（2026春新版）部编版二年级语文下册全册教学设计（教案）

人文主题本单元按课标要求，以“春天”为主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美《古诗二首》中流露出诗人难掩的喜悦之情，这喜悦既来自《咏柳》中二月春风的随心裁剪，又来鲜花的小路》中漏掉的花籽开出了一路的鲜花，是多么美好的礼物哇；《邓小平爷爷植树》中83岁高龄本单元的语文要素是“朗读课文，注意语气和重音”,这是有感情地朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”,学生并不陌生，在一年级和二年级上册教材中多次训练过。本单元教学，要巩固学生在生的新要求。教师指导朗读时，引导学生有注意重音的意识。明显可以读重音的字词，学生能尝试读出学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.在抓住关键词读懂意思的基础上，结合头脑中的画面、句式特点，有注意重音的意识，尝试读出可以读重音的字词。2.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子，联系自己在生活中观察和体验到的春天，感受春天的美好。任务群类型1.认识61个生字，读准1个多音字，会写31个字，会写25个词语。发展型学习任务群1.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和3.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对(1)安排以“找春天”为主题的户外活动。(2)组织以“画春天”为主题的绘画活动。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。分角色朗读课文，读好角色的语气。能根据插图，仿照例句写句子。能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”好在哪里，并了解生活中还有哪些美好的礼物。能借助课文内容和插图说说邓爷爷植树的情景。与伙伴分享春天里的发现。懂得不同的语气会带来不同的交际效果。品古诗春景寻春天踪迹享童话故事观植树情景认真倾听会转述朗读体会情感走进美好春天任务三任务四任务五任务一任务二课前解析关注写字：此课的8个会写字中，“诗、妆、绿、归”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为“点、提、撇、捺”;“碧、丝、2.自主练读，整体感知。在反复、多次的朗读中，教学目标1.认识“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个字，积累“贺、丝”等生字拓2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。(重点)3.想象画面，能用自己的话说出诗句中描绘的春天美景。(难点)课前准备2课时课时目标课时目标1.认识“咏、贺”等6个生字，会写“诗、碧”等6个字。天的古诗吗?让我们一起背一背描写春天的古诗吧!(出示课件3)2.教师过渡：今天，我们继续学习两首和春天有关的古诗。读一读课文题目《古诗二首》,看一看“诗”字的写法。(出示课件4)二、理解古诗题目2.教师提问：同学们猜一猜“咏柳”是什么意思?这里的“咏”和《咏鹅》中的“咏”意思一样吗?(出示课件5)1.初读古诗。(出示课件6)(1)教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。(2)播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准(3)指名让学生读，教师相机正音。(1)学认字。(出示课件7)(2)交流识字方法。(出示课件8、9)1.教师范读，读出节奏。(出示课件10)3.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。(出示课件11、12)(1)教师提问：读前两句诗，说一说诗人眼中的柳树是什么样的。教师追问：这两句诗运用了什么修辞手法?写出了柳枝怎样的特点?预设：运用比喻的修辞手法，写出了柳枝碧绿、柔美、细长的特点。(板书：实景)(2)教师指名让学生说一说前两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补绿色丝带。(板书：碧玉—一树高万条—绿丝绦赞柳)4.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。(出示课件13、14)(1)教师提问：读后两句诗，说一说这么漂亮的柳叶是谁裁出来的。好和大自然的工巧。(板书：想象细叶—谁裁出春风—似剪刀)(2)教师指名让学生说一说后两句诗的意思，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补教师点拨：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢?是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随心裁剪。(板书：颂春)(3)教师拓展：同学们思考一下，春风还可以裁出什么?(出示课件15)1.教师提出要求：再读古诗，读好语气。(出示课件16)(1)指名让学生读，教师指导：读“不知细叶谁裁出”时，尾音上扬，读出疑问的语(2)学生自由读；同桌互读、互听、互评；师生合作读。2.指导背诵。(出示课件17)六、指导书写1.出示“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件18)2.重点指导“碧、绿、丝、剪”容易写错的地方。(出示课件19～22)3.识字游戏：青蛙过河。(出示课件23)1.认识“莺、拂”等5个生字，会写“童、归”2个字。的春色，还看到了一群正在放风筝的孩子，于是他便写了一首诗——《村居》。(出示课件24)(板书：村居)二、理解古诗题目教师提问：同学们猜一猜这首诗的题目是什么意思?(出示课件25)1.初读古诗。(出示课件26)(1)教师提出要求：自读古诗，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。(2)播放音频，教师提示：听范读，注意听准字音，对比出自己哪几个字音读得不准(3)同桌互读互查。(4)指名让学生读，教师相机正音。2.再读古诗。(出示课件27)(1)教师范读，读出节奏。(2)学生跟着配乐朗读古诗，读出韵味。(1)学认字。(出示课件28)(2)交流识字方法。(出示课件29)(出示课件30)预设：春天，描写了草、莺、堤、杨柳、春烟等景物。(板书：自然景物-草长莺飞拂堤杨柳)(2)理解诗句意思。(出示课件31、32)③教师小结：这是一幅多么美丽的春景图哇!(板书：春景图)(3)教师引导：诗人走在河堤上，陶醉在春天的美景中，带着这种感觉再来读一读前两句诗。(出示课件33)(1)教师提问：读后两句诗，说一说诗句描写了什么情景。预设：傍晚，乡间的孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的东风放风筝呢!教师小结：好一幅乐春图!(板书：人物活动-儿童散学放纸鸢乐春图)碧玉—一树高碧玉—一树高万条—绿丝绦细叶—谁裁出春风—似剪刀草长莺飞拂堤杨柳儿童散学放纸鸢实景想象自然景物人物活动赞柳颂春春景图乐春图咏柳村居核心素养目标文化自信：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。语言运用：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。思维能力：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。审美创造：开展“找春天”的课外活动，感受春天的美景。课前解析关注识字：此课要求会认14个生字，这些字的字形比较复杂，易读错的字较多，识字难度较大。可以通过随文识字的方法，在语境中认识生字新词；分类呈现，用多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化。关注写字：此课要求写的8个字中，有4个字是左右结构，都是左窄右宽，引导学生先观察其结构特点，自主发现规律后再临写。“柳、桃”二字偏旁相同，结构也相同，但书写时要注意的细节较多。此课有2个上下结构的字，“寻”是上窄下宽，“荡”注意不要写成左右结构。此课有2个半包围结构的字，“闻、眉”书写时要注意整体平衡，包围部分要舒展，被包围部分要紧凑。关注朗读：朗读课文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境。