中国-我的钥匙丢了·朦胧诗课件

中国_我的钥匙丢了·朦胧诗怎样思想，就有怎样的生活中国_我的钥匙丢了·朦胧诗中国_我的钥匙丢了·朦胧诗怎样思想，就有怎样的生活·《中国,我的钥匙丢了》、梁小斌及其诗作一、美术教学的现状分析在培养学生的创造力方面小学美术教育有着无可替代的作用，可是从目前的小学美术教育教学有很多不可忽视的问题，制约了小学美术培养学生的创造能力，表现出了很多意料之外的过失，甚至并没有发现这一重大的“遗忘”。1.拘泥于传统，绑架了学生的创造力走进小学美术课堂，不难发现现阶段小学美术教学仍是以传统的课堂教学为主，美术课都是在教室里面进行教学的，小学生们几乎没有美术活动，这样的美术教学不仅影响了学生创造能力的发展还限制了学生的想象力，有甚者将好好的美术课堂，变成电影课堂，茶话会。美术教学方式大多是传统式的，习惯用灌输式的讲解，使学生被动的接受，教师过于重视美术理论的讲授，对于学生绘画技能与技巧的训练，忽视学生创造力的培养，忽略了孩子们好奇的天性。[1]2.空余形式，美术活动缺少灵魂在美术课堂培养学生的创造力，需要给予学生充分的空间，让学生在广博的“海洋”中，汲取能量。调查发现小学美术基本没有课外活动的时间，更多的是给“主科”腾时间，留地方。有美术活动的学校，发现学生们基本不参加，原因无外乎是“为了学习而学习”，再者，有美术活动的限制在小小的教室内，没有与自然、与美得到近距离的沟通，限制了学生的想象力与自然亲近的机会，导致美术课堂单调、单一，缺乏吸引力。[2]二、多种教学方式在美术课堂的有效实施小学美术教育对于培养学生创造力具有特殊的作用，这是无可置疑的。创造欲望是学生进行创造的前提，学生只有产生一种创造的欲望，才能够产生创造的行动。在小学美术教学中，教师可以通过多种方式激发学生的创造兴趣。1.教师引导，提趣教学教师在教学中要进行示范。为了激发学生的创造欲望，教师要在课堂教学中激发学生的兴趣。例如，在《美丽的印纹》这一课时，教师可以引导学生们，让学生观察自己的手心来发现手掌的纹理，还可以让学生手掌沾满颜料，在图画本上印出美丽的印纹――手纹，小学生都有好强心理，用游戏的方式，在黑板上挂一排白纸，让学生沾上自己喜欢的颜料上台按印，体验印的乐趣，并让学生简单表述自己手上纹理的特征及手沾色彩、按印的感受。课下可以让学生选取自己喜欢的物体，印下属于它的文理，对于没有感兴趣的学生，可以让他们集体准备树叶的文理，拼接成各中喜欢的图案，发挥想象能力，所以在小学美术教学中，教师可以利用学生的这一心理特点，激发小学生的创造兴趣。2.教师引导，观察生活在美术教学中，作品赏析是十分重要的一部分，学生可以通过对大家之作进行赏析，领会作品背后蕴含的内容，这样学生在观察中就投入了自己的想象力，同时也锻炼了观察能力，在以后的美术创作中，学生就会不自觉地发挥观察能力，进行创作。因此，在美术教学过程中，教师可以通过生活中的美，让学生学会观察。例如，在进行线条教学时，全体师生可以共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验、折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。还可以与音乐教学相结合，音乐的课本上的曲谱可以看成是线条，教师可以在黑板上画出歌曲的曲谱，让学生们感受线条的美感，还可以展示动画歌剧，里面有大量的线条还有强烈的色彩堆积，在听觉和视觉上给学生们带来冲击，教师要带领学生从生活中出发回归到生活。3.培养学生的创造性思维教师在美术教学时，给学生留有创造的空间，给想象的翅膀留下缝隙，让学生在自由的空间下飞翔。教师在课堂上给学生展示画了一半的画作，让学生进行补充，选取自己喜欢的随便画画，可以是树木，可以是汽车，也可以是楼房。例如，教师在进行杯子的设计这一课时，教师可以提问学生们喜欢做游戏吗？之后和学生们一起做个小游戏，请学生在教师的描述下猜出一件物品，学生猜了之后，多媒体投影逐一出现。教师揭示游戏的物品是我们生活中常用的物品，我们天天都在使用它，它有各种形态状况，颜色也多姿多彩，我们喝水时必须要用到。