XX区育才初级中学2026年春季学期中期治理体系和能力现代化和加强师德师风建设方案

XX区育才初级中学2026年春季学期中期治理体系和能力现代化和加强师德师风建设方案为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，全面落实新时代教师队伍建设要求，牢牢把握师德师风建设这一根本任务，以推进学校治理体系和治理能力现代化为抓手，破解2026年春季学期中期办学治校中存在的师德师风建设薄弱、治理体系不健全、治理效能不突出、育人导向不鲜明等突出问题，结合XX区育才初级中学办学实际、初中阶段教育规律和“育才育人、以德立身”的办学定位，切实把师德师风建设贯穿办学治校、教书育人全过程，推动学校教育教学、管理服务、队伍建设、学生发展等各项工作提质增效，营造尊师重教、为人师表、潜心育人的良好校园氛围，培育德智体美劳全面发展的时代新人，特制定本方案。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，以加强师德师风建设为根本核心，以推进治理体系和能力现代化为重要支撑，坚持“党建引领、师德为魂、治理赋能、育才为本、潜心育人”的工作理念，强化师德师风建设主体责任，健全师德师风长效机制，规范教师从教行为，提升教师职业道德素养，推动师德师风建设与教育教学、治理现代化、学生培育深度融合，彰显育才初级中学“育人为本、德育为先、博学笃行、立德树人”的办学特色，打造一支政治坚定、师德高尚、业务精湛、充满活力的教师队伍，努力办好人民满意的教育。二、工作总目标本次中期工作聚焦2026年春季学期第8-12周，通过为期5周的集中推进、精准发力，立足“强师德、补短板、优治理、提效能、育新人”的核心思路，紧扣加强师德师风建设、推进治理体系和能力现代化两大核心任务，结合XX区育才初级中学办学特质，实现“师德师风优良、治理体系完善、治理能力过硬、育人质量突出、校园氛围和谐”的总目标，具体分解如下：1.师德师风建设走深走实：健全师德师风建设工作体系，明确建设目标，细化建设举措，强化宣传教育和监督管理，破解师德师风教育流于形式、监督不力、考核不严等问题，杜绝有偿补课、体罚或变相体罚学生、收受家长礼品礼金等违规违纪行为，提升教师职业道德素养和为人师表意识，打造“学高为师、身正为范”的教师队伍。2.治理体系更加完善：构建“党组织引领、校长负责、民主管理、社会参与、权责清晰、协同高效、师德引领”的现代化学校治理体系，梳理修订各项管理制度、工作流程，健全决策、执行、监督、反馈闭环机制，打破治理壁垒，实现教育教学、学生管理、后勤服务、安全保障、师资建设、师德师风建设等各领域治理规范化、精细化、科学化。3.治理能力显著提升：推动学校管理人员、教职工政治素养、治理能力、专业水平、师德素养全面提升，强化统筹协调、精准施策、应急处置、服务保障、政策落实、师德引领等核心能力，提升治理专业化、规范化、现代化水平，确保师德师风建设要求和治理举措落地见效，师生及家长满意度达96%以上。4.育人质量持续提升：以师德师风建设为引领，落实立德树人根本任务，深化教育教学改革，创新育人模式，完善全员育人、全程育人、全方位育人体系，强化学生理想信念教育、品德教育、家国情怀教育和行为习惯养成，促进学生全面发展、健康成长，提升学校办学美誉度和社会影响力。5.校园氛围更加和谐：大力弘扬尊师重教、爱岗敬业、潜心育人、廉洁从教的良好风尚，加强师生沟通、家校协同，化解办学过程中的各类矛盾，营造师德高尚、学风优良、校风纯正的校园氛围，增强师生的归属感、幸福感和责任感。