把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地朗读，在朗读中感受春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，从而表达出对春天的喜爱、赞美之情。教学目标1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音，感受春天的美景。(重点)3.能说出文中“我们”找到的春天是什么样的，体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。(难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时第一课时◎课时目标◎课时目标1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、吐、柳、桃”4个字，会写“春天、寻找”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。◎教学过程◎教学过程1.教师导入：同学们，让我们一起听一首歌曲，听完之后说一说你从中听到了什么。(出示课件3)2.教师过渡：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧!1.初读课文。(出示课件4)(1)教师播放朗读视频，学生边听边看课文，欣赏春天的画面。(2)教师提出要求：自由朗读课文，边读边圈出生字，画出新词。2.认读词语。(出示课件5)(1)指名让学生读课件中不带拼音的词语，教师评议并正音。(2)以“开火车”的形式读课件中带拼音的词语，学生互评。3.学认字。(出示课件6)(1)教师指名让学生读生字，师生评议。4.交流识字方法。(出示课件7、8)出示的句子，要读准字音哟。(出示课件9)教师出示难读的句子并播放范读音频。(出示课件10)三、学习第1～3自然段1.教师提出要求：自读第1、2自然段，想一想“我们”是怀着怎样的心情找春天的。(出示课件11)预设：怀着激动、兴奋、急切的心情。(板书：出门寻找春天)2.学习第1自然段。(出示课件12)(1)教师指导朗读：关注第1自然段的两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。“来”(2)教师提问：春天来了，我们可以去做什么呢?心情怎么样?预设：我们可以春游啦，还可以放风筝…我好激动啊!3.学习第2自然段。(出示课件13)(1)教师提出要求：画出第2自然段中的动词，并说一说这几个词语表达了孩子们怎样的心情。(板书：脱、冲、奔)(2)教师指导朗读，学生齐读。4.学习第3自然段。(出示课件14)(1)教师提出要求：自由朗读第3自然段，你从哪里读出了春天的害羞?(2)教师提问：从第3自然段中你体会到了什么?(4)同桌互读、小组赛读。1.出示“冲、吐、柳、桃”4个字，学生观察字形。(出示课件15)教师引导：4个生字都是左右结构，书写时要注意左窄右宽。2.重点指导“柳、桃”容易写错的地方。(出示课件16、17)3.教师小结：孩子们找到春天了吗?下节课我们继续跟着孩子们的脚步走进春天。请同学们在课后读一读第4～8自然段。(出示课件18)第二课时第二课时1.会写“寻、眉、闻、荡”等4个字。◎教学过程一、复习回顾1.复习词语：请同桌互相读一读课件中出示的词语。(出示课件19)2.复习课文内容。(出示课件20)教师提出要求：齐读课文第2、3自然段，想一想“我二、学习第4～7自然段(出示课件21)2.教师提问：孩子们找到的春天是什么样的?(板书：春天的样子)(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(出示课件22)教师提问：“探”是什么意思?为什么说小草是春天的眉毛?预设1:“探”是悄悄钻出地面的意思。预设2:小草短、细小，和眉毛的外形相似。(板书：小草春天的眉毛)(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?(出示课件23)教师提问：“早开”说明了什么?为什么说预设1:“早开”说明野花的数量稀少。预设2:野花的外形和眼睛相似。(板书：野花春天的眼睛)(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?(出示课件24)预设：因为嫩芽小，外形和音符相似。(板书：嫩芽春天的音符)(4)解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧?(出示课件25)天的琴声?预设：因为小溪叮叮咚咚的声音和琴声相似。(板书：小溪春天的琴声)3.朗读第4～7自然段。(出示课件26)教师指导朗读：读课件中标红的词语时声音要拖长，尾音要上扬，一起读一读吧!4.小练笔：你找到的春天是什么样的?仿照课件中的例句，说一说吧!(出示课件27)三、学习第8自然段们”什么样的心情?(出示课件28)2.教师指导朗读。(出示课件29)春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。(1)教师引导：画出句子中的动词，思考这句话应该怎么读。(2)教师提问：你能感受到孩子们什么样的心情?预设：我能感受到孩子们想与大家分享春天来了的消息的急切心情。(板书：找到春天看、听、闻、触)3.教师小结：孩子们找到的春天是什么样的。(出示课件30)4.师生小结：课文描写了“我们”去寻找春天的经过，展现了春天的美丽景色，写出了孩子们寻找春天的喜悦心情，抒发了作者对大自然的喜爱之情。(板书：赞美春天喜爱大自然)1.出示“寻、眉、闻、荡”4个字，学生观察字形。(出示课件31)2.重点指导“寻、荡”容易写错的地方。(出示课件32、33)1.拓展延伸。(出示课件34)2.课后作业。(出示课件35)出门寻找春天出门寻找春天→脱、冲、奔小草→春天的眉毛野花→春天的眼睛嫩芽→春天的音符小溪→春天的琴声找到春天→看、听、闻、触喜爱大自然赞美春天春天的样子找春天教学反思3开满鲜花的小路课前解析关注写字：此课要求会写的7个字中，“鲜、叔、巧、惊、礼”为左右结构，要注意观察左右两部分的大小比例。值得注意的是2个半包围结构的字“原、通”,这类字的字形也教学目标1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。(重点)2.分角色朗读课文，读好角色的语气。(重点)课前准备2课时1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”,会写“鲜、原”等4个字。1.教师导入：同学们，看一看课本中的插图，说一说图中都有哪在做什么。(出示课件3)2.教师引导：让我们一起读一读小动物的名字吧!(出示课件4)鼹鼠狐狸刺猬(2)教师播放朗读音频，学生跟读。(3)教师提问：同学们知道反犬旁的字和什么有关吗?3.教师过渡：插图中的这条小路，多漂亮啊。这条小路很有意思，我文题目吧!(板书：开满鲜花的小路)4.认读“鲜”字。(出示课件5)遍。(出示课件6)(1)认读词语。(出示课件7)(2)学认字。(出示课件8)(3)交流识字方法。(出示课件9～12)(4)学习多音字“啊”。(出示课件13)说一说，你在生活中见过其中哪一个。(出示课件14)教师提示：邮递员—快递员；包裹—快递；包裹单—快递单。(出示课件15)2.教师指导朗读第1自然段。(出示课件16)(1)教师播放音频，示范朗读第1自然段，学生认真听。(2)教师指名让学生朗读，学生互相评价。3.教师提问：同学们，长颈鹿大叔的包裹里有什么呢?(出示课件17)的意思一样吗?4.教师过渡：鼹鼠先生不知道小颗粒是什么,他拿着包裹，来到松鼠太太家。请朗读第4、5自然段。(出示课件18、19)(1)教师播放音频，示范朗读第4自然段，学生认真听。(2)教师指导朗读：读出有礼貌的、询问的语气。(3)教师指名让学生朗读，学生互相评价。(4)教师提问：松鼠太太看到包裹里的东西了吗?预设：没有，包裹里面空空的，包裹破了，里面的东西漏在了来时的路上。(板书：领包裹认不出是什么看包裹包裹破了东西漏了)5.教师提出要求：自读课文第1～5自然段。(出示课件20)1.出示“鲜、原、叔、通”4个字，学生观察字形。(出示课件21)2.重点指导“原、叔、通”容易写错的地方。(3.布置作业：同学们，把今天学的生字、词语和课文读给爸爸妈妈听。(出示课件25)1.会写“巧、惊”等3个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。1.教师导入：这节课，我们继续学习《2.复习第一关：卡片翻一翻。学生齐读生字和词语。(出示课件27)3.复习第二关：小小魔术师。学生以“开火车”的形式认读生字和词语。