海源学院应用心理学专业《普通心理学》期末试卷及答案

海源学院应用心理学专业《普通心理学》期末试卷及答案考试时长：120分钟满分：100分适用年级：应用心理学专业本科一、单项选择题（每题2分，共20分）心理学是研究（）的科学，是应用心理学专业的核心基础。

A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认知过程

下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。

A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅止渴

人在知觉过程中，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义，这反映了知觉的（）。

A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性

记忆过程的完整环节包括（）。

A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆

医生通过观察、号脉、听诊等诊断病情，体现了思维的（）。

A.间接性B.概括性C.预见性D.抽象性

情绪所反映的核心是（）。

A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系

意志行动的关键环节是（）。

A.动机斗争B.确定目标C.执行决定D.采取决定

能力按照其功能可划分为认知能力、操作能力和（）。

A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.社交能力

人格结构中自我调控系统的核心是（）。

A.自我意识B.自我认知C.自我体验D.自我控制

高级神经活动类型中“强—平衡—不灵活”型对应的气质类型是（）。

A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质

二、填空题（每题2分，共20分）心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们是______和______。神经系统活动的基本方式是______，实现它的神经结构叫______。感觉阈限可分为______和______两种，分别对应绝对感受性和差别感受性。表象具有______和______的特征，是连接感知觉和思维的中间环节。创造性思维的主要成分是______和______，是应用心理学研究中重要的思维形式。德国心理学家______于1879年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。情绪的三个基本维度是______、______和紧张度。个性心理特征包括能力、______和______，是个体心理差异的核心体现。短时记忆的容量大约是______个组块，其编码方式主要是语义编码。根据艾宾浩斯的遗忘理论，遗忘的进程是______，呈现先快后慢的规律。三、名词解释（每题3分，共15分）普通心理学知觉意志气质自我意识四、简答题（每题5分，共20分）简述心理过程与个性心理的关系。简述感觉和知觉的区别与联系。简述马斯洛需求层次理论的主要内容。简述影响遗忘的主要因素。五、论述题（每题10分，共25分）结合应用心理学专业特点，论述认知过程、情绪情感过程和意志过程的相互关系。论述气质与性格的区别与联系，并结合实际说明其在应用心理学实践中的意义。结合自身学习体验，论述普通心理学在应用心理学专业学习中的基础作用。参考答案及解析一、单项选择题（每题2分，共20分）答案：B解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理，是应用心理学专业的核心基础。A、C、D选项均为心理现象的组成部分，并非研究核心，故排除。答案：B解析：第二信号系统是以语言为中介的条件反射。“谈梅生津”通过语言刺激引起唾液分泌，属于第二信号系统；A选项“望而生畏”是具体事物刺激，属于第一信号系统；C选项“见风流泪”是本能反应，不属于条件反射；D选项“尝梅止渴”是生理反应，非条件反射，故排除。答案：B解析：知觉的理解性是指人在知觉时，会根据已有知识经验解释知觉对象，赋予其意义。A选项选择性是区分对象与背景；C选项整体性是将对象感知为统一整体；D选项恒常性是知觉条件变化时映象不变，故排除。答案：D解析：记忆过程包括识记（开端，获得经验）、保持（巩固经验）、再认或回忆（恢复经验）三个环节。A选项遗忘是保持的相反过程；B选项缺少保持环节；C选项联想不属于记忆基本过程，故排除。答案：A解析：思维的间接性是指借助媒介反映感官无法直接把握的事物，医生通过观察、号脉等媒介推断病情，体现了间接性。B选项概括性是抽取同类事物本质特征；C选项预见性并非思维的核心特性；D选项抽象性是舍弃非本质特征，故排除。答案：D解析：情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，核心反映客观事物与人的需要之间的关系。A选项本质属性通过思维反映；B选项外部现象通过感知觉反映；C选项事物间关系并非情绪的核心反映内容，故排除。答案：C解析：意志行动包括采取决定和执行决定两个阶段，执行决定是关键环节，只有付诸行动，意志行动才能完成。A、B选项均属于采取决定阶段的内容，故排除。答案：D解析：能力按功能可分为认知能力（加工提取信息）、操作能力（操纵肢体活动）和社交能力（社会交往表现）。A、B选项是按能力构造划分；C选项是按创造程度划分，故排除。答案：A解析：自我调控系统以自我意识为核心，包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。B、C、D选项均为自我意识的组成部分，并非核心，故排除。答案：C解析：高级神经活动“强—平衡—不灵活”型对应黏液质，其特点是稳重、安静、反应迟缓；A选项多血质对应“强—平衡—灵活”型；B选项胆汁质对应“强—不平衡”型；D选项抑郁质对应“弱”型，故排除。二、填空题（每题2分，共20分）答案：心理过程；个性心理解析：心理现象的两大核心组成部分，二者相互联系、相互影响，构成完整的心理面貌。答案：反射；反射弧解析：反射是神经系统活动的基本方式，反射弧是实现反射的神经结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。答案：绝对感觉阈限；差别感觉阈限解析：绝对感觉阈限是刚刚能引起感觉的最小刺激量，差别感觉阈限是刚刚能引起差别感觉的最小刺激变化量。答案：直观性；概括性解析：直观性指表象具有生动具体的形象，概括性指表象反映事物的大体轮廓和主要特征。答案：发散思维；集中思维解析：发散思维是从一个目标出发探求多种答案，集中思维是集中信息得出唯一正确答案，二者共同构成创造性思维的核心。答案：冯特解析：1879年冯特在莱比锡大学建立第一个心理实验室，标志着科学心理学正式诞生。答案：强度；效价解析：情绪的三个基本维度的是强度（情绪的强弱程度）、效价（情绪的积极或消极性质）和紧张度（情绪的紧张程度）。答案：气质；性格解析：个性心理特征是个体稳定的心理特点，包括能力、气质和性格，是个体心理差异的核心。答案：7±2（或5-9）解析：短时记忆的容量有限，大约为7±2个组块，组块可通过编码扩大信息容量。答案：不均匀的解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程先快后慢，初期遗忘速度快，后期逐渐减慢，最终趋于稳定。三、名词解释（每题3分，共15分）普通心理学：研究心理现象及其发生发展规律的基础学科（1分），是应用心理学专业的核心基础（1分），主要研究心理过程、个性心理等基本心理现象，为应用心理学的实践提供理论支撑（1分）。知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映（1分），是在感觉的基础上产生的（1分），具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特点（1分）。意志：是指人自觉地确定目标，并根据目标调节和支配自身行动（1分），克服困难，实现预定目标的心理过程（1分），是人类意识能动性的集中体现（1分）。气质：是个体与生俱来的、表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的稳定的心理特征（2分），是人格的先天基础，无好坏之分（1分）。自我意识：是个体对自己的认识和态度（1分），是人格调控系统的核心（1分），包括自我认知、自我体验和自我控制三个子系统（1分）。四、简答题（每题5分，共20分）简述心理过程与个性心理的关系。

