2025年新苏科版生物七年级上册同步教案

第1章生物学一研究生命的科学通过比较生物与非生物的区别，以及研习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。初步学会图文剖析，能通过观察图片信息剖析归纳生物的基本特征，查阅相关资料，知晓生物和生物学在人类生活、生产、医疗卫生等领域的应用。3.情感态度与价值观：(1)初步学会应用所学的生物学知识剖析和解决某些生活或社会实际问题。(2)从认识生物的特征引发学生对大自然中生物现状的思索。二、教学重点和难点(1)认识生物的基本特征，领会具有这些基本特征的物体才是生物。(2)知晓生物学的研究内容以及生物学的应用价值，激发学生研习生物学的兴2.教学难点：除病毒外，生物都是由细胞构成、生物能排除身体内产生的废物、生物都有遗传变异的特性等特征是本节课的难点。三、教学设计思路认识生物，是学生从具体的生物个体到生物在自然界的分布与存在形式——生物圈的认识的起步；教师在本节课重点要引导学生观察认识生物的基本特征，同时要为学生认识生物与环境、生物圈做好铺垫。本节课的内容，呈现图片，在森林，草地，河流，湖泊，海洋等环境中生活着各种各样的生物，其中有些是我们熟悉的植物和动物，有些是我们不太熟悉或不易观察到的细菌真菌病毒等微生物，生物具有共同的特征吗?他们各自又有哪些是适应生存环境的独特之处呢?各种生命活动有着怎样的规律，从现在开始，我们将通过研习生物学来探寻这些问题的答案。接着提出“什么是生物?”这一问题，让学生思索生物的定义，接着播放一些动图，让学生进一步感受生物与非生物的不同，引导学生向更深层次去探寻。最后通过问题“想一想：怎样判断一个物体是否具有生命?”引导学生学会认识到一个物体是否有生命，取决于是否有生物的特征。教师在本节课重点要通过图片、生活经验和视频引导学生观察认识生物的基本特征，从生活经验和认知水平出发，描述生物的生命现象，学生通过观察、对比和归纳以及教师的适当补充和提示，在常见的生命现象层面上领会生物的根本特征。引导学生说出生物学研究的主要内容。进一步激发学生对生物学的研习兴趣和研习热情。最后对生命科学发展前景进行展望。四、课时安排：1课时【新课导入】呈现图片，在森林，草地，河流，湖泊，海洋等环境中生活着各种各样的生物，其中有些是我们熟悉的植物和动物，有些是我们不太熟悉或不易观察到的细菌真菌病毒等微生物，生物具有共同的特征吗?他们各自又有哪些是适应生存环境的独特之处呢?各种生命活动有着怎样的规律，从现在开始，我们将通过研习生物学来探寻这些问题的答案。【新课研习】研习目的1:生物和非生物1.问题导入：你能区分哪些是生物吗?生物是指有生命的物体，在生活中你不难确定海洋中畅游的海豚，草原上翱翔的鹰，生长茂盛的花草树木等都是生物，也许你认为生物就是能运动或能长大的物体，然而汽车能运动，钟乳石能长大，但他们都不是生物，那么,生物与非生物之间有什么区别呢?接下来我们通过一些动图请同学起来试一试能否通过观察区分生物和非生物。2.动图呈现：3.进一步探寻：生物与非生物之间有什么区别呢?4.研习导航：请自主研习3分钟，然后小组讨论讨P5的讨论题：1.在图1-1中，你观察到了哪些生命现象?其他生物也有这些生命现象吗?2.生物的生命现象对生物的生存和发展有什么意义?这些生命现象体现了生物具有怎样的特征?3.机器人通过电脑控制可以替代人的部分劳动，有些机器人还能与人进行语言沟通(图1-2)。机器人是生物吗?说出你的理由。研习目的2:生物的特征1.问题导入：怎样判断一个物体是否具有生命?生物有哪些共同特征?2.生物的基本特征：(1)除病毒外，生物都是由细胞构成的。呈现书本图片：借助显微镜观察，黄瓜是由许多细胞有序构成的。依次呈现动植物、细菌真菌和病毒基本结构的比较，从而共同归纳得出：除病毒外，生物都是由细胞构成；细胞是生物体结构和功能的基本单位。(2)生物进行生命活动时需要物质和能量。呈现书本图片：螳螂捕食一些小昆虫，从而获得维持生命活动所需的物质和引导学生思索：植物怎样获得营养物质的?动物又是怎样获得营养物质的?归纳：绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用，制造出自身需要的葡萄糖、淀粉等有机物。动物不能制造有机物，它们以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。再简单阐释植物获得营养的过程——光合作用，拓展学生的生物知识，从而共同归纳得出生物进行生命活动时需要物质和能量。。(3)生物具有生长、发育、遗传和变异等现象。呈现书本图片：在适宜的条件下，蚕豆种子能萌发，生长成蚕豆植株。教师播放“植物生长发育示意图”以及“人类生长发育示意图”让学生进行观察对比，并让学生联想到自己的生长过程，从而共同归纳得出：生物体能够由小长大。播放图片，让学生可以直观看到，像这种存在于子代与亲代之间的相似性叫做遗传现象；此外这种存在于亲子间及子代个体间的差异，叫做变异现象；从而共同归纳得出：生物体存在遗传和变异的现象。1~3岁1~3岁0~1岁3~6/7岁0~1岁6/7-12/14岁(里13/4.18/0岁(里)(4)生物能繁殖后代呈现书本图片：黄鹂经历筑巢、产卵、孵卵、育雏等过程，成功繁育了后代。教师播放“植物繁殖示意图”、“青蛙的一生发育示意图”以及人类妊娠图等让学生进行观察对比，并让学生联想到自己的生长过程，从而共同归纳得出：生物体能够由小长大，发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。从而共同归纳得出：生物能繁殖后代。⑤(5)生物能适应一定的环境，也能影响环境呈现书本图片：胡杨常生长在荒漠地区，茎干坚韧，根系发达，在防风固沙、调节气候等方面起着重要作用。教师出示图片：兰花螳螂：我的伪装术不错吧?引导学生思索兰花螳螂这样做的目的，可以保护自己远离天敌，也可以迷惑猎物，更好地适应环境。树林里的空气真清新啊!引导学生说出“大树底下好乘凉等”,阐明生物能够影响环境。从而共同归纳得出：生物能适应一定的环境，也能影响环境。树林里的空气真清新啊!师生共同小结生物的基本特征。深度研习：机器人通过电脑控制可以替代人的部分劳动，有些机器人还能与人进行语言沟通。机器人是生物吗?说出你的理由。研习目的3:生物学研究的主要内容引导学生看书本说出生物学研究的主要内容。生物体的结构与功能的关系、生物的多样性、生物与环境的相互关系、生物体的生长和发育生物遗传和进化、人体的健康以及人类对生物的利用和保护、人体的健康以及人类对生物的利用和保护等，得出结论：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础，在微观和宏观两个方向的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，在现代人类社会的众多领域发挥着重要的作用。引导学生尝试说出生物学在一些领域的应用(仿生学以及生物技术应用等)研习目的4:对生命科学发展前景的展望生物学正在以前所未有的速度发展。在生活和研习中，你还听说过哪些举世瞩目的生物科学成果?请你收集生物学最新发展的资料并和同学进行沟通。人类凭借自己的智慧解开了一个个生命之谜，但对生命的探索仍然任重道远，依旧面临许【课堂归纳】1、什么叫生物?有生命的物体2、什么是生物学?研究生命现象和生命活动规律的科学3、生物的基本特征除病毒外，生物都由细胞组成；生物具有生长、发育、遗传和变异等生命现象；生物能繁殖后代；生物进行生命活动时需要物质和能量；生物能适应和影响环境；4、生物学在一些领域的应用细胞核移植技术，果园养鸡，太空育种等等【课堂演练】1.