(出示课件1.教师引导：春天来了，鼹鼠先生去松鼠太太家做客，他看到了什么?心情如何?(出示课件29)预设：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。(板书：春天去做客小路开满鲜花)2.教师提出要求：朗读第7～10自然段，想一想写了什么内容。(出示课件30)3.教师指导朗读：读一读对话，说说你有什么发现。(出示课件31)(1)教师播放音频，示范朗读对话，学生认真听。(2)男女生分角色读一读，互相评一评。4.教师提出要求：齐读第11、12自然段，说说松鼠太太看到了什么,知道了什么。(出示课件32)(1)教师提示：结合课文插图，用自己的话说一说。(2)预设1:松鼠太太看见开满鲜花的小路上，小松鼠、小刺猬和小狐狸在玩耍。[板书：松鼠太太揭开包裹的秘密(花籽)]预设2:松鼠太太知道了去年长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是花籽。5.教师提出要求：观察课文插图，仿照课件中的例句写一写，试着把一句话写具体。(出示课件33)(1)教师提问：课文插图中出现了很多小动物，这些小动物都做了什么事呢?一起来连一连，说一说吧!(出示课件34)(2)出示人物和事件，教师指名让学生对应连线。(出示课件35)教师提出要求：根据小动物做的事情，借助课文插图讲故事。(出示课件36)1.出示要求：①注意观察图片，按照顺序把故事讲完整，语句通顺连贯，语气符合角1.教师提问：你知道“美好的礼物”指的是什么吗?(出示课件37)教师追问：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”?(出示课件38)预设1:这份礼物给大家带来了惊喜与未知的乐趣。预设2:这份礼物的美好不是独享的，而是传递给了所有邻居。美好的事物才是最好的礼物)预设2:为劳累的妈妈泡脚。六、拓展延伸(出示课件42)领包裹领包裹→认不出是什么东西漏了小路开满鲜花松鼠太太揭开包裹的秘密(花籽)开满鲜花的小路美是教学反思课前解析关注课文生字：课文中要认的生字集中在第2、3自然段，采用随文识字的方式更利于学生学习。要求会写的生字有6个，“邓、植、格、引、注关注朗读语气：“朗读课文，注意语气和重音”是此单元的教学重点。此课语言平实、关注植树过程：文章按照事情发展的顺序记叙了83岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手植树的过程。重点段落为第3自然段，可以通过植树过程中的一连教学目标1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。(重难点)课前准备2课时1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。1.教师提问：你认识图片上的爷爷吗?他在干什么?(出示课件3)教师引导：(1)他是中华人民共和国的主要领导人之一，他也是我国改革开放的总设计(2)他在植树，当时邓小平爷爷已经是83岁的高龄了。2.识记形声字：龄。(出示课件4)课件5)(1)认读词语。(出示课件6)(2)学认字。(出示课件8)(3)交流识字方法。(出示课件9、10)①加一加(熟字加偏旁):坛=土十云3.感知整体。(出示课件11)教师提问：课文主要讲了什么?预设：课文讲述了1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛公园种下一棵柏树的过程。(板书：时间—1987年4月5日地点—北京天坛公园人物—邓小平爷爷)三、学习第1、2自然段，积累四字词语1.教师提出要求：自读第1、2自然段，画出文中的四字词语。(出示课件12)(1)出示句子一：1987年4月5日，是个令人难忘的日子。(出示课件13)预设：1987年4月5日。(2)出示句子二：这一天，碧空如洗，万里无云。(出示课件14)①出示蓝天图片，教师提问：你看到了什么样的天空?课文中是用哪两个四字词语来形(3)出示句子三：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。(出示课件15)①教师提问：这句话中也有一个四字词语，谁能把它找出来，带着大家读一读?③教师引导：为什么邓小平爷爷在人群中格外引人注目呢?④指导朗读：83岁高龄的邓小平爷爷亲自去植树，真令人敬佩。你能读出自己的敬佩之情吗?重读“格外”,读出崇敬之情。(4)出示句子四：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。(出示课件16)①教师提问：邓小平爷爷头上满是汗珠说明什么?他的心情怎样?你是从哪个词语中体会出来的?心情愉悦，干劲十足。(板书：不知疲倦)2.教师提出要求：同学们，课文中的春天是碧空如洗、万里无云的，现实中的春天是 (出示课件17)预设1:我看到绿油油的小草从土壤中冒了出来。预设2:我听到春雨沙沙的响声。预设3:我闻到桃花淡淡的香气。1.出示“邓、植、格、引、注、满”及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件2.教师范写，重点指导“植、引、满”容易写错的地方。(出示课件19～21)五、课堂演练(出示课件22)朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。 1.教师导入：全班认读课件出示的词语。(出示课件23)2.教师提出要求：结合这些词语，同桌互相说一二、借助插图，感知植树情景(一)讲述植树过程。1.教师提出要求：自读第2、3自然段，思考，邓小平爷爷是怎样植树的。画出描写邓小平爷爷植树的动词。(出示课件24、25)(板书：种树经过)2.教师引导：结合课文内容和插图说一说邓爷爷植树的情景吧!(出示课件26)(出示课件27)(板书：手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗)(2)教师引导：请同学们借助课文插图和课件出示的动词，说一说邓爷爷是怎么植树的，也可以带上动作演一演。(出示课件28)(二)体会人物品质。1.教师提出要求：再读第2～4自然段，从哪些词语中可以看出邓小平爷爷植树很认真呢?(出示课件29、30)马虎。(板书：一丝不苟)2.教师提问：邓小平爷爷一开始对自己种的树满意吗?(出示课件31)3.教师提问：邓小平爷爷为什么会连声说“不行，不行”呢?4.指导朗读：齐读第3自然段，读出邓爷爷植树的一丝不苟。注意重读表示邓爷爷动(三)感受喜悦。1.教师提问：邓爷爷栽的小树是什么样子的?(1)出示句子：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。(出示课件33)栽的小树怎么样?②指导朗读：瞧，多么神气无比的小柏树哇!我们来夸赞它吧!用开心、称赞的语气读一读。(板书：结果—一棵小柏树栽好了)(2)出示句子二：邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。(出示课件34)指导朗读：看到小柏树这么直，邓爷爷可高兴了!读一读，把“满意”读得重一些，读2.想象说话，升华情感。(出示课件35)说的?(板书：植树绿化保护环境)1.拓展延伸。(出示课件36)2.课后作业。(出示课件37)板书设计时间—1987年4月5日时间—1987年4月5日地点—北京天坛公园人物—邓小平爷爷手握铁锹挖着树坑挑选树苗移苗入坑挥锹填土扶正树苗结果—一棵小柏树栽好了植树绿化保护环境不知疲倦一丝不苟邓小平爷爷植树种树经过 语文园地一关注“识字加油站”:这个板块呈现了6个表示处所的词语，要求学生根据拼音提示，关注“字词句运用”:第一题补充的词语需要体现春天的特点，可以是表示颜色的，也关注“书写提示”:此板块呈现了两组半包围结构的字。通过对“左上包围”和“左下关注“日积月累”:此板块编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》,引导学生在读、教学目标1.借助公园导览图认读6个词语，认识“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问正确读出句子的重音。(重点)3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。(重点)5.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果；与人交流6.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。(难点)第一课时2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提语文园地，发现更多春天的美好。