我们要从“教知识”转向“育素养”从“关注分数”转向“关注成长”-归德一中教育沙龙

我们要从“教知识”转向“育素养”从“关注分数”转向“关注成长”——归德一中教育沙龙尊敬的各位领导、各位同仁、亲爱的老师们：大家好！今天，我们齐聚归德一中，举办这场以“从‘教知识’转向‘育素养’，从‘关注分数’转向‘关注成长’”为主题的教育沙龙。本次沙龙的核心，不是简单的教学方法探讨，而是一场回归教育本质的思想碰撞，一次聚焦育人初心的理念革新——我们要共同反思过往教育教学中的认知偏差，破解“重分数、轻成长”“重知识、轻素养”的困境，明确新时代教育的核心方向，凝聚育人共识，探索符合归德一中实际、贴合学生成长需求的教育路径，真正实现“以育人为本，以成长为核”。在此，我代表学校教务处，向百忙之中参与本次沙龙的各位领导、同仁表示热烈的欢迎，向长期以来深耕育人一线、勇于探索的全体教师，致以诚挚的问候和衷心的感谢！长期以来，在教育实践中，我们或多或少都陷入过一种认知误区：将“教知识”等同于“育人才”，将“关注分数”等同于“关注成长”。课堂上，我们全力以赴讲解知识点、梳理重难点，致力于让学生掌握每一个考点、突破每一道难题；评价中，我们习惯性以分数论优劣，将学生的考试成绩作为衡量教学成效、评判学生优秀与否的唯一标准。不可否认，教知识、抓分数，是教育教学的重要环节，是夯实学生基础、应对升学挑战的必要举措，但我们必须清醒地认识到：教育的本质，从来不是“教知识”，而是“育素养”；教育的核心，从来不是“关注分数”，而是“关注成长”。“教知识”与“育素养”，看似只有一字之差，却彰显着两种截然不同的教育理念。“教知识”，侧重的是知识的传递与识记，是让学生“学会”，是一种单向的、被动的知识灌输；而“育素养”，侧重的是能力的培养与品格的塑造，是让学生“会学、会思、会做人”，是一种双向的、主动的成长赋能。同样，“关注分数”与“关注成长”，更是体现了教育目标的本质差异：分数是一时的、片面的，只能反映学生某一阶段的知识掌握情况；而成长是终身的、全面的，涵盖了学生的品格、能力、思维、情感等方方面面，是学生未来立足社会、实现自我价值的核心支撑。各位同仁，我们从事的是基础教育，面对的是正处于成长关键期的青少年，他们的成长，从来不是一张分数单就能定义的。一个只注重分数的学生，或许能在考试中取得优异成绩，却可能缺乏自主学习的能力、面对挫折的勇气、与人合作的素养，难以适应未来社会的发展与竞争；一个只注重教知识的课堂，或许能让学生掌握扎实的知识点，却无法让学生形成正确的价值观、良好的品格，无法实现“立德树人”的根本任务。这种“重分数、轻成长”“重知识、轻素养”的教育模式，既不符合新时代教育改革的要求，也违背了学生成长的规律，更是我们当前需要着力破解的教育难题。新时代背景下，新课标明确提出“以核心素养为导向”的育人要求，这就要求我们必须彻底转变教育理念，主动从“教知识”转向“育素养”，从“关注分数”转向“关注成长”。这不是一句空洞的口号，而是我们每一位教育工作者的责任与使命，是推动我校教育教学高质量发展的必然选择，更是对每一位学生负责、对教育事业负责的具体体现。结合我校教育教学实际，围绕“从‘教知识’转向‘育素养’，从‘关注分数’转向‘关注成长’”这一核心主题，我谈几点思考和体会，与大家共同交流探讨，希望能抛砖引玉、凝聚共识。第一，转变教育理念，筑牢“育素养、促成长”的思想根基。理念是行动的先导，想要实现从“教知识”到“育素养”、从“关注分数”到“关注成长”的转变，首先要打破固有的教育思维，摒弃“唯分数论”的片面认知。全体教师要牢固树立“以生为本、育人为先”的教育理念，明确教育的核心是培养“德智体美劳全面发展的人”，明确教学的目标不仅是让学生掌握知识、取得分数，更是要培育学生的核心素养，塑造学生的优良品格，提升学生的综合能力，关注学生的全面成长、终身成长。