(2024·山东烟台·中考真题)“不知细叶谁裁出，A.能生长B.需要营养C.能排出体内废物D.能繁殖2.(2024·陕西宝鸡·模拟预测)下列各项中属于生物的是(C)A.木马病毒B.通电后运动的机器人C.细菌的休眠体——芽孢D.不断长大的钟乳石3.(2024·江苏连云港·中考真题)“春种一粒粟，秋收万颗子。”体现的生物基本特征是(B)C.需要营养D.排出废物能体现生物基本特征的是(D)A.植物落叶B.烟草花叶病毒能繁殖后代C.含羞草受到碰触叶片会合拢D.钟乳石慢慢长大5.(2024·黑龙江·三模)春暖花开，万物复苏，到处星现出生机勃勃的景象、下列现象中的物体属于生物的是(DA.跳舞的机器人B.大海上航行的轮船C.在慢慢长大的钟乳石D.生石花开出黄色的花朵6.(2024·黑龙江·三模)机器人是一种自动执行工作的机器装置。它既可以接受人类指挥，又可以运行预先编排的程序，也可以根据以人工智能技术制定的原则纲领行动。机器人不是生物，这是因为它不能(D)A.消耗能量B.运动C.说话D.生殖二、珊瑚是生物吗?请阐明理由。珊瑚虫大多群居生活，虫体一代代死去，而它们分泌的外壳却年深日久地堆积在一起，慢慢形成千姿百态的珊瑚，进而形成珊瑚礁。所以珊瑚不是生物，珊瑚虫是生物。【板书设计】1、什么叫生物?有生命的物体2、什么是生物学?研究生命现象和生命活动规律的科学3、生物的基本特征除病毒外，生物都由细胞组成；生物具有生长、发育、遗传和变异等生命现象；生物能繁殖后代；生物进行生命活动时需要物质和能量；生物能适应和影响环境；4、生物学在一些领域的应用细胞核移植技术，果园养鸡，太空育种等等第2章生物学一研究生命的科学(第1课时)说出观察与实验常用的器材；说出显微镜的结构名称；说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。体验科学探寻的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探寻性实验。3.情感态度与价值观：(1)初步学会应用所学的生物学知识剖析和解决某些生活或社会实际问题。(2)渗透科学史中领略人文精神以兴趣作为引导让学生在科学的历史长廊中寻找科学答案。二、教学重点和难点说出显微镜的结构名称；说出使用显微镜的正确操作步骤和操作要领，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。初步学会使用显微镜。三、教学设计思路本教学设计的核心在于引导学生熟悉生物学实验室常用的实验器材以及树立实验室安全意识，并学会使用显微镜这一基础而强大的科研工具。通过实践活动，旨在激发学生对生物学的兴趣，培养其动手能力和科学探索精神。首先，引入导语生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。我们研习生物学，不仅要研习前人归纳的科学知识，还要研习他们的研究生物学的科学方法，更要研习他们勇于探索追求真理的科学精神，激发学生对即将进行的研习活动的好奇心和探索欲。利用实验室常用的器材介绍生物学实验室的基本规则和安全知识，确保学生在实验过程中能够自我保护，避免意外发生。随后，详细阐释显微镜的构造、功能及使用方法，为学生后续的实践操作打下坚实的理论基础。将学生分为小组，每组分配一台显微镜和生物样本。在教师的示范和引导下，学生按照步骤进行显微镜的取用、对光、放置玻片、调节焦距等操作，并尝试观察生物样本的微观结构。此过程中，教师需密切关注学生的操作情况，及时纠正错误，确保每位学生都能熟知显微镜的正确使用方法。勉励学生分享自己的观察结果和实验体验，通过小组讨论和全班沟通，加深对显微镜使用技巧的领会。同时，引导学生反思实验过程中遇到的问题和解决方法，培养其批判性思维和问题解决能力。最后，对本节课的研习内容进行归纳，着重显微镜在生物学研究中的重要性。同时，勉励学生利用课余时间继续探索显微镜下的微观世界，培养其持续研习和探索的兴趣。通过以上教学流程的设计，旨在使学生不仅能够熟知显微镜的使用技能，更能在实践中体验到生物学的魅力，为其未来的研习和研究奠定坚实的基四、课时安排：1课时【新课导入】生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。我们研习生物学，不仅要研习前人归纳的科学知识，还要研习他们的研究生物学的科学方法，更要研习他们勇于探索追求真理的科学精神。【新课研习】研习目的1:走进生物学实验室在研习生物学的过程中，很多活动是在生物学实验室里进行的，经常会使用一些器材(图1-4)。例如，加热物品，常常要使用酒精灯，取少量液体，常常要使用滴管，等等。引导学生自主识记“中学生物学实验常用器材示意图”3分钟，然后小组讨论各个实验器材的使用方法和注意事项。介绍陶土网，2024年秋季苏科版新课标使用的材料和用具，非石棉网，持续加热不会释放石棉纤维有害物质。引导学生回顾小学科学使用过的酒精灯，尝试说出其使用注意事项。介绍三脚架，以及如何进行搭建加热工具。介绍试剂瓶、滴管、量筒、盖玻片和载玻片的使用注意事项。引导学生尝试说出何时需要使用放大镜。介绍试管和试管架、烧杯以及培养皿等。介绍解剖工具的名称以及使用注意事项。4.安全教育：在生物学实验室进行实验时，要遵守实验室的规章制度，按照规范的步骤进行实验操作，以确保实验的成功与安全。例如，规范使用电源、酒精灯、带刃的工具、化学试剂等，避免因实验操作不当而引发安全事故。安全不放松，时刻敲警钟!研习目的2:显微镜的结构1.问题导入：如果需要观察非常微小的物体，我们需要借助于什么?2.显微镜的种类：显微镜是生物学实验中经常使用的仪器，它能协助人们观察肉眼无法直接观察到的微小生物体或生物体中的微细结构。显微镜的种类很多，如光学显微镜、电子显微镜等。中学生物学实验室里常用的是普通光学显微镜、双目电光源显微镜和数码显微镜等。普通光学显微镜普通光学显微镜双目电光学显微镜液晶显微镜3.初识显微镜的结构自主记忆显微镜的结构名称4.显微镜的各个结构作用呈现显微镜，引导学生阅读课本p10-p12页内容。学生阅读完后，教师结合显微镜，每指一个部件，要求学生结合课本内容说出其名称和作用。学生认真阅读课本p10-p11页内容。在老师的指引下，说出显微镜各部件名称和作用。重点熟知镜筒、粗准焦螺旋，细准焦螺旋、目镜和物镜、遮光器、反光镜作用5.研习使用显微镜引导学生学会书写实验报告，明确实验的名称、目的、材料和用具、步骤、及结论。重点介绍实验步骤引导学生先读课本操作步骤，教师再一步步阐释，展演操作，着重每一步注意事项。引导学生分组操，对有问题的小组及时予以纠正引导，着重要严格按照显微镜的操作要求来操作显微镜。学生操作观察结束后要求学生说出观察到的内容，进而得出实验的结论：明确显微镜下看到的是放大的倒像。学会书写实验报告，认真看书，找出显微镜的操作共有取镜和安放、对光、放置玻片标本、观察、收镜几个大的步骤。认真观察教师呈现显微镜的操作后分小组动手操作，严格按照显微镜的操作要求来操作显微镜。操作过程中遇到问题及时找老师询问。观察结束后说出观察到的内容，得出实验的结论：明确显微镜下看到的是放大的倒像。小组讨论讨P13的讨论题：1.使用显微镜时，你遇到了哪些问题?怎样才能避免产生这些问题?2.把写有字母“b”的透明纸固定在载玻片上，放在显微镜下观察。你观察到的物像与字母“b”有什么不同?说一说原因。【课堂归纳】显微镜各部件名称和作用。显微镜的操作步骤及注意事项。学会使用显微镜。【课堂演练】1.(23-24七年级上·辽宁鞍山·期中)在做探寻实验时，要正确使用探寻器具。