校长在新学期师德师风教育第一课讲话：不忘初心坚守底线方能立好三尺讲台

尊敬的各位老师：同志们，大家好！暑气渐消，清风送爽，校园里又响起了熟悉的朗朗书声。随着新学年的正式开启，我们齐聚一堂，把开学后的第一堂课留给“师德师风”。我想，这既是一种仪式，也是一种提醒：在重新启程之前，我们先把自己作为教师的初心和本分再端一端、照一照。韩愈在《师说》中讲过一句被无数次引用的话：“师者，所以传道、受业、解惑也。”短短十个字，把教师的职责概括得十分透彻，而且把“传道”放在了首位——说明老师不仅要教知识、解疑惑，更重要的是要引导学生树立正确的价值观和人生方向。习近平总书记也曾深刻指出，一个人能遇到好老师，是人生的一大幸事；一所学校拥有一支好老师队伍，是学校的荣光；一个民族能不断涌现一批又一批好老师，才真正拥有未来。什么样的老师才算“好老师”？归根结底，离不开四个字：师德师风。这是根，是本，是起点和底线。借着今天这个机会，我想从三个方面，和各位老师做一点交流：固师魂、严师风、践师行。一、固师魂：让信仰与情怀托起三尺讲台教育，首先是做人的工作，其次才是知识的传授。有人说，“教书容易，育人不易；经师易求，人师难得。”所谓“师魂”，说的就是教师之所以为“人师”的那份精神底色。（一）把理想信念真正“装进心里”无论我们来自哪里、教龄多久，只要站在讲台上，身份就有一个共同的名字——人民教师。这个称呼背后，有党和国家的殷切嘱托，也有亿万家庭的信任交付。时代在变，教材在更新，教学手段在迭代，但有一件事不能变：我们为什么选择当老师。是为了安稳的一份工作，还是为了在一批一批学生身上留下自己的印迹？是只把教师当成职业，还是把教育看作事业、当作信仰？固师魂，就是要把个人的教育理想同国家的教育事业、民族的长远发展联系在一起，在心里回答好一个问题：我愿不愿意用几十年的坚守，去影响一代又一代孩子的成长？当我们把这份信仰立起来、坐得稳，很多摇摆和困惑自然就少了。（二）让教育情怀成为日常选择陶行知先生一辈子和学校、学生打交道，他说过一句广为人知的话：一位老师来到教育岗位，要“捧着一颗心来，不带半根草去”。这不是一句口号，而是他用一生践行的真实写照——办平民教育、下乡村、创办新学制，把全部精力都扑在孩子身上。站在今天，我们也要常常对照自己：面对学生时，我的第一反应，是看“分数”，还是先看到“一个活生生的孩子”？遇到调皮、落后的孩子，是烦躁多一点，还是耐心多一点？在班级管理、教学安排中，我考虑得更多的是“方便自己”，还是“有利学生”？真正支撑我们在琐碎与辛苦中不抱怨、在平凡岗位不懈怠的，是心底对教育发自内心的热爱，是相信“再普通的孩子也值得被认真对待”。只有心里有这团“火”，眼里才会有光，教室的每一天才不至于只剩下“完成任务”。（三）以自身正气为学生立“标杆”“身正为范，何须多言。”同样一句话，从谁嘴里说出来、怎么做出来，学生感受完全不同。孩子们最敏锐，也最善于模仿，他们不一定记得我们讲过的每一个知识点，却往往忘不掉我们的一个眼神、一句公道话、一次挺身而出。固师魂，还体现在一个“正”字上。面对社会上各种不良风气和功利诱惑，我们要始终守住内心的那道防线：不把教育当成谋取私利的工具；不拿学生的信任开玩笑；不在价值观上给学生传递“歪风邪气”。其身端正，学生自然会向上；其身不正，再多说教也难以服人。一个班级的风气、一届学生的气质，往往折射着老师的精神高度。我们自己站得越直、行得越稳，学生就越有可能走得正、走得远。二、严师风：用规矩和底线守护教育的清朗一个人有没有品格，看他怎么做事；一个行业有没有风骨，看它的风气如何。师风，就是教师职业形象和工作作风的综合体现。师风正，则人心齐、校风清；师风败，则损害的不仅是个人名誉，更是整个行业的公信力。（一）把法律当作不可触碰的“高压线”教师首先是公民，要模范遵守国家法律，这是起码要求。而作为直接面向未成年人的职业，法律对教师又有更为明确和严格的规定。《教育法》《教师法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等，都对我们的教育行为划定了清晰边界。依法执教，不是写在制度里的漂亮话，而是要落实在：不体罚或变相体罚学生；不侮辱、歧视任何一位孩子；不侵犯学生隐私和合法权益；不从事法律明令禁止的行为。在课堂内外，心里始终绷着一根弦：任何时候，都不能越过法律红线。这既是保护学生，也是保护我们自己。（二）把职业道德变成日常的自觉《中小学教师职业道德规范》提炼出的那六条，其实道理都不复杂：忠诚祖国、遵纪守法、热爱岗位、关爱学生、教书育人、以身作则、不断学习……关键在于，能不能从“写在墙上”“贴在文件里”，变成我们习惯中的自然反应。