答：心理过程和个性心理是心理现象的两大组成部分，二者相互联系、相互制约（1分）。①心理过程是个性心理形成和发展的基础，个性心理通过心理过程得以体现（2分）；②个性心理一旦形成，会反作用于心理过程，影响心理过程的进行速度、强度和方向，使心理过程具有个体独特性（2分）。简述感觉和知觉的区别与联系。

答：联系：感觉是知觉的基础，知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉就没有知觉；知觉是对感觉信息的整合和解释，二者密不可分（2分）。区别：①感觉反映客观事物的个别属性，知觉反映客观事物的整体属性（1分）；②感觉是单一感官活动的结果，知觉是多种感官协同活动的结果（1分）；③感觉具有客观性，知觉具有主观性，受个体经验、兴趣等因素影响（1分）。简述马斯洛需求层次理论的主要内容。

答：马斯洛将人的需求从低到高分为五个层次，依次为（1分）：①生理需求：最底层的需求，包括食物、水、睡眠等维持生命的基本需求（1分）；②安全需求：希望人身安全、财产安全、生活稳定的需求（1分）；③社交需求：渴望与人交往、获得归属感和爱的需求（0.5分）；④尊重需求：希望获得他人尊重、认可，实现自我价值认可的需求（0.5分）；⑤自我实现需求：最高层次的需求，指实现个人潜能、追求理想、达到自我完善的需求（1分）。简述影响遗忘的主要因素。