下列关于探寻器具的使用正确的是(D)A.用手试试刀片是否锋利B.用试管加热液体时，试管口要对着他人C.拎着显微镜走到其它实验台D.用酒精灯加热时，不要离开加热装置2.(23-24七年级上·安徽安庆·期末)显微镜物镜放大倍数为10×,目镜放大倍数为16×,此时这台显微镜的放大倍数是(A)倍3.(2024·四川乐山·中考真题)显微镜已经成为人类探索微观世界不可缺少的工具。在演练使用显微镜时，下列操作正确的是(C)A.在光线不足时，用小光圈对光B.一边注视目镜，一边下降镜筒C.转动细准焦螺旋使物像更清晰D.用洁净的纱布擦拭目镜和物镜4.(2024·山西大同·二模)如图是小丽用显微镜观察人的口腔上皮细胞时看到的物像，要想使看到的这个细胞放大，小丽接下来最应该先进行的操作是(D)A.调整显微镜的反光镜，使视野变亮B.调节显微镜的转换器，换用高倍镜C.调节显微镜的细准焦螺旋，使物像更清晰D.向右上方移动玻片标本，使物像移到视野中央5.(2024·福建·模拟预测)下图为显微镜的结构示意图，下列说法正确的是A.通过调节①使视野更清晰B.物像放大倍数仅与②有关C.③的长度越长，视野越亮D.视野观察到的污点，存在于④【板书设计】(第1课时)(1)认识显微镜的结构(2)研习使用显微镜：取镜和安放、对光、放置玻片标本、观察、收镜。第3章生物学一研究生命的科学(第2课时)一、教学目的说出观察与实验的基本概念概念和注意事项，使学生直观看到生物体的结构，通过实验探寻生物体结构，构建结构和功能相适应的观念。领会并熟知观察、实验和科学探寻的基本过程，培养学生的科学思维方法和实践能力。3.情感态度与价值观：体验科学探寻的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探寻性实验。二、教学重点和难点发现问题、提出问题、作出假设、控制变量、开展实验探寻的思路和方法。三、教学设计思路本次教学设计旨在引导学生领会并熟知观察、实验和科学探寻的基本过程，培养学生的科学思维方法和实践能力。通过参与式研习和实践活动，让学生亲身体验科学探索的乐趣，形成对科学研究的初步认识和兴趣。引入概念：首先，通过生动有趣的活动(用放大镜观察天竺葵叶的背面和观察植物体内运输水分的结构)或故事(巴斯德的与肉汤的故事),引入观察、实验和科学探寻的概念，让学生明确这些活动在科学研究中的重要性。详细阐述观察、实验和科学探寻的基本步骤和原则。观察是获取信息的初步手段，需要细致入微、客观公正；实验是验证假设的关键环节，需要设计合理、操作规范；科学探寻则是一个系统的过程，包括提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达沟通等环节。设计一系列简单的科学实验或观察活动，让学生分组进行。在活动中，引导学生按照科学探寻的步骤进行操作，体验从提出问题到得出结论的全过程。教师需在一旁给予引导和支撑，确保学生正确领会和应用科学探寻的方法。勉励学生呈现自己的实验成果或观察记录，分享在科学探寻过程中的体验和感悟。通过小组讨论和全班沟通，引导学生剖析实验成功或失败的原因，加深对科学探寻基本过程的领会。最后，对本节课的研习内容进行归纳，着重观察、实验和科学探寻在科学研究中的重要性。同时，引导学生反思自己在科学探寻过程中的表现和不足，提出改进建议，为未来的科学研习打下坚实基础。通过以上教学流程的设计，旨在使学生不仅熟知观察、实验和科学探寻的基本过程和方法，更能在实践中培养科学思维、提高实践能力，为未来的科学研究和创新活动奠定坚实基础。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】观察(observation)和实验(experiment)是开展科学研究最基本的方法。科学家在进行科学研究时需要通过观察和实验来获得事实和证据。可以说，没有观察和实验，生物学就不可能取得重大的成就。【新课研习】研习目的1:观察与实验引导学生回顾小学科学的观察和实验过程，那初中阶段如何进行观察和实验呢?5.自主研习：请自主阅读P13-14内容，思索：(1)什么是观察?(2)如何进行观察?(3)什么是实验?(4)如何进行实验?学生回答(1)(2)问题答案，设计小活动——观察天竺葵叶b.用放大镜观察叶片，结果与直接用肉眼观察有什么不同?么新发现?学生回答(3)(4)问题答案，设计小活动——察植物体内运输水分的结构接观察。由于水是无色的，因此无法用肉眼直接观察到水在植物体内是如何运结构有哪些(图1-12)。研习目的2:科学探寻的基本过程1.问题导入：为什么有些树的叶子会在秋季脱落?“蜻蜓点水”、“破茧成蝶”所描述的生命现象中蕴藏着哪些科学道理?当你提出一个个这样的问题并努力17世纪后期，人们通过显微镜发现了细菌，但直到19世纪中期，人们仍不引导学生自主阅读P15,然后小组讨论P16的讨论题：a.本实验设计的鹅颈状烧瓶有什么用处?设置A瓶的作用是什么?b.科学家探寻肉汤腐败的过程包括哪几个步骤?这些步骤与你在小学科学课程中开展的科学探寻步骤一样吗?c.科学家的探寻过程对你有什么启迪?进行科学探寻(图1-16)时，首先要提出问题，接着，针对提出的问题，的基础上，对假设进行检验。如果事实或证据与假设不符，就需要寻找新的证【课堂归纳】【课堂演练】1.(23-24七年级上·辽宁鞍山·期中)在做探寻实验时，要正确使用探寻器具。下列关于探寻器具的使用正确的是(D)A.用手试试刀片是否锋利B.用试管加热液体时，试管口要对着他人C.拎着显微镜走到其它实验台D.用酒精灯加热时，不要离开加热装置A.调查法B.实验法C.比较法D.观察法A.调查法B.模拟法C.观察法D.实验法4.判断是否设置了正确的对照实验(1)实验探寻光照对小麦萌发的影响，将小麦种子分为等量的两组，给予适宜的温度和水分，一组放在阳光下，一组放在黑暗室中。(√)(2)实验探寻水分对植物生长的影响，取一株健康的植株做实验，不供给植物水分。(×)(3)实验探寻温度对植物生长的影响，取两株长势相同的植株，一株放置在适宜的温度下，但不浇水，一株放置寒冷的温度下，浇水。(×)【板书设计】(第2课时)1、开展科学研究最基本的方法是观察和实验。2、科学探寻的基本过程提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达沟通第4章生物学一研究生命的科学(第3课时)说出科学探寻的基本过程。学生能够领会水温变化对生物生理活动的影响，熟知实验设计的基本原则，学会观察和记录金鱼在不同水温下的呼吸频率，树立生物体与环境相适应的生命观念。领会并熟知观察、实验和科学探寻的基本过程，培养学生的科学思维方法和实践能力。3.情感态度与价值观：体验科学探寻的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探寻性实验。二、教学重点和难点初步学会科学探寻的基本方法。发现问题、提出问题、作出假设、控制变量、开展实验探寻的思路和方法。三、教学设计思路以一段生动有趣的视频或图片开场，呈现金鱼在不同水温环境中游泳状态的差异，引导学生直观感受水温变化对金鱼活动的影响，进而提出问题：“水温的变化会如何影响金鱼的呼吸频率呢?”以此激发学生的好奇心和探索欲。简要介绍水温作为环境因素对水生生物生存的重要性，特别是如何影响金鱼的生理机能，包括新陈代谢速率和呼吸作用。同时，明确实验探寻的基本步骤和注意事项，为学生后续的实验设计打下基础。勉励学生分组讨论，根据已学知识设计实验方案。重点引导学生确定实验的自变量(水温)、因变量(金鱼呼吸频率)和控制变量 (如金鱼大小、水质、光照等),并讨论如何准确测量呼吸频率。