2026年教育心理学专业知识测试题库学生学习动力培养

2026年教育心理学专业知识测试题库学生学习动力培养一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）注：每题只有一个最符合题意的选项。1.在学习动机理论中，_________认为学习动机主要来源于个体对学习任务本身兴趣和内在需求的满足。A.成就动机理论B.归因理论C.自我效能感理论D.内在动机理论2.教师通过设置具体、可衡量的学习目标，帮助学生明确努力方向，这属于_________的运用。A.强化激励B.目标导向策略C.归因训练D.自我效能感提升3.学生在考试中因过度担心失败而表现失常，这种现象称为_________。A.学习焦虑B.成就动机不足C.归因偏差D.自我效能感低4.在农村地区，部分学生因家庭经济困难而缺乏学习动力，教师应采取_________策略进行干预。A.强化外部奖励B.提升自我效能感C.开展励志教育D.以上均是5.根据自我效能感理论，_________对学生的学习动机影响最大。A.教师评价B.同伴竞争C.成功经验D.归因方式6.在课堂教学中，教师通过小组合作学习，让学生互相评价，这属于_________的运用。A.归因训练B.合作学习策略C.强化激励D.自我效能感提升7.学生认为“学习是为了获得好成绩，以便得到父母奖励”，这种动机属于_________。A.内在动机B.外在动机C.近景动机D.长远动机8.在山区学校，教师发现部分学生因基础薄弱而缺乏自信，应优先采用_________策略。A.设置高难度任务B.小步前进法C.强化批评D.放任自流9.根据成就动机理论，_________的学生更倾向于挑战有挑战性的任务。A.高成就动机B.低成就动机C.高回避动机D.中等成就动机10.教师通过表扬学生的努力而非天赋，有助于培养学生的_________。A.成就动机B.自我效能感C.归因能力D.学习兴趣二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）注：每题有多个符合题意的选项，错选、漏选均不得分。1.影响学生学习动机的因素包括_________。A.家庭环境B.教师评价C.自我效能感D.学习目标E.同伴关系2.教师提升学生学习动机的方法包括_________。A.设置合理目标B.提供及时反馈C.创设成功体验D.强化批评E.开展合作学习3.根据归因理论，教师应引导学生将失败归因于_________，以维持学习动力。A.稳定性因素B.内在因素C.可控因素D.外在因素E.不稳定因素4.在农村学校，影响学生学习动力的常见问题包括_________。A.家庭支持不足B.教师期望过高C.学习资源匮乏D.同伴竞争激烈E.缺乏学习兴趣5.根据自我效能感理论，提升学生学习动力的方法包括_________。A.设置挑战性任务B.提供榜样示范C.强化成功体验D.开展归因训练E.避免过度批评三、判断题（共10题，每题1分，合计10分）注：请判断下列说法的正误。1.内在动机比外在动机更持久、更稳定。2.教师过度表扬学生的能力会削弱其学习动机。3.学生将失败归因于“努力不够”比归因于“能力不足”更有利于学习。4.在城市学校，学生学习动机普遍高于农村学校。5.合作学习有助于提升学生的成就动机。6.自我效能感低的学生更容易放弃困难任务。7.教师通过设置过高目标可以激发学生的学习动力。8.归因偏差会导致学生忽视自身努力的重要性。9.在山区学校，教师应优先培养学生的自我效能感。10.外在奖励长期使用会削弱学生的内在动机。四、简答题（共3题，每题5分，合计15分）1.简述影响学生学习动机的主要因素。2.结合农村教育实际，谈谈教师如何提升学生的学习动力。3.解释自我效能感对学习动机的影响，并提出提升学生自我效能感的具体方法。