第三章社会心理学基本理论

第三章社会心理学基本理论第一节精神分析学派的社会心理学理论第二节社会学习理论第三节社会认知理论第四节社会学取向的社会心理学理论第五节欧洲社会心理学理论本章导读心理学家斯图尔特·华林斯做了一个有趣的实验：他邀请了一些男大学生做被试，要求他们观看性感女士的图片并对这些女性的吸引力进行评分。研究人员告诉这些学生，他们在观看图片的同时，还能通过耳机听到自己的心跳声。但是实际上，他们听到的心跳声是由实验人员事先录制好的，而且能够进行控制。当被试看到某些图片时，实验者会将他们听到心跳声的速度调快，而出现另外一些图片时则将声音的速度调慢。统计结果显示，被试普遍认为伴随着较快心跳声出现的图片中的女性更有吸引力。这个实验的结果可以从社会心理学的“归因理论”中得到解释：被误导的被试认为这些女人的吸引力正是让自己心跳加快的原因。vs第一节精神分析学派的社会心理学理论一、弗洛伊德的经典精神分析学说精神分析学说不仅在西方心理学界占有举足轻重的地位，而且作为一种重要的社会人文思潮，对整个２０世纪的西方文化都产生了不可估量的影响。（一）本能与社会的冲突弗洛伊德认为，本能的主要根源是人体的需要或冲动，是人体某个组织或器官的兴奋过程，这一过程将使体内积蓄的能量得以释放。在弗洛伊德的早期著作中，本能被区分为自我本能和性本能，人依赖于这两种本能而完成个体生存和种族延续的生命进化过程。（二）由文化引起的意识———超我弗洛伊德在进一步完善他的本能论时，在潜意识概念的基础上提出了人格说。他认为，人格是由本我、自我和超我三部分构成的。本我是最原始的、无意识的结构部分，由本能和欲望组成，本我包含大量不为社会道德规范所接受的原始欲望和冲动，它的活动遵循“快乐原则”；自我是人格的意识部分，它遵循“现实原则”，依现实可以允许的尺度而控制和压抑本我的冲动；超我是人格的又一组成部分，它综合了良心和自我理想，将社会与个体融于一体，它的活动遵循“道德原则”。（三）人格发展理论弗洛伊德关于人格发展具体阶段的理论是建立在他的性发展理论基础之上的。他认为，人格发展的动力是“力比多”，在不同的年龄阶段，“力比多”所集中表现的区域是不同的。这种区域可称为“性满足区”，个体使用或操作这种区域时会有一种快乐的满足。它包括口唇区、肛门区、生殖器区及生殖欲等，儿童从出生到成年正是沿着这一顺序完成其人格的发展历程的。（四）群体心理学思想弗洛伊德对群体心理学（社会心理学）问题的探讨是从两位早期社会心理学家勒庞和麦独孤的理论开始入手的。勒庞认为，群体是一种具有易受感染、模仿、暗示的人群组合；而麦独孤则强调群体心理“只是粗俗的情绪和粗糙的情感，因而易受他人操纵，缺乏自我意识。二、精神分析的社会文化学派（一）阿德勒的追求卓越与社会兴趣学说阿德勒认为，人生而具有自卑感，为了克服自卑感，就会在其一生中不断追求卓越。所以，个体行为的最根本动力并非如弗洛伊德所说的对性快感的追求，而是克服自卑感，追求卓越。（二）霍妮的基本焦虑学说在弗洛伊德那里，神经症被完全归因于本能驱力的压抑，而霍妮认为文化才是神经症的真正渊薮。（三）弗洛姆的社会潜意识学说继荣格之后，弗洛姆也对弗洛伊德的潜意识概念进行了发展，提出了“社会潜意识”概念。三、对精神分析学派理论的简要评价从学科历史的角度看，精神分析作为一种探寻人类潜意识的理论体系，打破了行为主义困于可直接观察行为的藩篱，将心理学的研究对象延伸至个体行为的内部动机。另外，在探讨个体心理发展的理论中，精神分析所提供的概念体系也是最为系统和实用的。与此同时，弗洛伊德带来的冲击，很大程度上来自于他对人类“非理性”一面的昭示。但这也是精神分析对理性价值的疏失之处及其理论逻辑发展的必然结果。第二节社会学习理论一、传统行为主义的学习理论传统行为主义以华生（Ｊ．Ｂ．ＷＡＴＳＯＮ）和斯金纳的理论为代表。行为主义对学习问题的关注点主要在于学习如何发生，或“刺激—反应”的联结如何形成。