我们要学会用发展的眼光看待每一位学生，不唯分数、不唯成绩，关注学生的个性差异、兴趣爱好、情感体验，让每一位学生都能在教育的滋养下，绽放属于自己的光彩。第二，创新教学模式，搭建“育素养、促成长”的课堂平台。课堂是育人的主阵地，想要实现从“教知识”到“育素养”的转变，必须打破传统“填鸭式”教学模式，创新教学方法，让课堂真正成为培育素养、促进成长的平台。在教学中，我们要摒弃“教师主导、学生被动”的固化模式，推行启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力；要立足新课标要求，将核心素养目标融入每一节课的教学中，深入挖掘教材中的育人元素，将知识传授与素养培育有机结合，让学生在学习知识的同时，锤炼品格、提升能力；要打破学科壁垒，加强跨学科融合教学，引导学生从多角度、多维度思考问题，培养学生的综合思维能力，让课堂不仅有知识的传递，更有素养的培育、成长的赋能。第三，优化评价体系，树立“育素养、促成长”的评价导向。评价是教育的“指挥棒”，想要实现从“关注分数”到“关注成长”的转变，必须完善评价体系，打破“唯分数”的评价模式。我们要建立以核心素养为导向、多元化、过程性的评价体系，评价的重点不仅要关注学生的知识掌握情况、考试成绩，更要关注学生的核心素养发展、学习过程、参与度、探究能力和成长变化；要采用学生自评、小组互评、教师点评、家长评价相结合的评价方式，全面、客观、公正地评价学生的综合表现，发现学生的闪光点，弥补学生的不足，让评价真正成为促进学生成长、推动教学改革的重要力量，而不是束缚学生成长的“枷锁”。第四，关注学生成长，践行“育素养、促成长”的育人使命。从“关注分数”转向“关注成长”，要求我们把学生的成长放在首位，关注学生的全面发展、个性成长和情感需求。在日常教学和班级管理中，我们要多倾听学生的心声，多关注学生的心理状态，及时发现学生的困惑和烦恼，给予学生更多的关爱和帮助；要尊重学生的个性差异，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习节奏，制定个性化的教学和辅导方案，让不同层次的学生都能获得成长、收获自信；要注重培养学生的责任担当、诚信友善、坚韧不拔等优良品格，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生在成长过程中，不仅能掌握知识、提升能力，更能成为一个有品格、有温度、有担当的人。各位同仁，从“教知识”转向“育素养”，从“关注分数”转向“关注成长”，不是一蹴而就的事情，也不是某一位教师、某一个部门的责任，而是需要全体教育人同心同德、同向发力、久久为功的系统工程。它需要我们不断反思、不断探索、不断创新，需要我们摒弃功利化的教育倾向，坚守育人初心，回归教育本真。本次教育沙龙，为我们提供了一个交流探讨、分享经验、破解困惑的平台。希望各位同仁能够畅所欲言、各抒己见，结合自身的教育教学实践，分享在“育素养、促成长”中的经验和做法，坦诚交流遇到的困惑和难题，共同探讨实现转变的有效路径和方法。比如，大家可以谈谈如何在课堂教学中融入素养培育，如何平衡知识传授与素养培育的关系，如何优化评价方式、关注学生成长，如何引导学生树立正确的成长观等。我相信，通过本次沙龙的深入交流和探讨，我们一定能够进一步统一思想、凝聚共识，明确教育改革的方向和路径，破解“重分数、轻成长”“重知识、轻素养”的困境，推动我校教育教学理念的全面革新。希望全体教师以此次沙龙为新的起点，坚守育人初心、牢记育人使命，主动转变教育理念、创新教学模式、优化评价方式，真正实现从“教知识”到“育素养”、从“关注分数”到“关注成长”的转变，用心呵护每一位学生的成长，用爱浇灌