以深耕为犁以笃行为马-2026春季开学全体教师大会校长这段话燃爆全场

各位老师：大家上午好！假期过得快不快？反正我觉得特别快，感觉年夜饭的味道还没散，就又站到这儿了。不过话说回来，每次开学前走进校园，看到熟悉的楼、熟悉的路，心里还是会涌上来一股劲儿——新的学期，又可以好好干一场了。先跟大家拜个晚年。过去一学年，说实话，不容易。教学改革在推，学生管理在抓，各种检查评估也没少应付，大家都挺辛苦的。但成绩是实实在在摆在那儿的，学生在进步，学校在变好，这背后靠的是什么？就是在座各位一天一天熬出来的。有些老师假期里也没真正闲着，值班的、备课的、带学生活动的，这些我都看在眼里，这里真心说一声——谢谢你们，辛苦了。今年是丙午马年，马这个属相，大家都熟悉，讲究的是吃苦耐劳、脚踏实地。说白了就是不耍花腔，一步一个脚印往前走。我觉得这跟我们做教育的人特别像——教育这件事，从来就急不得，也糊弄不得。所以今天我想跟大家聊一个话题，就两个字：深耕。这个词可能听起来有点"鸡汤"，但我想说的不是那种空洞的口号。我想聊的是，作为一个教育人，我们到底该怎么对待自己的这份工作，怎么对待自己的成长，怎么在日复一日的琐碎中，找到一条扎得下根的路。先说教学这块。我一直觉得，一个老师最核心的竞争力，说到底还是课堂。你课上得好，学生服你，家长信你，什么问题都好解决；你课上得马马虎虎，其他方面再怎么使劲，根基都是虚的。但现实是什么呢？我们有时候会不自觉地陷入一种惯性——教案用去年的改改就行，课件网上找一个差不多的就上，考完试看看分数，该讲的讲一讲，然后就过去了。不是说大家不认真，而是日子久了，人容易疲，容易觉得"就这样了吧"。可你仔细想想，同样一篇课文，你今年教和去年教，面对的学生不一样啊。他们的基础不一样，兴趣点不一样，接受方式也不一样。如果我们还是用同一套东西去套，效果怎么可能好？所谓深耕教学，其实没有多玄乎。课前多花半小时琢磨一下这帮学生的实际水平，课后抽十分钟回想一下今天哪个环节学生的反应不太对劲，批改作业时多留意一下哪些错误是共性的、哪些是个别的——就是这些小事。但恰恰是这些小事，做和不做，长期下来差距会非常大。我记得有位老教师跟我说过一句话，我印象很深，他说："好课不是设计出来的，是磨出来的。"这话糙理不糙。真正的教学功夫，就是在一遍又一遍的打磨中长出来的，没有捷径。再说说心态的问题。做老师这些年，谁没有过烦躁的时候？讲了八百遍的知识点学生还是不会，你着急不着急？跟家长沟通，你一片好心，人家觉得你在针对他孩子，你委屈不委屈？评职称、评优秀，你觉得自己干得不少，结果没轮到你，你心里平衡不平衡？这些事我都经历过，我也不瞒大家说，有些时候确实挺上火的。但后来我慢慢想明白了一件事——很多让我们纠结的东西，其实纠结也没用。你把纠结的时间拿来多看两个学生的作业，可能效果反而更好。教育这个行当，回报周期特别长，有时候你觉得自己做了很多、付出了很多，但短期内就是看不到明显的效果。这种感觉确实难受，但你得扛得住。我见过一些老师，带一个"后进生"，带了整整一个学期，孩子才有一点点起色。旁人可能觉得"这效率也太低了"，但那个老师自己知道，这一点点起色背后是多少次谈心、多少次单独辅导、多少次在办公室改到很晚的作业。教育的成就感，很多时候就藏在这种"慢"里面。所以我说的"澄心"，不是让大家当老好人、什么都不在乎，而是要分清楚——哪些事情值得你较真，哪些事情你较真了也改变不了。与其在改变不了的事情上消耗自己，不如把精力放到你能做好的事情上去。说起来简单，做起来确实需要修炼，但这就是成长的一部分，对吧？然后是专业成长，这个我多说几句。坦白讲，现在的教育变化真的太快了。新课标、新教材、新的评价方式，还有人工智能这些东西，一拨接一拨地来。我有时候跟年轻老师聊天，他们给我看用AI辅助备课的过程，我自己都觉得——哎，这个世界变得比我想象的快多了。在这种环境下，如果我们停下来不学了，说实话，掉队真的只是时间问题。