基于核心素养的小学英语单元整体教学设计模板与案例

基于核心素养的小学英语单元整体教学设计模板与案例一、前言小学英语核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度，是小学英语教学的核心导向，旨在通过英语学习，培养学生运用语言进行交流的能力、理解不同文化的包容心、逻辑思维的严谨性以及自主学习的主动性。单元整体教学设计打破单课时教学的碎片化局限，以单元为基本单位，整合教学内容、目标、活动和评价，实现“教-学-评”一体化，让核心素养的培养贯穿教学全过程，帮助学生形成系统的语言知识体系和综合语言运用能力。本模板立足小学3-6年级英语教学实际，贴合新课标要求，明确单元整体设计的核心流程、具体环节和操作要点，搭配2个不同学段、不同主题的完整案例，详细拆解设计思路和实施步骤，为小学英语教师提供可直接套用、可灵活调整的教学参考，助力教师高效落实核心素养目标，提升教学质量。二、基于核心素养的小学英语单元整体教学设计模板（一）单元基本信息项目具体内容单元主题明确单元核心主题（如“SchoolLife”“MyFamily”“Seasons”），贴合学生生活实际，凸显语言运用场景，便于整合核心素养目标适用学段明确对应小学年级（3年级/4年级/5年级/6年级），结合学段特点设计语言难度、活动形式和思维要求教材版本填写所用教材版本（如人教版、外研版、苏教版等）及单元所处册次、单元序号单元课时安排明确单元总课时（通常为4-6课时），划分各课时核心任务（如热身导入课、新知探究课、巩固练习课、拓展应用课、总结评价课）单元核心素养目标分四大维度撰写，具体、可落地、可评价，避免空泛；结合单元主题，将核心素养融入具体语言学习和实践中语言能力1.掌握单元核心词汇（名词、动词、形容词等），能准确认读、拼写、理解词义，并在语境中灵活运用；2.掌握单元核心句型（如一般现在时、现在进行时相关句型），能运用句型进行简单的听、说、读、写活动；3.能听懂简单的对话、短文，能进行日常情景交流，能读懂简单的图文材料，能仿写简单的句子或短文文化意识1.了解单元主题相关的中西方文化差异（如节日习俗、生活习惯、礼仪规范等）；2.尊重不同国家的文化，培养文化包容心；3.能简单介绍中国相关文化，提升文化自信思维品质1.能通过观察、对比、归纳，总结单元语言规律（如句型结构、词汇用法）；2.能结合语境进行简单的推理、判断和表达；3.培养逻辑思维、创新思维和批判性思维，能对话题发表简单的个人观点学习能力1.掌握简单的学习方法（如单词记忆法、听力技巧、阅读策略）；2.能主动参与课堂活动，积极合作交流，主动思考问题；3.能对自己的学习过程进行简单反思，及时调整学习方法，培养自主学习和合作学习能力单元重难点1.重点：单元核心词汇、句型的掌握和运用；核心话题的交流能力；2.难点：在具体语境中灵活运用核心句型；理解中西方文化差异；提升思维的逻辑性和灵活性教学准备1.教具：单词卡片、句型卡片、图片、音频、视频、实物（如相关主题的文具、模型）；2.学具：学生自备单词本、练习本、相关实物；3.多媒体资源：PPT、微课、动画视频；4.评价工具：课堂评价表、小组评价表、单元检测卷（二）单元整体教学思路以单元主题为线索，以核心素养为目标，遵循“整体感知—分段探究—巩固提升—拓展应用—总结评价”的教学流程，整合单元内各课时内容，实现“教有方向、学有目标、评有依据”。具体思路如下：1.整体感知：通过热身导入、主题呈现，让学生初步了解单元主题，感知单元核心语言和文化背景，激发学习兴趣；2.分段探究：将单元内容拆分为若干课时，每课时聚焦一个核心知识点（词汇/句型/语篇），结合情景教学、任务驱动，引导学生探究学习，落实阶段性核心素养目标；3.巩固提升：通过分层练习、小组合作、游戏互动等形式，巩固所学知识，提升语言运用能力，培养思维品质；4.拓展应用：结合生活实际，设计综合性任务（如情景表演、海报制作、短文写作），让学生运用单元所学解决实际问题，提升综合语言运用能力和文化意识；5.总结评价：通过多元化评价，全面检测学生的知识掌握情况和核心素养发展水平，总结单元学习重点，引导学生反思提升。