(板书：语文园地一)二、识字加油站1.教师提问：同学们在公园或景区里见过这样的导览图吗?你们知道它有什么作用吗?(出示课件3)(板书：识字加油站一导览图)2.教师提问：这幅导览图标注了哪些地方?借助拼音读一读。(出示课件4)(1)学生自由读，同桌互读，把词语读准确。(2)教师指名让学生读。3.学认字。(出示课件5)4.教师提出要求：再来读一读这些词语，看谁读得最准确。(出示课件6)5.教师提问：猜一猜，咨询处是什么地方。(出示课件7)6.教师提出要求：你在景区咨询过工作人员吗?请一名同学扮演咨询处的工作人员，其他同学扮演游客来咨询问题。(出示课件8～10)(1)示范对话。①游客：我想去看表演，请问该怎么走?工作人员：表演在露天剧场，从这儿出去向西南方向走500米就是。②游客：我想感受一下水上的别样风景，我应该去哪个景点呢?你能告诉我最近的路线(2)小组合作进行情景模拟。(3)小组派代表上台表演，教师点评。7.出示图片，教师提问：生活中你还见过哪些像这样的指示牌?(出示课件11)8.出示“剧、场”2个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件12)三、字词句运用1.教师提问：刚才我们借助导览图认识了很多生字新词，下面这些词语你会读吗?(出示课件13)天空阳光微风田野柳条草坪件14)(板书：字词句运用—补充词语)3.教师拓展：想一想，自己在春天看到的燕子是什么样的，花朵是什么样的，河水是什么样的。(出示课件15)4.教师过渡：春天的美，需要我们用眼睛去发现，动听的朗读则需要听，接下来，我们来玩一个游戏——“我问你读”。(出示课件16～18)(板书：读出句子的重音)(1)问：什么睡在松软的泥土里?(2)问：种子睡在哪里?(3)问：种子睡在什么样的泥土里?5.拓展延伸：同学们学会怎么读重音了吗?读下面的句子，从不同的角度问一问、读一读。(出示课件19)6.教师出示问答例句，学生合作朗读。(出示课件20)第二课时1.教师提出要求：读一读，观察下列生字有什么特点。(出示课件21)(1)学生自由读，同桌互读。左下包围。(板书：书写提示—左上包围左下包围)2.根据课本中泡泡框里的提示，写好半包围结构的字里的撇和捺。(出示课件22、23)3.教师提出要求：拿出田字格本，练习写写下面几个字。(出示课件24)二、日积月累1.教师引导：接下来，我们来学习一首关于春天、(节选)》。(出示课件25)[板书：日积月累—《赋得古原草送别(节选)》]2.教师播放古诗朗诵视频，学生认真聆听、观看并体会古诗意境。(出示课件26)3.教师提出要求：借助拼音，自由读古诗，把诗句读正确。(出示课件27)4.理解诗意。(出示课件28)教师过渡：春风吹绿了小草，春风又是怎么唤醒笋芽儿的呢?我们来听一听笋芽儿的故事吧——《笋芽儿》。(出示课件29)(板书：我爱阅读—《笋芽儿》1.教师提出要求：自主阅读，借助拼音，把课文读正确、读流利。(出示课件30)2.教师播放《笋芽儿》的视频，学生边听边看画面。(出示课件31)3.教师提问：笋芽儿是怎么长成一棵健壮的竹子的?(出示课件32)4.教师追问：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么?(出示课件33)◎◎课时目标教师导入：同学们，当你与人交谈的时候，你会使用恰当的感到舒服。今天我们要学习的口语交际内容就是“用怎样的语气说话”书：口语交际—用怎样的语气说话)1.教师提出要求：下面有一组情境表演，请两个同学表演一下。(出示课件35)教师提问：这种说话方式合适吗?如果是你，你会怎么说?2.教师提出要求：再请两个同学来表演一下这个情境。(出示课件36)3.教师提出要求：看完这两组表演，比较一下这两句话有什么不同。请同学们自己读一读。(出示课件37)我不是故意的!(1)学生自由读，同桌互读。三、运用情境，拓展延伸1.教师过渡：刚刚我们初步体验了如何说才能让听的人感到舒服。现在请同读下面两个句子，想一想有什么不同。(出示课件38)阿姨，请您让一下好吗?(1)教师提问：从“请您”“好吗”两个词语中，你发现了什么?(2)教师追问：这两句话给人的感受一样吗?2.教师引导：我们再来看一下这个情境，假如你遇到这种情况，会怎么跟妈妈说呢?(出示课件39、40)最近，我的好朋友丽丽遇到了一个难题：丽丽妈妈让丽丽学习弹钢琴，但(1)小组合作交流：丽丽应该怎么说，妈妈才会同意呢?(2)同桌模拟对话。预设1:妈妈，我不想学弹钢琴，我想学画画，您看行吗?预设2:妈妈，我能不能不学弹钢琴?我好想学画画，您让我学画画可以吗?识字加油站一识字加油站一导览图补充词语字词句运用读出句子的重音书写提示一左上包围左下包围我爱阅读—《笋芽儿》口语交际一用怎样的语气说话教学反思人文主题本单元按课标要求，以“关爱”为主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《我不是最弱小的》3篇课文。3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人直接的关心、帮助，还有对他人劳动及劳生学会关爱别人起到引导作用。奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们任何一样东西都可能是很多人共同劳动的成果，我们要好好珍惜他人的劳动成果；《我不是最弱小的》写了一家四口在森林中游玩时下起了雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，最后薇花上，表现了一家人的互相关爱，以及萨沙懂得保护弱小者的成长。本单元的语文要素是“读句子，想象画面”,就是要边读边想，写的画面。这有助于加深对句子的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后练习和语文园地中，均对此重点提出了训练要求。教学中要注意承接二年学生借助句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想象画描写的场景和画面，加深对内容的理解。教材在《雷锋叔叔，你在哪里》的课后练习中首次提出“试着在一年级上、下册和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”,以及本册第一单元“注意读好重音”的基础上的延续和提升。教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异1.在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，读好重点词句，结合课文内容，边读边想象画面，能用自己的话说说画面内容。2.懂得关心、帮助他人；珍爱劳动成果；与家人相亲相爱。任务群类型1.认识56个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写28个词语。2.能有感情地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》角色朗读《我不是最弱小的》。发展型学习任务群累词语。3.懂得关心、帮助他人，珍爱劳动成果，与家句子。1.推荐阅读：《一只想飞的猫》(陈伯吹)。2.实践活动：(1)选择身边的一种物品，查找资料，了解它是经过哪些劳动才做成的(2)课后与家人进行一次散步或远足活动，感受与家人的相亲相爱。单元发展型学习任务群教学设计单元发展型学习任务群教学设计—结合课文内容，边读边想象画面，体会人物情感。—结合课文内容，边读边想象画面，体会人物情感。《千人糕》—借助文章的插图想象米糕制作过程的画结合课文内容，想象画面，体会人物的心理活动。任务一任务二任务三《雷锋叔叔，2课时5雷锋叔叔，你在哪里课前解析关注朗读：指导读好反复句式。第1、3小节都有“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里?”指导读好问答句：第1、3小节以问句结尾，第2、4小节则为答语。句式相同，可反复朗读。还可以采用男女生对读、师生对读等指导读好最后一小节：第5小节，关注“啊，终于找到了——”,读的时候要凸显顿悟关注生字：此课需要书写的生字中，6个为左右结构，2个为上下结构。可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中教学目标1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等52.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出猜测词语意思的方法。(重4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。