三、适用范围本方案适用于XX区育才初级中学2026年春季学期中期治理体系和能力现代化、加强师德师风建设各项工作，覆盖学校各年级（初一至初三）、各部门（教务处、德育处、教研处、办公室、党建办、后勤保障处、安全保卫处、财务室、心理健康中心、各学科教研组、年级组、信息化管理中心、实践教育中心等）、全体教职工（含任课教师、班主任、教研组长、管理人员、教辅人员、后勤人员、安保人员、心理辅导教师、党员教职工等），涵盖师德师风建设、教育教学治理、学生管理治理、后勤服务治理、安全治理、家校社协同治理、师资队伍治理、信息化建设、实践教育等所有相关工作领域，贯穿需求排查、问题梳理、举措制定、落地实施、成效评估、巩固提升全过程，确保工作全面覆盖、精准推进、成效显著。四、组织领导为确保中期各项工作有序推进、取得实效，成立XX区育才初级中学2026年春季学期中期治理体系和能力现代化暨加强师德师风建设工作领导小组，以师德师风建设为引领，统筹协调整体工作，明确责任分工，监督推进落实，协调解决工作中的难点、堵点问题，推动师德师风建设与治理现代化、教育教学深度融合。（一）领导小组组长：党支部书记、校长（统筹加强师德师风建设、治理体系和能力现代化工作全局，审定方案、问题清单、实施举措和成效评估结果，主持工作会议，监督各项工作落实，对整体工作成效负总责，牵头师德师风建设主体责任落实、治理体系顶层设计和育人工作规划落地）。副组长：党支部副书记、分管副校长、各部门主任、各年级主任（协助组长开展工作，分管各自领域师德师风建设、治理体系建设和治理能力提升相关工作，牵头组织分管领域需求排查、举措制定和落地实施，审核分管领域工作成效，对分管领域工作负责，重点推进师德师风建设与业务融合、育人工作提质）。成员：党支部委员、各部门副主任、各学科教研组长、班主任代表、党员教师代表、普通教师代表、教辅人员代表、后勤人员代表、家长代表、学生代表、社区代表（参与具体师德师风建设、治理体系建设和治理能力提升工作，落实推进举措、参与调研排查、收集反馈意见，协助完善治理体系、提升治理能力、强化师德建设、推动育人工作，确保各项工作落地落细）。（二）专项工作小组结合加强师德师风建设、推进治理体系和能力现代化核心任务，结合XX区育才初级中学办学特质，成立7个专项工作小组，分工负责、协同发力，确保工作精准聚焦、高效推进，切实将师德师风建设要求、治理现代化标准和育人理念落到实处：1.师德师风建设专项小组：由党建办、德育处牵头，各部门、各年级配合，负责师德师风建设各项工作落实，制定师德师风建设计划，开展师德教育、警示教育、师德宣讲等活动，健全师德考核评价机制，排查整治师德师风违规违纪行为，培育师德先进典型，推动师德师风建设常态化、长效化，营造廉洁从教、潜心育人的良好氛围。2.治理体系建设专项小组：由办公室、党建办联合牵头，各部门配合，负责完善学校治理体系，梳理修订各项管理制度、工作流程，重点完善师德师风管理、教育教学管理、教职工管理等相关制度，建立健全治理运行机制，结合师德师风建设要求和育才初级中学办学定位优化治理举措，推动治理规范化、科学化、现代化，破解治理碎片化、权责不清、协同不畅等问题，为师德师风建设、育人工作筑牢治理根基。3.治理能力提升专项小组：由办公室、教研处联合牵头，各部门配合，负责推动管理人员、教职工政治素养、治理能力、专业水平、师德素养全面提升，开展师德师风、治理能力、专业技能相关培训、经验交流等活动，重点提升统筹协调、精准施策、服务保障、创新实践、政策落实、师德引领等能力，适配师德师风建设和治理现代化需求，助力育人工作提质。4.教育教学优化专项小组：由教务处、教研处联合牵头，各学科教研组配合，负责以师德师风建设为引领，推动教育教学改革，优化教学常规管理，创新教学模式，完善课程体系，增设思政类、实践类、德育类课程，深化学科思政渗透，将师德理念、育人要求融入课堂教学，提升教学质量，引导教师践行“因材施教、潜心育人”的教学理念，落实立德树人根本任务。5.学生发展赋能专项小组：由德育处、党建办牵头，各年级组、班主任、心理健康中心、实践教育中心配合，负责以师德师风建设为引领，优化学生管理、德育活动、心理健康教育、学困生帮扶、实践能力培育等工作，强化学生理想信念教育、品德教育、家国情怀教育、行为习惯养成和心理健康教育，培育学生综合素养，突出育才初级中学“育人为本、德育为先”的特色，促进学生全面发展、健康成长。