2026春季新学期第一次全体教师大会,教学副校长发言：-上好每一堂课,关注每一位学生,用实际行动扛起教学责任

各位老师：大家上午好！过了个年，一晃就到开学了。看到大家的精神状态都不错，我就放心了——说实话，每年这个时候，包括我自己在内，多少都还有点"假期综合征"没完全缓过来，这很正常。但是既然坐到这儿了，咱们就把心收一收，一起把新学期的事情捋清楚。先说句题外话。今年是马年，我看网上都在说什么"万马奔腾""马到成功"，虽然是套话，但寓意确实不错。新的一年，我代表教学管理这边，给各位拜个晚年——祝大家身体好、心情好、工作顺顺当当的。好，回到正题。今天这个会，说白了就是两件事：一是把新学期的教学安排跟大家通通气，二是有些话，每学期开头我都觉得有必要再讲一讲。有些内容可能大家听过不止一次了，但我觉得，有些事情就是得反复说、反复强调，不是信不过大家，是这些事情确实太重要了。教学常规这个事，我想先多聊几句。我知道一提到"教学常规"，有些老师心里可能会觉得，又来了，年年讲、学期学期讲，不就是备课、上课、批作业那些事嘛，有什么好反复说的？我理解这种想法，但我还是想说说心里话。这些年检查常规的过程中，确实发现了一些让人不太舒服的情况。比如有的老师，平时备课本基本是空的，一听说要检查了，头天晚上赶紧补，甚至直接从网上下载一个现成的教案，换个名字就交上来。说句不好听的，这种做法，不是在应付学校，是在应付自己。你花了时间精力去抄、去补，但这个过程对你的教学有帮助吗？一点帮助都没有。该怎么上课还是怎么上课，备课本上写的那些东西跟你实际的课堂根本就是两张皮。这不是白费功夫吗？还有个别情况更离谱——不点名了啊——有出现过备课记录跟实际教学进度完全对不上的，甚至个别地方有明显不实的痕迹。我相信这是极少数，但这种事情哪怕只有一例，性质也是不一样的。我们是教育工作者，我们天天跟学生讲诚信、讲踏实，自己在这些基本的事情上都打折扣，说不过去。我讲这些不是要批评谁，而是想跟大家把道理说透。教学常规这个东西，本质上不是做给学校看的，不是做给检查组看的，是做给自己看的，是做给学生看的。我经常想起自己刚参加工作那会儿的事。那时候什么都不懂，站在讲台上腿都是抖的。我的师父——就是带我的那位老教师——跟我说过一句话，我到现在都记得特别清楚。她说，你别想着一步到位把课上得多精彩，你先做到一件事：每节课上课之前，你自己心里有底。什么叫有底？就是你知道这节课你要干什么，重点在哪里，学生可能在哪里卡壳，你打算怎么处理。把这些想清楚了，你站在那儿就不慌。后来我慢慢体会到，她说的其实就是备课的意义。不是说你非得写多么漂亮的教案，格式多么规范，而是你在上课之前，有没有真正花心思去想过这节课。这个"想"的过程，才是最重要的。所以我一直有个观点——备课不是负担，备课是在帮你自己。你备得越充分，上课越从容；你上课越从容，学生的状态就越好；学生状态好了，你自己也有成就感。这是一个正向循环。反过来呢？不怎么备课，上课稀里糊涂，学生听得云里雾里，课堂纪律也容易出问题，然后你就觉得累、觉得烦、觉得这个班带不动。其实根子上的问题，可能就出在课前准备不够。这里我还想特别说一下老教师和年轻教师两个群体。教了很多年书的老师，对教材确实熟，这是优势。但熟悉有时候也是个"陷阱"。觉得自己闭着眼睛都能讲，备课就越来越随意，甚至干脆不备了。问题是，教材可能没变，但学生变了啊。十年前的学生和现在的学生，接受信息的方式、思维习惯、兴趣点，差别还是挺大的。同样一个知识点，以前那种讲法管用，现在不一定管用了。