【《中学化学实验教学现状的调查研究报告》5600字】

致谢中学化学实验教学现状的调查研究报告目录TOC\o"1-3"\h\u16916中学化学实验教学现状的调查研究报告 116421.1调查对象 1264391.2问卷调查 2244531.2.1教师问卷 2309721.2.2学生问卷 3281471.3对问卷调查结果的分析 3130981.3.1教师问卷调查结果的分析 3324191.3.1.1化学实验室的配置情况 3298341.3.1.2学校化学实验员配置情况及统计 3196581.3.1.3初中化学实验教学开设的情况统计与分析 434241.3.1.4影响实验顺利开展的因素 5189611.3.1.5化学教师对当前化学学科处境及对教师培训的看法 6187681.3.2学生问卷调查结果的分析 8229241.3.2.1学生对化学学科的认识 8136011.3.2.2学生对化学实验的喜欢程度 869041.3.2.2学生对化学实验的认识 9264641.3.2.3学生完成家庭实验的情况 9化学实验教学是化学教学中必不可少的重要环节。为了较好地了解安庆市中学化学教师（以调研Y县为例）在化学实验教学中的投入程度，可能面临的问题，以及学生对化学课堂的看法和建议，笔者进行了相关的问卷调查并进行了数据分析，以供参考。（问卷调查见附录1、附录2）1.1调查对象选取了安庆市某县城（Y县）的中学（T校、L校、Q校、B校）进行对比。这四所学校位于Y县城的不同地理位置，具有一定的代表性。笔者分别对各校的化学教师和该校部分学生进行了问卷调查。发放教师问卷12份，学生问卷310份（其中T校200份，L校70份，Q校30份，B校10份），学生问卷随机发放的，全部回收。笔者对个别教师进行了访谈。地理位置九年级学生人数及班级数量教师人数、年龄段、性别及来源T校位于Y县城的中心，属于城关学校467人，10个班6人30岁-35岁1人，男，教师队伍中的转行人员，教龄不足20年40岁-45岁2人，一男一女，毕业于高等师范院校，教龄20年以上50岁-55岁3人，2男一女，教师队伍中的富余人员占1人，教师队伍中的转行人员占2人，教龄30年以上，其中一人从事行政工作L校靠近城区173人，4个班3人30岁-35岁1人，男，转行人员，教龄不足20年45岁-50岁1人，男，教师队伍中的富余人员，教龄20年以上，并从事行政工作50岁-55岁1人，男，教师队伍中的富余人员，教龄20年以上Q校位于Y县偏远地区78人，2个班2人，25岁-30岁，两女，均毕业于高等师范院校，教龄不超过5年B校距离县城最远27人，1个班1人，50岁-55岁，男，从学校行管中分流出来的非专业人员，教龄30年以上1.2问卷调查1.2.1教师问卷根据论文需要，为调查教师实验教学现状，笔者制定了一份教师问卷（见附录1），问卷的内容涉及学校实验室硬件设施、实验课时、实验完成的质量、影响因素以及化学教师对目前化学学科分值的看法等18个问题，对应学校实验室条件、教师做实验的频率、影响实验开展的主客观因素等层面。1.2.2学生问卷学生问卷（见附录2）涉及的范围包括学生对实验的认识程度，在实验中的参与度与参与方式，家庭实验的完成认可程度等维度，共计14个问题，为了提高化学教师的课堂教学水平，设计了开放性问题，希望学生能根据自己的期待值提出建议。教师只有充分了解学生的需要，满足学生，才能调控自己的教学进度和教学模式，让学生的收益最大化。1.3对问卷调查结果的分析1.3.1教师问卷调查结果的分析1.3.1.1化学实验室的配置情况要完成实验教学，化学实验室是必须提供的教学场地[39]。从调查结果可以看出，四所学校都配有化学实验室和药品仪器准备室各1间（其中B校的化学实验室和生物实验室共用同一间教室），有实验台（配水槽）。对于生源较少的偏远农村学校，1间实验室还能绰绰有余，但县城中学学生人数多的情况下，实验室的数量明显不足，多个班级只能分开实验，一个实验要轮流进行。安全措施也比较到位：配有灭火器，张贴了安全警语，实验室规则，没有通风橱。危化品储存柜采取双人双锁管理模式，另外按照酸、碱、盐类别将药品分门别类，配有三个储存柜，还有一个用来装试管、烧杯、胶头滴管、量筒等常规基础仪器。通过实地调查得知，有些实验药品长期放置，甚至有些试剂尘封许久，而有些药品、器材又供不应求。实验用品使用的记录跟踪相对完整。