2026年心理学考研预测模拟题发展心理学教育心理学综合测试

2026年心理学考研预测模拟题发展心理学教育心理学综合测试一、单项选择题（每题2分，共20题）1.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在前运算阶段（2-7岁）的主要思维特点是（）。A.逻辑推理能力高度发展B.出现自我中心主义C.具备抽象思维能力D.运用内化语言进行交流2.埃里克森社会心理发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的核心发展任务是（）。A.信任对怀疑B.自主对羞愧C.同一性对角色混乱D.亲密对孤独3.班杜拉的社会学习理论强调观察学习在个体行为塑造中的作用，其核心机制是（）。A.强化理论B.认知中介作用C.神经调节D.生物本能4.根据维果茨基的文化-历史发展理论，儿童通过“最近发展区”实现认知进阶的关键是（）。A.自我模仿B.语言工具C.机械记忆D.情绪驱动5.在教育心理学中，教师通过“反馈-调整”循环帮助学生改进学习，该过程主要依赖（）。A.行为主义强化B.建构主义反思C.认知负荷理论D.布鲁姆目标分类6.奥苏贝尔提出的学习分类中，强调意义建构的深层加工方式是（）。A.机械学习B.发现学习C.有意义学习D.接受学习7.阿尔茨海默病（AD）的早期典型认知障碍不包括（）。A.记忆力衰退B.语义知识丧失C.视空间能力受损D.情绪波动加剧8.某学生因考试焦虑导致注意力分散、记忆提取困难，这种现象在心理学上属于（）。A.躯体疾病B.心理应激反应C.认知偏差D.学习障碍9.根据加德纳多元智能理论，音乐能力属于（）。A.语言智能B.逻辑-数学智能C.艺术智能D.自然观察智能10.教师在课堂中使用小组合作学习，主要目的是（）。A.提高学生竞争意识B.培养社会互动能力C.减少教师工作负担D.规避教学责任二、多项选择题（每题3分，共10题）1.婴儿在婴儿期（0-1岁）典型的发展里程碑包括（）。A.肌肉控制发展B.语言萌芽C.自我意识形成D.依恋关系建立E.物体恒存性理解2.影响青少年道德发展的社会文化因素有（）。A.家庭教养方式B.同伴群体压力C.法律制度规范D.教育政策导向E.网络社交影响3.教育心理学中的“认知策略”包括（）。A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.资源管理策略E.情绪调节策略4.阿斯伯格综合征（ASD）的核心特征有（）。A.社交沟通障碍B.重复刻板行为C.兴趣范围狭窄D.智商超常E.情绪表达异常5.布鲁姆教育目标分类法中，认知领域的最高层次是（）。A.理解B.应用C.分析D.评价E.创造6.影响儿童依恋安全性的父母行为因素有（）。A.敏感性回应B.情绪一致性C.过度保护D.情绪忽视E.纪律一致性7.人工智能教育应用中，可能存在的伦理问题包括（）。A.数据隐私泄露B.算法偏见歧视C.人机关系失衡D.教育公平性削弱E.技术依赖成瘾8.发展性阅读障碍（DLD）的主要表现有（）。A.字母识别困难B.语音解码能力弱C.句法理解障碍D.语义理解正常E.注意力分散频繁9.教师职业倦怠的典型表现包括（）。A.工作热情下降B.人际关系冲突C.身体疲劳累积D.教学效能感降低E.情绪冷漠消极10.生态系统理论（Bronfenbrenner）强调个体发展的环境系统包括（）。A.微系统B.中间系统C.外层系统D.宏观系统E.时间系统三、简答题（每题5分，共5题）1.简述皮亚杰认知发展阶段理论的主要特点及其教育意义。2.比较埃里克森与弗洛伊德人格发展阶段理论的异同。3.阐述维果茨基“最近发展区”理论对教学的启示。4.分析教育心理学中“自我效能感”的概念及其对学习动机的影响。5.结合中国教育情境，说明如何促进青少年的社会性发展。四、论述题（每题10分，共2题）1.结合发展心理学和教育心理学的理论，论述教师如何根据学生不同年龄阶段的特点设计教学策略。2.探讨人工智能技术对教育心理学研究与实践的变革性影响及潜在挑战。参考答案与解析一、单项选择题1.B（皮亚杰前运算阶段以自我中心思维为特征，认为世界围绕自身展开。）2.C（埃里克森青少年期核心任务是探索自我身份认同，避免角色混乱。）3.B（班杜拉强调观察学习中的认知中介作用，如模仿、预期等。）4.B（维果茨基认为语言等符号工具是跨越最近发展区的关键。）5.B（教师通过引导学生反思学习过程实现意义建构。）6.C（奥苏贝尔有意义学习强调新旧知识的关联性。）7.D（AD早期以记忆、认知障碍为主，情绪波动多见于其他疾病。）8.B（考试焦虑属于心理应激反应，影响认知功能。）9.C（加德纳认为音乐能力属于艺术智能。）10.B（小组合作学习旨在培养协作能力与社交互动。）二、多项选择题1.A、D、E（婴儿期发展里程碑包括肌肉控制、依恋关系、物体恒存性认知。）2.A、B、C、E（家庭、同伴、法律、网络均影响青少年道德发展。）3.A、B、C、D（认知策略包括复述、组织、精细加工、资源管理。）4.A、B、C（ASD核心特征为社交障碍、刻板行为、兴趣狭窄。）5.D、E（评价与创造是布鲁姆认知领域的最高层次。）6.A、B（敏感性回应与情绪一致性是安全依恋的关键。）7.A、B、C、D（AI教育应用需关注隐私、偏见、关系、公平等问题。）8.A、B、C（DLD主要影响语音解码、字母识别、句法理解。）9.A、B、C、D（职业倦怠表现为情绪耗竭、去个性化、效能感降低。）10.A、B、D（Bronfenbrenner生态系统理论包括微系统、中间系统、宏观系统。）三、简答题1.皮亚杰认知发展阶段理论的特点与教育意义-特点：阶段性与连续性结合，以思维结构变化为核心，强调个体主动建构。-教育意义：教师需提供与阶段匹配的“发现式”学习材料，避免超前教学。2.埃里克森与弗洛伊德人格理论异同-相同：均采用阶段划分，强调早期经验影响。-不同：弗洛伊德侧重性心理发展，埃里克森扩展至社会性任务。3.维果茨基“最近发展区”对教学的启示-教师应提供“支架式”支持（如示范、提问），帮助学生跨越能力边界。4.自我效能感的概念及其影响-概念：个体对完成任务的信心，受替代经验、言语说服等影响。-影响：高自我效能者更主动投入，抗挫折能力更强。5.促进青少年社会性发展的中国教育策略-开展团体活动、角色扮演，强化合作与冲突解决能力。四、论述题1.学生年龄阶段与教学策略设计-学前阶段：游戏化学习，培养感官与社交技能；-小学阶段：直观教学与情境模拟，促进具体思维；-中学阶段：