2025-2026学年第二学期四年级语文策划方案

2025-2026学年第二学期四年级语文策划方案一、学期教学目标（一）识字与写字累计认识常用汉字2500个左右，其中会写1600个左右，能够准确认读并规范书写本学期教材中的生字，掌握多音字的不同读音和用法。熟练使用字典、词典等工具书，能够独立识字，具备初步的识字能力，能够根据上下文猜测生字的含义。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度，能够体会汉字的优美结构和书法艺术的魅力。（二）阅读能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能够把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，能够边读边思考，圈点批注，提高阅读效率。能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字，背诵优秀诗文50篇（段）。（三）习作能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能够写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。能够使用常用的标点符号，认识破折号、省略号的一般用法。习作要有一定的速度，课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语交际能够与人交流时，尊重、理解对方，耐心倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能够清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。能够具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能清楚明白地讲述见闻，表达自己的感受和想法。能就不理解的问题向别人请教，就不同的意见与人商讨。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（五）综合性学习能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。能够结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能够在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。二、教材分析（一）教材基本结构本学期教材继续采用主题单元的编排方式，共编排了8个单元，每个单元围绕一个主题展开，包含3-4篇课文，以及“口语交际”“习作”“语文园地”等内容。教材内容丰富多样，涵盖了童话、寓言、诗歌、散文、小说、说明文等多种文体，涉及自然、社会、人生等多个方面，能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野。（二）教材重点难点重点：识字与写字、阅读、习作是本学期教学的重点。在识字与写字方面，要注重培养学生的识字能力和写字习惯；在阅读方面，要注重培养学生的阅读理解能力和阅读方法；在习作方面，要注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。难点：阅读理解中的体会文章表达的思想感情、习作中的内容具体和感情真实是本学期教学的难点。在阅读理解中，要引导学生通过分析词句、把握内容、体会情感等方法，深入理解文章；在习作中，要引导学生观察生活、积累素材、展开想象，写出具体生动、感情真挚的文章。（三）教材特点人文性与工具性统一：教材注重语文的人文性，通过丰富的内容引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观；同时，也注重语文的工具性，通过各种练习和活动，培养学生的语文能力。贴近学生生活：教材内容贴近学生的生活实际，选取了许多学生熟悉的话题和场景，能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。注重实践活动：教材安排了大量的实践活动，如口语交际、习作、综合性学习等，让学生在实践中学习语文，提高语文能力。富有时代气息：教材选取了一些具有时代气息的文章和内容，引导学生关注社会、关注生活，培养学生的社会责任感和创新精神。三、学生情况分析（一）知识基础四年级学生经过三年的语文学习，已经具备了一定的语文基础知识和基本技能，能够认识常用汉字2000个左右，会写1200个左右，能够正确朗读课文，理解课文的基本内容，能够写简单的记叙文和应用文。但是，学生之间的差异较大，部分学生的识字量和阅读能力还比较薄弱，需要加强辅导。（二）学习习惯大部分学生养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、认真书写、积极发言等。但是，也有部分学生学习习惯较差，如不按时完成作业、上课注意力不集中、不爱读书等，需要加强教育和引导。（三）学习兴趣四年级学生对语文学习有一定的兴趣，喜欢阅读有趣的故事、诗歌等文学作品，喜欢参加口语交际、习作等活动。