学生进行猜谜并逐渐靠近答案，知道这是杯子。进而引出今天学习的主题杯子的设计。4.创造宽松的环境在宽松的学习环境中，学生才能够保持良好的心态进行创作。教师在教学中要注重情感的投入，让学生有亲切感，感到轻松，这样学生才能够更好地进行思维上的创造。美术教师的任务不是把每一位学生都培养成画家，而是在绘画的过程中培养学生的创造力。例如，在美术课堂《会变的花、树、叶》这一课时，教师课前展示各种树木原形图片、树木图案图片等。给学生创造轻松愉悦的美术环境，让学生感知与体验所画的事物，学生观看并指认图中各种树木的名称，如水杉、银杉等；小组合作探究再彼此说说知道的树木常识。优化美术教学环境，让学生在美术文化的熏陶下，逐渐构建自我的认知结构和知识应有的互动过程。5.媒体教学的运用教师在教学过程中，可以通过现代多媒体教具向学生展示教学模型、教学图片、音乐等。借此来激发学生的学习欲望，提高学生的审美能力。只有学生对美术作品具有了兴趣，学生更容易获得创造的机会，并在多媒体设备的帮助下获得更多的美术作品的精神食粮。例如：在教学“立体画法”时，教师通过多媒体展示立体图形，让学生大胆讨论，通过欣赏，有利于学生创造力的发挥。教师在教学环节中应该注重鼓励学生发现问题、解决题的能力，对于学生的创造性思维，教师应该予以鼓励的态度进行评价。结语新课改下，实施素质教育，而素质教育的核心莫过于培养学生的能力，小学美术立足于课堂，从学生的角度出发，在课堂教学中培养学生的创造能力，关注学生的点滴小事，让学生在动手动脑中一路前进。随着素质教育的不断深入，小学数学教育改革必须使数学顺应学生学习的需要，从抽象枯燥的形式中解放出来，走向生活、走向大众。实施素质教育，是提高全民族素质，实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革的方向。数学知识在我们现实生活中应用极为广泛，在数学教学中，只有以科学的教育理论为指导，坚持数学的素质教育进入课堂，在备课、课堂教学、作业批改、考试讲评等环节上下工夫，才能使底子较差的学生学好数学，从整体上提高教学质量。以下我结合农村小学数学教学实际谈谈经验供同行参考。一、教师的教学行为起着一种主导过程的作用教师在教学过程中起着主导作用，不断激发学生的学习动机，满足他们的求知欲望，排除各种干扰，协调各种活动。不是所有学生都喜欢学数学的，每个班里都有一些学生对数学学习感到特别吃力，而他们都不甘落后并想学好。教师应该针对他们的特点做好思想工作，点燃他们心中近于熄灭的希望火焰。首先教师的言谈举止、治学态度、心态学识对学生往往起着潜移默化的作用，因此，教师应该特别注意在学生中塑造自己治学严谨、生命不息、奋斗不止，对自己的生活和工作表现出信心满怀的形象，力图成为学生心目中的楷模。二、数学课堂教学应着力于学生学习能力培养数学课堂教学是对学生数学素质教育的主要场所，培养学生自己获得知识的能力，必须坚决摒弃传统的照本宣科的教学方法。在平时的数学课堂教学中，我极力要求学生自己“动手”。1.要求学生做好课堂笔记。我把记笔记作为培养学生能力的重要内容，严格要求。常见一些教师上完一节课后，学生竟然连笔记也没写，这样的课堂学习效果一定是不好的。（因为每个人的记忆是有限的，做了笔记，学生在回忆不起来教师所讲的某个重要内容时，翻开笔记就能找到了。）教育心理学研究证明，一个人只有在其自身的视觉、听觉、触觉同时运用时，才能引起大脑皮层的高度亢奋。我在教学中对于重要的概念、公式、定理的推论，一定要学生动手写一遍，要求学生对于教师补充的综合性较强、难度较大的例题一定要记下来。2.教会学生“会学”。我们在注重研究教法的同时，还要研究如何教会学生会学。传统的教学方法是“灌”的教学方法和“记”的学习方法，按照素质教育的要求，强调学生自学、想学、会学、会探究、会发现、会创造。我的具体方法如下。（1）教师指导学生阅读课本、写读书笔记，这是培养学生自学能力行之有效的一个好方法。（2）对于教科书上的某些例题让学生自己动手算。通过“算”既可以加深学生对所学基础知识的理解，又可以提高运算能力，加快学生运算速度。