所以哪怕是教过很多遍的内容，每次上课之前还是要重新审视一下，想想有没有更好的切入角度，有没有需要调整的地方。不是说要推翻重来，而是要保持一种"常讲常新"的意识。年轻老师呢，面临的情况不太一样。工作头几年确实忙，除了上课，还有班主任工作、各种材料、各种活动，恨不得一个人掰成三个人用。在这种情况下，有些年轻老师就会觉得，备课嘛，差不多就行了，先把眼前最紧急的事情应付过去再说。我能理解这种心态，但我还是想说，越是忙的时候，越不能在备课上偷工减料。因为课堂才是你的主战场，你在其他方面再努力，如果课上不好，一切都立不住。而且说实在的，年轻的时候正是打基本功的关键期，这个阶段偷的懒，以后是要还的。我说这么多，归结起来就一个意思：把教学常规真正当回事，不是因为学校要求，而是因为这是我们安身立命的本钱。接下来说第二个方面，关于"用心"。"用心"这个词说起来很虚，但做起来其实很具体。什么是用心？就是你备课的时候，不只是看教参上写了什么，而是自己把题目先做一遍，想想学生做的时候会遇到什么困难；就是你上课的时候，不只是按照预设的流程往下走，而是真的在观察学生的反应，发现他们没跟上的时候能停下来换个方式再讲一次；就是你批作业的时候，不只是打个对号错号完事，而是看看错误背后的原因是什么，是没听懂还是粗心，需不需要个别找学生谈一谈。这些事情，说起来都是些细碎的小事，但恰恰就是这些小事，拉开了"把课上完"和"把课上好"之间的距离。我也注意到一个现象，有些老师其实对教育是有情怀的，平时聊起来也能说出很多好的教育理念，但一到具体的教学环节——备课、课堂实施、作业批改、课后跟进——就打了折扣。理念和行动之间有了落差。说得直白一点，就是想法是好的，但手上的活儿没跟上。这学期，学校在教学管理上会有一些调整，在这里先跟大家通个气。一个是常规检查会更注重"过程性"。以前我们可能更多是阶段性地集中检查，老师们也反映说，感觉像突击一样。这学期我们会把节奏调整一下，变成更日常化的跟进，不搞突然袭击，但会保持一定频率的随机查看。备课、作业批改这些，都会定期了解情况，发现问题及时沟通，而不是攒到学期末再来秋后算账。另一个是"推门听课"和"教学互评"制度会进一步落实。我知道有些老师一听"推门听课"就紧张，觉得有人突然坐在后面很不自在。我完全能理解。但换个角度想，如果我们每一节课都是认真准备的，那有没有人来听，其实差别不大。而且推门听课的目的真不是来挑毛病的——我们是来学习的，是来发现闪光点的，当然也是来帮忙诊断问题的。发现了不足，私下沟通交流，一起想办法改进，这才是这个制度的初衷。所以我希望大家不要把这些管理举措看成是额外的压力。我经常跟教学处的同事说，管理的目的不是管住人，是帮助人。如果我们的管理让老师们觉得只是增添了麻烦，那是我们管理方式的问题，需要我们去改进。但如果老师们能把外部的督促转化成自己内在的动力，那就是最理想的状态了。说到底，用心教学不是为了做给谁看的。你用心了，课堂效果好了，学生进步了，你自己也会从中获得满足感和成就感。这种感觉，是这个职业最好的回报——比任何奖励和荣誉都来得实在。我们面对的是一个一个活生生的孩子，他们背后是一个一个家庭，把孩子交到你手上，那份信任是很重的。咱们得对得起这份信任。第三个方面，我想谈谈团队协作。教学这个事情，靠一个人单打独斗，走不远。这话可能有些老师不爱听——我课上得好好的，为什么非要跟别人一起备课、一起教研？我自己的事情自己搞定不行吗？当然行。但是你想过没有，一个人的视角总是有局限的。你可能在某个方面特别强，但总有你看不到的盲区。