随后，学生分组进行实验，观察并记录不同水温下金鱼的呼吸频率变化。在此过程中，教师需巡回引导，确保实验安全有序进行。引导学生整理实验数据，采用图表或统计方法剖析水温与金鱼呼吸频率之间的关系。勉励学生结合所学知识，尝试解释实验现象，得出科学结论。同时，组织学生进行小组讨论和全班分享，培养学生的表达能力和批判性思维。归纳本次实验活动的主要内容和收获，着重水温变化对生物生理活动的影响以及实验探寻的重要性。同时，引导学生思索如何将所学知识应用于实际生活中，如合理调节鱼缸水温以保障金鱼健康等。在此基础上进行跨学科活动，旨在通过动手实践，让学生研习自制水族箱并饲养金鱼的全过程。首先，引导学生知晓水族箱的基本构造与饲养金鱼的基础知识。随后，分组进行水族箱的设计与制作，着重安全操作与团队合作。制作完成后，引导学生布置水族箱环境，选购并引入金鱼。最后，教授水质管理、饲料投喂及疾病防治等日常养护技巧，确保金鱼健康成长。通过此过程，培养学生的动手能力、观察能力及责任感。最后，勉励学生保持对科学的好奇心和探索欲，为未来的研习和研究奠定基础。四、课时安排：1课时【新课导入】让我们像科学家一样，尝试用科学的方法来探寻水温的变化是否对金鱼的呼吸频率产生影响。【新课研习】研习目的1:探寻水温的变化对金鱼呼吸频率的影响说说看，生物(比方说金鱼)的生命活动受到哪些因素的影响?金鱼(图1-17)生活的适宜水温一般是20~28℃,水温的变化会对金鱼的呼吸频率产生影响吗?引导学生思索如何进行科学探寻：你提出问题的是?你作出假设的是?你制订的方案是?你准备如何实施?你的结论是?学生先自主阅读P17-P19相关内容(2-3min);小组讨论：你能做出几种假设?小组讨论制订实验计划，补全实验材料和用具，①列出所需要的材料和用具。②本实验中的单一变量是什么?③这个实验至少需要测几种温度下金鱼的呼吸次数，测常温下金鱼呼吸次数的④如何使用温度计?⑤如何改变水温?⑥如何数金鱼的呼吸次数?教师引导学生说出实验所需的材料和用具：金鱼、渔网、温度计、小鱼缸(可用大烧杯或水槽代替)、冰块(或热水)等。小组讨论：学生分组讨论，根据实验目的设计实验方案，包括确定自变量 (水温)、因变量(金鱼呼吸频率)、控制变量(如金鱼大小、水质、光照等)金鱼的呼吸频率(可通过观察金鱼鳃盖的张合次数来估算),然后调整水温至设定值(如升高或降低5℃),稳定一段时间后再次测量并记录金鱼的呼吸频率。数据整理：各组学生将实验数据进行整理，绘制成图表或表格，以便于剖析和比剖析讨论：引导学生剖析实验数据，研讨水温变化与金鱼呼吸频率之间的关系。勉励学生提出自己的见解和疑问，并进行小组讨论和全班沟通。得出结论：根据实验结果和剖析讨论，学生归纳出水温变化对金鱼呼吸频率的影响规律。小组讨论P19的讨论题：1.如果本次探寻得出的结论与作出的假设不一致，那么下一步该怎么做?2.在实验中，测量与计数的准确与否对实验结果有影响吗?怎样尽可能减小测量与计数的误差?对本节课的研习内容进行归纳，着重实验设计的基本原则和科学探寻的重要性。引导学生反思实验过程中的得失和改进之处，在此基础上进行跨学科活动，提出对未来科学研习的期望和建议。研习目的2:自制水族箱，饲养金鱼首先，向学生介绍水族箱的基本构造、材质选择、过滤系统、照明设备及水温控制等基础知识。同时，阐释金鱼的生活习性、饲养要求和常见疾病防治方法。材料准备：引导学生准备自制水族箱所需的材料，如透明玻璃或亚克力板、硅胶胶水、过滤泵、加热棒、温度计、照明灯、底砂、装饰物以及适合金鱼生存的水质调节剂等。2.水族箱制作：引导学生根据空间大小和金鱼数量，设计水族箱的尺寸和布局。确保水族箱有足够的空间供金鱼游动，并考虑过滤系统和照明设备的安装位置。在教师监护下，学生使用硅胶胶水将玻璃或亚克力板粘合成水族箱的框架，并安装过滤泵、加热棒等设备。注意密封性和稳固性，确保水族箱不漏水。:在水族箱内铺设底砂，摆放装饰物，如石头、水草等，为金鱼创造一个舒适的生活环境。同时，安装照明灯，调整光线强度和时间，模拟自然光照条件。3.水质管理与金鱼入缸：使用水质调节剂调节水族箱内的水质，确保PH值、硬度、氨氮等指标适合金鱼生存。同时，开启过滤系统，保持水质清洁。引导学生挑选健康活泼、体态匀称的金鱼。注意检查金鱼的身体状况，避免购买有病或受伤的个体。将选购的金鱼放入装有原缸水的塑料袋中，漂浮在水族箱上，让金鱼适应新环境的水温和水质。待金鱼稳定后，再将其轻轻放入水族箱中。4.日常养护与观察定期换水：根据水质情况，定期更换部分或全部水体。注意保持水温稳定，避免温差过大对金鱼造成影响。投喂饲料：定时定量投喂金鱼专用饲料，避免过量投喂导致水质污染。同时，观察金鱼的摄食情况，及时调整投喂量。观察记录：每天观察金鱼的活动状态、体色变化及水质情况，并记录相关信息。一旦发现异常情况，及时采取措施进行处理。疾病防治：知晓金鱼常见疾病的防治方法，定期检查金鱼的健康状况。一旦发现疾病症状，立即隔离治疗，防止病情扩散。5.归纳与分享归纳反思：组织学生归纳自制水族箱饲养金鱼的经验和教训，分享各自的成果和感受。引导学生思索如何改进饲养方法，提高金鱼的生存质量。拓展研习：勉励学生进一步研习水族箱造景、金鱼品种鉴赏等相关知识，提升对水族箱饲养的兴趣和热情。同时，勉励学生将所学知识应用于实际生活中，为家庭或学校的水族箱饲养提供技术支撑和协助。【课堂归纳】科学探寻的基本过程提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达沟通【课堂演练】1.(23-24七年级上·河南周口·阶段演练)下列关于“探寻水温变化对金鱼呼吸的影响”实验的相关叙述中，正确的是(A)A.水温的变化范围应该控制在5℃至10℃以内B.金鱼的鳃盖开闭1次，可计数为金鱼呼吸2次C.实验结论为水温的变化对金鱼的呼吸频率没有影响D.实验组和对照组除水温外，其他条件应适宜即可，不需要完全一致2.(23-24七年级上·广西贺州·期中)对照实验是指研究A.自来水与河水B.有光照与无光照C.水温度为20℃与5℃D.有光照与20℃水温A.此实验的探寻变量是金鱼条数B.测量金鱼呼吸频率时，鱼口张开1次算呼吸2次C.实验结论是随着水温的升高，在一定范围内，金鱼呼吸频率会增加D.实验结束后直接把还有生命力的金鱼丢入垃圾篓4.探寻“水温变化对金鱼呼吸的影响”的基本过程是(C)A.提出问题→作出假设→实施计划→得出结论C.提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达沟通5.(2022七年级上·全国·专题演练)如表为宝安区某中学小华同学为探寻"光照温度鱼缸1明亮鱼缸2阴暗鱼缸31条明亮A.鱼缸3应放10条金鱼B.3个鱼缸的光照应设置为相同C.温度应设置为相同D.三个鱼缸的金鱼条数都为1条【板书设计】(第3课时)科学探寻的基本过程提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达沟通1.探寻水温的变化对金鱼呼吸频率的影响2.自制水族箱，饲养金鱼(第1课时)举例说出生物生存的环境并进行剖析归类，阐明生物生存环境的含义，形成人与自然和谐共生的观念。学会观察实验调查和测量等基本的探寻技能，初步具有收集和整理资料及进行剖析的能力。3.情感态度与价值观：认同生物生存离不开环境关爱生物保护生物生存的环境。二、教学重点和难点非生物因素对生物的影响及探寻实验。探寻实验(探寻影响鼠妇分布的非生物因素)。实验探寻中设计对照实验。实验探寻中设计对照实验。三、教学设计思路本教学设计的核心在于引导学生通过直观呈现与深入剖析，让学生深刻领会生物生存与环境之间的紧密关系。