教学设计培训课件

第三章教学设计一、教学设计的根本理论教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价……等教学环节进行具体方案的过程。”首先，上好一堂语文课。〔语文学科要带着学生学什么。〕其次，运用信息技术上好语文课。〔优化〕教学设计与教案教学设计：对教学进行科学的分析和规划。教学什么、怎么教学、为什么要这样教学〔是否有更优化的思考等〕教案：在教学设计的思路上，具体操作的方案。教学设计与教案教学设计形式之一：说课说教材说学情说教学目标说重点难点说教学方法说学习方法说教学过程〔含教学环节、媒体使用、师生活动及效果等〕说反思要说清几个问题:是什么、怎么样、为什么、如何与信息技术深度融合二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析1、学习需要分析2、学习者特征分析3、学习者起点水平分析4、学习内容分析〔二〕教学目标分析1、教学目标分类2、教学目标编写方法〔三〕教学策略的制定1、教学策略2、教学方法〔四〕教学媒体的选择〔五〕教学设计的主要环节〔格式及要素〕二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析〔二〕教学目标分析〔三〕教学策略的制定〔四〕教学媒体的选择〔五〕教学设计的主要环节通过五个方面的展开与实践，探索教育信息技术与学科教学的深度融合。二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析〔二〕教学目标分析重点探讨两个局部二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析1、学习需要分析

案例1：20分钟的电脑课案例2：一年级的拼音课怎么上？

二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析1、学习需要分析2、学习者特征分析

〔一〕前期分析2、学习者特征分析：教育技术1：成长规律皮亚杰将儿童认知开展分为四个阶段标准：获得知识和解决问题的能力〔1〕感知运动阶段〔婴幼儿0-2岁〕特点：靠感觉和动作来认识世界〔2〕前运算阶段〔幼儿园一、年级2-7岁〕特点：思维方式常常不合逻，自我为中心。〔3〕具体运算阶段〔小学二—五年级7-11岁〕特点：以具体的事物以及过去的经验来思维〔4〕形式运算阶段〔六年级11岁以上〕特点：有一定的抽象思维。〔一〕前期分析

2、学习者特征分析

教育技术2：心理学认知

色彩与性格理论：一、红色性格特点〔外向〕

1、天生我说了算。2、结果型，目标导向明确。3、完全、彻底、干脆利索，爱憎清楚，黑白清楚4、面对压力：不屈不挠，坚决果断，越挫越勇。5、勇敢。敢作敢为，风险越大越有激情。

缺乏：成也红色，败也红色。太自信过了----就变成自负了；太好强了----人际关系就紧张了；太硬了，整个人就会缺乏丰润和弹性。

黄色性格特点〔外向〕

1、喜欢表达。

2、开朗活泼，典型的乐观主义。

3、内外一致性是最好的。

4、兴趣广泛，崇尚浪漫。

5、不斤斤计较，与人为善，是人群中的开心果。

缺乏：总是在找东西；对人太热情了，见面自然熟；做事情常常有头无尾。

〔一〕前期分析

2、学习者特征分析

教育技术2：心理学认知

色彩与性格理论：

二、蓝色性格特点〔内向〕

1、内敛，不张扬。

2

、最谦虚谨慎、善始善终、严格自律。

3、最具有同情心，善解人意。

4、

最多愁善感。

5、深沉、老练、彬彬有理。

蓝色性格缺乏：太认真了----就演变成了较真；太严肃了----就变的呆板了；太完美了----就缺少魄力了。

〔一〕前期分析

2、学习者特征分析

教育技术2：心理学认知

色彩与性格理论：

绿色性格特点〔内向〕

1、很乐意成为团队中的一员。

2、绝对好脾气，极其随和的人。

3、极少抱怨、最具有宽容心的人。

4、可靠，认真对待工作，很少出过失。

5、情绪平稳，不急不躁。

绿色性格缺乏：太慢了----还可以做更多的事；太低调了—缺少霸气，没有了预见性；太服从了----没有了自己的主见，常常容易被别人无视掉。

〔一〕前期分析

2、学习者特征分析

教育技术2：心理学认知

色彩与性格理论：

视觉型听觉型肢体型

〔一〕前期分析

2、学习者特征分析

教育技术3：感知途径类型

〔一〕前期分析

2、学习者特征分析

教育技术4：学习动机类型

学习力和推动力

教育技术5：学习风格类型

独立型依存型

冲动型沉思型二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析1、学习需要分析2、学习者特征分析掌握一定的教育技术和理论，如成长规律、认知学、心理学、课堂观察等，研究好我们的对象，尊重生命，尊重差异，从学生出发，才能更好地将技术真正为我所用，助力于教育教学。二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析

