基于实践反思的高三化学复习教学设计

基于实践反思的

高三化学复习教学设计常州市教育科学院吴永才2013年9月25日jyswyc言：

什么是教育？什么是教学？顾泠沅院长：教育，明白的人使人明白！杨久俊院长：教学，心灵的音乐！什么是明师？明白教育的本真，明晰学科的内涵明确学生的需求！

2013年8月省高中教研员培训的启发教育的终极价值？金生鈜．教育的终极价值与教师的良知[J].

教育学，2012（12）：95～99.

从教育的终极价值（培育健全的精神人格）来看，教育的终极价值是帮助和促进人的精神的完满发展，促进心灵的丰盈和健全。教师作为知识分子，必须具有教育良知，具有对教育终极价值的理解，具有对于好的教育的深刻认识和理解，不断追求教育的终极价值的实现。

教学的最终目标？阿妮塔·伍德沃克著．教育心理学（第8版）[M]．南京：江苏教育出版社，2005:9～10.

从教学的最终目标（终身专业化的学习）来看，学生要能够终身不断地独立学习，就必须成为一个自我监控学习者，既具备专业学习技能，又具备促进学习的自我控制能力和较强烈的学习动机。

现状分析问题思考策略研究复习教学地位低内容多任务重课时紧压力大复习教学面临的困难？复习教学观念落后经验陈旧思维僵化思想保守形式单调复习教学存在的问题？复习教学存在的问题？

思想、态度、习惯、情绪、心理？基础、能力、素养？责任、目标、行为、方法？

复习教学需要研究和解决的问题？

如何使课程具有探究性？（教育是一个慢的过程！）如何使教学成为研究？（经验不可以复制！）如何使学习成为生存和创造？（教学要重视和促进学生的可能发展！）

复习教学需要研究和解决的问题教什么？（目标和内容）怎么教？（策略和方法）教的怎么样？（效率和评价）为什么要教？（价值和意义）如何教得更好？（反思和改进）

“教”→“学”！（核心、关键）

学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和运用教学设计成果的运用

形成性评价

总结性评价

修改

修改前端分析！策略(媒体)！实施、评价！教学设计的一种模式设计思想形式上求新开心辞典、头脑风暴内容上求实主干知识、高考真题方法上求变问题启发、引导探究，自主体验、合作探究思维上求活设问启智、追问拓智实施策略1.以观念为先导2.以学案为抓手3.以问题为主线4.以活动为载体5.以实验为手段6.以技术为保障1.以观念为先导观念、方法、效率想明白、说清楚、做正确！学科观念的教学→学生观念的转变？知识为本→观念为本？知识应用、知识内化→知识重构？少讲多学，倾听与对话化学基本观念的构成化学基本观念体系知识类的基本观念方法类的基本观念情意类的基本观念元素观微粒观变化观实验计量分类化学价值观化学基本观念化学核心概念1化学核心概念2化学核心概念n……概括提炼迁移应用化学知识1(1)…化学知识1(2)化学知识1(n)化学知识2(1)…化学知识2(2)化学知识2(n)化学知识n(1)…化学知识n(2)化学知识n(n)化学基本观念、核心概念、具体知识间的关系【反思提高】化学学科基本观念与核心概念的联系2.以学案为抓手个性化学习∶学案导学的本真追求个性化学习的教学策略是因材施教个性化学习是以自主学习为基础个性化学习在探究中生成（切入点？时机？）“五导”：目标、学法、行为、思想、心理

“无案之案？！”学案的概念，编制与使用“试金石”、“助推器”、“催化剂”、“双刃剑”学案导学的价值学案导学的实施策略选择、匹配目标的确定，内容的选择，重难点的分析与突破，学习方案的推荐，信息、资源的分享，课堂提问、习题设置、作业设计等

整合、优化栏目的设置、活动的安排、情境的创设、问题的设计、实验的设计、资源的利用、时间的分配、板书的设计等

探究、生成情境的创设要真实，学案的设计要留白，问题的设计要开放、方式的选择要多元等

“探究”中感知“生成”，在感悟中升华“生成”！3．以问题为主线高三学生学习可贵的品质？独立思考，提出问题思维习惯，问题意识环境、条件、机会、信息、资源等知识问题化，问题情境化问题的确定和选择（内在联系和价值）问题→主题→专题？创造性、针对性、实效性Q1:工业上由氯化钠可制备哪些化学物质？Q2：反应①的类型是什么？Q3：反应②是不是离子反应？Q4：反应③是不是复分解反应？Q5：反应③是向饱和的氯化钠溶液中通入

NH3和CO2有先后顺序吗？为什么？【开心辞典】问题：离子反应发生的条件是什么？4．以活动为载体知识线、问题线、情境线、活动线核心活动→重点、难点重点：离子反应发生的条件离子方程式的书写与判断难点：理解离子反应发生的条件新情境下离子方程式的书写

【头脑风暴】问题：离子反应发生的条件是什么？活动一【头脑风暴】问题：离子反应发生的条件是什么？活动二【头脑风暴】问题：离子反应发生的条件是什么？活动三5．以实验为手段实验在高三化学复习教学中的应用研究基础性、主体性、探究性、生成性等基于内容、学情和课型的实验探究教学研究学习方式、学习能力、科学素养学生分组实验、教师演示实验课外实验（展示）、拓展实验（Fe2+的检验）

FeSO4+Na2CO3

实验：

A.将FeSO4溶液缓慢加入到盛有Na2CO3

溶液的反应容器中

B.将Na2CO3溶液缓慢加入到盛有FeSO4

溶液的反应容器中

金属离子开始沉淀的pH完全沉淀的pHFe2＋5.88.8（开始沉淀的pH按金属离子的浓度为1.0mol/L计算）Q:由硫酸亚铁溶液和碳酸钠溶液反应制备碳酸亚铁（FeCO3），制备时选用的加料方式是

。（填序号）?Q:三氯化铁溶液能蚀刻银制品吗？

2Fe3++Fe=3Fe2+2Fe3++Cu=2Fe2++Cu2+氧化性：Fe3+＞Cu2+

＞Fe2+★：离子反应向更弱的氧化性和还原性物质的方向进行！氧化性：Ag+＞Fe3+Fe2++Ag+=Fe3++Ag

实验：

向附