首先，以生动的图片或视频为引子，展现不同生物在其特定环境中生存的场景，激发学生探索的兴趣。接着，明确教学目的，即让学生认识到非生物因素(如光、水、温度)和生物因素(如食物链、竞争关系)对生物生存的重要性。通过案例剖析，如干旱地区植物的特殊适应机制、动物迁徙追踪水源等，让学生具体感受环境对生物生存的影响。通过实践活动，让学生亲自探寻影响鼠妇分布的非生物因素。首先，设定问题情境，激发学生好奇心，如“为什么鼠妇喜欢躲在阴暗潮湿的角落?”随后，引导学生设计实验方案，控制变量(如光照、湿度),观察并记录鼠妇在不同条件下的分布情况。通过实验数据剖析，学生将得出结论，领会非生物因素如何影响鼠妇的生存与分布。最后，归纳归纳，强化学生对生物与环境关系的认识。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】生物学是在不断研究中逐渐积累、更新和发展起来的。我们研习生物学，不仅要研习前人归纳的科学知识，还要研习他们的研究生物学的科学方法，更要研习他们勇于探索追求真理的科学精神。【新课研习】研习目的1:环境在自然界中，物种繁多，景象万千，生物与环境相互依赖，相互影响，共同组成了不可分割的整体。通过本章的研习，你将知晓生物生存的环境以及生物与环境之间的相互关系，形成人与自然和谐共生的观念。地球是生命的摇篮，有着生物赖以生存的各种环境。引导学生尝试说一说环境的概念。地球上的环境多种多样，例如，有水域和陆地，有炎热的赤道和寒冷的极地，等等(图2-1)。引导学生阅读P31图2-1生物生存的环境，观察与讨论生物生存的环境。师生共同研讨生物生存的环境。引导学生尝试说出几种你熟悉的生物能以及它们生存的环境。将这些生物生存的环境进行分类，并说出分类的理由。引出生态因素的概念和分类。对于每一种生物来说，除自身外，周围其他一切可能影响其生活和分布的因素叫做生态因素(ecologicalfactor)。生态因素可分为非生物因素和生物因素两类。研习目的2:影响生物生存的非生物因素1.图片导入：图文呈现非生物因素，引导学生归纳非生物因素。2.引入话题：通过呈现不同光照环境下生物多样性的图片或视频，引发学生兴趣，提出问题：“为什么有些生物喜欢生活在阴暗处，而有些则偏好光照充足的地方?”以此引出本课主题——探寻光照对鼠妇分布的影响。3.理论铺垫简要介绍鼠妇(如潮虫)的生活习性，特别是它们对环境的敏感性，特别是光照条件。阐明科学假设的重要性，引导学生根据生活常识提出假设：“光照强度可能影响鼠妇的分布，鼠妇可能更倾向于分布在阴暗环境中。”4.回顾科学探寻的基本过程师生共同回顾科学探寻的6大过程。5.设计实验：明确目的：验证光照对鼠妇分布的影响。变量控制：阐释实验设计中的单一变量原则，本实验中自变量为光照(明亮与阴暗),控制其他变量(如温度、湿度、食物等)保持一致。介绍实验材料和用具：鼠妇、湿土、计时器、纸盒、遮光纸板、透明玻璃板(或其他替代品)等。制订方案全班同学分成若干个小组，课前观察鼠妇的生活环境，小心采集鼠妇。提示：采集的鼠妇以10只为宜，采集时不要破坏学校或社区的环境。全班同学分成若干个小组，课前观察鼠妇的生活环境，小心采集鼠妇。提示：采集的鼠妇以10只为宜，采集时不要破坏学校或社区的环境。在纸盒中央区放入10只鼠妇，静置2min。然后在10min内观察鼠妇的活动状况，每隔1min记录鼠妇数量分布情况。设计表格，将实验数据记录在表格中。分组实验：将学生分组，每组分配一定数量的鼠妇、两个模拟环境(一个明亮，一个阴暗),以及必要的实验器材。观察记录：引导学生定时观察并记录鼠妇在不同光照条件下的分布情况。数据剖析：汇总各组数据，使用图表形式呈现实验结果，引导学生剖析数据，验证或修正假设。结论与讨论：归纳实验结论，即光照确实影响鼠妇的分布，它们更倾向于阴暗环境。进一步讨论实验结果的意义，如生物如何适应环境、环境对生物分布的影响拓展延伸：勉励学生思索其他可能影响鼠妇分布的因素，如土壤湿度、食物种类等，激发他们探索自然奥秘的兴趣。6.小组合作：小组讨论P33的讨论题：a.为什么要用多只鼠妇做实验?b.除光照外，还有什么非生物因素会影响鼠妇的分布?你的理由是什么?【课堂归纳】环境概念生态因素科学探寻的基本过程提出问题→作出假设→制订方案→实施方案→得出结论→表达沟通实验中选择多个实验对象，目的是避免偶然性。进行多次实验，目的是避免偶然性。实验中取平均值，目的是减少实验误差。【课堂演练】响”,使用了10只鼠妇，设计了如图所示的实验。下列对本方案的修改，正确A.纸盒上面全都用纸板盖住B.纸盒底部都铺细湿土C.将10只鼠妇同时从细湿土处放入纸盒内D.10只鼠妇太多了，改成2只验中，属于这一实验对照组的是(A)C.温度的高与低D.光线的强弱与土壤的湿润【板书设计】(第1课时)生态因素进行多次实验，目的是避免偶然性。(第2课时)举例说出生态因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。举例阐明生物之间的关系是错综复杂的。学会观察实验调查和测量等基本的探寻技能，初步具有收集和整理资料及进行剖析的能力。3.情感态度与价值观：认同生物的生存依赖着环境以及保护环境的重要性。二、教学重点和难点举例说出生态因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。举例说出生态因素——非生物因素和生物因素对生物生存的影响。三、教学设计思路呈现水稻图片，引导学生思索影响水稻生存的因素有哪些?以及能否对这些影响因素进行分类吗?提问学生水稻的生存环境有哪些不同，引出影响生物生存的因素这一主题。非生物因素：分别介绍光、温度、水、土壤等非生物因素对生物的影响。例如，光影响植物的光合作用和动物的行为；温度影响生物的生长发育和分布；水是生命之源，对生物的生存至关重要。生物因素：阐释种内关系(种内互助、种内斗争)和种间关系(捕食、竞争、共生、寄生等)。通过具体例子，如蚂蚁之间的合作、狮子之间的领地争夺、狼和羊的捕食关系等，让学生领会生物因素的作用。给出一些生物生存的场景，让学生分组讨论其中涉及的非生物因素和生物因素，并派代表进行发言。归纳非生物因素和生物因素的种类及对生物生存的影响，着重生物与环境的相互关系。引导学生思索人类活动对生物生存环境的影响，以及我们应该如何保护生物多样性。勉励学生在课后进行进一步的探寻和研习。四、课时安排：1课时【新课导入】呈现图片，引导学生思索：影响水稻生存的生态因素有哪些?你能对这些影响生态因素进行分类吗?教师引导学生归纳生态因素并进行分类。【新课研习】研习目的1:影响生物生存的非生物因素影响生物生存的非生物因素多种多样。观察图2-4,剖析影响这些生物生存的非生物因素有哪些，其中最主要的非生物因素是什么。呈现春夏秋冬的枫叶，引导学生归纳出影响枫叶颜色变换的非生物因素是温呈现韭黄，韭菜，黄豆芽，青豆芽的图片。引导学生得出韭黄叶和韭菜叶颜色不同，是因为阳光影响叶绿素的合成，导致叶的颜色不同。黄豆芽和青豆芽颜色不同，也是因为阳光影响叶绿素的合成。介绍成语：南橘北枳，橘生在南方为橘子，口感甘甜，生长在北方为枳，口感酸涩，引导学生思路其主要原因是南方和北方的温度差异比较大导致的。教师引导学生剖析下面图片中影响生物的最主要的非生物因素是什么。研习目的2:影响生物生存的生物因素3.问题导入：在影响生物生存的生态因素中，除非生物因素外，还有由周围其生物因素。阅读下面的资料，剖析影响水稻生存的生物因素有哪些?4.介绍稻飞虱：稻飞虱是一种危害水稻的害虫(图2-5),主要吸食水稻植株3.