(难点)课前准备2.多媒体课件1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等4个生字。2.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。3.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”的意思，能说出猜测词语意思的方法。 一、创设情境，指导书写1.导入视频。(1)教师导入：你认识这位解放军叔叔吗?一起了解一下他的故事吧!(出示课件3)教师播放雷锋事迹简介视频。(2)教师提问：视频介绍的是谁呢?预设：雷锋叔叔。(3)出示“雷、锋”2个字及它们所组的词语，教师指导书写。(出示课件4)2.教师过渡：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了无数好事。雷锋叔叔虽然年仅22岁就牺牲了，但是他走到哪里就把关爱带到哪里，他永远活在我们的心中。今天就让我们一起去寻找雷锋的足迹。(板书：雷锋叔叔，你在哪里)学生齐读课文题目。二、初读诗歌，学习字词1.教师提出要求：朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。(出示课件5)2.检查反馈，学习字词。(1)认读词语。(出示课件6)自由读一读，全班齐读词语中生字的注音，去掉拼音后同桌互读，以“开火车”的形式读。(2)学认字。(出示课件7)出示生字，教师提示：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“顺”是翘舌音。(3)交流识字方法。(出示课件8～10)三、感知整体，知晓大意1.教师提出要求：自由读诗歌，说一说“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹。(出示课件11)2.教师提出要求：读第1、2小节，思考，雷锋叔叔在哪里，在干什么。(出示课件12、(1)教师提问：大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?预设：长长的小溪。(2)教师提问：雷锋叔叔来这里干什么?预设：雷锋叔叔路过这里送迷路的孩子回家。(板书：小溪抱着孩子路过)(3)教师提问：联系上下文，猜猜“足迹”的意思。预设：“足迹”的意思是脚印。3.想象画面，感受雷锋的形象。(出示课件14、15)(1)教师提问：根据课文内容，结合生活实际，用自己的话说一说：雷锋叔叔在哪里?在干什么?(2)引导学生结合图片，联系生活实际感受“泥泞的路”,理解“泥泞”的意思。(3)教师提出要求：尝试说一说、填一填。沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔。预设：紧紧抱着迷路的孩子，一步一滑艰难地向前行走4.教师引导：结合想象的画面，同桌对读诗歌第1、2小节，注意有感情地朗读，读出诗歌有问有答的特点。(出示课件16)四、指导写字，掌握方法1.出示“雷、锋、昨、背”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件17)教师引导：“锋、昨”是左右结构的字，“雷、背”是上下结构的字。2.重点指导“锋、昨”容易写错的地方。(出示课件18、19)3.课后作业。(出示课件20)1.会写“洒、汗”等4个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。2.有感情地朗读课文，能在脑海中形成画面。3.能用多种方法猜测“晶莹、寻觅”的意思，能说出猜测词语意思的方法。4.深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。◎教学过程◎教学过程一、导入音乐，复习巩固1.教师导入：同学们，在正式上课之前，我们先来听一首歌。(出示课件21)教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》。2.教师过渡：雷锋精神影响了一代又一代人，这节课我们继续寻找雷锋叔叔的足迹，并了解他的事迹。3.复习生字：每读对一个卡片上的内容就会得到卡片背面的小红花，看谁得到的小红花最多。(出示课件22)二、指导朗读，想象画面1.教师提出要求：读第3、4小节，思考，雷锋叔叔在哪里，在干什么。(出示课件23、预设：雷锋叔叔曾路过弯弯的小路背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。(板书：小路一背着大娘路过)2.想象画面，感受雷锋的形象。(出示课件25、26)(1)教师提问：请同学们结合图片，联系生活实际，猜一猜“晶莹”的意思。预设：光亮而透明。(2)教师提出要求：根据课文内容，结合自己想象的画面，用自己的话说一说雷锋叔叔在哪里，在干什么。学习自由讨论，交流汇报。3.教师过渡：结合自己想象的画面，男女生对读第3、4小节诗歌，注意读出诗歌有问有答的特点。(出示课件27)三、拓展延伸，仿编诗歌1.学习第5小节。(1)教师提问：读第5小节，说一说在哪里找到了雷锋叔叔。(出示课件28)预设：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。(板书：乘着春风一四处寻觅)(2)教师提问：猜一猜“寻觅”是什么意思。预设：根据词语“寻找”,我猜测“寻觅”的意思也是寻找。教师提问：你知道了哪些猜测词语意思的方法?师生交流：①结合语境猜测；②通过图片辅助猜测；③联系生活体验猜测；④通过联想近义词猜测。(3)教师提出要求：带着深情，齐读第5小节。(出示课件29)播放音频范读，教师引导学生重点关注“啊”和两个“哪里”。学生练读、齐读。(4)教师提出要求：想象一下，我们四处寻觅，又会在哪里遇见雷锋，他在帮助谁，他是怎么帮助他人的。(出示课件30)预设：雷锋在售票处帮助不识字的大娘买票；在列车上帮助老爷爷打水；在遭受洪灾的现场和人们一起抗洪救灾。(板书：奉献爱心乐于助人)2.小练笔。教师提出要求：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔。其实，我们身边也存在着“雷锋”,你能仿照课文，说一说自己身边的“雷锋”吗?(出示课件31)学生交流汇报。四、巩固生字，指导书写1.出示“洒、汗、温、暖”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件32)2.重点指导“洒、暖”容易写错的地方。(出示课件33、34)五、拓展延伸，课后作业1.拓展延伸。(出示课件35)2.课堂演练。(出示课件36)3.课后作业。(出示课件37)雷锋叔叔，你在哪里小溪一抱着孩子路过小路一背着大娘路过乘着春风—四处寻觅 核心素养目标千人糕文化自信：懂得珍惜别人的劳动成果，珍惜粮食。树立相互合作的意识。语言运用：学会借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。思维能力：能结合课文内容和插图，叙述米糕的生产过程。审美创造：体会劳动创造美好生活，劳动使我们的生活更美丽。课前解析关注课文题目：“千人”这两个字点明千人糕的来之不易，使题目富有悬念，激发读者的阅读兴趣。关注课文：课文通过爸爸和孩子的对话、孩子的言行及心理变化，探讨了千人糕制作的劳动过程，介绍了米糕制成后的包装、运输、销售等过程，以及相关过程中人们付出的劳动。爸爸的总结性发言揭示了这篇课文的主旨。从“仔细想了想”“的确应该”等短语中，可以感受到孩子已经充分认同了爸爸所说的话。关注生字：此课需要书写10个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“菜”和“劳”偏旁相同，可以通过比较，指导书写。“具、甘、甜”等字的笔顺容易写错，要重点指导笔顺。关注词语：好奇、也许、桌子、平时、难道、平常等词语，可以运用多种方法帮助学生理解记忆。鼓励学生将生字和熟字组成常用的词语来拓展词语积累，如书桌、文具、甘甜、青菜等。教学目标1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”,会写“桌、尝”等10个字，会写“好奇、也许”等14个词语，积累由“糕、尝”等生字拓展的词语。2.试着默读课文，能结合课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。(重点)课前准备多媒体课件课时安排2课时课时目标课时目标1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”,会写“桌、尝”等5个字。2.正确、流利地朗读课文，试着默读课文。3.学习第1～5自然段，体会孩子的心理变化。一、导入情境教师提问：同学们，你们过生日的时候吃什么?