力）

-未来如何提升？（如观摩优秀教师课程、学习心理学知识）

**实施要点**：

-反思要“举一反三”，不能停留在“下次这样更好”。例如，不能只说“下次要准备更多道具”，而要分析“道具不足如何影响幼儿学习”。

-结合理论支撑，如“根据维果茨基的最近发展区理论，应提供略高于幼儿现有能力的任务”。

**3.评分标准的细化解读**

评分标准中的每一项都有具体考量点，选手需明确“得分的点”和“失分的雷区”。

**（1）理论知识考核的常见考点**

-**易错点**：

-将“幼儿发展”与“成人发展”混淆，如认为中班幼儿也会“反思”。

-对教育原则理解片面，如只强调“快乐教育”，忽视规则意识培养。

-**高分技巧**：

-答题结合实例，如“幼儿攻击行为可能是为了吸引注意，教师可增加其被关注的机会”。

-关注最新政策，如《3-6岁儿童学习与发展指南》中的具体要求。

**（2）教学设计与实施的亮点设计**

-**加分项**：

-目标与活动高度匹配，如“目标”写“培养合作”，活动设计有明确的小组合作任务。

-差异化教学具体，如“语言能力弱的幼儿提供图卡辅助”。

-安全细节到位，如“剪刀使用前强调安全规则”。

-**减分项**：

-活动形式单一，如全程以教师讲解为主。

-材料与目标无关，如准备过多无关道具分散注意力。

-忽视幼儿个体差异，如要求所有幼儿必须发言。

**（3）教育观察与反思的评分秘诀**

-**观察记录的“三要三不要”**：

-要具体（如“幼儿哭了三次”，不要写“情绪波动”）；

-要客观（如“幼儿争抢玩具”，不要写“幼儿自私”）；

-要系统（按时间顺序记录）；

-不要主观臆断；

-不要过度简化；

-不要遗漏关键信息。

-**反思的“黄金结构”**：

-摆出问题（如“目标未达成”）；

-分析原因（理论+实践）；

-提出方案（具体+可操作）；

-体现成长（表明学习意愿）。

**三、实战演练与应急策略**

**1.模拟教学的注意事项**

-**时间控制**：

-提前彩排，确保每个环节不超时，尤其是导入和结束环节。

-若超时，能果断删减非核心环节（如减少卡片制作时间）。

-**突发情况应对**：

-幼儿吵闹：立即停止活动，用音乐或游戏转移注意力。

-幼儿受伤：先安抚，再报告，最后处理。

-材料丢失：迅速补充或调整方案。

**2.观察记录的实战技巧**

-**快速记录法**：

-采用缩写或符号，如“↑”代表积极行为，“↓”代表消极行为。

-使用便签纸记录，方便后续整理。

-**重点观察法**：

-根据目标预设观察点，如“观察幼儿是否分享玩具”。

-若时间不足，优先记录与目标最相关的行为。

**3.反思的临场写法**

-**框架式写作**：

-按照目标-过程-效果-改进的逻辑展开。

-每段开头用关键词点明主题，如“目标达成方面……”“教学策略方面……”。

-**理论联系实际**：

-引用1-2个教育理论支撑观点，如“根据皮亚杰的认知理论，中班幼儿处于前运算阶段，……”

-用具体案例佐证，如“小明在表演时犹豫，可能是缺乏自信，我下次可以让他先当观众。”

**三、实战演练与应急策略（续）**

**1.模拟教学的深度演练与细节打磨**

模拟教学是比赛的核心环节，选手需通过反复演练，将活动设计内化为自然的教学行为。以下是提升模拟教学质量的进阶策略：

**（1）角色扮演与情境代入**

-选手不仅要“教”，更要“成为”幼儿教师。提前研究幼儿教师的行为特征：语速适中、表情丰富、肢体语言开放（如蹲下与幼儿平视）、善用鼓励性语言（如“你做得真棒！”“试试看，你一定可以”）。

-情境创设要“沉浸式”，如布置教室时，不仅摆放道具，还要贴上幼儿之前的作品，营造真实课堂氛围。演练时，选手需“忘记自己是选手”，完全投入角色。

**（2）幼儿行为的预设与应对**

-提前设想幼儿可能出现的各种行为，并设计应对方案。例如：

-**幼儿注意力不集中**：可能原因包括活动过于枯燥、个别差异未被关注。应对策略：穿插互动游戏、调整语速、对专注幼儿给予眼神肯定。

-**幼儿间发生冲突**：可能原因包括争抢道具、规则理解不一致。应对策略：先制止冲突，再分别询问原因，最后引导协商解决（如“玩具轮流玩”“你可以先选”）。

-**幼儿过度兴奋**：可能原因包括活动形式有趣但缺乏约束。应对策略：播放安静音乐、增加指令性活动（如“请轻轻放下玩具”）。

-演练时，可请同伴扮演“幼儿”，模拟真实课堂的不可预测性，提升应变能力。

**（3）教学语言的优化与锤炼**

-教学语言要“儿童化”，避免成人化表达。如将“请安静”改为“请小耳朵听”，将“认真听”改为“老师讲一个有趣的故事，你们准备好小耳朵了吗？”

-多使用启发式提问，而非封闭式提问。如“好朋友之间可以做什么让对方开心？”“如果你是小红，你会怎么帮助小明？”

-演练时录音录像，回放时分析语言是否简洁、生动、符合幼儿认知水平。

**2.观察记录的精准捕捉与高效整理**

观察记录是反思的基础，记录质量直接影响评分。以下为提升观察记录质量的实用技巧：

**（1）观察工具的选择与运用**

-**轶事记录法**：适用于捕捉偶发行为，如“小刚主动帮小丽捡起掉落的画笔，小丽笑着说‘谢谢你’”。

-**时间取样法**：适用于记录特定行为的发生频率，如“在10分钟内，有6次幼儿在自由玩耍时互相分享玩具”。

-**事件取样法**：适用于观察特定事件，如“观察幼儿如何解决‘只有一个滑梯’的冲突，记录他们的语言和动作”。

-演练时，根据活动环节选择合适的记录方法，并练习快速记录。例如，在情景表演环节，可使用事件取样法重点记录冲突解决过程。

**（2）观察记录的量化与质性结合**

-量化数据能增强客观性，如“全班30名幼儿中，28名参与了绘画活动，2名需要教师个别引导”。

-质性描述能体现细节，如“小美在绘画时眉头紧锁，可能对颜色搭配感到困难，她反复修改同一个部分”。

-记录时注意“行为-言语-情绪”的完整性，如“小强（行为）抢过小华的积木，小华（言语）哭了‘不要’，小强（情绪）咯咯笑”。

**（3）观察记录的整理与提炼**

-活动结束后立即整理记录，避免遗忘细节。可使用“关键词标签法”快速分类，如标注“合作行为”“情绪波动”“材料使用情况”。

-提炼关键发现，如“多数幼儿在角色扮演中表现积极，但语言表达能力较弱，需要更多引导”。

-演练时，可设置时间限制（如5分钟内完成一次完整记录），提升记录效率。

**3.教学反思的深度挖掘与价值提炼**

教学反思是选手教育智慧的展现，需从“经验总结”提升到“理论升华”。以下为撰写高质量反思的策略：

**（1）反思的“四维度”框架**

-**目标维度**：活动目标是否明确？是否达成？达成度如何？未达成的原因是什么？

-**幼儿维度**：幼儿在活动中获得了什么？哪些幼儿需要额外支持？如何根据幼儿反馈调整后续教学？

-**教师维度**：自己的教学行为有哪些亮点？哪些环节需要改进？如何提升专业能力？

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