1、学习需要分析

2、学习者特征分析3、学习者起点水平分析

二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析

1、学习需要分析

2、学习者特征分析3、学习者起点水平分析

案例：名师的课堂如何“搬家”

1学弈弈：下棋学习文言文的方法反复朗读，注意停顿和节奏。结合注释逐句理解课文内容。联系实际明白文章说明的道理。孟子，名轲，字子舆，邹〔现在山东邹城市〕人，是孔子之孙孔彶的再传弟子。中国古代战国时期的思想家、教育家、散文家、政治家，是著名儒家代表人物之一。《孟子》是记录孟轲言行的一部著作，也是儒家重要经典之一。《学奕》出自《告子》

二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析1、学习需要分析2、学习者特征分析3、学习者起点水平分析4、学习内容分析〔二〕教学目标分析1、教学目标分类2、教学目标编写方法以学习内容分析为载体，讨论教学目标的制定要点。教学内容分析

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

教学目标：1、指导学生朗读课文。2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因，使学生

懂得要合理地利用和保护大自然的资源。

3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。教学设计〔片断〕案例辨析—语文课程教学内容的选点例：教学目标举例：1、了解课文的主要内容。2、能复述课文内容。3、能把这个故事讲给别人听。4、能懂得故事里所蕴含的道理。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

教学目标的选点开头教学设计举例1、齐读课文：小村庄给你留下什么印象呀？〔生：美〕2、写了山谷的哪些地方？〔生：森林河水天空空气〕3、美在哪里呢？归纳学生答复，板书填空题森林〔郁郁葱葱〕河水〔清澈见底〕天空〔湛蓝深远〕空气〔清新甜润〕4、是啊，写得这么美，让我们美美地读一读吧！〔生齐读〕5、可是，这么美的村庄却遭到了巨大的破坏，怎么回事呢？让我们到课文里去找一找吧！讨论：语文是学习语言文字运用的课程

语文课，才刚刚开始！

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

教学内容分析，教学目标的选点举例开头教学设计举例1、选材—精当。最能表达环境的景物〔生：森林河水天空空气〕2、用词—准确。符合环保主题。3、节奏—明快。四年级学生读来朗朗上口。4、语言—简练。用最少的语言表达最准确的意思。5、章法—反衬。形成全文巨大落差，拨动情感。学科特色、品味语言不光学习文章写了什么，更要品味作者如何写的，为什么说写得好辨析：

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

读赏品味：

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

再次修改教学目标〔选择教学内容〕

教学设计〔片断〕案例辨析—语文课程教学内容的选点例：〔三〕分析目标的方法及要点本卷须知1：用新课程的三维目标来表述新课程三维目标基础学习学科知识学科方法学科观念情感、态度和价值观知识和技能方法和过程

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

再次修改教学目标〔选择教学内容〕〔一〕知识与技能

1.使用归类的方法学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象的写作方法。3.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

〔二〕过程与方法

创设情境，以读为讲，读中感悟，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

〔三〕情感态度与价值观

1.领会保护家园、保护环境、保护树木，维护生态平衡的道理。2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学设计〔片断〕案例辨析—语文课程教学内容的选点例：二、教学设计的一般过程〔一〕前期分析1、学习需要分析2、学习者特征分析3、学习者起点水平分析4、学习内容分析〔二〕教学目标分析与制定1、教学目标分类2、教学目标编写方法以学习内容分析为载体，讨论教学目标的制定要点。教学目标设计的注意要点

正确定位目标对象[主语是学生]

目标尽可能明确具体目标设计要有层次性。

山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

再次修改教学目标〔选择教学内容〕〔一〕知识与技能

1.使用归类的方法学习本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象的写作方法。3.理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

〔二〕过程与方法

创设情境，以读为讲，读中感悟，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

〔三〕情感态度与价值观

1.领会保护家园、保护环境、保护树木，维护生态平衡的道理。2.引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

教学设计〔片断〕案例辨析—语文课程教学内容的选点例：教学目标设计的注意要点正确定位目标对象〔主语是学生〕目标尽可能明确具体〔可操作，可检测〕目标设计要有层次性。如何让教学目标明确具体：