但是，部分学生对语文学习的兴趣不高，觉得语文学习枯燥乏味，需要通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。（四）学习能力四年级学生具备了一定的学习能力，能够独立思考、自主学习，能够运用所学的知识解决一些简单的问题。但是，学生的学习能力还存在差异，部分学生的思维能力、创新能力和实践能力还比较弱，需要加强培养。四、教学措施（一）识字与写字教学多种识字方法结合：采用集中识字、分散识字、情境识字、游戏识字等多种识字方法，激发学生的识字兴趣，提高识字效率。例如，在学习生字时，可以通过编字谜、讲故事、做游戏等方式，让学生轻松愉快地识字。加强写字指导：注重对学生写字姿势和书写习惯的培养，每节课安排一定的时间进行写字练习，指导学生掌握汉字的笔画、笔顺和结构，书写规范、端正、整洁。同时，开展书法比赛、优秀作业展览等活动，激发学生的写字兴趣。培养独立识字能力：引导学生使用字典、词典等工具书，独立识字，培养学生的自主学习能力。鼓励学生在生活中识字，如认识街道上的广告牌、商店里的商品名称等，拓宽识字渠道。（二）阅读教学精读与略读结合：在教学中，既要注重精读课文的教学，引导学生深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情，学习文章的写作方法；也要注重略读课文的教学，培养学生的默读能力和阅读速度，让学生在自主阅读中提高阅读能力。加强阅读方法指导：引导学生掌握朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法，学会边读边思考、圈点批注、做读书笔记等，提高阅读效率。例如，在阅读叙事性作品时，引导学生抓住事件的起因、经过和结果，了解事件梗概；在阅读诗歌时，引导学生想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。开展课外阅读活动：鼓励学生多读书、读好书，开展课外阅读活动，如读书交流会、好书推荐会、阅读竞赛等，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的视野。同时，指导学生做好读书笔记，积累好词佳句和优秀篇章。注重阅读体验和感悟：引导学生在阅读中体验和感悟，鼓励学生发表自己的独特见解和感受，尊重学生的个性化阅读。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，引导学生体会小女孩的悲惨遭遇，表达自己的同情和关爱；在教学《巨人的花园》时，引导学生体会分享的快乐，培养学生的爱心和奉献精神。（三）习作教学激发习作兴趣：通过创设情境、开展活动、观察生活等方式，激发学生的习作兴趣，让学生有话可说、有内容可写。例如，组织学生开展春游、秋游、手工制作等活动，让学生在活动中观察、体验、感受，然后写下自己的见闻和感受。注重素材积累：引导学生观察生活、积累素材，养成写日记的习惯，记录自己的生活点滴和感受。同时，鼓励学生阅读优秀的文学作品，积累好词佳句和写作方法，为习作打下坚实的基础。加强习作指导：在习作教学中，注重对学生的习作指导，引导学生明确习作要求，选择合适的材料，安排合理的结构，运用恰当的语言表达自己的思想感情。例如，在写记实作文时，引导学生把事情的经过写具体，突出重点；在写想象作文时，引导学生展开丰富的想象，写出新颖独特的内容。重视习作修改：培养学生的修改意识和能力，引导学生学会自己修改习作，也可以与同学交换修改，互相提出意见和建议。在修改习作时，注重对学生语句通顺、内容具体、感情真实等方面的指导，提高习作质量。（四）口语交际教学创设交际情境：创设真实、具体、生动的交际情境，让学生在情境中进行口语交际，提高口语交际能力。例如，在教学“劝说”这一口语交际内容时，可以创设“劝说爸爸戒烟”“劝说同学不要沉迷网络游戏”等情境，让学生在情境中练习劝说的技巧。注重交际礼仪：引导学生在口语交际中使用礼貌用语，尊重他人，倾听他人的意见和想法，培养学生的交际礼仪和文明素养。例如，在交流时，要使用“您好”“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，认真倾听他人的发言，不打断别人的讲话。加强实践训练：组织学生开展丰富多彩的口语交际活动，如讲故事、演讲、辩论、采访等，让学生在实践中锻炼口语交际能力。同时，鼓励学生在生活中积极进行口语交际，提高口语交际的实际应用能力。（五）综合性学习教学明确活动主题和目标：在开展综合性学习活动之前，引导学生明确活动主题和目标，制定活动计划，让学生知道要做什么、怎么做。例如，在开展“大自然的启示”综合性学习活动时，引导学生明确活动主题是了解大自然的启示，活动目标是通过观察、实验、调查等方式，探索大自然的奥秘，学习大自然的智慧。注重实践体验：组织学生开展观察、实验、调查、访问等实践活动，让学生在实践中学习语文，提高语文能力和综合素养。例如，在开展“大自然的启示”综合性学习活动时，组织学生观察大自然中的动植物，开展小实验，查阅相关资料，访问专家学者等，让学生在实践中体验和感悟。加强合作交流：引导学生在综合性学习活动中学会合作交流，分工协作，共同完成学习任务。