6.安全与后勤保障专项小组：由安全保卫处、后勤保障处牵头，各部门配合，负责以师德师风建设为引领，优化校园安全防控、隐患排查、应急处置等流程，开展安全宣传教育、应急演练活动，提升师生安全意识和自我保护能力；完善后勤服务保障体系，提升服务质量和效率，为教育教学、师德师风建设、学生培育提供坚实保障，杜绝安全领域和后勤服务中的违规违纪行为。7.督查评估与家校协同专项小组：由办公室、党建办、德育处牵头，教职工代表、家长代表、学生代表、社区代表组成，负责建立督查评估机制，对各专项工作小组、各年级、各部门工作推进情况进行督查、评估，重点评估师德师风建设成效、治理效能、育人质量、校园氛围、群众满意度；搭建家校社协同育人平台，组织开展家校共育活动、师德师风宣传活动，收集家长、社区诉求，推动家校社协同发力，提升群众知晓度和满意度，彰显育才育人成效。（三）工作职责1.领导小组：统筹制定工作方案，组织召开动员大会和部署会，明确工作要求、责任分工和时间节点；审核各专项小组提交的需求清单、问题清单、实施举措和工作进展；监督工作进度，协调解决难点问题（重点协调师德师风建设与业务融合、治理体系建设、育人工作提质相关难题）；定期总结工作成效，部署后续工作，推动师德师风建设、治理现代化、育人工作协同发展、提质增效。2.专项工作小组：对照本领域工作要求，结合学校办学特质和师德师风建设、治理现代化、育人工作要求，全面开展需求排查和问题梳理，精准识别师生、家长、社区需求和师德师风短板、治理体系不足、治理能力弱项；制定针对性、可操作、可落地的实施举措和工作计划，细化工作流程、明确责任人和完成时限，确保举措贴合需求、切实可行；组织实施举措落地实施，定期上报工作进展，收集反馈意见；总结工作经验，完善提升举措，推动本领域师德师风建设、治理体系完善、治理能力提升、育人工作落地见效。3.各年级、各部门：主动配合专项工作小组开展工作，结合自身实际落实师德师风建设、治理体系建设和治理能力提升相关举措，细化本年级、本部门工作流程，完善治理机制，提升工作专业化、精细化水平；将师德师风建设要求、治理现代化标准和育人理念融入日常教育教学、管理服务工作，规范工作行为、提升工作品质，引导教职工践行师德规范，助力学校整体师德建设水平、治理水平、育人水平提升；定期开展自查自纠，及时发现和解决工作中的师德问题、治理问题，确保各项工作与日常工作两手抓、两不误、两促进。4.全体教职工：牢固树立“师德为魂、育才为本、潜心育人”的理念，主动转变工作作风，主动学习党的创新理论、师德师风相关规定、现代化治理知识、教育教学理念，强化政治素养、责任意识、服务意识和师德素养；立足自身岗位，发挥党员教职工先锋模范作用，提升业务能力、治理能力、服务能力和育人水平，积极参与师德师风建设、治理体系建设和治理能力提升工作，规范从教行为，自觉抵制违规违纪行为，关爱学生、为人师表，自觉维护学校良好形象；排查自身工作中的师德短板、治理不足，严格落实各项实施举措，提升自身履职能力，共同推动学校各项工作落地见效，助力学生成长成才。五、工作阶段与时间安排本次中期工作分4个阶段推进，总体周期为春季学期第8-12周，可根据学校实际工作情况灵活调整，确保排查全面、举措务实、成效显著，切实将师德师风建设要求、治理现代化标准和育人理念融入各阶段工作：（一）需求排查与短板梳理阶段（第8周）：召开工作动员大会，明确工作目标、重点任务和工作要求，解读加强师德师风建设、治理体系和能力现代化相关政策和学校工作方向；各专项工作小组、各年级、各部门全面开展排查，聚焦师德师风建设、治理体系、治理能力、教育教学、学生发展、安全保障、家校社协同等核心领域，通过问卷调查、访谈、座谈、实地核查、意见征集等形式，广泛收集教职工、学生、家长、社区的需求建议和意见，全面梳理师德师风教育流于形式、治理体系不完善、治理能力不足、育人方式单一、安全防控薄弱、家校协同不畅等问题；结合学校办学定位和师德师风建设、治理现代化、育人工作要求，梳理形成需求清单、问题清单、短板整改清单，明确问题根源、需求优先级、工作方向，上报领导小组审核。