（一）华生的行为主义思想（二）赫尔与斯金纳的学习理论新行为主义学者赫尔（Ｅ．ＨＵＬＬ）反对华生将有机体的所有行为都归因于后天学习的极端思想，反对华生的Ｓ—Ｒ公式。赫尔重视中介变量和整体行为，他认为，有机体是环境中的一个自动化的学习系统，而驱力还原则是这个行为系统的基石。斯金纳是新行为主义者中“激进派”的代表，他有关行为的实验研究深受巴甫洛夫和华生的影响。他提出应答行为和操作行为这两个不同的概念，条件反射也相应地分为Ｓ型和Ｒ型两类斯金纳的瓦尔登第二1948年斯金纳出版了《沃尔登第二》(WALDENTWO，也译《桃源二村》)。在该书中他描绘了一个按照操作性条件反射原理设计的理想化的文化。沃尔登第二是一个由一千户人家组成的理想化公社。这个公社具有一些特点：没有私有制家庭，相反，居民住在联合公寓里；儿童不与他们的父母住在一起，他们最初住在托儿所，而后住进集体宿舍，十三岁左右搬进他们自己的公寓；生活设施内不设炊具设备；一切用餐都在公社餐厅，在那里保证健康的饮食，并使个人从做饭这种简单的工作中解放出来；沃尔登第二的妇女没有做饭、打扫、或带孩子的负担，因此能同男人一样充分实现他们的潜能；鼓励十六、七岁的青年人结婚生育；由于夫妇是根据志趣结合的，因而婚姻关系易于白头偕老，不存在金钱问题，不存在抚养儿童的负担；由于一般父母不具备正确抚养儿童的知识和设备，儿童不与父母居住在一起，而是有专家抚养。目的是“使沃尔登第二的成年人都把一切儿童当成自己的孩子，而每个儿童都把每一个成年人看作是他的父母”。二、社会学习理论的基本观点（一）米勒—多拉德的模仿理论Ｎ．米勒（Ｎ．ＭＩＬＬＥＲ）与多拉德（Ｊ．ＤＯＬＬＡＲＤ）合作写出《社会学习与模仿》，标志着社会学习理论研究的开始。米勒和多拉德运用赫尔的学习理论来研究这样一种重要的社会现象———模仿。他们将模仿看作一种工具性条件作用学习过程。米勒与多拉德解释一些学习类型（包括社会学习和模仿）的基本模式可以归纳如下：

线索→（内部反应→驱力）→外部反应→奖赏（二）班杜拉的社会学习理论班杜拉（Ａ．ＢＡＮＤＵＲＡ）从一开始就反对行为主义者将动物研究成果推广至人类社会，并强调人类并非“放大”的白鼠或鸽子，同时也认识到了米勒和多拉德研究的局限性。三、对社会学习理论的简要评价从严格意义上讲，真正可以称为社会学习理论的只是班杜拉的理论。因为他将行为主义的研究原则扩大到两个人和群体情境中的人的行为的习得和改变上来。从研究内容上看，社会学习理论在行为主义范畴内描述了学习过程，确定了与学习情境变量有关的许多规律、原则，但是这些规律、原则并不能有力地解释人类的一切行为。社会学习理论恰恰特别强调环境对行为的影响，所以便有意或无意地回避了对改造性活动的分析研究。攻击行为的模仿：“波波娃娃”研究班杜拉认为除直接的鼓励和惩罚外，行为的塑造还有一种重要的方式，即可以通过简单地观察、模仿（或以别人为榜样）其他人的行为而形成。他和助手设计了“波波娃娃”实验，证明了榜样对攻击行为的影响。第三节社会认知理论社会认知理论其实并不是一种具体的学说，它没有统一的理论体系，只代表了社会心理学家的一种研究取向。它泛指所有从社会认知入手，对人类的社会心理和行为进行研究的诸种社会心理学理论。一、社会认知理论的理论渊源社会认知理论的最初产生受到了格式塔心理学和Ｋ．勒温场论的直接影响，并在其形成发展过程中得到现代认知心理学的有力推动。勒温实际上也属于格式塔心理学派，但他克服了格式塔心理学只研究知觉的局限。此外，社会认知理论中还有另一种研究路径，其来源是以信息加工为主要观点的认知心理学。二、社会认知的一致性理论社会认知的一致性理论，又称平衡理论，它是社会认知理论中一个重要的亚理论取向，其基本假设为：个体的行动永远朝着能够最大限度地保持或恢复其认知系统协调一致的方向进行，并且这种假设可以扩展到群体中去。