跟同事交流的价值就在于，别人的一个想法、一个建议，可能就帮你打开了一个新的思路。这种碰撞带来的提升，是你一个人关起门来怎么琢磨都很难获得的。关于集体备课，我想多说两句大实话。现在有些学校的集体备课——当然我说的不是我们学校啊——基本上就是走过场：这学期八个单元，八个人一人分一个，你写第三单元的教案，我写第五单元的教案，写完了互相一抄，齐活了。这种集体备课，形式上很完美，实质上等于没备。因为你没有经历那个思考碰撞的过程，别人写的东西你也不一定真正理解和认同。真正有价值的集体备课是什么样的？是每个人都提前看了教材，带着自己的想法来，坐在一起讨论。你觉得这个导入环节应该这么设计，他觉得那样效果更好，大家争一争、辩一辩，最后达成一个共识。然后各自回去再根据自己班级的实际情况做调整——因为每个班的学情不一样，不可能完全用同一套方案。"集体的智慧加上个人的特色"，这才是集体备课应该有的样子。本学期在教研组和备课组建设方面，学校会加大力度。集体备课的频次、质量，都会有更明确的要求。我也拜托各教研组长、备课组长，在这件事情上多费点心，把集体教研的氛围带起来。关于听课评课，我也想说几句。我观察到一个问题，就是评课环节很容易变成"互相捧场"——这节课上得真好，设计很精彩，学生参与度很高……全是好话，一个问题都不提。说实话，这样的评课没有任何意义。你不说问题，上课的老师怎么知道自己哪里需要改进？我特别希望我们能营造一种坦诚交流的教研文化。课上得好的地方，当然要肯定，这是对别人劳动的尊重；但不足的地方，也要敢于直说——当然方式方法上要注意，对事不对人，出发点是帮助对方。真正能促进你成长的，很多时候恰恰就是那些让你听了不太舒服的意见。说到这里，我还想单独提一下老教师和年轻教师之间的互动。老教师身上有大量宝贵的教学经验，这些东西不传承下去就太可惜了。我希望各位经验丰富的老师能敞开课堂，让年轻老师多进去看看学学。同时年轻老师也别光在边上观摩，也要主动把自己的课堂亮出来，让前辈们帮你把把关。刚开始可能会觉得不好意思，怕上得不好丢人。其实没什么丢人的，谁不是从那个阶段过来的？年轻的时候多暴露问题，成长反而更快。还有一点，就是经验分享要日常化。不一定非要搞成很正式的讲座或者报告会，有时候教研活动上花个十分钟、一刻钟，谁讲一个最近在课堂上试了觉得效果不错的小方法，或者分享一个处理学生问题的案例，就很好了。"微讲座""教学沙龙""案例分析"这些形式都可以用起来。好的做法不能闷在一个人肚子里，得拿出来让大家都受益。同样，遇到了什么棘手的问题，也别一个人扛着，说出来大家一起想办法，三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢。另外，我也鼓励大家多关注外面的资源。各级的教学培训、教学竞赛、课题研究，能参加的尽量参加。不是说一定要拿个什么奖回来，而是通过这些平台去开阔眼界、接触新的理念和方法。现在教育改革的步伐很快，新课标、新教材、新的教学评价方式，如果我们只是埋头在自己的一亩三分地里，很容易就跟不上形势了。学校在这方面会继续给大家提供支持，该安排的培训我们会安排，该提供的条件我们会尽力创造。最后，我再说几句。2026年是学校"十四五"规划的收官之年，学校层面对这一年是寄予厚望的。当然，"规划"也好、"目标"也好，最终都要落到我们每天的具体工作中去。每一节课、每一次作业、每一次跟学生的交流，都是在往那个大目标上添砖加瓦。我一直觉得，教师这个职业挺特殊的。你说它伟大吧，其实每天做的都是些平凡琐