初中九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案

初中九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案一、教学基本信息课题：中国人失掉自信力了吗学段：初中九年级上册课时：1课时（45分钟）学情分析：九年级学生已初步掌握议论文的阅读方法，了解论点、论据、论证等基本要素，此前学习了《敬业与乐业》等立论文，对议论文的结构和论证思路有一定认知，但对“驳论文”的特点、驳论方法接触较少。学生能结合时代背景理解简单的议论内容，但对本文的讽刺语气、严密的驳论逻辑，以及“中国人”的分层含义理解存在难度，需要通过针对性引导和合作探究突破难点。教学依据：人教版九年级上册语文教学要求，结合《义务教育语文课程标准》中“能阅读简单的议论文，区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求，聚焦驳论文的阅读与写作，引导学生把握驳论逻辑，体会讽刺性语言的特点，树立民族自信。二、教学目标知识与技能：识记“玄虚、渺茫、诓骗、怀古伤今、为民请命”等重点字词，读准字音、掌握字形及含义；了解作者鲁迅及创作背景；理清文章的驳论思路，掌握驳论文的基本特点，区分论点与论据，把握论证方法及其作用。过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、圈点批注，梳理文章的驳论逻辑（树靶子—批驳—立观点），体会举例论证、道理论证、比喻论证的作用；品味文章辛辣、犀利的讽刺语言，提升驳论文的阅读和鉴赏能力。情感态度与价值观：理解鲁迅先生的民族情怀，认识到“中国人的自信力”的内涵，树立民族自信心和自豪感，培养爱国情怀，增强民族责任感。三、教学重难点教学重点：理清文章的驳论思路，掌握驳论文“先驳后立”的结构特点；把握论证方法及其作用，品味文章的语言特色。教学难点：理解“中国人”在文中的不同含义，体会文章的讽刺语气和严密的逻辑推理；结合时代背景，感悟鲁迅先生的民族担当，树立民族自信。四、教学准备教师准备：PPT课件（包含生字词、作者及创作背景、驳论思路思维导图、重点语句赏析、课堂练习）、课文朗读音频、时代背景素材（民国时期社会现状）。学生准备：预习课文，借助工具书标注生字词，朗读课文2-3遍，尝试梳理文章的观点；简要了解鲁迅的生平及本文的创作背景，标注预习中的疑难问题。五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师提问：“同学们，在民族危难之际，总会有人发出不同的声音。1934年，面对日军的入侵和社会的动荡，有人悲观地断言‘中国人失掉自信力了’，面对这样的论调，鲁迅先生挺身而出，写下了这篇战斗檄文。你们觉得，当时的中国人真的失掉自信力了吗？鲁迅先生又是如何反驳这一观点的？今天，就让我们一起走进《中国人失掉自信力了吗》，探寻答案。”板书课题，引导学生齐读课题，注意语气中的质疑与坚定，引出本节课的核心内容——驳论。（二）基础铺垫，夯实基础（7分钟）作者及创作背景简介：

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《且介亭杂文》等。本文写于1934年9月25日，当时国民党反动派对外妥协投降，对内实行独裁统治，一些反动文人散布悲观论调，宣称“中国人失掉自信力了”，鲁迅先生为批驳这一错误观点，鼓舞民族士气，写下了这篇杂文。字词检测：

指名认读生字词：玄虚（xuán）、渺茫（miǎo）、诓骗（kuāng）、怀古伤今、为民请命、省悟（xǐng），纠正字音、字形错误，重点强调“诓”“玄”的读音和写法。小组合作：解释重点词语，结合课文语境理解含义，重点掌握“玄虚”“诓骗”“怀古伤今”“为民请命”的含义，明确“玄虚”指用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段，“诓骗”指说谎话骗人。（三）探究思路，把握逻辑（15分钟）整体朗读，感知驳论结构：

播放课文范读音频，学生认真聆听，注意文章的语气、节奏，圈点批注文中的核心观点；全班齐读课文，思考：本文是一篇驳论文，作者首先树立了什么“靶子”（错误观点）？明确：错误观点是“中国人失掉自信力了”，作者先引述反动文人的论调，作为批驳的靶子。小组讨论，梳理批驳过程：