（三）分课时详细教学设计（以5课时为例）第1课时：热身导入+主题感知课项目具体内容课时目标1.语言能力：初步感知单元核心主题，认识3-5个核心词汇，听懂简单的主题相关指令和对话；2.文化意识：初步了解单元主题相关的文化背景（如相关场景的中西方差异）；3.思维品质：能通过观察图片、视频，联想生活场景，激发思维；4.学习能力：积极参与热身活动，主动融入课堂，培养学习兴趣教学重难点重点：感知单元主题，认识核心词汇，听懂简单指令；难点：快速融入课堂，主动参与互动教学准备主题相关图片、音频、视频、核心词汇卡片、实物教学过程（40分钟）1.热身导入（5分钟）：播放主题相关英文儿歌或动画，带领学生跟唱、模仿动作，活跃课堂气氛；提问学生相关生活问题（如“Haveyoueverbeentoazoo?”），引导学生自由发言，引出单元主题。2.主题呈现（10分钟）：展示单元主题图片、视频，介绍单元核心内容，告诉学生本单元将学习的内容和目标；结合实物、图片，呈现3-5个核心词汇，引导学生认读、感知词义，不强调拼写。3.互动感知（20分钟）：开展简单的互动游戏（如“看图猜词”“听指令做动作”），让学生在游戏中巩固词汇认读和听力感知；播放简单的主题对话音频，让学生听一听、说一说，初步感知核心句型的用法。4.课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学，总结单元主题和核心词汇，鼓励学生课后关注生活中的相关场景。5.作业布置（2分钟）：认读本节课所学词汇，观看主题相关英文视频，预习下一节课内容。核心素养落实点语言能力：通过听、说、认读，初步积累核心词汇和句型；文化意识：通过主题视频，初步了解相关文化背景；思维品质：通过观察、联想，激发思维活力；学习能力：通过游戏互动，培养学习兴趣和参与意识课堂评价1.过程性评价：关注学生的课堂参与度，对积极发言、主动参与游戏的学生给予表扬；2.即时评价：通过“看图猜词”“听指令做动作”等活动，检测学生对词汇和指令的感知情况第2-3课时：新知探究+巩固练习课（分两课时，聚焦词汇、句型）说明：第2课时重点探究单元核心词汇，第3课时重点探究单元核心句型，两课时衔接紧密，注重词汇与句型的结合，落实语言能力和思维品质目标。项目具体内容（第2课时：核心词汇探究）课时目标1.语言能力：掌握单元所有核心词汇，能准确认读、拼写、理解词义，能在简单语境中运用词汇；2.思维品质：能通过分类、对比，记忆词汇，能结合图片、语境联想词义；3.学习能力：掌握简单的单词记忆方法（如联想记忆法、分类记忆法），主动积累词汇教学重难点重点：核心词汇的认读、拼写和词义理解；难点：在语境中灵活运用词汇教学准备词汇卡片、图片、实物、词汇分类表、多媒体课件教学过程（40分钟）1.复习导入（5分钟）：通过“单词接龙”“快速认读”等游戏，复习上一节课所学词汇；提问学生相关词汇问题，引出本节课核心词汇。2.新知探究（15分钟）：结合图片、实物，逐一呈现单元核心词汇，讲解发音、词义和用法；引导学生观察词汇的特点（如词性、拼写规律），通过分类、对比，帮助学生记忆词汇；带领学生反复认读、拼写，纠正发音和拼写错误。3.巩固练习（15分钟）：开展分层练习，基础层：单词拼写、词义匹配；提高层：用词汇造句（简单句）；拓展层：词汇分类、联想拓展；小组合作，完成词汇闯关任务，互相检查、纠正。4.课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学词汇，总结词汇记忆方法，强调重点词汇的用法。5.作业布置（2分钟）：拼写所有核心词汇，用3-5个词汇造句，完成词汇练习单。核心素养落实点语言能力：掌握核心词汇，提升认读、拼写和运用能力；思维品质：通过分类、对比、联想，培养逻辑思维；学习能力：掌握单词记忆方法，培养自主积累和合作学习能力课堂评价1.过程性评价：关注学生的词汇认读、拼写情况，对掌握较好的学生给予肯定，对有困难的学生进行指导；2.小组评价：评价小组闯关任务的完成情况，培养合作意识项目具体内容（第3课时：核心句型探究）课时目标1.