北师大版六年级数学上册教案全册

第一单元：圆 课题圆的认识（一） 3课题圆的认识（一） 6课题圆的认识（二） 7课题欣赏与设计 8 8课题圆周长公式的应用 课题补充练习 课题圆面积公式的应用 课题单元练习、评析 第二单元：百分数的应用 课题求一个数比另一个数多课时（少）百分之几的应用题 课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分之几的的练习课 课题求“比一个数增加（减少）百分之几的数” 21课题“比一个数增加（减少）百分之几的数”的练习课 22课题百分数的应用（三） 课题“一个数的百分之几是多少，求这个数”的练习课 24 课题百分数的应用（四）的练习课 课题百分数的应用的练习课 课题单元练习、评析 第三单元：图形的变换 课题图形的变换（一） 课题复习与整理（一） 课题复习与整理（一） 数学与体育 课题起跑线 课题营养搭配 第四单元：比的认识 课题生活中的比 课题化简比的练习 课题练习三 课题测试与评讲 第五单元：统计 课题条形统计图 课题复式条形统计图 课题复式折线统计图 课题复式折线统计图 课题练习四 课题练习四 整理与复习(二) 课题整理与复习 课题整理与复习 课题整理与复习 生活中的数 课题生活中的数（1） 课题生活中的数（2） 课题数字的用处 课题正负数 课题正负数（二） 课题整理课 六、观察物体 课题搭一搭 课题搭一搭 课题观察物体的范围 课题观察范围 课题测试与评讲 看图找关系 课题足球场内的声音 课题成员间的关系 小学数学第十一册复习计划 课题百分数应用题总复习 课题百分数应用题总复习 课题统计表 课题统计表 课题圆的知识整理 课题圆的知识的练习 本单元知识技能的评价应围绕以下几个要点：能“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三径装在哪？如果车轮制成方形的、三角形的，？（？（？（？（？（？（？）半径（r）线段连接圆心到圆上任意一点确定圆的大小长？（？（一．引入一．引入？（一．引入？（？（板书：图形面积=等腰三角形面积×n=121少少C×形，再拼成其他图形，推导出圆面积公式。教师巡视，取学生拼成的各式各样的图形，一．引入一．引入d2=πC2]进一步理解和掌握圆的周长和面积的计算方复习圆面积在各种条件下的计算公式：S=π622222199比另一个数多(少)百分之几的应用题”(7－5．6)÷5．6=1．4÷5．6=0.25＝25%或7÷5．6=1．25=125％125％-100%2．问题课题求一个数比另一个数的多课时（或少）百分人均收入增加了500元，增加了百分之年增加了500元，比去年增加了百分之几?今年人均收入是去年的百分之几?500÷变式练习,加深对百分数意义的理解。去年的头数是前年的()汽车的()通过练习使学生进一步熟练地掌握“比一个数增加（减少）百分之几的数”2595924、汽车销售市场上月原计划销售汽车850出总额占家庭总支出的百分比出总额占家庭总支出的百分比通过练习使学生进一步熟练地掌握“一个数的百分之几是多少，求这个数”18732、甲村修一条水渠，已经修好80%，还剩下2.经历运用平移、旋转或轴对称进行图案？（？（？（ ？（“想一想、做一做、再想一想”第1题针旋转90°,再向右平移4格。引导学生先看图弄明白“湖面占25%”“比赛场次”的问题在三年级下学期时学生有过初步接触，当时球队支数示意图各点之间连线条数比赛场次支数示意图各点之间连线条数比赛场次？（=31.7π+1.2π—31.7π表，青菜和宫保鸡丁各成分含量已知，2.在实际情境中，体会化简比的必要性，会运用3.能运用比的意义，解决按照一定的比进本单元知识技能的评价主要围绕以下几个方面：关系用比来表示；能正确读写比，会求比值，理解比与化简比等知识的掌握时，要注意把握难度，数据不要3432板书：3÷22÷3=树的比是()口算的题量和所用时间的比是().单价的比是().作“2比3”的比，是()∶(),比值是。的比，是()∶(),比值是比．（2）教师强调：“同时”“相同”“0除外”（前项和后项都不同）=(×18）∶(×183∶4 1．1千米∶20千米=()时做10个，甲、乙二人的工效比是()（1）和（2）两杯水一样甜3）和不是没有化简成最简比么，又不小心算错了？（了多少元电费？”？（学生回答，依次显示a）奶和茶共有(e)……邵家兵2严觅蜜2戴益宇28瞿利威2钱丽娜28251．男生人数是女生人数的()生人数的比是().班人数的比是().生人数的比是().班人数的比是().生人数的比是().?二、按比例分配练习：列式计算=6（厘米）【错，要分的不是20厘米】法集中到黑板上。(找用不同方法计算的学求比值与化简比有什么联系与区别？列表分析本单元是在学生经历了简单的统计活动，学习了本单元知识技能的评价主要围绕以下几个方面：图，能根据统计表中的数据完成相应的统计图。根数据的收集、整理、分析过程。因此，在评价中应中，可以提供给学生一些没有整理的数据，然后请描述这些数据；也可以直接呈现统计图表，让他们课前请5位同学分别作了调查，并制成了表学习目标2、使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单分析；进一步渗教学准备复式条形统计图，单式折线统计图，例题的复式折线统计图，例题的方格纸。？（统计图有什么作用?在日常生活中哪些地方还这节课我们练习了什么内容?你进一步明针对本阶段整理与复习的三个单元的不同特点，在对于数学与体育单元，可以让学生回顾本单元所解决的实例理在解决这些体育问题中用到的知识、解决问题的策略。