结合课文内容，讨论：作者是如何批驳“中国人失掉自信力了”这一错误观点的？分几步进行批驳？明确：作者分两步批驳：

①先批驳“论据”：指出反动文人所说的“自信力”，其实是“他信力”（相信国联、相信鬼神），并不是真正的自信力，进而说明中国人从来就没有真正的“自信力”，何谈“失掉”；

②再批驳“论点”：指出中国人并没有失掉自信力，存在着“有确信，不自欺”的中国人，他们是中国的脊梁，从而驳倒错误观点。

理清思路，明确“先驳后立”：

引导学生梳理文章结构，完成思维导图：树靶子（错误观点：中国人失掉自信力了）→批驳（驳论据：他信力≠自信力；驳论点：中国人有自信力）→立观点（有自信力的中国人是中国的脊梁）。教师总结：本文采用“先驳后立”的驳论结构，逻辑严密，层层递进，先破后立，既批驳了错误观点，又树立了正确的观点，增强了文章的说服力。（四）品味手法，赏析语言（10分钟）分析论证方法及其作用：

结合课文重点语句，小组合作分析本文运用的论证方法，完成表格：论证方法课文例句作用举例论证我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……具体列举了中国历史上有自信力的人，有力地证明了“中国人并没有失掉自信力”的观点，增强了文章的说服力。道理论证说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。直接讲道理，明确指出错误观点的片面性，批驳有力，逻辑严密。比喻论证他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。将有自信力的中国人比作“中国的脊梁”，生动形象地突出了他们的重要作用，表达了作者对他们的赞美之情。品味讽刺性语言：

选取典型语句，如“一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己”，引导学生品味：教师补充：本文的语言辛辣犀利，充满讽刺意味，既批判了错误观点，又表达了作者的愤怒与期盼，体现了鲁迅杂文的语言特色。这句话的语气有什么特点？（辛辣、讽刺）作者这样写的目的是什么？（讽刺国民党反动派求神拜佛、自欺欺人的行为，批判其悲观消极的论调）难点突破：理解“中国人”的含义：

提问：文中多次提到“中国人”，其含义是否相同？请结合语境分析。明确：文中“中国人”有三层含义：①反动文人所说的“中国人”（指国民党反动派及其御用文人）；②作者批驳的“中国人”（指一部分悲观消极、失去自信的人）；③作者赞扬的“中国人”（指有自信力、埋头苦干、拼命硬干的中国人民，是中国的脊梁）。（五）疑难解惑，课堂小结（5分钟）疑难解惑：小组内交流预习中遇到的疑难问题，互相解答；若小组内无法解决，提交全班共同讨论，教师针对性讲解（重点解决“中国人”的含义、驳论逻辑、讽刺语言的理解等）。课堂小结：教师梳理本节课重点内容，强调本文的驳论结构、论证方法和语言特色，总结鲁迅先生的民族担当，引导学生认识到，民族自信从来都不是凭空而来，而是源于无数中国人的奋斗与坚守，鼓励学生树立民族自信，努力成长为有担当的新时代青年。六、课堂练习（3分钟）基础题：下列加点字的注音、字形完全正确的一项是（）

A.玄虚（xuán）渺茫（miǎo）诓骗（kuāng）怀谷伤今B.玄虚（xuán）渺茫（miǎo）诓骗（kuàng）怀古伤今C.玄虚（xuán）渺茫（miǎo）诓骗（kuāng）怀古伤今D.玄虚（xuàn）渺茫（miǎo）诓骗（kuāng）怀古伤今简答题：简要概括本文的驳论思路。七、课后作业基础作业：抄写本课重点字词及解释，背诵文中体现核心观点的重点语句；熟读课文，梳理文章的驳论逻辑，完成思维导图。提升作业：选取文中的重点语句，赏析其语言特点（讽刺性、严密性），写下不少于100字的赏析片段。拓展作业：结合当下时代，写一段不少于150字的文字，谈谈你对“中国人的自信力”的理解，体现新时代青年的民族自信。八、板书设计中国人失掉自信力了吗（鲁迅）一、树靶子：中国人失掉自信力了（错误观点）二、批驳：1.驳论据：他信力≠自信力（求神拜佛、信国联）2.驳论点：中国人有自信力三、立观点：有自信力的中国人是中国的脊梁（埋头苦干、拼命硬干等）四、论证方法：举例论证、道理论