例如，在开展活动时，可以将学生分成小组，每个小组负责不同的任务，如资料收集、实验操作、报告撰写等，让学生在合作中互相学习、互相帮助，提高合作能力和团队精神。展示活动成果：在综合性学习活动结束后，组织学生展示活动成果，如举办成果展览、召开主题班会、进行汇报演出等，让学生分享自己的学习成果和收获，体验成功的喜悦。同时，对学生的活动成果进行评价和总结，肯定学生的努力和成绩，指出存在的问题和不足，为今后的综合性学习活动提供参考。五、教学进度安排（一）第一周-第四周：第一单元至第二单元完成第一单元和第二单元的课文教学，引导学生识字、写字、阅读、口语交际和习作。开展第一单元和第二单元的语文园地教学，指导学生积累好词佳句，学习语文知识和技能。进行单元检测，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。（二）第五周-第八周：第三单元至第四单元完成第三单元和第四单元的课文教学，注重培养学生的阅读理解能力和写作能力。组织学生开展课外阅读活动，如读书交流会、好书推荐会等，激发学生的阅读兴趣。进行单元习作教学，指导学生完成单元习作，提高学生的习作水平。进行单元检测，总结教学经验，改进教学方法。（三）第九周-第十二周：第五单元至第六单元完成第五单元和第六单元的课文教学，引导学生体会文章表达的思想感情，学习文章的写作方法。开展综合性学习活动，如“大自然的启示”“走进田园”等，培养学生的综合素养。进行口语交际教学，组织学生开展口语交际活动，提高学生的口语交际能力。进行单元检测，分析学生的学习情况，制定针对性的辅导措施。（四）第十三周-第十六周：第七单元至第八单元完成第七单元和第八单元的课文教学，注重对学生语文能力的综合培养。进行期末复习，引导学生系统复习本学期所学的语文知识和技能，查漏补缺。进行模拟考试，让学生熟悉考试题型和考试要求，提高学生的应试能力。进行期末考试，检验学生的学习成果。（五）第十七周-第十八周：期末总结与评价对本学期的教学工作进行总结，分析教学成果和存在的问题，提出改进措施。对学生的学习情况进行评价，评选优秀学生和进步学生，激励学生不断进步。布置暑假作业，引导学生在暑假期间继续学习语文，提高语文素养。六、教学评价（一）评价内容知识与技能：评价学生在识字与写字、阅读、习作、口语交际等方面的知识和技能掌握情况。过程与方法：评价学生在学习过程中所采用的学习方法、学习态度和学习习惯，以及学生在自主学习、合作学习、探究学习等方面的表现。情感态度与价值观：评价学生在语文学习中所表现出来的情感态度和价值观，如学习兴趣、学习积极性、审美情趣、道德品质等。（二）评价方式形成性评价：在教学过程中，通过课堂提问、作业批改、课堂练习、小组讨论、学习笔记等方式，及时了解学生的学习情况，对学生的学习过程进行评价。终结性评价：在学期末，通过期末考试、习作评价、口语交际评价等方式，对学生的学习成果进行评价。多元化评价：采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价等多元化评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学习情况。（三）评价标准识字与写字：能够准确认读和规范书写本学期教材中的生字，掌握多音字的不同读音和用法，书写规范、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。阅读：能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，能够把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问，能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。习作：能够不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，内容具体，感情真实，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，能够使用常用的标点符号，认识破折号、省略号的一般用法。口语交际：能够与人交流时，尊重、理解对方，耐心倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图，能够清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。综合性学习：能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单问题，能够结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。七、教学资源（一）教材资源充分利用教材中的课文、口语交际、习作、语文园地等内容，开展教学活动，提高教学质量。同时，结合教材内容，开发和利用相关的教学资源，如教学挂图、投影片、多媒体课件等，丰富教学内容，增强教学效果。（二）图书馆资源引导学生充分利用学校图书馆和班级图书角的图书资源，开展课外阅读活动，拓宽学生的视野，提高学生的阅读能力。同时，教师要定期向学生推荐优秀的课外读物，指导学生选择适合自己的图书。（三）网络资源利用网络资源，如在线学习平台、语文学