但我也理解，学习这件事，说起来容易做起来难。白天上课、批作业、处理学生的各种问题，晚上回家还有一堆家务事，哪来那么多时间和精力？我完全理解。但学习不一定非得是正儿八经坐下来看三个小时的书。你在办公室听同事聊起一个好的教学方法，你记下来了，这就是学习；你在网上刷到一篇不错的教育文章，花五分钟看了，有启发了，这也是学习；你去听了一节同行的课，回来想了想"这个导入环节我可以借鉴"，这还是学习。关键是不能停，不能觉得"我教了十几年了，够了"。说句不太好听的话，经验这个东西，有时候是财富，有时候也可能是包袱。如果一个人用一年的经验重复了十年，那严格意义上说，他还是只有一年的经验。我这里也分层说几句——年轻老师，头几年最重要的就是把课站稳。别怕丢脸，多去听老教师的课，多参加磨课、赛课，被评委批得狠一点没关系，那都是在帮你长本事。我见过很多后来很优秀的老师，起步阶段都经历过一段"灰头土脸"的时期，这很正常。骨干教师呢，你们已经过了站稳讲台的阶段，接下来应该想的是怎么往更深处走——能不能带个课题？能不能在教研活动中起个牵头作用？能不能把自己的经验整理出来，帮助更多人？这些事情做起来可能比单纯上课要费心思得多，但对你自身的成长和对学校的贡献，完全不是一个量级的。资深教师，也就是我们学校的"老法师"们，你们的经验和阅历是学校最宝贵的财富。我特别希望你们能多带带年轻人，课堂上的东西、跟学生打交道的智慧、处理突发状况的经验……这些东西书本上学不到，只有你们能教。传帮带这件事，听着像老话，但真的永远不过时。学校这边也会继续想办法给大家创造条件——培训机会、教研平台、外出学习的名额，能争取的我们尽量争取。但说到底，成长这件事，外力只是辅助，根子上还是要靠自己那股子劲儿。还有一块我想专门聊聊，就是家校沟通。这几年我越来越觉得，家校关系搞好了，老师的工作能轻松一大半；搞砸了，那真是事倍功半，甚至添乱。家长是什么心态？其实大多数家长跟我们的目标是一致的，都是希望孩子好。只不过大家的立场不同、信息不对称，有时候就容易产生误会。比如你觉得是在严格要求孩子，家长可能觉得你在故意为难；你觉得是在如实反映问题，家长可能觉得你在告状。这种认知上的差异，太常见了。怎么办？回避肯定不行，越回避越生疏，一出事就容易炸。对着干更不行，闹到最后受影响的还是孩子。我觉得最好的办法，还是主动出击、以诚相待。你平时没事的时候就跟家长聊几句，不一定要等出了问题才联系。孩子今天表现好了，发条消息告诉家长，几十个字的事儿，但家长的感受完全不一样。家长觉得你关注他的孩子了，信任感就建立起来了。等到真有问题需要沟通的时候，他也更容易听进去你的话。还有家访，我知道现在大家都忙，但家访这个传统真的不能丢。你到学生家里坐一坐，跟家长面对面聊一聊，了解一下孩子在家什么状态，很多在学校里看不明白的问题可能一下就通了。而且家长会觉得——这个老师是真上心的，不是应付差事的。这份信任，值千金。最后一点，可能也是最根本的一点——师德。这两个字说起来有点严肃，但我不想把它讲成一堂纪律课。我就说一个最朴素的道理：学生会看。你以为你随口说的一句话学生没记住？不，他们记得比你还清楚。你以为你在办公室发的那顿牢骚学生不知道？不一定，消息传得比你想象的快。你对工作的态度、对同事的态度、对生活的态度，学生都在看，都在学。所以说什么是师德？我觉得不用讲太多大道理，就是——你做的事情经得经得起学生的眼睛看。该认真的时候认真，该负责的时候负责，对学生公平公正，对工作尽心尽力。做到这些，你就是学生心里的好老师，你对学生的影响也不会只停留在分数上，那是能伴随他一辈子的东西。这一点，不管教龄多长、职称多高，都是底线，也是天花板。守住底线不难，但要真正做到表里如一、始终如一，其实挺考验人的。共勉吧。好，说了不少了，最后收个尾。深耕自己这件事，听起来好像需要做很多、改变很多，但其实它没有那么复杂。就是在该下功夫的地方多下点功夫，在该沉住气的时