语言能力：掌握单元核心句型，能准确认读、理解句型含义，能运用句型进行简单的问答、交流；2.思维品质：能分析句型结构，总结句型用法，能结合语境灵活运用句型；3.学习能力：主动参与对话练习，能与同伴合作交流，提升语言表达能力教学重难点重点：核心句型的认读、理解和运用；难点：结合语境灵活运用句型进行交流教学准备句型卡片、对话音频、情景图片、多媒体课件教学过程（40分钟）1.复习导入（5分钟）：复习上一节课所学词汇，通过造句练习，引出本节课核心句型；播放句型相关音频，让学生初步感知句型的发音和用法。2.新知探究（15分钟）：呈现核心句型，讲解句型结构、含义和用法（如时态、人称变化）；结合情景图片，创设简单的交流场景，引导学生模仿句型进行问答；带领学生反复朗读句型，纠正发音，讲解重点语法点（如be动词用法、动词形式变化）。3.巩固练习（15分钟）：开展情景对话练习，小组合作，根据情景图片运用句型进行交流；开展句型接龙、问答比赛等游戏，巩固句型运用；完成句型练习单（如句型转换、仿写句子）。4.课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学句型，总结句型结构和用法，强调易错点。5.作业布置（2分钟）：背诵核心句型，与同伴进行句型对话练习，完成句型练习单。核心素养落实点语言能力：掌握核心句型，提升听、说、写能力，能进行简单交流；思维品质：分析句型结构，总结用法，培养逻辑思维；学习能力：主动参与对话练习，培养合作交流能力课堂评价1.过程性评价：关注学生的句型朗读、对话交流情况，对表达准确、主动参与的学生给予表扬；2.即时评价：通过练习单、问答比赛，检测学生对句型的掌握情况第4课时：拓展应用+综合实践课项目具体内容课时目标1.语言能力：能综合运用单元所学词汇、句型，进行连贯的对话、短文阅读和简单写作；2.文化意识：深入了解单元主题相关的中西方文化差异，能简单介绍中国相关文化；3.思维品质：能结合生活实际，进行推理、表达个人观点，培养创新思维；4.学习能力：能自主完成综合实践任务，提升合作学习和问题解决能力教学重难点重点：综合运用单元所学知识进行交流、阅读和写作；难点：结合文化背景，灵活运用语言解决实际问题，表达个人观点教学准备主题相关短文、情景图片、实践任务单、海报模板、多媒体课件（文化差异相关视频）教学过程（40分钟）1.复习回顾（5分钟）：通过小组对话展示、词汇句型抽查，复习单元所学词汇和句型；总结前几课时的学习重点，引出本节课的综合应用任务。2.文化拓展（10分钟）：播放单元主题相关的中西方文化差异视频、图片，讲解文化背景知识（如节日习俗、生活习惯）；引导学生对比中西方差异，发表简单的看法，培养文化包容心和文化自信。3.综合实践（20分钟）：布置综合性实践任务（二选一或分组完成）：任务1：情景表演，小组合作，创设与单元主题相关的生活场景，运用所学词汇、句型进行连贯对话；任务2：海报制作，结合单元主题，用英文标注核心词汇、句型，介绍相关文化或生活场景；任务3：短文仿写，结合所学短文，仿写简单的英文短文，表达个人观点。学生分组完成任务，教师巡视指导，及时解决问题。4.成果展示（3分钟）：邀请2-3个小组展示实践成果，教师进行点评，肯定优点，指出不足，引导学生互相学习。5.作业布置（2分钟）：完善实践任务成果，背诵单元核心词汇和句型，阅读一篇单元主题相关的英文短文。核心素养落实点语言能力：综合运用词汇、句型，提升听、说、读、写综合能力；文化意识：了解文化差异，培养文化包容心和文化自信；思维品质：结合生活实际，培养创新思维和表达能力；学习能力：完成综合实践任务，提升合作学习和问题解决能力课堂评价1.过程性评价：关注学生的实践任务完成情况，评价学生的合作能力和语言运用能力；2.成果评价：对小组展示的成果进行点评，肯定优点，提出改进建议；3.自我反思：引导学生对自己的实践表现进行简单反思第5课时：总结评价+反思提升课项目具体内容课时目标1.语言能力：全面回顾单元所学知识，能熟练运用核心词汇、句型，能完成单元检测；2.思维品质：能总结单元学习的重点和规律，能反思自己的学习不足，培养反思思维；3.