(出示课件3)预设：生日蛋糕。教师导入：没错，过生日时我们会吃蛋糕，蛋糕是糕点的一种。绿豆糕、桂花糕也是我们常吃的糕点。今天，要给大家介绍的是“千人糕”。(板书：千人糕)学生齐读课文题目。二、初读课文，学习字词1.初读课文，教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。(出示课件4)2.检查反馈，学习字词。(1)出示词语。(出示课件5)①不带拼音，教师指名让学生认读。②加上拼音全班齐读。出示生字。(出示课件6)①合作认字。同桌互相认读，交流方法。②引导学生关注字音，“嘛”是轻声，“尝、蔗、汁”是翘舌音，“尝、糖、应”是后鼻音。③学生以“开火车”的形式读，全班齐读。(3)交流识字方法。(出示课件7～11)(4)学习多音字“的”。(出示课件12)教师提示：在“的确”中读“di”;还可以读“de”,如“好的、是的”。(5)识字游戏。(出示课件13)3.再读课文，感知整体。(出示课件14)教师引导：同桌互相读课文，并让对方把读错的地方多读几遍。“得”在表示必须、需要的意思时读“di”。三、学习第1～5自然段，认识千人糕1.教师提出要求：默读第1～5自然段，想一想：什么是“千人糕”?(出示课件15)出示默读要求：不出声，不动唇，不指读。教师提问：读了课文，你知道什么是“千人糕”了吗?预设：需要很多很多人才能做成的米糕。(板书：谈论“千人糕”一需要很多人做成)2.教师提问：从哪些句子中可以看出孩子对“千人糕”的好奇?学生交流汇报。3.读课件出示的句子。(1)教师指导朗读：读出疑问、好奇的语气。(出示课件16)(2)读后猜测：“千人糕”真的有我们想象中的那么大吗?(出示课件17)①指导朗读：第一句要读出猜测的语气，第二句比第一句的语气要更强烈。②教师提问：两个“特别”的意思相同吗?“特别”是“与众不同”的意思。(3)验证猜想：“这就是平常吃过的米糕嘛!”没有什么特别之处。(出示课件18)③全班齐读。(板书：尝“千人糕”—米糕很平常)1.出示“桌、尝、买、具、甘”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件2.重点指导“尝、具、甘”容易写错的地方。(出示课件20～22)五、课堂演练(出示课件23)◎课时目标1.会写“汁、甜”等5个字，会写“好奇、也许”等14个词语。复习词语。(出示课件24)二、学习第7～9自然段，感受米糕的来之不易示课件25)2.教师提问：默读第8自然段，说一说大米是怎么来的，经过了哪些人的劳动。(出示课件26)3.教师提出要求：结合与种稻子有关的图片，看看种稻子还需要什么。(出示课件27、易。(板书：制作过程稻子→大米)4.教师提问：默读第9自然段，说一说糖是怎么来的。(出示课件29)教师引导：熬糖的时候，要有工具，还得有火……教师追问：结尾处为什么要用省略号呢?师生交流：因为熬糖的过程也很复杂，还要用很多工具，经过很多道工序，课文没有一一列举出来，所以用省略号代替。(板书：甘蔗汁、甜菜汁→糖)5.教师提问：看图想一想，熬糖还需要什么工具，是怎样熬的。(出示课件30)预设1:锅、铲子、木柴。预设2:用小火慢慢熬制，熬制过程中要不停地搅拌。教师小结：同学们说得很好，熬糖还要用到很多工具，它的工序也很复杂，要用小火慢慢熬制，熬制过程中还要不停地搅拌，整个过程是非常辛苦的。6.教师提问：根据图片提示，说一说甘蔗、甜菜是怎么来的，甘蔗汁、甜菜汁又是怎么来的。(出示课件31)学生交流汇报。7.教师小结：米糕看似普通简单，只需要米和糖两种主要原材料，但仅是材料就需要很多人付出辛勤的劳动。(出示课件32)8.教师过渡：米糕做好了，还需要哪些人的劳动，它才能摆在我们面前呢?结合课本插图说一说吧!(出示课件33～35)(板书：包装→送货→销售)(1)了解包装、送货、销售的过程。(2)借助插图及课文中爸爸的话，说一说米糕是经过哪些劳动才做成的。三、分角色朗读，感悟“千人糕”1.教师提出要求：默读第10、11自然段，思考为什么把米糕叫作“千人糕”。(出示课件36)(板书：孩子理解“千人糕”)学生交流汇报。指导朗读：读出恍然大悟、心服口服的感觉。(出示课件37)2.教师提问：文中的爸爸为什么把米糕叫作“千人糕”呢?(出示课件38)小结：它虽然是一块平平常常的糕，但经过了很多人的劳动才能摆在人们面前，所以把3.联系生活，拓展延伸。教师提出要求：大家知道了“千人糕”经过了很多人的劳动，我们穿的衣服、用的文具等，也都经过了很多人的劳动，联系生活说一说。(出示课件39、40)(1)学生练说，互相评议。(2)出示衣服的制作过程。出示“种棉花、收棉花、纺纱、服装加工”等图片。4.教师提问：学完这篇课文，同学们有什么收获?(出示课件41)(板书：珍惜劳动成果)学生自由发言，教师总结。四、观察字形，学习生字1.出示“汁、甜、菜、劳、应”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件2.重点指导“甜”字容易写错的地方。(出示课件43)1.拓展延伸。(出示课件44)2.课后作业。(出示课件45)甘蔗汁、甜菜汁→糖孩子理解“千人糕”珍惜劳动成果制作过程千人糕 7我不是最弱小的核心素养目标文化自信：体会关爱弱小、传递爱的美好品质，初步建立主动承担责任、传递温暖的价值认知，认同互助互爱的文化内涵。语言运用：分角色朗读课文，准确把握对话中的语气，做到声情并茂。思维能力：结合课文顺序，梳理萨沙从“不解家人关爱”到“主动保护弱小”的心理变化过程，能清晰说出心理变化的关键节点。审美创造：品味课文中体现情感的词句，感受语言文字传递的美好情感。课前解析关注课文：课文中虽无大量动词，但关键动作与情感表达结合紧密，极具感染力：“家人递雨衣”的“递”,传递的是关爱与守护；“萨沙遮雨衣”的“遮”,动作轻柔，体现了对野蔷薇的珍视。这些动作描写虽简洁，却让“传递爱”的过程更具象，赋予故事温暖的生活气息，让学生能直观感受到“保护弱小”的具体行为，体会情感的真实与生动。关注生字：此课需要书写10个生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。其中“递”是半包围结构，可以回忆之前学习的半包围结构汉字的书写要点，更好地书写生字。教学目标1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词语。2.有感情地分角色朗读课文，读准人物对话的语气，体会人物的情感和心里的想法。(难3.能找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，理解句子所描绘的画面及表达的情感。(重点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等5个字，会写“弱小、周末”等9个词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步梳理课文内容，提取关键信息。3.能找出描写雨前野蔷薇花的句子，边读边想象画面，理解句子所描绘的画面及表达的情感。教师导入：萨沙一家在森林里游玩，突然，下起了雨。接下来会发生什么故事呢?我们一起去课文中看看吧!(出示课件3)(板书：我不是最弱小的)1.教师提出要求：初读课文，读准字音，读通句子，标出段落序号。(出示课件4、5)(1)出示词语。(出示课件6)(2)学认字。(出示课件7)(3)交流识字方法。(出示课件8～10)(4)识字游戏：保护花朵。(出示课件11)1.教师提出要求：默读课文，说一说，课文讲了一件什么事。(出示课件12)2.教师提问：雨衣传递的过程是怎样的?(出示课件13)预设：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。(板书：传递雨衣)3.学习第1、2自然段。教师提出要求：朗读第1、2自然段，找出故事发生的时间、示课件14)(1)学生自由读课文，同桌相互讨论。预设1:故事发生的时间是夏天的一个周末。预设2:故事发生的地点是森林。预设3:故事中的人物是萨沙、哥哥托利亚，以及他们的父母。(出示课件15)(2)教师提问：萨沙为什么会发出叫声?(出示课件16)(出示课件17)预设1:我从“粉红色、随风舞动、芬芳扑鼻”等词语感受到了野蔷薇的美丽、芬芳。预设2:我从“第一朵、随风舞动”等词语感受到了野蔷薇的娇小、柔弱。教师追问：从中你体会到了怎样的情感?预设：我体会到了萨沙一家人对野蔷薇的喜爱。教师引导：一边朗读一边想象画面，说说你看到了怎样的蔷薇花。学生自由交流讨论。设计意图：通过学生自读，整体感知课文，训练学生提取文本中比较明显的信息的能力。四、指导书写，评价练习1.出示“弱、周、末、母、吸”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件教师引导：“弱、吸”是左右结构的字，“末、母”是独体字。