理论铺垫自然界中的每一种生物都会受到周围环境中的许多其他生物的影响，4.种内关系：借助农田中的一块农田中的一株水稻会受到周围水稻的影响么?以及当你走在水稻田埂上的时候，会时不时着，想一想，蚂蚁之间是什么样的关系?阐释种内争斗和种内互助。5.种间关系：水稻与稻飞虱之间的关系——捕食水稻根结线虫，生活在水稻根部，靠水稻提供的有机物生活，使水稻产量下降。稗草和水稻争夺阳光、水源、肥料等。水稻与稗争斗争斗捕食寄生影响生物生存种内关系7.自主研习：自主研习P35的图2-6:师生共同小结：生态因素中的非生物因素和生物因素是相互作用、相辅相成的。生物的生存不仅受到非生物因素的影响也受到生物因素的影响。【课堂归纳】寄生竞争捕食互助争斗互助水【课堂演练】1.(2024·云南玉溪·二模)环境中影响生物生活的各种因素叫做生态因素，其中影响水稻生长的非生物因素不包括(D)A.光B.温度2.(2024·福建宁德·一模)茶树的生长环境需雨量充沛，体现了影响茶树生长的主要环境因素是(C)A.阳光B.空气C.水分D.温度3.(2024·河南南阳·模拟预测)自学校在劳动实践基地开展劳动课一年来，萱萱发现不同季节基地中种植的植物也不同。影响劳动基地一年四季植物分布的主要非生物因素是(B)A.阳光B.温度C.水分D.土壤4.(2024·江苏盐城·三模)民勤县盛产蜜瓜，其肉嫩汁多、含糖量高，深受人们喜爱。在瓜田中，影响一株蜜瓜生存的生态因素有(D)A.阳光、水分B.杂草C.其他蜜瓜D.以上都是5.(23-24七年级上·云南文山·阶段演练)下列体现生物因素对生物生活影响的实例是(A)A.草盛豆苗稀B.春来江水绿如蓝C.蛇到冬天会冬眠D.雨露滋润禾苗壮【板书设计】第2章生物与环境第1节生物生存依赖一定的环境包括有水寄生竞争捕食互助争斗互助包括第2章生物与环境(第1课时)剖析生物对环境的适应。举例说出生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应。通过实际观察，收集剖析论文资料，模拟探寻活动，提高剖析和推理的能力及收集处理信息的能力。3.情感态度与价值观：确立适者生存，不适者被淘汰的观点，认同坚持合理规划，确保生物生存环境，可持续发展的思想。二、教学重点和难点生物能适应环境，生物对环境的适应是普遍存在的。形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。生物能适应环境，生物对环境的适应是普遍存在的。形成生物的形态、结构、生理、行为与环境相适应的全面认识。三、教学设计思路呈现一些奇特的生物图片或视频，如生活在沙漠中的动物的体色大多带黄色，而生活在绿色草丛里的动物大多是绿色的，仙人掌、北极熊、枯叶蝶等，引发学生的兴趣，提问学生这些生物有什么特点，它们为什么会有这样的特点，从而引出生物对环境的适应这一主题。模拟小鸟捕食的活动来探寻生物对环境的适应，播放小鸟捕食的视频，引出生物对环境的适应话题，激发学生兴趣。准备模拟小鸟捕食的道具，如几种大小相似，颜色不同的种子(如赤豆，绿豆等)若干，代表不同环境中的食物。学生分组扮演小鸟进行捕食，在不同“环境”(如草地、树林等背景布置)中尝试捕食，感受不同环境下捕食的难易程度。小组讨论小鸟在不同环境中的捕食情况，归纳生物适应环境的表现。引导学生思索其他生物适应环境的例子，强化对生物与环境关系的领会。举例阐明不同环境中的生物适应方式。例如，沙漠中的植物具有减少水分散失的结构；寒冷地区的动物有厚厚的皮毛等。阐释生物在形态、结构、生理和行为等方面对环境的适应表现。剖析生物适应环境的意义，着重适应是生物生存和繁衍的基础。介绍生物适应环境的相对性，通过实例阐明环境变化可能导致生物适应的局限性。将学生分成小组，让他们讨论自己熟悉的生物是如何适应环境的，并选出代表进行发言。给出一些具体的生物适应环境的案例，让学生剖析其中的适应方式和原因。归纳生物对环境适应的主要方式和意义，着重生物与环境的相互作用。同时，勉励学生在日常生活中观察生物，知晓更多生物适应环境的例子。最后引导学生思索人类应该如何保护生物的生存环境，以促进生物更好地适应环境。布置课后作业，让学生查阅资料知晓一种濒危生物的适应特征及面临的生存挑战。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】鱼儿离不开水，花儿离不开阳光。生物的生长、繁殖等生命活动受到环境的影响。除此之外，生物与环境之间还有着怎样的关系呢?【新课研习】研习目的1:生物对环境的适应生物生活在复杂的环境中，时刻受到环境中各种因素的影响。生物在长期的生存和发展过程中，形成了对其生存环境的适应。例如，生活在沙漠中的动物的体色大多带黄色，而生活在绿色草丛里的动物大多是绿色的(图2-7)。这些都是生物适应环境所表现出的特征。13.模拟小鸟捕食的活动：我们可以通过模拟小鸟捕食的活动来探寻生物对环境的适应。实验材料和用具：几种大小相似，颜色不同的种子(如赤豆，绿豆等)若干，计时器，颜色鲜艳的塑料绳等。方法：a.在校园或附近社区寻找一片耐踩踏的草坪(也可以用仿真草坪替代，图2-8),用颜色鲜艳的塑料绳圈出一定的面积，把圈画的草坪看作昆虫的“栖息地”。b.用大小相似、颜色不同的种子模拟各种昆虫，将这些种子随意撒在草坪上。c.以小组为单位，分工合作。一人记录活动数据，其余人扮作“小鸟”,在草d.在规定的时间内，统计小组成员获得的“猎物”种类和数量，以及草坪上“幸存者”的种类和数量。提示：如果在天然草坪上做实验，那么种子要煮熟晒干后使用，以免活动会有遗留的种子发芽，破坏原有的草坪。如果在仿真草坪上做实验，那么不需要处理种4.小组合作：小组讨论P39的讨论题：a.获取的猎物中哪一种颜色的数量最多?草坪上的幸存者中，哪一种颜色的数量最多?b.如果这是自然界的真实情况，那么什么颜色的昆虫不易被天敌(捕食者)发现?这对昆虫的生存有什么意义?研习目的2:保护色、拟态、警戒色呈现舟蛾、稚鸡、云豹、老虎、蝗虫、雷鸟，动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色——保护色呈现箭毒蛙、毒蘑菇等，某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹——警戒色呈现兰花螳螂、枯叶蝶、叶海龙、竹节虫等，动物在外表形态或色彩斑纹等方面与其他生物或非生物相似的状态——拟态教师引导学生归纳归纳出保护色、警戒色和拟态概念、特点和作用等。特点作用色色味形在以上探寻活动中，我们模拟比较了不同体色的昆虫对环境的适应性。在自然界中，生物对环境的适应是普遍存在的。观察图2-9,剖析图中这些生物是怎样适1.仙人掌的叶呈刺状，可以减少水分的散失；绿色肥大的茎既能进行光合作用，2.睡莲在水下有长长的叶柄，能使叶漂浮在水面，并将叶吸收的空气输送到根部。3.竹节虫的身体与树枝相似，用“欺骗”的方式保护自己免遭捕食。4.猎豹猎豹有锐利的牙齿和尖锐的爪，能以极快的速度奔跑，捕食猎物5.北极熊具有与冰雪相似的体色，皮下厚厚的脂肪层能够抵御寒冷生物特征适应关系睡莲叶柄长利于换气仙人掌叶变成刺，茎肥大猎豹奔跑速度极快，爪和有利于捕捉猎物北极熊,竹节虫易于隐藏举例引出生物适应环境的普遍性和相对性。【课堂归纳】【课堂演练】1.(22-23七年级下·江苏宿迁·期中)生物的结构总是与其生活环境相适应，A.鲫鱼身体呈流线型，有利于减小游泳时水的阻力B.河蚌身体柔软，用斧足呼吸，适于水中生活C.葫芦藓没有真正的根，所以长在潮湿的环境中A.海豹的皮下脂肪很厚B.荒漠中的骆驼刺根很发达C.沙漠中的骆驼尿液很少D.过度放牧使草场沙漠化B.枯叶蝶与枯叶很相似C.