学习能力：能自主整理单元知识，制定后续学习计划，提升自主学习能力；4.文化意识：巩固单元相关文化知识，进一步提升文化自信教学重难点重点：总结单元所学知识，完成单元检测，巩固核心素养目标；难点：反思学习不足，制定合理的后续学习计划教学准备单元知识总结PPT、单元检测卷、学生学习反思表、评价表教学过程（40分钟）1.单元总结（10分钟）：结合PPT，带领学生全面回顾单元所学知识，梳理核心词汇、句型、语法点和文化知识；引导学生总结单元学习的规律和方法，形成知识体系；回顾单元核心素养目标，总结自己的达成情况。2.单元检测（15分钟）：发放单元检测卷，学生独立完成检测，检测内容涵盖词汇、句型、阅读、写作等，全面检测学生的知识掌握情况和核心素养发展水平；教师巡视，及时提醒学生认真答题，避免作弊。3.反思提升（10分钟）：学生完成检测后，自主核对答案，订正错误；填写学习反思表，反思自己在单元学习中的优点和不足，分析错误原因，制定后续学习计划；小组内互相交流反思，互相鼓励、互相指导。4.评价反馈（3分钟）：教师对单元检测情况进行简要点评，总结学生的整体表现，肯定优点，指出普遍存在的问题，给出改进建议；对表现优秀的学生和进步较大的学生给予表扬和鼓励。5.作业布置（2分钟）：订正检测卷错误，完善学习反思表，按照学习计划复习单元知识，预习下一单元内容。核心素养落实点语言能力：巩固单元所学知识，提升综合语言运用能力；思维品质：总结知识规律，反思学习不足，培养反思思维；学习能力：整理知识、制定学习计划，提升自主学习能力；文化意识：巩固文化知识，提升文化自信课堂评价1.检测评价：通过单元检测卷，全面检测学生的知识掌握情况和核心素养发展水平；2.反思评价：评价学生的反思表和学习计划，引导学生主动反思、主动提升；3.综合评价：结合整个单元的表现，对学生进行全面评价，发放评价等级（四）单元评价设计单元评价遵循“教-学-评”一体化原则，采用多元化评价方式，兼顾知识掌握和核心素养发展，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习情况。1.评价内容（1）语言能力：词汇认读、拼写、运用；句型认读、理解、运用；听、说、读、写综合能力；（2）文化意识：对中西方文化差异的了解程度；文化包容心和文化自信；（3）思维品质：逻辑思维、创新思维、反思思维的发展情况；对知识的归纳、总结能力；（4）学习能力：课堂参与度、合作学习能力、自主学习能力、反思提升能力。2.评价方式（1）过程性评价：贯穿整个单元教学，包括课堂观察、小组评价、作业评价、实践任务评价等；每课时结束后，对学生的课堂表现进行即时评价；小组合作任务完成后，进行小组评价；作业完成后，及时批改、反馈，评价学生的知识掌握情况。（2）终结性评价：以单元检测卷为载体，全面检测学生的知识掌握情况和综合语言运用能力；检测内容涵盖词汇、句型、阅读、写作等，注重语境化、生活化，避免机械刷题。（3）多元化评价主体：采用“教师评价、学生自评、小组互评”相结合的方式，让学生主动参与评价过程，提升反思能力和自我管理能力。3.评价标准（1）优秀：能熟练掌握单元核心词汇、句型，能灵活运用语言进行听、说、读、写活动；能深入了解文化差异，具有较强的文化包容心和文化自信；思维活跃，能主动思考、创新表达；课堂参与积极，能自主学习、合作学习，善于反思提升。（2）良好：能掌握单元核心词汇、句型，能运用语言进行简单的听、说、读、写活动；能了解基本的文化差异，具有一定的文化包容心；能主动思考，具有基本的逻辑思维；课堂参与积极，能配合完成合作任务，能进行简单反思。（3）合格：能认读、拼写大部分核心词汇，能理解核心句型的含义，能进行简单的对话和阅读；能了解少量文化差异；能跟随教师的引导思考问题；能参与课堂活动，完成基本的作业和实践任务。（4）待改进：不能熟练认读、拼写核心词汇，难以理解和运用核心句型；对文化差异了解较少；缺乏主动思考意识；课堂参与度不高，不能按时完成作业和实践任务。（五）教学反思与改进单元教学结束后，教师结合教学实施情况、学生的学习表现和评价结果，从以下方面进行反思，提出改进措施，不断优化教学设计，提升教学质量。