学提出问题，既可以让学生反思、检测已学习过的内容，又可学时要鼓励学生根据这三个单元所学的内容，提出自己的数对于在整理知识和提出、解决问题的过程中学生暴露出一．引入先指名板演，其余同学各自做在草稿纸上，教学教学一步体会从三个方向观察就可以确定立体图操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图教学3、猴子爬得越高，看到的桃子越()教学看到的桃子越()活动教学学材分析我们生活在一个变化的世界中，从数学的角度研究变量和变量之间的关系，将有助于人们更好地认识现实世界.学习目标1、结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进行学情分析学生已有家庭成员间的关系等生活经验，从而引导学生把所学的数学知识应用本学期总复习可以分为三个部分。第一部分是整对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系。教学时，生按照“数与计算、空间与图形以及统计”三大部分自己回第二部分是整理学习过程中解决问题的方法以及学程中解决的一些问题，反思解决这些问题的方法，提高学生面积，能应用圆的周长和面积公式解决常见的实际问题；进知识解决比较简单的实际问题能力，能够根据应用题的具体理解基本概念、法则、性质的基础上注意加强知识间，（则运算，在学生理解运算法则的基础上，经常性地学生合理、灵活运用计算方法的能力。又如，复习圆学习目标2、使学生牢固掌握分数、百分数应用题的基本数量关系和解题方法。例如：优秀比良好人数多几分之几？（650-①有共同的数量关系单位“1”×分率=分率？（25÷（1－1/625=5（人）这组题他们的单位“1”是相同的，数量关系求数量与单位“1”之间的关系和数量对应的解二1－25%）×40%÷30%400×（25%＋30%220（米）以第一题列式：以第一题列式：400/20%。而第2题列式教学指出：条形统计图是用一个长度表示一③直条最长的表示什么？是多少/直条教学进一步巩固已学的知识。能正确熟练地计算组合一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成二、教案是教师的教学设计和设想，是一种创造性劳动。计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门完整的课程内且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相对不高，并且多加钻研也可以有反复多彩的效果，能满足许多需要，因此广受欢迎。其他应用较广的还象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人补，才能收到事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学计划，我这一堂课还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没【案例描述】课前，同学们纷纷走进多媒体教室，教室后面齐刷刷地坐着一排老师，一前上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设了这样一个情境：同学们，现在老师有个问题需要大家帮帮忙。这时，学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学生建立生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证一下呢？”学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨论几个问题1）分别读出广州、武计算海口和漠河的温差。经过了各组的讨论之后，我每个小组各抽出一名同学来读出上面4个城市的气温并按照南到北的顺序把这4个城市的气温写在黑板上，学生很容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生上台计算出了海口和漠河的温差是44℃。经过一步步的启发和引导，培养了学生阅读“气温分布图”的能中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前面的经验，我又要求学生阅读了“我国7月平均气温图”，并和“1月平均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出了：温低的原因是地势太高造成的。“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地国冬季最冷和夏季最热的地方”，同时要求学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨了夏季气温最高的地方之所以出现在吐鲁番的根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了五个温度在学生们看图的时候，我很快在黑板上画出了中国轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的计算等方法圆满完成了教学任务。最后，老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学【案例反思】活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用的地理知识，不仅可以丰富教材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松