通过“学习任务群”让学生在情境中运用语言实践中传承文化-归德一中语文教研

通过“学习任务群”让学生在情境中运用语言实践中传承文化——归德一中语文教研尊敬的各位领导、各位语文同仁：大家好！今天，我们齐聚归德一中，召开本次语文专题教研活动，核心议题是深入探讨“学习任务群”的实践路径，明确新时代语文教学的育人方向——依托学习任务群，搭建情境化学习平台，引导学生在真实情境中运用语言、在实践探究中传承文化，打破传统语文教学的局限，落实语文核心素养培育要求，让语文教学真正实现“以语载文、以文化人”。在此，我代表学校语文教研组，向长期以来深耕教学一线、潜心探索语文教学改革的各位同仁，致以诚挚的问候和衷心的感谢！新课标背景下，语文教学的核心变革，在于从“知识本位”转向“素养导向”，而“学习任务群”作为新课标语文教学的核心载体，正是连接语言运用与文化传承的关键纽带。不同于传统语文教学中“逐篇讲解、碎片化积累”的模式，学习任务群以真实的学习情境为依托，以具体的学习任务为驱动，整合多文本、多素材、多活动，引导学生主动参与、自主探究，在完成任务的过程中，锤炼语言运用能力、感悟文化内涵、传承文化基因。我们必须清醒地认识到，当前我校语文教学仍存在一些亟待破解的难题：部分教学仍停留在“讲解知识点、背诵古诗文、分析文本”的传统模式，忽视了学生语言运用能力的培养，导致学生“学用脱节”，难以将所学知识灵活运用到真实场景中；部分教学对文化传承的落实不够深入，多以讲解文化常识、背诵经典篇目为主，缺乏实践性、情境性，难以让学生真正理解文化内涵、增强文化自信；部分教学缺乏系统性，知识点碎片化、活动形式化，未能有效整合教学资源，难以实现语文核心素养的综合培育。而“学习任务群”的推行，正是破解这些难题的有效路径。它强调“情境化”“实践性”“综合性”，核心就是让学生“在情境中运用语言，在实践中传承文化”——通过创设贴近学生生活、贴合文本内涵的真实情境，设计具有探究性、实践性、综合性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，主动运用语言工具，解读文本、表达观点、交流思想，同时感悟中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的魅力，实现语言运用与文化传承的有机统一。各位同仁，学习任务群不是简单的“任务叠加”，也不是形式上的“活动拼凑”，而是以语文核心素养为引领，以情境为载体，以任务为驱动，以语言运用为核心，以文化传承为目标的系统性教学模式。它要求我们彻底转变教学理念，打破传统教学的固有思维，从“教知识”转向“育素养”，从“教师主导”转向“学生主体”，让语文教学从“课堂”走向“生活”，从“被动接受”走向“主动实践”。结合我校语文教学实际，围绕“通过学习任务群，让学生在情境中运用语言、在实践中传承文化”这一核心，我谈几点实践思考和建议，与大家共同交流探讨，希望能凝聚共识、破解困惑，推动我校语文教学改革走深走实。第一，立足课标要求，精准把握学习任务群的核心内涵。全体语文同仁要深入研读新课标，明确学习任务群的设计理念、核心目标和实施要求，准确把握不同任务群的侧重点——有的侧重语言运用，有的侧重文化传承，有的侧重实践探究，要结合各年级学生的认知规律和教材编排特点，科学选择任务群主题，合理设计学习任务，确保任务群教学贴合学生实际、贴合教学需求，真正服务于学生语文核心素养的培育。第二，创设真实情境，搭建语言运用的实践平台。情境是语言运用的载体，也是学习任务群的核心要素。我们要打破课堂的局限，结合文本内涵、学生生活实际和时代热点，创设真实、生动、可参与的学习情境，让学生在情境中感受语言的魅力、学会语言的运用。比如，在传统文化类任务群中，可创设“传统文化展演”“经典诵读分享”“文化主题探究”等情境；在语言运用类任务群中，可创设“口语交际沙龙”“情境写作”“文本解读大赛”等情境，让学生在情境中主动运用语言，提升语言表达、文本解读、交流沟通等能力。第三，设计优质任务，推动学生主动探究与实践。任务是学习任务群的驱动核心，优质的任务设计是实现“语言运用”与“文化传承”的关键。我们要围绕任务群主题和核心素养目标，设计具有探究性、实践性、综合性的学习任务，引导学生主动参与、自主探究、合作学习。任务设计要注重层次性，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在完成任务的过程中获得成长；要注重关联性，将语言运用、文化传承、思维训练有机结合，让学生在探究任务的过程中，既提升语言能力，又感悟文化内涵；要注重实践性，引导学生走出课堂、走进生活，在实践中运用语言、传承文化，实现“学思用贯通、知信行统一”。第四，整合教学资源，强化文化传承的育人实效。学习任务群的实施，需要整合多方面的教学资源，为学生的语言实践和文化传承提供支撑。我们要打破单篇课文的局限，整合教材文本、课外读物、传统文化素材、生活资源等，构建“文本+素材+活动”的资源体系；要注重挖掘文本中的文化内涵，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化融入任务群教学，引导学生在语言实践中感悟文化魅力、增强文化自信、传承文化基因；要加强跨学科整合，结合历史、艺术、道德与法治等学科资源，丰富任务群内容，提升文化传承的广度和深度。第五，优化评价方式，助力任务群教学落地见效。评价是推动学习任务群实施、提升教学实效的重要保障。我们要打破“唯分数、唯背诵”的传统评价模式，建立以语文核心素养为导向的评价体系，注重过程性评价和综合性评价。评价的重点，不仅要关注学生任务完成的情况，更要关注学生语言运用能力的提升、文化素养的培育和探究能力的发展；评价的方式，要多样化、多元化，可采用学生自评、小组互评、教师点评、成果展示等多种形式，全面、客观、公正地评价学生的学习成果，倒逼学习任务群教学落地见效，推动学生语文素养全面提升。各位同仁，语文教学的核心是“以语育人、以文化人”，而学习任务群，正是实现这一目标的重要路径。通过学习任务群，让学生在情境中运用语言，既能破解“学用脱节”的难题，提升学生的语言运用能力；让学生在实践中传承文化，既能让文化真正走进学生心中，增强学生的文化自信，也能落实新课标语文核心素养的培育要求，推动语文教学回归育人本质。本次教研活动，为我们提供了一个交流探讨、分享经验、破解困惑的平台。希望各位同仁能够畅所欲言、各抒己见，结合自身的教学实践，分享在学习任务群实施中的经验和做法，坦诚交流遇到的困惑和难题，共同探讨任务群教学的有效路径和方法。比如，大家可以谈谈如何创设贴合文本的学习情境、如何设计优质的学习任务、如何整合教学资源、如何通过任务群落实文化传承等。我相信，通过本次教研活动的深入交流和探讨，我们一定能够进一步统一思想、凝聚共识，明确学习任务群的实践方向和路径，破解教学实践中的困惑难题，推动我校语文教学改革走深走实。希望各位同仁以此次教研为新的起点，坚守语文育人初心，深耕学习任务群教学实践，不断探索创新、提升能力，让学习任务群真正成为学生语言运用的平台、文化传承的载体，让每一位归德一中