竹节虫与竹子很相似D.深海中的一种鱼在捕食时，将自己装饰成珊瑚的形态4.冬季森林里的雪兔换上了白毛，可以适应降雪后的环境，但是，当降雪延迟，A.保护色B.适应的普遍性C.适应的相对性D.生存斗争夜蛾幼虫适应环境的特点：警戒色。【板书设计】(第1课时)适应的普遍性适应的普遍性适应的相对性生物都能适应一定的环境第2章生物与环境(第2课时)描述生物对环境的影响。学会使用干湿表操练测量技能，尝试收集和处理测量获得的数据，进而提高科学探寻能力。3.情感态度与价值观：认同生物对环境具有不同的影响，意识到合理开发和利用生物资源的重要性。激发学生对生物科学和自然环境的兴趣，培养关注环境、爱护自然的情感。增强学生的环保意识和责任感，认识到植被在维护生态平衡中的重要作二、教学重点和难点描述生物对环境的影响。数据的收集、处理技能。描述生物对环境的影响。数据的收集、处理技能。三、教学设计思路本课设计以“探寻不同植被对空气湿度的影响”为核心，旨在通过实验观察，让学生直观领会生物(特别是植被)对环境的具体影响。首先，引导学生提出问题并设计实验方案，明确探寻目的、所需材料、实验步骤及预期结果。通过小组讨论，激发学生的创新思维和团队合作能力。接着，组织学生开展实验，选取不同植被覆盖的区域(如草地、树林、裸地)作为样本点，使用湿度计测量并记录各点的空气湿度。在实验过程中，引导学生注意安全操作，培养其实验技能。实验结束后，组织学生进行数据剖析，对比不同植被覆盖区域空气湿度的差异，并尝试解释其背后的生物学原理。通过讨论和沟通，加深学生对生物与环境相互关系的领会。归纳实验结果，引导学生思索植被保护的重要性，并勉励他们将所学知识应用于日常生活中，为改善环境贡献自己的力量。最后，介绍生物影响环境的例子还有很多。不同的生物对同一环境的影响也不同。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】环境中各种生态因素能影响生物的生存，生物的生命活动也会影响和改变环境。那么生物对其生存的环境会产生什么影响呢?呈现图片，引导学生说一说。【新课研习】研习目的1:探寻不同植被对空气湿度的影响呈现热带雨林与沙漠的图片及空气湿度对比，引导学生思索植被对空气湿度提问：为什么热带雨林内空气湿度大，而沙漠地区空气湿度小?这与植被有什么关系?空气湿度是对生物的生活有着重要的影响，一些生物也会影响生存环境中空气湿度的变化。下面我们一起来探寻不同植被对空气湿度的影响。3.回顾科学探寻的基本过程：师生共同回顾科学探寻的6大过程。4.介绍方法与技能——测量利用仪器或量距测定研究对象的温度长度、速度、浓度、体积、时间、面积等。测量获取的数据，提供实验的后期剖析，用这些数据可描述所要观察的现象，测量往往需要使用一定的工具。例如，在本实验中探寻不同植被对空气湿度的影响时，要使用干湿表、计时器等工具。由于工具、操作者、测量时间、测量地点等因素的影响，测量结果会有误差。多次测量并其平均值，可以提高数据的可靠5.介绍实验材料和用具：干湿表、计时器等。6.设计实验：引导学生观察不同植被类型的环境特征，提出问题：“不同植被对空气湿度有何影响?”勉励学生根据已有知识和观察结果作出假设，如“植被越茂密，空气湿度越以小组为单位，选择灌木丛、草坪、裸地3种不同的植被环境(图2-11)进行实验。在一天内选择早晨中午两个时间段分别测量三种植被环境的空气湿度，每次测量时要重复测量3~5次，每个数据的测量时间间隔几分钟。把测量的数据记录下来，取平均值，填在表2-1中。也可以根据测量数据绘制柱状图等。根据上述实验方案进行实验。a.测量时，干湿表不要靠近地面或置于灌木丛的顶部，以免测量的数值不能反映实际湿度。b.在测量过程中要排除干扰因素，如人工浇水等。测量地点周围也不能有水田、池塘、河流和湖泊等。引导学生对实验数据进行处理和剖析，得出结论并验证假设的正确性。勉励学生表达自己的观点和见解，并进行小组间的沟通和讨论。对所得数据进行剖析，得出结论，在全班进行沟通。通过分享和讨论，加深学生对探寻内容的领会和认识。7.小组合作：小组讨论P43的讨论题：1.为什么要选择不同的植被环境进行测量?2.为什么不能在有水源的地方进行测试?3.裸地、草坪、灌木丛三者哪组数据起对照作用?4.每个时段测定3—5次，然后取平均值，有什么好处?5.生物生活的环境中还有哪些生态因素可以用测量的方法进行探寻?研习目的2:生物影响环境的例子5.图片导入：地衣能够分泌地衣酸，腐蚀岩石，使岩石表面逐渐分化，形成土壤，也为其他植物的生存创造条件。2.不同的生物对同一环境的影响也不同：阅读下面的资料，剖析互花米草(图2-12)和红树林(图2-13)分别对海洋滩涂环境产生了什么影响。我国在1979年引进了一种叫互花米草的植物，用于海岸的绿化及防风固堤，也作为饲料发展畜牧业。互花米草的生命力强，生长密集，使得周围其他植物几乎无法生存，造成我国一些沿海滩涂上互花米草疯长成灾，同时影响了多种水生动物(贝类、蟹类、鱼类等)的栖息环境，导致了这些水生生物大量死亡，分布在热带和亚热带地区的海岸边，以红树植物为主体,因为具有消浪护堤、3.小结：在生物与环境相互作用的过程中，生物与环境始终是一个统一的整体。【课堂归纳】【课堂演练】A.雨露滋润禾苗壮B.千里之堤，溃于蚁穴C.骆驼刺根系发达D.北极熊皮下脂肪很厚被区域相比，植被覆盖的林区可以增加空气相对湿度2.9%～8.3%,这一现象体A.环境影响生物B.环境适应生物C.生物影响环境D.生物适应环境实验中，分小组选择三种不同的环境(灌木丛，草坪，裸地)其中起对照作用的A.裸地B.灌木丛C.草坪D.不同植被4.(23-24七年级上·江苏无锡·阶段影响”,测得数据如下表。下列选项对该实验描述正确的是(组别灌木丛组空气湿度的平均值A.无需重复多次测量实验数据B.实验应选择在阴天实施C.使用干湿表来测量空气湿度D.草坪组的空气湿度最大下表所示平均值。据表剖析，不合理的是(C)时间裸地湿度(%)草地湿度(%)灌丛湿度(%)早晨中午晚上A.不同环境中，中午的湿度均为最低值B.单位空间中灌丛的植物种类更丰富，增加周围环境的湿度的作用更明显C.实验应在水源丰富的地方进行D.适当绿化有助于增加校园的空气湿度【板书设计】(第2课时)第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统概述生态系统的概念。概述生态系统的组成。生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性与调节以及生物与环境的关系等方面。2.科学思维：学会调查，收集和剖析资料，尝试撰写调查报告，初步具有收集和整理资料及进行剖析的能力。3.情感态度与价值观：领悟科学调查过程，确立生态系统中非生物成分和生物成分之间是一个不可分割的整体。更好地领会生态系统的本质和规律，从而更好地保护和管理生态环二、教学重点和难点生态系统生物组成。学会调查，撰写调查报告。2.教学难点：学会调查，撰写调查报告。三、教学设计思路图片呈现各种各样的生态系统，如森林、草原或海洋等，让学生感受大自然的魅力，引导学生思索何为生态系统。以一个具体的生态系统为例，池塘生态系统和农田生态系统，剖析其中的生物组成和非生物环境，让学生更好地领会生态系统的组成，构建生态系统的概念。介绍生态系统的定义和范围，着重生态系统是由生物和非生物环境组成的统一整体。阐释非生物部分，如阳光、空气、水、土壤等对生态系统的重要性。分别阐释生态系统中的生物部分，包括生产者(如绿色植物)、消费者(如动物)和分解者(如细菌、真菌)的作用和特点。将学生分成小组，让他们讨论自己身边的生态系统有哪些组成部分，并绘制简单的生态系统示意图。