答：①识记材料的性质和数量：形象、有意义的材料遗忘慢，材料数量越多，遗忘越快（1分）；②识记材料的系列位置：中间部分遗忘最快，首尾部分遗忘较慢（1分）；③学习程度：过度学习（150%）的材料遗忘慢，未达到熟练程度的材料遗忘快（1分）；④记忆任务的长久性：有长期记忆任务的材料遗忘慢，临时记忆任务的材料遗忘快（1分）；⑤个体差异：不同年龄、智力、情绪状态的个体，遗忘速度和程度存在差异（1分）。五、论述题（每题10分，共25分）结合应用心理学专业特点，论述认知过程、情绪情感过程和意志过程的相互关系。

答：认知过程、情绪情感过程和意志过程是心理过程的三个核心组成部分，三者相互联系、相互影响，构成完整的心理活动，对应用心理学的实践具有重要指导意义（1分）。

（1）认知过程与情绪情感过程的关系：①认知过程是情绪情感产生的基础，个体对客观事物的认知判断，决定了情绪情感的性质和强度（如对同一事物的不同认知，会产生积极或消极情绪）（2分）；②情绪情感反作用于认知过程，积极的情绪能提高认知活动的效率，促进注意力集中、思维敏捷，消极的情绪则会阻碍认知活动的进行（2分）。结合应用心理学特点，如心理咨询中，咨询师需通过认知调整，帮助来访者改善消极情绪，同时利用积极情绪促进来访者的认知改变（1分）。

（2）认知过程与意志过程的关系：①认知过程是意志行动的前提，个体只有通过认知了解客观事物的规律，才能明确意志行动的目标、制定计划、预见结果（2分）；②意志过程反作用于认知过程，意志坚强的个体能克服认知过程中的困难，坚持深入学习和研究，提升认知水平（1分）。结合应用心理学特点，如心理测评中，研究者需凭借坚强的意志，完成复杂的认知任务，确保测评工具的科学性和准确性（1分）。

综上，三者相互依存、相互促进，共同推动个体心理的发展，是应用心理学专业开展咨询、测评、干预等实践工作的理论基础。论述气质与性格的区别与联系，并结合实际说明其在应用心理学实践中的意义。

答：气质与性格是人格的核心组成部分，二者既有区别，又有紧密联系，对应用心理学的实践具有重要指导价值（1分）。

（1）区别：①起源不同：气质是与生俱来的，受先天遗传因素影响大，是人格的先天基础；性格是后天形成的，受社会环境、教育、实践经验等因素影响（2分）；②性质不同：气质无好坏之分，只反映个体心理活动的动力特征；性格有好坏之分，体现个体的道德品质和行为倾向（2分）；③稳定性不同：气质具有较强的稳定性，不易改变；性格具有一定的可塑性，可通过后天培养加以改变（1分）。

（2）联系：①气质影响性格的形成和发展速度，如黏液质个体形成稳重、踏实的性格速度更快，胆汁质个体形成冷静、克制的性格难度较大（2分）；②性格可以掩盖和改造气质，如具有坚强性格的抑郁质个体，可通过后天努力，克服敏感、内向的气质特点，变得更加开朗、自信（1分）。

（3）实践意义：在应用心理学的心理咨询、人才测评、教育干预等实践中，了解个体的气质与性格特点，能更有针对性地开展工作。例如，心理咨询中，对胆汁质来访者，需引导其学会克制情绪；对黏液质来访者，需鼓励其主动沟通；在人才测评中，可根据岗位需求，匹配气质和性格合适的人员，提高工作效率（1分）。结合自身学习体验，论述普通心理学在应用心理学专业学习中的基础作用。

答：普通心理学是研究心理现象基本规律的基础学科，是应用心理学专业的核心基础课程，对应用心理学专业的学习和实践具有不可替代的作用，结合自身学习体验，具体