可是，却有不少人认为这是学生课后要做的事情，其实课堂上也应分出一定的时间让学生进行运算能力的培养，久而久之，运算能力就能有效提高。（3）鼓励学生演算有关参考书的题目。不少同学对我说：“老师，你上课的问题我都能听得懂，作业也会做，可是考试却不行了，不知为什么？”对于这个问题作了具体分析之后，对他们说：“这有两个原因，一个是没有掌握问题的实质；二是自己动手解决问题的能力太少了。单靠算教本上的那几条题目是不够的。还要适当做一些参考书上的题目，加深对基本概念和基础知识的理解，提高解决问题的能力。”我要求学生每人都要准备一两本的数学参考书，并允许他上课时拿来看，如果我所讲的问题他们已经懂了，就不必再听我讲了，而可能自行练习参考书里有关题目或看有关题目的解答方法，从而拓展他们的数学知识，提高他们数学解题的技巧、方法、运算能力等。三、多表扬和鼓励学生，激发他们的学习热情美国心理学家索里和推尔福特认为，人类社会性动机有交往性动机和威信动机两种，学生交往动机表现为愿意为他所喜欢的教师学习，而拒绝为他所不喜欢的教师学习；因获得师长的赞扬而认真学习，因受到批评或奚落而灰心。有经验的教师往往注重首先取得学生的信任。有人说取得学生的信任是教学成功的一半，这话并不无道理。从教学心理角度来看，学生一般具有“向师性”，他们愿意为他们所喜欢的教师而学习，把他们所崇敬的教师作为生活中的楷模和精神，偶像威信动机则是一种更高级的社会性动机，学生希望获得教师的肯定和赞扬，追求别人对自己的尊敬，向往获得成就等。这类动机是获得学习积极性和自觉性的心理基础。为经常激起学生的学习动机，在教学过程中我注意做到利用一切可能的机会表扬学生，特别是后进生。只要在课堂上能回答对一个小小的问题，我都会给予他们适当表扬。每次测试和段考、期考讲评之前，我抽出一定的时间表扬和鼓励在考试中取得进步和取得优异成绩的学生。曾经有一个成绩中下的学生在一次测验考得了90分，在班上受表扬后回去告诉他爸爸。后来他爸爸送他来学校时，去找我了解孩子在学校的学习情况，我告诉他孩子现在变得喜欢学习，并爱上学数学，他父亲说就是因为我对孩子的表扬产生的效果。这显然是威信性动机驱使所产生的效应。总之，农村小学数学教学实施素质教育是面向全体学生，最大限度地发挥每个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习，学会做人。实践经验证明，只要能坚持素质教育进课堂，充分激发学生学习动机，大胆摒弃传统的由教师点圈点作业，令学生限期缴交的被动学法，使学生从“要我学”变成“我要学”，就一定能提高学生的学习成绩，大面积提高数学教学质量。·《中国,我的钥匙丢了》、梁小斌及其诗作P梁小斌,1954年生,山东荣成人。·1972年毕业于合肥市第32中学。同年开始创作诗歌。·1976年参加工作,先后做工人、秘书,安徽人民广播电台文艺部编辑,《婚育》杂志编辑部主任,珠海市石虎诗会会长。1979年10月,《诗刊》发表《中国,我的钥匙丢了》《雪白的墙》等作品,它们后来被列为新时期朦胧诗代表作,选入高中语文课本。1984年提出“必须怀疑美化自我的朦胧诗的存在价值和道德价值”,其间创作《断裂》组诗。近年出版思想随笔集《独自成俑》《地主研究》《梁小斌如是说等2005年被中央电视台评为年度桂冠诗人。代表作:《中国,我的钥匙丢了》《雪白的墙》妈妈,/我看见了雪白的墙。/早晨,/我上街去买蜡笔看见一位工人/费了很大的力气,/在为长长的围墙粉刷他回头向我微笑,/他叫我/去告诉所有的小朋友:/以后不要在这墙上乱画妈妈,/我看见了雪白的墙。/这上面曾经那么肮脏,/写有很多粗暴的字。/妈妈,你也哭过,/就为那些辱骂的缘故,/爸爸不在了,/永远地不在了。比我喝的牛奶还要洁白、/还要洁白的墙,/一直闪现在我的梦中,/它还站在地平线上,/在白天里闪烁着迷人的光芒。我爱洁白的墙。永远地不会在这墙上乱画,/不会的,/像妈妈一样温和的晴空啊,/你听到了吗?·妈妈,/我看见了雪白的墙。(1980年)两首诗的共性:以儿童视角抒情反思文革,向往未来而且,我还想打开书橱,取出一本《海涅歌谣》我