总体来说，实验室条件相对简陋，实验药品不够齐全等客观条件不能保证所有的实验都能顺利进行。1.3.1.2学校化学实验员配置情况及统计初中化学实验教师在学历、专业、上岗资格等各方面都有明确的严格要求[40]。化学实验员自身的能力、工作态度、时间精力是否允许等是影响化学实验教学顺利开展的客观因素之一[41]。调查结果显示：四所学校均没有专门的实验员，由化学教师兼职实验室工作（其中化学教师也并非都是科班出身，不都是“术业有专攻”，有些九年级化学教师属于临时替补的，与初中化学实验员的配置标准存在一定的出入），多半是充当保管清洁的角色，按一个课时计算。据了解，整个安庆市各初高中学校配有专职化学教师的屈指可数。由于各校化学教师在教学工作之余除了备课、课后辅导、批改作业、参加教研等教学任务外，还要兼顾管理实验室的工作，任务量大，压力重。如果安排学生实验的话，化学教师需要做大量的准备工作，工作负荷可以想象，教师的精力有限，不利于教学效果。各校化学教师人员少，会导致教师没有办法与本校教师讨论、钻研化学学科教学的局面。综上所述，该县城的化学实验员的配置情况不够理想。1.3.1.3初中化学实验教学开设的情况统计与分析(1)演示实验开展情况演示实验体现了实验的移情功能。新课程标准对演示实验设定了一定的要求，教师的演示实验步骤要规范、示范要到位，否则学生也会模仿错误的操作，再想纠正的话，难度升级。各校化学课堂开展演示实验能给学生初步的直观印象，是化学实验教学重要的有机组成。根据问卷调查，做出统计表1如下：表1演示实验开展情况调查统计表青年教师/人中年教师/人老年教师/人全部采用00075%左右12050%左右21225%左右103不采用000从表1可以看出，教师都有一定程度地根据需要采用演示实验教学，说明教师们都认同演示实验的必要性和独特作用，但实验全部演示的教师人数为0。纵向比较推测，青年教师相对较活跃，与学生的年龄代沟较小，明白学生对实验的好奇心理和新鲜感，一方面是为了取得理想的教学成果，一方面是为了更好地评职称。中年教师处于职业生涯的稳定上升期，经验丰富，深知演示实验的效果远优于纯理论教学。老年教师演示实验开展的偏低，可能原因有：职业固化，思想不能同步，更拘泥于按部就班的教学，在实验创新方面不够重视。(2)学生实验开展情况学生实验需要学生亲身经历，学生具备一定的技能和理论基础（遵守纪律、服从安排，能够妥善保管药品器材、知道基本的安全防护措施等）保障了实验的顺利开展。学生实验能让学生近距离感知化学，接触化学，渴望进一步了解化学。学生实验中可能会有合作、有讨论、甚至有争执，但这并不影响学生获取知识，反而在培养学生团结协作的同时，保留了学生的个性和共性，求同存异，更能激发思维的火花[42]。根据问卷调查，做出统计表2如下：表2学生实验实验开展情况调查统计表青年教师/人中年教师/人老年教师/人全部采用00075%左右22050%左右21125%左右004不采用000随着课改的深入人心，教师对实验的重视程度与以往大不相同，所有教师都安排了学生实验。受主客观因素的制约，学生实验全部开展的人数为零。青年教师能接受先进的教学理念，中年教师精力相对充沛，他们安排学生实验的比例相当，老年教师对学生实验开展的比例最低。1.3.1.4影响实验顺利开展的因素由表3可得出结论，教师做实验的积极性可以从两方面来分析。客观条件：实验资源（器材、药品）有限，不能满足需求；部分实验存在安全隐患，容易出事故，容易污染环境；学生的实验素质不高，实验教学的课堂纪律不好操控；实验不一定能取得预期效果，质量没有保障，影响教学进度。主观因素：教师实验技能、操作能力受限，基础操作不规范、不熟练；工作任务重，费时费力，没有足够的时间和精力来准备实验；做实验浪费学生学习理论知识的时间；主观认识不够，认为很多实验考试不考，走走流程就行，只需要演练实验操作技能考试提供的考试范围。从表3可推测，尽管九年级化学课时不多，但化学教师的工作量并不轻，工作压力大，教师没有足够的精力准备实验以及善后工作。当然也存在部分教师主观认识不足，很多教师对实验的安全性没有把握。通过走访调查得知，学校领导对实验的重视程度也是影响实验顺利开展的因素，学校领导是否愿意提供资金支持去购买物资，部分学校资金不到位，不能提供药品供应。