比如：在课堂上，备课是否充分、表达是否严谨，体现的是“爱岗敬业”；在师生交往中，能否做到尊重每一位学生，不偏爱、不冷落，是不是“关爱学生”；在家校沟通时，是只会“甩锅”，还是愿意和家长共同寻找解决办法，展现的是“责任意识”；在同事相处中，能否团结协作、相互支持，则反映了集体观念与职业素养。这些看似细微的地方，堆积起来，便构成了别人眼中“这所学校的老师是什么样”的整体印象。（三）把反面案例当作一面镜子近些年，媒体上不时会出现某些违背师德师风的负面新闻：有的老师私下组织有偿补课，“以教谋利”；有的在课堂上出言不逊，当众羞辱学生；有的在网络空间随意发表不当言论，甚至传播不良信息。这些极个别现象，虽然不能代表广大教师，但每一次曝光，都会刺痛社会对教师群体的信任，也在提醒我们：有些事，看似是“一念之差”“偶一为之”，实则可能断送多年积累的口碑，甚至触犯法律，要付出沉重代价。所以，我们每一位老师，都要学会经常对自己“亮红灯”：在利益面前，多问一句：“这合不合法、合不合规？”在情绪上头时，先停一停：“这句话说出口，会不会造成伤害？”在网络空间里，多想一想：“这是不是人民教师该有的形象？”守住底线、坚守本分，才能让“人民教师”这四个字始终干干净净、端端正正。三、践师行：在点滴行动中成就育人的大美师德师风，归根到底要落到“做”的层面。讲多少道理，不如扎扎实实干好每天的工作。站在讲台上、行走在校园里，我们的每一个选择，都会汇聚成教育的力量。（一）在“教书”上精进专业有人说，“上好每一堂课，就是最大的师德。”这话并不夸张。对学生而言，他们最直接感受到的老师形象，就是课堂上的那四十五分钟。新课程、新教材、新技术不断出现，如果我们还用十年前、二十年前的眼光和方法面对今天的学生，难免会“水土不服”。要主动学习新的教育理念，理解课程改革的方向；钻研教材，研究学情，思考怎样让知识真正“走进”学生；通过集体备课、教研活动、外出听课等方式，互相学习、不断反思；在作业设计与评价方式上多动脑筋，既减负又提质，让学生在“做中学”“用中悟”。当一节节课不再只是“完成任务”，而是我们用心打磨的作品时，学生的获得感、教师的职业尊严，都会水到渠成。（二）在“育人”上倾注真情教育的价值，远不止一张试卷上的分数。我们面对的，是一个个有情绪、有梦想、有脆弱点的孩子，而不是一个个“数据符号”。践行师德，要从看待学生的方式做起：承认差异、接纳差异，看到每个孩子独特的一面；不用一句“你就是……”给学生扣上终身难摘的“标签”；多从学生的角度想一想：他为什么这样？背后有没有我们不知道的困境？在日常教育中，可以：多说一句肯定，少抛一个冷眼；多一次耐心的交流，少一句伤人的讽刺；对犯错的孩子，态度可以严厉，方式要温和，让他感受到“我被批评，是因为有人在乎我”。当学生在我们这里感受到被尊重、被理解、被期待，即使暂时在成绩上并不“拔尖”，也会在内心里悄悄地种下一颗向上的种子。（三）在“责任”上敢于担当教师的工作，看似平常，却处处关乎责任。一节课的质量，影响的是几十名学生对一门学科的态度；一次安全教育，关系到一群孩子的生命健康；一个处理问题的方式，可能决定一个家庭对学校的信任程度。我们需要的是一种“放不下心”的状态：备课时，觉得“这样讲还不够清楚，再想一个例子”；带班时，心里常常惦记“哪个孩子最近情绪不太对”；遇到困难任务，不是想着“能不能躲过去”，而是想着“我能做些什么”。“功成不必在我，但功成必定有我。”教育是接力赛，我们未必能看到全部结果，但可以保证在属于自己的这一棒上，跑得问心无愧。对学生安全，对教育公平，对家校协同，时时保持这种责任感，关键时刻站得出来、扛得住，才对得起胸前的校徽、肩上的“人民教师”四个字。（四）在“学习”中不断成长时代变化太快，如果老师停止学习，很快就会感觉“带不动”学生。“学高为师，身正为范”，其中“学高”绝不是一次考试、一次评比，而是终身追求。践师行，也包括：保持读书的习惯，在经典中拓宽视野，在专业著作中更新知识；在教学中多反思：哪些地方可以改进，哪些经验值得积累；善用现代信息技术，为课堂注入新的活力，而不是被技术拖着走；主动参加培训、研修，与同行多交流，把别人的长处变成自己的资源。当学生看到，他们的老师依然在坚持学习、不断进步，就会明白：学习不是为了应付考试，而是一种可以贯穿一生的生活方式。老师们，师魂，是我们立身的根；师风，是学校立教的气象；师行，是学生感知最真切的“答案”。固师魂、严师风、践师行，不只是一串口号，而是对我们每一位教师的现实要求，更是一