1.核心素养目标落实情况：反思四大核心素养目标是否全面落实，各课时的目标设置是否合理、可落地，是否贴合学生的学段特点；2.教学过程实施情况：反思教学流程是否顺畅，教学活动是否贴合主题和目标，是否能激发学生的学习兴趣，是否能有效培养学生的语言能力和思维品质；3.学生学习情况：反思学生的课堂参与度、知识掌握情况、核心素养发展水平，分析学生存在的共性问题和个性问题，找出问题根源；4.评价设计与实施情况：反思评价方式是否多元化，评价标准是否合理，是否能全面、客观地评价学生的学习情况，评价结果是否能有效指导学生的学习和教师的教学改进；5.改进措施：针对反思中发现的问题，提出具体、可操作的改进措施（如调整教学活动形式、优化评价方式、加强对学困生的指导等），为后续教学提供参考。三、基于核心素养的小学英语单元整体教学设计案例案例一：人教版小学英语四年级上册Unit3MyFriends（单元整体教学设计）（一）单元基本信息项目具体内容单元主题MyFriends（我的朋友），围绕“介绍朋友的外貌、性格、爱好”展开，贴合四年级学生的生活实际，便于学生运用语言进行交流适用学段小学四年级上册教材版本人教版（PEP）小学英语四年级上册Unit3单元课时安排总课时：5课时；第1课时：热身导入+主题感知；第2课时：核心词汇探究（外貌、性格类词汇）；第3课时：核心句型探究（介绍朋友的句型）；第4课时：拓展应用+综合实践；第5课时：总结评价+反思提升单元核心素养目标分四大维度，贴合单元主题，具体可落地语言能力1.掌握核心词汇：tall,short,thin,strong,friendly,quiet,hair,eye,nose,mouth,boy,girl,friend等；2.掌握核心句型：Whoishe/she?He/Sheis...He/Shehas...He/Sheis...（性格）.Ihaveagoodfriend.3.能听懂关于介绍朋友的对话、短文，能运用核心句型介绍自己的朋友，能读懂简单的图文材料，能仿写简单的句子介绍朋友。文化意识1.了解中西方文化中“介绍朋友”的礼仪差异（如西方更注重直接介绍外貌、性格，中国更注重委婉表达）；2.尊重不同性格、不同外貌的同学，培养包容心；3.能简单用英文介绍自己的朋友，提升语言表达的自信心。思维品质1.能通过观察朋友的外貌、性格，归纳相关词汇和句型，培养逻辑思维；2.能结合朋友的特点，进行简单的描述和推理，表达个人观点（如“Ilikemyfriendbecauseheisfriendly.”）；3.能区分he/she的用法，避免混淆，培养严谨的思维。学习能力1.掌握简单的词汇记忆方法（如联想记忆、分类记忆，将外貌词汇和性格词汇分类记忆）；2.能主动参与课堂对话、游戏等活动，积极与同伴合作交流；3.能对自己的学习过程进行简单反思，及时纠正发音、拼写错误，培养自主学习能力。单元重难点1.重点：核心词汇（外貌、性格类）的认读、拼写和运用；核心句型（介绍朋友）的运用；2.难点：正确使用he/she，区分has/have的用法；在具体语境中连贯介绍朋友；理解中西方介绍朋友的礼仪差异。教学准备1.教具：词汇卡片（外貌、性格类）、句型卡片、朋友的图片（明星、卡通人物、学生照片）、音频、视频、实物（镜子）；2.学具：学生自备朋友的照片、单词本、练习本；3.多媒体资源：PPT、介绍朋友的英文儿歌、动画对话；4.评价工具：课堂评价表、小组评价表、单元检测卷、学习反思表。（二）分课时详细教学设计第1课时：热身导入+主题感知课1.热身导入（5分钟）：播放英文儿歌《MyGoodFriend》，带领学生跟唱、模仿动作，活跃课堂气氛；提问学生：“Doyouhaveagoodfriend?Whoisyourgoodfriend?”，引导学生用中文自由发言，分享自己的朋友，引出单元主题“MyFriends”。2.