2.重点指导“弱、末、母、吸”容易写错的地方。(出示课件19～22)设计意图：通过引导学生自主观察、指导重点，帮助学生整体把握生字的间架结构，提高书写能力。1.会写“芬、芳”等5个字。2.有感情地分角色朗读课文，读准人物对话的语气，体会人物的情感和心里的想法。3.能找出描写雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面，理解句子所描绘的画面及表达的◎教学过程一、复习回顾，导入新课复习导入：一起翻卡片。(出示课件23)设计意图：带有生字的词语是按照故事发展的顺序排列的，学生在复习生字的同时，可以复现课文内容。二、研读课文，分角色朗读1.教师提出要求：朗读第3自然段，思考：突然下起了雨，大家把雨衣给了谁?你从中感受到了什么?(出示课件24)预设1:大家把雨衣给了萨沙。预设2:我体会到了家人对萨沙的关爱。(板书：保护萨沙)2.教师提问：面对家人的关爱，萨沙作何反应?朗读第4～9自然段，通过萨沙与妈妈的对话体会萨沙心里的想法。(出示课件25、26)(1)学生自由讨论，交流汇报。教师小结：萨沙从疑惑不解到不甘心，再到自信骄傲。(2)教师提出要求：分角色读一读萨沙和妈妈的对话。3.教师提出要求：找出描写雨前、雨中野蔷薇花的句子，边读边想象画面。(出示课件(1)教师提问：雨前的野蔷薇花有什么特点?(出示课件28)(2)教师提问：雨中的野蔷薇花有什么特点?(出示课件29)预设：想办法保护它。(板书：保护野蔷薇花)4.教师提问：你在生活中关爱过比自己弱小的人或物吗?(出示课件30)预设1:我经常帮爸爸妈妈照顾年幼的妹妹。预设2:我和志愿者哥哥一起救助过流浪的小动物。预设3:我在生活中爱护花草树木。的传递者，关爱比自己弱小的人或物。(出示课件31)(板书：关爱弱小)1.出示“芬、芳、递、勇、敢”5个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件2.重点指导“芬、芳、勇、敢”容易写错的地方。(出示课件33～36)1.梳理结构。(出示课件37)2.课文小结。(出示课件38)3.课后作业：尝试在生活中关爱比自己弱小的人或物。(出示课件39)◎板书设计◎板书设计保护萨沙我不是最弱小的关爱弱小此课教学围绕“识字、研读、书写、情感”展开，基础目标落地较好：大部分学生能认读生字，结合词语回忆课文，书写规范度提升；情感上，学生从感知“保护弱小”到关联生活分享，初步理解“爱是传递”,但少数内敛的学生未主动表达。环节设计逻辑连贯，翻卡片复习、分角色朗读等互动参与率较高，但也有不足：识字未深度关联文本情感；分析萨沙心理的提问较笼统。改进需聚焦三点：字词教学关联“形音义”与情感；设计梯度问题助理解；用“分层任务卡”兼顾差异，让教学更贴合全员需求，推动主旨转化为学生行动。快乐读书吧：读读儿童故事思维能力：初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容课前解析关注栏目安排：“快乐读书吧”栏目已经安排了3次，分教学目标1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。(重2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么,要读的内容从哪一页开始。(难点)课前准备1课时我们就来读一读这些有趣的儿童故事吧!(出示课件3)(板书：读读儿童故事)二、引导阅读今天我们先来读一读《一起长大的玩具》这本书。(出示课件4)1.读封面。(出示课件5)这本书的封面，说说你获得了哪些信息。(板书：封面)教师引导：我们已经会阅读封面了，下面我们学习看书的目录。(出示课件6)(板书：目录)(1)教师提出要求：这就是《一起长大的玩具》这本书的目录，猜一猜，一本书的目录会在书的什么位置。(出示课件7)(2)教师提问：读完书的目录，同学们发现了什么呢?(出示课件8)预设：目录一般有左右两列，一列是文章的标(3)教师提问：如果你想读《尖尖的草帽》,该怎么找到这篇故事呢?(出示课件9)预设：右边的页码告诉我们故事从哪一页开始(4)练习巩固：读一读《一起长大的玩具》的目录，填一填。(出示课件10)我想读《脸谱》,我应该翻到这本书的第页。读完《长长的街树》,下一篇文章是预设：15尖尖的草帽快乐鸡毛3.读故事。(出示课件11、12)教师引导：读了目录，你也被有趣的目录吸引住了吧教师提问：从《兔儿爷》这个故事的名字中你能得到什么信息?你又想知道什么?预设1:从这个故事的名字中我得到的信息是故事的核心元素—兔儿爷。预设2:兔儿爷是什么样的?兔儿爷怎么玩?记到目录页上，这样与同学交流的时候，就能很快找到你要分享的内容了。(出示课件13) (板书：故事内容)还有很多精彩的故事书在等待我们去阅读，大家课后可以进行课外书目录故事内容读读儿童故事此次“快乐读书吧”安排的内容是“读读儿童故事”,教学要点是学会看书的目录。为3课时语文园地二核心素养目标文化自信：感受中华民族关爱他人、互帮互助、乐于奉献的传统美德。语言运用：能联系生活根据提示写事例，介绍自己的好朋友。思维能力：通过朗读句子，发现同一个词语在不同语境中的不同意思。审美创造：懂得关爱他人、互帮互助能使人与人之间相处得更和谐友好，使社会更加文课前解析语文园地二共安排了5个板块的内容。“识字加油站”呈现的是两组职业名称，第一行是含“师”的，第二行是含“员”的，教师引导学生在词语语境中认识11个生字，读准1个多音字。泡泡框中的“邻居王叔叔是一名理发师”,旨在让学生联系生活，能运用其中的词语说句子。“字词句运用”安排了三项内容：一是“鹿、金”等部首字和含有该部首的合体字，学习运用部首查字法查找这些字；二是引导学生读句子，发现词语一词多义的特点；三是对积累的描写心情的词语进行分类。“日积月累”安排的是一组以“关爱”为主题的谚语，引导学生积累语言，同时潜移默化地培养学生关爱他人的品质。“写话”要求学生根据提示介绍自己的一个好朋友，属于初步的写人练习。“我爱阅读”编排的是雷锋日记二则。日记记录了雷锋的两件事：一是不顾他人嘲笑，把省下来的钱捐献给国家支援建设；二是默默帮助班里的同志做事。日记展现了雷锋乐于助人、忠于国家的优秀品质。教学目标1.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”,会写“程、术”等4个字。2.认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点。会选择词语说句子。3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。4.读句子，能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。5.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。6.能积累关爱他人的谚语。7.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和你们经常一起做的事。8.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,感受雷锋叔叔对他人的关爱之情。课前准备多媒体课件课时安排课时目标课时目标1.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”,会写“程、术”等4个字。一、识字加油站示课件3)(板书：语文园地二一识字加油站)教师工程师魔术师建筑师理发师演员营业员服务员裁判员饲养员平舌音。(出示课件4)3.教师引导：仔细观察，说一说这些词语有什么特点。(出示课件5)教师小结：这些词语都是职业名称。(板书：职业名称)4.读一读，猜一猜：教师出示职业图片，学生快速说出职业名称。(出示课件6、7)5.教师引导：你知道这些职业吗?联系生活，照样子说一说。(出示课件8)预设1:我的阿姨是一名建筑师。预设2:我的妈妈是一名营业员。预设3:贾维是一名裁判员。6.出示“程、术、服、务”4个字及它们所组的词语，学生观察字形。(出示课件9)二、字词句运用(一)1.教师引导：查一查，记一记下面这些字，说说自己的发现。(出示课件10)鹿麝高敲金鉴黑默衣裂辛辣音章鱼鲁2.教师引导：用部首查字法查一查下面这组字，说说你的发现。(出示课件11)(板书：字词句运用一部首查字法)预设：这8个字都可以作为部首。3.教师引导：再用部首查字法查一查下面这组字，找出它们的部首。(出示课件12)预设：它们的部首分别是鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼。这8个部首本身都是字，三、字词句运用(二)1.教师提出要求：读下列句子，试试用其他词语替换加点的词语。