表3影响实验顺利开展的因素调查统计1.3.1.5化学教师对当前化学学科处境及对教师培训的看法2019年7月国务院颁布的《意见》第十七条提出：不制定考试大纲，以课标为命制初中学业水平考试试卷的依据，稳步推进命题水平。对此，我进行了个别专访。从年龄段来说，新教师普遍认为取消考试大纲对备考预测考试方向和题型设置影响冲击力度最大。他们认为，自身缺乏教学经验，考纲相当于教师教学的指挥棒，没有考纲，针对性变弱，学习的重点难以把握，效率低。但不得不说，以目前实施的课程标准（2011版）作为命题依据更加合理，老师不再为了押题而教学，复习更加全面。教龄较长的教师由于扎根化学教学领域多年，有完整系统的理论体系，形成了自己独特的教学风格，有没有考试大纲无所谓，他们胸有成竹，胜券在握。随着考试大纲的取消，自2020年起，化学学科的单科分数由60分下降为40分，学生会引起恐慌。分值的降低自然而然会降低学生、家长甚至是教师对这门学科的重视程度，学生片面地认为化学只需要记忆便能得高分。很多九年级学子在前期会把主要精力投入在其他学科，待中考前的一两个月突击恶补，这必然会导致揠苗助长，学生步入高中会觉得化学学科难度骤增，学习吃力，出现大面积的断层现象。一些年轻教师可能选择转行，对于大学生在选择专业上有较大影响。据调查，每年该县都会安排线上线下教师培训。其中，线上培训是全员分学科培训，通过登录全国继教网参与年度远程培训项目，时间跨度一般为3个月。按道理来说，这种方式不限时间、不限地点，能最大化利于教师专业化水平的提高，但多半是流于形式，实效性不佳，停留在理论环节。线下培训采用的是结对培训方式，一般是教学经验丰富的教师带领一小组学员，通过微信、扣扣群、现场教学、实地研讨会、公开课等多种渠道打磨教学技能，交流心得，助力青年、中年教师的专业成长，提高业务能力。而更多的去外地交流培训的机会大多是留给了骨干级别、优秀教师，青年教师很难直接参加更有档次的培训。教学技能培训需求调查统计如图4提升自身实验技能的有效途径统计如图5再者，由于化学学科的独特性，对化学教师实验技能的专项培训少之又少，更多的还是侧重知识的传授，很少涉及实验方面的指导。涉及到的实验也大多从命题趋势、解题技巧等方面入手。尽管如此，几乎所有的老师都认同培训的必要性。另外，学校会为班主任订购类似于《班主任之友》等期刊杂志，但很少为教师订阅化学方面的资料，个别学校会报销教师自己订阅的资料，教师一般不会主动购买资料学习，所以，化学教师在获取前沿知识、丰富知识面等方面严重欠缺，工作不到位。教师的实验教学技能有待提高。通过以上调查分析，教师资源配置不均、参差不齐，教师的专业、学历，自身的性格，教学年限等都是影响教师做实验的重要因素。所以，提高教师自身的实验技能，专业素养显得迫在眉睫。实验室的资源配置也需要时时更新，最大限度完善实验室，满足实验需求。另需要学校或教育局重视实验教学，制定合理有效的考核奖励方案并落实，刺激教师乐于做实验。1.3.2学生问卷调查结果的分析1.3.2.1学生对化学学科的认识从表格可以看出，学生对化学学科的认识是片面的。大多数学生深受应试教育的影响，观念根深蒂固。约¼的学生学习化学是兴趣使然，兴趣是最好的老师，教师要根据九年级学生的年龄特点，充分结合实验原理、现象，帮助学生树立学好化学的信心。问题选项占比你学习化学的目的是（）兴趣26.4%应付考试61.9%提升自己8%化学是不可或缺的一部分1.7%1.3.2.2学生对化学实验的喜欢程度学生一听到能做实验，大多数都是兴奋的状态，他们内心对实验是憧憬的、好奇的。学生进入实验室后会习惯性的说说笑笑，课堂秩序难以控制，所以教师开展第一节实验课之前就要明确给学生立规矩，强调实验安全。问题选项占比你喜欢做化学实验吗？反对抵制21.3%不愿意16.7%愿意11.1%非常愿意50.9%从表格可以看出绝大多数学生还是非常愿意尝试动手操作实验的。大约有¼的学生强烈反感做实验，原因主要是①认为化学实验有一定的危险性；②认为操作实验麻烦；③认为一年的时间不可能提高成绩，索性放弃等。化学教师一定要在初次做实验的时候给学生留下比较好的印象，避免给学生带来心理阴影。1.3.2.2学生对化学实验的认识问题选项占比您认为化学实验对提升您的动手操作能力、观察能力等有帮助吗？有很大帮助59.6%帮助不大36.7%没有帮助1.7%从表格数据分析知，学生对实验的作用有比较清晰的认识，他们从内心肯定实验能锻炼他们的综合实力，如操作技能，合