（二）举措制定与方案细化阶段（第9周）：领导小组审核各类清单，明确加强师德师风建设、推进治理体系和能力现代化的核心方向、重点任务和工作亮点，突出师德师风建设与业务融合和育才育人特色；各专项工作小组对照清单，结合本领域实际和办学特质，制定针对性、可操作的实施举措和工作计划，细化工作流程、明确责任人和完成时限，确保举措贴合需求、切实可行，能够有效强化师德师风建设、完善治理体系、提升治理能力、优化育人工作；领导小组审核各专项小组举措和计划，召开工作部署会，全面推进各项工作，明确各项工作的推进要求和时间节点。（三）全面实施与提质赋能阶段（第10-11周）：各专项工作小组、各年级、各部门严格按照实施举措和工作计划，全面推进各项工作落地实施；重点推进师德师风建设强化、治理体系完善、治理能力提升、教育教学优化、学生发展赋能、安全保障强化、家校社协同优化等工作，推动师德师风建设融入日常、治理现代化落地见效、育人服务深入践行，重点打造师德师风建设、现代化治理、育才育人等核心亮点；定期开展自查自纠，及时发现实施过程中的堵点、难点问题，优化完善举措；建立工作台账，跟踪推进进度，收集师生、家长、社区反馈意见，及时调整优化，确保各项举措落地见效、提质赋能，切实将师德建设优势、治理效能转化为育才育人实效。（四）成效评估与巩固提升阶段（第12周）：各专项工作小组开展成效自查，提交成效报告、师德师风建设工作总结、治理体系和能力现代化总结、育人工作总结等；领导小组组织开展全面评估，通过问卷调查、访谈、工作督查、满意度测评等形式，全面、客观、公正评估师德师风建设成效、治理效能、育人质量、校园氛围、群众满意度等情况；总结工作经验，梳理存在的不足，优化完善师德师风建设、治理体系和能力现代化相关举措，健全长效机制，巩固工作成效，推动师德师风建设、治理现代化、育才育人工作常态化、长效化，进一步提升学校办学质量、育人水平和核心竞争力，持续落实加强师德师风建设、立德树人根本任务。六、核心排查内容与工作重点围绕加强师德师风建设、推进治理体系和能力现代化核心，结合XX区育才初级中学办学特质，全面开展需求排查和问题梳理，聚焦薄弱环节，明确工作重点，确保靶向施策、务实发力，突出“务实高效、提质增效、师德为魂、育才为本”的工作导向，切实将师德师风建设要求、治理现代化标准和育人理念融入办学各环节。（一）核心排查内容1.师德师风建设方面：师德师风建设主体责任是否落实到位，是否存在责任传导不力、层层递减等问题；师德教育、警示教育是否常态化开展，教师师德素养是否达标；是否存在有偿补课、体罚或变相体罚学生、收受家长礼品礼金、违规推销教辅材料等违规违纪行为；师德考核评价机制是否健全，考核结果是否与教职工评优评先、职称评定挂钩；师德先进典型培育和宣传是否到位，校园师德氛围是否浓厚。2.治理体系方面：治理制度是否健全完善，是否贴合师德师风建设要求、治理现代化标准和育才初级中学办学定位，是否存在制度缺位、与育人工作适配度不足等问题；治理流程是否顺畅高效，是否存在流程繁琐、衔接不畅、权责不清等问题；治理机制是否健全，决策、执行、监督、反馈闭环是否形成；各部门协同治理是否顺畅，是否存在治理壁垒等问题，尤其是师德师风管理相关制度是否完善。3.治理能力方面：管理人员统筹协调、决策部署、精准施策、应急处置、创新实践、政策落实、师德引领等能力是否不足；教职工业务能力、育人意识、治理参与度、服务意识、师德素养是否有待提升；治理方式是否传统，是否运用现代化方法、高效手段提升治理效能；应对突发问题、解决复杂难题的能力是否能满足师德师风建设、治理现代化背景下的育才育人需求。