学习结果分类言语信息智力技能认知策略动作技能态度互动参与：选择一种学习结果，想一想此类结果适用于哪门学科，并列举其具体表现形式。钻研教材〔教、学什么〕

学习结果分类〔学得怎么样〕是教学目标设定的重要依据

教学目标设计的注意要点目标尽可能明确具体例1“学生应受到观察的训练”〔不具体〕教学目标设计的注意要点目标尽可能明确具体例1“学生应受到观察的训练”〔不具体〕改进：“初中二年级学生在观看各种画风的图片时，应能将微风、狂风、台风分别标记出来，准确率达90％”，显然“将微风、狂风、台风分别标记出来”〔具体〕目标尽可能明确具体例2教学目标是“培养学生热爱集体的态度”应具体为？目标尽可能明确具体例2教学目标是“培养学生热爱集体的态度”应具体为改进：积极参加集体组织的各项活动主动参加教室的卫生工作准时参加有关会议积极承担班委会布置的任务支持有利于集体利益的建议帮助学习有困难的同学目标尽可能明确具体例3教学目标是“培养学生欣赏国画”应具体为？目标尽可能明确具体例3教学目标是“培养学生欣赏国画”应具体为改进：•喜欢借阅或购置国画书刊•到美术馆参观选择国画展厅，或经常参观国画展•了解国画名家及其代表作•向美术教师请教作画技巧•乐意给同学讲解国画特点及作品意境•喜欢创作国画教学目标设计的注意要点正确定位目标对象〔主语是学生〕目标尽可能明确具体〔可操作，可检测〕目标设计要有层次性。〔二〕教学目标的分类以及溯源1、按不同的领域分〔1〕认知学习领域目标分类-------布卢姆〔六个层次〕。6.评价5.综合4.分析3.运用2.领会1.识记〔二〕教学目标的分类以及溯源1、按不同的领域分2、按不同要素分：〔1962马杰〕三个要素“行为”一例：学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类“条件”—例：从黑白图片中，还是从彩色图片中”，“允许学生使用工具或不使用工具”。“标准”—例：学生能够在十分钟内解出二元一次方程三、教学目标分析与制定〔二〕教学目标的分类以及溯源1、按不同的领域分2、按不同要素分：〔1962马杰〕3、ABCD模式：A——对象〔audience〕：说明教学对象。B——行为〔behavior〕：说明通过学习以后，学习者应能做什么〔行为的变化〕。C——条件〔condition〕：说明上述行为在什么条件下产生D——标准〔degree〕：规定到达上述行为的最低标准二、教学目标分析与制定核心：教师倒底要教什么、学生到底要学什么？教到什么程度？学到什么效果？

教学目标的具体制定方式：教学目标分析

----设定目标的操作方法要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标教学目标分析

----设定目标的操作方法例：动宾结构的陈述方式如：《自己去吧》李少白先生的作品，人教版第二册的课文，在识字一课中的教学目标就是〔1〕认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形。〔二类字，要求二会就行。〕〔2〕会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构标准。〔一类字，要求四会：读准音、认清形、理解意会书写〕教学目标设计的注意要点正确定位目标对象〔主语是学生〕目标尽可能明确具体〔可操作，可检测〕目标设计要有层次性。可以从新课标三个维度来思考三个维度知识与技能----〔语文的字词句段篇，听说读写练，形成一个个知识技能的点。〕过程与方法----习惯、体验。显性与隐性成果情感态度价值观---人文性的表达教学目标设计的操作技术1正确定位目标对象〔主语是学生〕目标尽可能明确具体〔可操作，可检测〕目标设计要有层次性。可以新课标三个维度来思考用abcd法来制定教学目标的方法：1.应说明学习行为的主体2.要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标3.要说明到达该目标的条件4.对于和目标相关的行为状况要有一定的判别。教学目标设计的操作技术2三、教学目标设计中的信息技术融合：首先，上好一堂语文课。〔语文学科要带着学生学什么。〕其次，运用信息技术上好语文课。〔优化〕信息技术在学科教学当中的设计与选择演示型媒体的七种作用1、呈现过程2、解释原理3、设疑思辩4、解决问题5、创设情境6、快捷展示7、形象聚集信息技术与学科教学的融合〔优化〕，使用之问：我为什么要用这媒体？用比不用一定好吗？好在哪？用这个就一定比那个更好吗？什么时机用最好？信息技术在学科教学当中的设计与选择交互型媒体的作用〔平板、〕1、提供多种资源选择，实现个性学习。2、集中展示，批量化交流，个性互动。〔如：习作〕3、个性互动，极速统计数据，针对解决问题。4、个性创想，实现超时空碎片式学习。信息技术与学科教学的融合〔优化〕，使用之问：我为什么要用这媒体？用比不用一定好吗？好在哪？用这个就一定比那个更好吗？