五、论述题（共1题，10分）结合教育心理学理论，分析教师如何通过归因训练提升学生的学习动力，并举例说明在实际教学中如何操作。答案与解析一、单选题答案与解析1.D解析：内在动机理论强调个体对学习任务本身的兴趣和内在需求，而非外部奖励。2.B解析：目标导向策略通过设置具体、可衡量的目标，帮助学生明确努力方向，提升学习动力。3.A解析：学习焦虑是指学生在学习过程中因过度担心失败而产生的情绪反应。4.D解析：农村学生可能面临家庭支持不足、学习资源匮乏等问题，教师需综合运用多种策略。5.C解析：成功经验能显著提升学生的自我效能感，进而增强学习动机。6.B解析：小组合作学习通过同伴互动和互相评价，有助于提升学生的参与感和学习动力。7.B解析：外在动机是指学生为获得外部奖励或避免惩罚而学习。8.B解析：小步前进法通过分解任务，帮助学生逐步建立自信，适合基础薄弱的学生。9.A解析：高成就动机的学生更倾向于挑战有挑战性的任务。10.C解析：表扬努力而非天赋有助于培养学生的归因能力，使其更注重过程而非结果。二、多选题答案与解析1.A,B,C,D,E解析：家庭环境、教师评价、自我效能感、学习目标、同伴关系均会影响学生学习动机。2.A,B,C,E解析：设置合理目标、提供及时反馈、创设成功体验、开展合作学习均能有效提升学习动力，过度批评会适得其反。3.C,E解析：引导学生将失败归因于可控、不稳定因素（如努力不够）有助于维持学习动力。4.A,C,E解析：农村学生可能面临家庭支持不足、学习资源匮乏、缺乏学习兴趣等问题。5.A,B,C,D,E解析：设置挑战性任务、提供榜样示范、强化成功体验、开展归因训练、避免过度批评均有助于提升自我效能感。三、判断题答案与解析1.√解析：内在动机源于兴趣和需求，比外在动机更持久。2.√解析：过度表扬能力会让学生将成功归因于天赋，忽视努力的重要性。3.√解析：归因于努力不足比归因于能力不足更有利于后续努力。4.×解析：学生学习动机受多种因素影响，不能简单以地域划分。5.√解析：合作学习能增强学生的参与感和责任感。6.√解析：自我效能感低的学生更容易放弃困难任务。7.×解析：过高目标可能导致学生挫败感增强，反而不利于学习。8.√解析：归因偏差会让学生忽视自身努力的重要性。9.√解析：山区学生可能面临基础薄弱、自信心不足等问题，教师应优先培养自我效能感。10.√解析：长期使用外在奖励会削弱学生的内在动机。四、简答题答案与解析1.影响学生学习动机的主要因素-内部因素：兴趣、能力、自我效能感、归因方式等。-外部因素：教师评价、家庭环境、社会文化、同伴关系等。-目标设置：目标明确性、挑战性、可实现性等。2.农村教育中提升学生学习动力的方法-创设成功体验：设置小步前进的任务，帮助学生逐步建立自信。-强化家庭支持：与家长沟通，争取家庭对学习的重视。-开展励志教育：通过榜样示范、励志故事等方式激发动力。-优化教学方式：采用互动式教学，提升课堂趣味性。3.自我效能感对学习动机的影响及提升方法-影响：自我效能感强的学生更愿意挑战困难任务，并坚持努力。-提升方法：-设置挑战性任务，让学生体验成功。-提供榜样示范，增强模仿信心。-强化积极反馈，避免过度批评。五、论述题答案与解析教师如何通过归因训练提升学生学习动力归因训练是指引导学生正确分析成功或失败的原因，从而调整学习行为的过程。教师可通过以下方式操作：1.明确归因维度：-稳定性：失败是否因努力不足（不稳定）或能力不足（稳定）。-可控性：失败是否因自身可控因素（如努力）或不可控因素（如运气）。-内外性：失败是否因内部因素（如努力）或外部因素（如难度）。2.实际操作案例-对失败学生的归因指导：-若学生将失败归因于“努力不够”，教师应鼓励其增加努力，而非放弃。-若学生归因于“能力不足”，教师可提供分层任务，帮助其逐步提升自信。-对成功学