4.教育教学方面：教学模式是否创新，是否能将师德理念、育人要求、思政教育融入课堂教学，是否存在重分数、轻育人、重教书、轻立德等问题；课程体系是否符合师德师风建设、立德树人要求，是否融入核心素养、思政教育、德育教育等内容；教学常规是否规范，学科思政渗透是否到位，是否能实现教书与育人有机结合；教师是否践行因材施教理念，是否关爱每一位学生，尤其是学困生、特殊学生的帮扶是否到位。5.学生发展方面：学生管理方式是否科学合理，是否贴合初中学生成长规律和师德师风建设、治理现代化对青少年的培育要求，是否凸显育才初级中学“育人为本、德育为先”的特色；心理健康教育、德育活动、理想信念教育、行为习惯养成教育是否实效不足，是否能满足学生品德修养、心理健康、实践能力培育需求；学生综合素养发展是否均衡，是否具备良好的理想信念、品德修养、行为习惯和责任意识，是否体现育才育人成效。6.安全与后勤保障方面：安全隐患排查是否全面、彻底，整改是否到位；安全宣传教育是否实效不足，是否能提升师生安全意识和自我保护能力；应急处置流程是否规范，应急处置能力是否能满足安全保障需求；后勤服务质量是否达标，是否能为教育教学、师德师风建设、学生培育提供坚实保障；是否存在安全领域和后勤服务中的违规违纪行为。7.家校社协同方面：家校沟通机制是否健全，沟通渠道是否畅通；家校共育活动是否丰富，是否能有效引导家长、社区参与学校教育，形成育才育人合力；家长学校建设是否完善，是否能为家长提供科学的家庭教育指导服务；是否能及时回应家长、社区诉求，提升家长、社区满意度，是否存在家校沟通不畅、矛盾化解不及时等问题。（二）重点工作领域1.加强师德师风建设：压实师德师风建设主体责任，明确责任分工，强化责任传导，推动党支部全面领导学校师德师风建设各项工作；强化师德教育，开展师德专题培训、警示教育、师德宣讲、先进典型报告会等活动，组织教职工学习师德师风相关规定和先进事迹，提升教师职业道德素养和为人师表意识；健全师德考核评价机制，将师德表现作为教职工评优评先、职称评定、绩效分配的首要标准，严格考核流程，强化考核结果运用；排查整治师德师风违规违纪行为，严厉查处有偿补课、体罚或变相体罚学生、收受家长礼品礼金等行为，营造廉洁从教、潜心育人的良好氛围；培育和宣传师德先进典型，发挥示范引领作用，打造育才师德品牌。2.推进治理体系现代化建设：完善治理制度体系，梳理修订各项管理制度、工作流程，重点完善师德师风管理、教育教学管理、教职工管理、安全管理、后勤管理等相关制度，补充缺失制度、更新过时制度、优化繁琐制度，结合师德师风建设要求和育才初级中学办学定位优化治理举措，确保制度科学、务实、可操作、贴合育人需求；健全治理运行机制，建立科学决策、高效执行、严格监督、及时反馈的闭环机制，打破治理壁垒，明确各部门、各岗位权责，提升协同治理效能；推进治理精细化、科学化、现代化，制定治理流程手册，明确各环节工作标准和办理时限，规范治理行为，融入师德师风建设、育人服务相关要求；推进治理公开化、透明化，及时公开治理流程、工作进展、成效评估、师德考核结果等信息，接受师生、家长、社区监督。3.提升治理能力现代化水平：开展管理人员师德素养、治理能力培训，聚焦统筹协调、决策部署、精准施策、应急处置、师德引领等核心能力，邀请教育专家、师德专家开展专题讲座、经验交流等活动，提升管理人员师德引领能力和治理专业化水平；开展教职工业务培训、师德教育、服务意识培训，提升教职工业务能力、育人能力、治理参与度、服务水平和师德素养；推行“师德示范岗”“治理能力提升示范岗”“育人示范岗”制度，选拔师德表现突出、治理能力强、教学成效好的教职工开展示范引领，推广先进经验；鼓励教职工主动参与治理实践、师德建设实践、育人实践，积累经验，提升解决实际问题的能力；运用现代化手段、高效方法提升治理效能，推进智慧校园建设，优化信息化管理平台，推动治理方式转型升级。