(出示课件13)(2)难道它的味道很特别吗?预设1:第一个句子中，“特别”可以用“非常”“预设2:第二个句子中，“特别”可以用“与众不同”“不一样”替换。2.教师引导：读一读下列句子，说说加点词语的意思。(出示课件14)(1)鼹鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。(2)一块平平常常的糕，要经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。预设1:第一个句子中，“经过”是通过某个地方的意思。预设2:第二个句子中，“经过”是通过某种活动的意思。3.教师提问：说一说从这两组带有加点词语的句子中，你发现了什么。(出示课件15)象。(板书：一词多义)4.练习巩固：最后，我们来做一组小练习吧。说一说下列句子中加点词语的意思。(出示课件16)(1)我终于明白了这句话的意思。(2)大家觉得这部电影很有意思。预设1:第一个句子中，“意思”表示含义。预设2:第二个句子中，“意思”表示趣味。课时目标课时目标一、字词句运用(三)教师导入：想一想，说一说，当你遇到下列情境时，心情是怎样的。(出示课件17)1.导入情境知心情。(出示课件18～20)(1)当你们在操场上玩自己喜欢的玩具时，你们的心情是怎样的?(2)当你们心爱的玩具被弄坏了时，你们的心情又是怎样的呢?(3)当你们不小心弄坏了别人的玩具时，你们的心情如何?预设：难过、抱歉。2.积累拓展说词语。教师提出要求：想一想、找一找形容生气、高兴和难过的词语，越多越好。(出示课件(1)小组交流并汇报，分享表示生气的词语。愤怒恼火气愤恼怒气呼呼火冒三丈大发雷霆怒气冲冲(2)小组交流并汇报，分享表示高兴的词语。兴奋欢喜快乐乐呵呵美滋滋兴高采烈喜笑颜开手舞足蹈(3)小组交流并以“开火车”的形式分享表示难过的词语。悲伤悲痛伤心泪汪汪心如刀割痛不欲生欲哭无泪痛心疾首泪流满面3.再现情境说心情。教师引导：用一个词语形容当你遇到下列情境时的心情。(出示课件24～27)(1)弟弟不小心把墨汁弄到了你的新书上，当时你的心情是怎样的?预设：火冒三丈。(2)当老师在全班分享你的读书故事，同学们向你投来赞许的目光时，你的心情又如何?预设：心花怒放。(3)洗手时，你不小心把课本掉进了水池里，课本被水浸湿了，此时你的心情会怎样?预设：欲哭无泪。教师引导：请把你积累的描写心情的词语抄写在积累本上吧!(出示课件28、29)(板书：描写心情的词语)二、日积月累1.教师提出要求：我们的小火车继续前进，来到了“日积月累”站。这里有三句谚语，你能借助拼音，把它们读准确吗?(出示课件30)(板书：日积月累—关爱他人的谚语)2.教师提问：说一说这些谚语都和什么有关。(出示课件31)预设：这三句谚语都和“爱”有关。3.学以致用，练习巩固。(出示课件32)1.能从名字、外貌、交往情况等方面简单介绍一个好朋友，写出他的样子和你们经常一起做的事。2.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》,感受雷锋叔叔对他人的关爱之情。一、谈话引入，导入新课1.教师导入：同学们，我们每个人都有朋友，你们的朋友长什么样子呢?让我们来写一写吧!小火车开到了“写话”站，等着大家介绍好朋友呢!(板书：写话一我的好朋友)(1)教师提出要求：请大家读一读“写话”的栏目内容，想一想应该从哪些方面介绍自己的好朋友。(出示课件33)(2)教师引导：为了帮助大家更好地进行描述，老师提供了写话“工具”,那就是形容外貌的词语，我们一起读一读课件中的词语吧!(出示课件34)(3)教师点拨：大家的好朋友在相貌上各有各的特点，抓住一两点写清楚，就会给人留下深刻的印象。(出示课件35)(4)教师引导：你和你的好朋友经常一起做什么?除了写你好朋友的外貌，还可以写一写你经常和好朋友一起做的事情。(出示课件36)(5)教师提出要求：填一填课件中介绍好朋友的文段。(出示课件37)的方法写自己的好朋友。(出示课件38)二、我爱阅读开始写的日记合集，1963年4月，由解放军文艺出版社首次出版。阅读《雷锋日记》吧。(出示课件39)(板书：我爱阅读—《雷锋日记二则》)能感受到雷锋叔叔怎样的精神。(出示课件40～42)预设1:我通过雷锋叔叔两次捐款的事迹，感受到他无私奉献的精神。预设2:我通过雷锋叔叔牺牲休息时间主动帮助战友，感受到他主动担当、团结友爱的预设3:洗褥单、补被子、协助炊事班洗白菜，这些看似平凡的小事，体现了雷锋叔叔教师提问：面对有些人的质疑，雷锋是怎样说的?找出文中的句子。教师追问：你从这句话中感受到了什么?4.教师引导：我们在学习和生活中应该怎样向雷锋叔叔学习?(出示课件43)预设1:我们要从身边的小事做起，主动帮助有需要的人。预设2:我们要学会主动承担责任，例如，积极维护公共环境、主动承担家务、参加志识字加油站—职业名称识字加油站—职业名称部首查字法字词句运用一词多义描写心情的词语日积月累—关爱他人的谚语写话—我的好朋友我爱阅读—《雷锋日记二则》人文主题境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。《神州谣》是一首篇幅短小却内涵丰富的三字经式歌谣，赞美了和换偏旁的方法认识生字。通过前面3册的学习，学生对现“火”与“灬”、“心”与“小”、“刀”与“J”学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异的乐趣。任务群类型1.认识69个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写30个词语。2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。任务群类型“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。的悠久。发展型学习任务群1.能讲汉字“贝”的故事，初步感受汉字的魅力。2.能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。3.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。1.推荐阅读《四方食事》(汪曾祺)。2.实践活动：安排以“我爱识字”为主题的识字活动。激发识字兴激发识字兴咸受优岙立化任务一任务二任务三山河壮美家国情怀朗读课文，感受祖国山河的壮美。了解我国的传统节日，能按时间顺序排列节日。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。朗读课文，能讲述“贝”字的故事。了解以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。借助图片，了解“镜、珠”等字的偏旁表示的意思。能用部首查字法查找“灶、焰、烫”等字。核心素养目标文化自信：感受歌谣的韵律美、节奏美，渗透汉字背后的文化内涵，从而激发对祖国的热爱。语言运用：用自己的话说说歌谣描述的祖国山河的壮美和各民族的团结。思维能力：能在语言环境中体会汉字的表达效果。审美创造：品味课文“三字经”式的韵律美、节奏美。课前解析关注识字：此课的会认字有15个，可以分组认读含有后鼻音和前鼻音的字，对比拼读含有平舌音、翘舌音的字。关注写字：此课要求会写8个字，书写时可引导学生发现字形结构规律，把握同一类结构的字的书写规律与不同点。关注朗读：课文句式整齐、节奏明快，因此可以在朗读中加深理解与体会，可以通过范读、师生对读、打节拍读等方法引导学生感受诗歌明快的节奏。关注理解运用：教学时借助图片、视频帮助学生理解句子，并引导学生联系生活经验，说说从每一小节中读出了什么,体会到了什么,让学生在情感提升的基础上回归文本。教学目标1.认识“州、谣”等15个生字，会写“神、州”等8个字。会写“神州、中华”等7个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美。(重点)3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。4.激发学生热爱祖国的情感，培养他们对汉字的独特情感。(难点)课前准备多媒体课件课时安排2课时1.认识“州、谣”等15个生字，会写“神、州”等8个字。会写“神州、中华”等7个词语。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美。一、音乐渲染，揭示课文题目1.教师导入：同学们，今天我们来学识字课，学习一首关于祖国母亲的歌谣。(出示课件3)(板书：神州谣)2.教师提问：生活中，同学们见过课文题目中的第二个字吗?(出示课件4、5)(2)教师提问：“州”和我们学过的“川”字很像，它们之间有什么关系?展示汉字“州”的字形演变，教师提示：“州”是翘舌音。教师引导：“川”是