归纳生态系统的组成部分，着重生物与非生物环境之间的相互关系和作用。引导学生思索人类活动对生态系统的影响，以及我们应该如何保护生态系统。布置课后作业，让学生观察一个小生态系统(如鱼缸),并分析其组成部分。呈现一些不同生态系统的图片，引发学生对生态系统的兴趣，明确本次调查任务。阐释调查方法和注意事项，如观察、记录、拍照等。学生分组，确定要调查的生态系统地点。各小组前往选定地点，观察生态系统中的生物种类、数量、分布，以及非生物环境因素，认真做好记录和拍照。各小组汇报调查结果，共同剖析该生态系统的组成和特点。引导学生思索如何保护所调查的生态系统，以及生态系统对人类的重要性。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】漫步在校园里，你可以看到葱绿的树木和鲜艳的花朵，还有树上的小鸟和草丛里的小动物。它们的生存使校园充满生机和活力。你仔细剖析还会发现，这些生物与生物之间、生物与环境之间都有着密切联系，那么它们可以构成生态系统【新课研习】研习目的1:生态系统的组成图片呈现各种各样的生态系统，如森林、草原或海洋等，让学生感受大自然的魅力，引导学生思索何为生态系统。在我们生活的周围环境里常常会有池塘，池塘就是一种常见的生态系统。那么,池塘生态系统有哪些成分组成?这些成分在生态系统中分别有什么作用呢?观察图3-1,认识图中的各种生物成分和非生物成分，将它们的名称填写在表3-1中。剖析生物之间以及生物与环境之间有哪些关系，想一想细菌、真菌等微生物在池塘生态系统中可能起到什么作用。光照、空气、土壤……动物引导学生通过观察与剖析，得出结论：在池塘里，各种生物成分之间、生物成分与非生物成分之间存在着紧密的联系。例如，池塘里的水为生物提供了生存环境，植物为其他生物提供了氧气，动物的粪便为植物提供了养料等。引导学生讨论农田生态系统的成分(以水稻田为例)比较两个生态系统的成分。构建生态系统的概念：在一定区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，叫做生态系统。生态系统组成：生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。16.探寻生态系统各成分的作用及关系生态系统组成：生态系统由多种成分组成，包括非生物成分和生物成分。a.非生物成分是指哪些?(P52第3段)b.池塘中绿色植物的作用，它在池塘生态系统中扮演什么角色?(P52第1、5c.池塘中的动物如何生存?它在池塘生态系统中扮演什么角色?(P52第1、6关?微生物在池塘生态系统中扮演什么角色?(P53第1段)微生物在一定的区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，叫做生态系统。研习目的2:调查一个生态系统6.导入：我国的人口及森林、矿产等许多资源的数据都是通过调查得到的。调2.理论铺垫调查要有明确的调查目的和调查对象，还要根据调查内容，选择合3.调查生态系统：引导学生可以选择一个自己感兴趣的生态系统，如校园公园、事实与前面学过的知识进行对照，进一步知晓生态系统的组成。【课堂归纳】生产者生态系统整体相互影响相互依赖生物成分：相互影响相互依赖非生物成分：阳光、空气、水、土壤等【课堂演练】A.美丽的人民公园B.人民公园中所有的植物C.人民公园中的水D.人民公园中的所有生物2.(2024·河南商丘·二模)下列属于生态系统的是(A)A.一块麦田B.草原中所有的牛、羊C.城湖中的所有生物D.黄河中所有的鱼3.(22-23八年级下·河北保定·期末)自然界中有各种A.阳光、空气、水等都不属于生态系统的组成成分B.河里的水草能制造有机物，因此属于生产者C.森林中的人参、蘑菇、鸟分别属于生产者、分解者、消费者D.一片农田可以形成一个生态系统4.(2024·江苏连云港·中考真题)2024年4月25日，神舟十八号载人飞船发生态系统中分别属于(A)A.消费者生产者B.生产者消费者C.分解者消费者D.分解者生产者第3章生态系统和生物圈(第1课时)生态系统的成分和作用生态系统的成分和作用生物成分：生态系统非生物成分：阳光、空气、水、相互影响相互依赖土壤等第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统举例说出生态系统的类型。举例说出生态系统的特点。生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性与调节以及生物与环境的关系等方面。2.科学思维：领悟生态系统之间也有着密切的联系的辩证思想。3.情感态度与价值观：领会生态系统的本质和规律，从而更好地保护和管理生态环境。二、教学重点和难点生态系统的类型。生态系统的特点。2.教学难点：生态系统的特点。三、教学设计思路通过呈现不同生态环境的图片或视频，如森林、草原、海洋等，引发学生对生态系统多样性的兴趣，导入课题。回顾生态系统的概念，着重生物与环境的相互作用。呈现生态系统，引导学生从不同角度进行分类并说出分类的理由。分别阐释不同类型的生态系统，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统等。阐述每种生态系统的特点，包括生物组成、气候条件、主要功能等。例如，森林生态系统生物种类丰富，具有涵养水源、调节气候等功能；海洋生态系统面积广阔，蕴含大量生物资源。对比不同生态系统的异同点，加深学生领会。将学生分组，让他们选择一种生态系统进行深入研究，并制作简单的海报呈现该生态系统的特点和重要性。引导学生归纳生态系统的类型和特点，着重生态系统对地球生态平衡的重要性。勉励学生在日常生活中保护生态环境。让学生课后查阅资料，知晓自己所在地区的生态系统类型，并写一篇短文介绍其特点和保护措施。四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】鲨鱼生活在海洋里，蟒蛇生活在雨林里，在地球上不同的地域和不同的环境条件下，生物种类有着较明显的差异，构成了多种多样的生态系统。【新课研习】研习目的1:生态系统的类型图3-4是列举了几种不同类型的生态系统，你可以在其中选择一些比较感兴趣的生态系统，通过互联网或图书馆查阅相关资料，知晓这种生态系统的组成特点等，你也可以收集其他生态系统的相关资料剖析小组，讨论这些生态系统在组成成分上的共同点和各自的特点，并作出简要的阐明。引导学生举例说出我们身边有着各种各样的生态系统南京青奥森林公园呼伦贝尔大草原西双版纳森林长江最美风光巫山三峡19.生态系统的特点分别介绍农田、森林、草原、海洋、湿地、淡水、荒漠、城市等生态系统的分布、生物和特点等。20.生态系统的分类：的种类自然生态系统自然生态系统人工生态系统陆地生态系统水域生态系统陆地生态系统研习目的2:深度研习生态系统1.情境导入：地球上多种多样生态系统之间是孤立的吗?2.小组讨论：引导学生讨论并回答，教师进行点评。3.小结：生态系统并不是孤立的，而是有着密切的联系。源头【课堂归纳】生态系统的种类自然生态系统自然生态系统人工生态系统1.森林生态系统2.草原生态系统3.荒漠生态系统4.湿地生态系统5.海洋生态系统6.淡水生态系统7、农田生态系统8、城市生态系统【课堂演练】A.延平区三楼梯田B.邵武市和平古镇C.建瓯房道万木林D.建阳宋慈纪念园2.(2024·江苏镇江·二模)水稻、小麦等农作物生活的生态系统是A.森林生态系统B.池塘生态系统C.农田生态系统D.草原生态系统A.森林生态系统B.湿地生态系统C.城市生态系统D.