4.优化教育教学工作：以师德师风建设为引领，深化教育教学改革，优化教学常规管理流程，细化备课、上课、作业批改、辅导、评价等环节的质量标准，推广先进教学模式，运用多媒体、在线教学平台等开展教学，实施分层教学、个性化辅导，满足不同学生的学习需求；完善课程体系，优化课程设置，融入核心素养培育、思政教育、德育教育、实践教育等内容，增设德育类、实践类、心理健康类课程，贴合学生全面发展和育才育人需求；深化学科思政渗透，引导各学科教师结合学科特点，将师德理念、育人要求、理想信念教育融入课堂教学，实现教书与育人有机结合；加强学科教研和教学研讨，开展教研活动、优质课展示活动、师德与教学融合研讨活动，提升教师教学能力和育人水平，引导教师践行因材施教、关爱学生的教学理念。5.赋能学生全面发展：以师德师风建设为引领，打造科学的学生管理模式，优化学生行为规范管理，细化管理标准，实现学生管理精细化、个性化，凸显育才初级中学“育人为本、德育为先”的特色；提升德育活动、理想信念教育、行为习惯养成教育、心理健康教育质量，结合初中学生成长规律，开展主题班会、红色教育、志愿服务、劳动教育、心理健康辅导等活动，厚植学生家国情怀，培育学生良好品德、行为习惯和心理健康素养；优化学困生、特殊学生帮扶质量，建立帮扶机制，制定个性化帮扶方案，开展“一对一”帮扶，重点关注学困生学习薄弱环节、品德修养提升和心理健康疏导，确保每一位学生都能健康成长；完善学生核心素养培育体系，强化学生品德素养、学习素养、实践素养、创新素养培育，开展学科竞赛、实践创新、文体活动等，提升学生实践能力、创新精神和综合素养，彰显育才育人成效。6.强化安全与后勤保障工作：以师德师风建设为引领，完善校园安全防控体系，细化安全隐患排查、登记、整改、销号闭环机制，全面排查教学楼、食堂、宿舍、操场等领域安全隐患，确保安全隐患全面、彻底整改；提升安全宣传教育质量，开展针对性、实效性强的安全宣传教育活动，结合初中学生特点开展交通安全、消防安全、防溺水安全、校园欺凌防治等宣传教育和应急演练，提升师生安全意识和自我保护能力；完善后勤服务保障体系，优化后勤服务流程，提升食堂、宿舍、保洁、维修等服务质量和效率，为教育教学、师德师风建设、学生培育提供坚实保障；加强后勤人员师德教育和服务培训，规范服务行为，杜绝后勤服务中的违规违纪行为，营造便捷、高效、暖心的后勤服务氛围。7.优化家校社协同工作：以师德师风建设为引领，搭建家校社协同育人平台，完善家校社沟通机制，畅通家校社沟通渠道，通过家长会、家长开放日、家访、线上沟通、社区座谈会等多种形式，及时反馈学生在校情况、学校工作进展，收集家长、社区诉求和建议；加强家长学校建设，开展家庭教育专题讲座、经验交流活动、师德师风宣传活动，为家长提供科学的家庭教育指导服务，引导家长树立正确的育人理念，配合学校做好学生培育和师德师风建设工作；开展多元化家校社共育活动，组织亲子实践、社区志愿服务、红色教育研学等活动，引导家长、社区主动参与学校教育，形成育才育人合力；建立家长、社区诉求闭环处理机制，及时回应诉求，妥善化解家校、校社矛盾，定期开展满意度测评，持续提升家长、社区满意度。七、保障措施（一）组织保障：强化领导小组统筹协调作用，定期召开工作会议，研究解决工作中的难点、堵点问题，确保各项工作有序推进；各专项工作小组、各年级、各部门严格落实责任分工，密切协同配合，形成工作合力，推动师德师风建设、治理现代化、育才育人各项举措落地见效；建立工作通报机制，定期通报各部门工作进展，对工作推进有力、成效显著的予以表彰，对工作滞后、落实不力、存在师德违规违纪行为的督促整改、严肃问责。（二）制度保障：完善师德师风建设、治理体系和能力现代化相关制度，结合学校办学实际和中期工作要求，修订完善各项管理制度、工作流程和运行机制，确保工作有章可循、有规可依、贴合育人需