较早研究社会认知的是格式塔心理学的忠实信徒海德。在勒温场论及其他认知理论的影响下，费斯廷格于１９５７年提出了著名的认知失调理论（ＣＯＧＮＩＴＩＶＥＤＩＳＳＯＮＡＮＣＥＴＨＥＯＲＹ），该理论甫一出现，立即成为２０世纪５０年代社会心理学研究中最重要的成就。三、社会认知的归因理论归因理论者认为，在日常的社会交往中，人们为了有效地控制和适应社会环境，往往对发生于周围环境中的各种社会行为有意识或无意识地做出一定的解释，即认知主体在认知过程中，根据他人某种特定的人格特征或某种行为特点推论出其他特点，以寻求各种特点之间的因果关系。四、社会心理学中的信息加工观点信息加工的认知心理学是于２０世纪５０年代末６０年代初诞生的一个心理学流派。信息加工观点的一个中心概念就是图式或者模。从早期的格式塔心理学家开始，不同的学者对于图式都有所阐释。图式对社会认知有着重要的作用，人们利用它加工信息和解释社会环境。另外，在自我研究方面，心理学家运用信息加工观点对“自我概念”进行了重新定义。五、内隐社会认知研究“内隐社会认知”的概念由格林沃德等人于１９９５年提出，是指在社会认知过程中，虽然个体不能回忆某一过去经验，但这一经验潜在地对个体的行为和判断产生影响。六、对社会认知理论的简要评价从社会认知观点入手研究社会心理现象，首先就是对行为主义的全面反抗。而且，社会认知理论家们是在社会心理学各个具体领域的研究实践中提出自己的学说的。不容否认的是，社会认知取向的理论也存在着这样或那样的缺陷，如基本概念模糊不清，研究脱离个体的实践而只抽象地研究人的认知过程，以及研究局限于个体的认知过程而忽略群体社会心理现象等。第四节社会学取向的社会心理学理论恰如心理学家墨菲所言：“当社会心理学成型时，它趋向于分为两支，一支是心理学家的社会心理学……一支是社会学家的社会心理学。”一、符号互动理论（一）符号互动理论的理论渊源（二）米德的符号互动理论思想（三）对符号互动理论的简要评价二、社会交换理论社会交换理论主要是指人们在社会交换过程中出现的基本心理过程及其与交换行为之间关系的理论。（一）社会交换理论的思想来源（二）霍曼斯的理论（三）布劳的理论（四）对社会交换理论的简要评价第五节欧洲社会心理学理论现代欧洲社会心理学通过批判美国主流社会心理学并开展创新性的研究实践，形成了具有本土化特点的研究范式，这其中很重要的一点就是理论的建构。一、社会认同理论２０世纪７０年代，由塔菲尔和Ｊ．特纳等人提出的社会认同理论是群体关系研究中最具影响力的理论之一，也是欧洲社会心理学本土化的重要研究成果。社会认同理论揭示了群体行为的内在心理机制，可以很好地解释许多社会现象。（一）社会认同理论的理论渊源（二）社会认同理论的基本内容：１．社会认同的定义；2．社会认同的基本过程；３．社会认同威胁的结果二、社会表征理论社会表征理论是群体行为研究领域中非常具有影响力的理论之一。。这一理论由莫斯科维奇（Ｓ．ＭＯＳＣＯＶＩＣＩ）在２０世纪６０年代提出，后来经由瓦格纳（Ｗ．ＷＡＧＮＥＲ）、乔德里特（Ｄ．ＪＯＤＥＬＥＴ）等多位学者的研究逐步完善起来。（一）社会表征理论的理论渊源（二）社会表征理论的基本内容：１．社会表征的定义；２．社会表征的特征；３．社会表征的基本过程。三、话语分析的社会心理学话语分析的社会心理学是于２０世纪８０年代兴起于西欧，并在其后获得极大发展的一种社会心理学研究范式。（一）话语分析的社会心理学的理论渊源（二）话语分析的社会心理学的基本观点四、对欧洲社会心理学理论的简要评价欧洲社会心理学理论为社会心理学研究带来了创新，并集中地体现了当代欧洲社会心理学的两个特征：对美国传统研究范式的批判，以及对群体及社会的独特关怀。基本概念与要点→本章要点１．弗洛伊德的经典精神分析学说中不乏有关社会心理学的重要思想，其中尤以“本能”、“超我”、“人格发展”和以“俄狄浦斯情结”为核心的群体心理学学说最为明显。２．发端于行