主题呈现（10分钟）：展示单元主题图片（卡通人物小明和他的朋友），介绍单元核心内容：“Todaywewilllearnhowtotalkaboutourfriends.Wewilllearnsomewordsaboutfriends'appearanceandpersonality,andsomesentencestointroducefriends.”；结合图片、实物（镜子），呈现核心词汇：tall,short,thin,strong,friendly，引导学生认读、感知词义，用动作模仿（如tall伸直手臂，short弯腰），不强调拼写。3.互动感知（20分钟）：开展“看图猜词”游戏，展示不同外貌、性格的人物图片，让学生猜对应的词汇；开展“听指令做动作”游戏，教师说词汇（如tall），学生做对应动作；播放简单的主题对话音频（A:Whoishe?B:Heismyfriend.Heistallandstrong.），让学生听一听、说一说，初步感知核心句型的用法。4.课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学，总结单元主题和5个核心词汇，鼓励学生课后观察自己的朋友，说说朋友的外貌和性格。5.作业布置（2分钟）：认读本节课所学5个词汇，观看介绍朋友的英文动画，预习下一节课内容。核心素养落实点：语言能力（感知词汇、句型）；文化意识（初步感知介绍朋友的场景）；思维品质（观察、联想）；学习能力（参与游戏，激发兴趣）。第2课时：核心词汇探究（外貌、性格类词汇）1.复习导入（5分钟）：开展“单词接龙”游戏，复习上一节课所学的5个词汇；提问学生：“Whatdoesyourfriendlooklike?”，引导学生用中文结合词汇回答，引出本节课剩余核心词汇：quiet,hair,eye,nose,mouth,boy,girl,friend。2.新知探究（15分钟）：结合图片、学生照片，逐一呈现剩余核心词汇，讲解发音、词义和用法（如hair是不可数名词，eye/nose/mouth是可数名词，复数形式变化）；引导学生将词汇分类：外貌类（tall,short,thin,strong,hair,eye,nose,mouth）、性格类（friendly,quiet）、人物类（boy,girl,friend），通过分类记忆，帮助学生梳理词汇；带领学生反复认读、拼写，纠正发音（如quiet的发音，eye和ear的区分）和拼写错误（如friend的拼写）。3.巩固练习（15分钟）：分层练习：基础层：单词拼写、词义匹配（将词汇与图片对应）；提高层：用词汇造句（如“Shehaslonghair.”“Heisquiet.”）；拓展层：结合自己的朋友，用2-3个词汇描述朋友的外貌或性格；小组合作，完成“词汇闯关”任务，每组抽取词汇卡片，认读并造句，完成闯关的小组获得小奖励。4.课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学词汇，总结词汇分类方法和记忆技巧，强调重点词汇（如friend,hair,friendly）的用法。5.作业布置（2分钟）：拼写所有核心词汇，用3-5个词汇造句，完成词汇练习单。核心素养落实点：语言能力（掌握词汇，提升认读、拼写能力）；思维品质（分类、归纳，培养逻辑思维）；学习能力（掌握记忆方法，合作学习）。第3课时：核心句型探究（介绍朋友的句型）1.复习导入（5分钟）：复习上一节课所学词汇，让学生上台展示自己造的句子；播放句型相关音频（A:Ihaveagoodfriend.B:Whoishe?A:HeisTom.B:Whatdoeshelooklike?A:Heistallandthin.Hehasshorthair.），让学生初步感知核心句型的发音和用法。2.新知探究（15分钟）：呈现核心句型：Ihaveagoodfriend.Whoishe/she?He/Sheis...（外貌/性格）.He/Shehas...（外貌特征）.讲解句型结构和用法：who引导的特殊疑问句，用于询问人物身份；he/she的区别（男性用he，女性用she）；has/have的用法（第三人称单数用has，第一人称、复数用have）；结合学生照片、卡通人物图片，创设简单的交流场景，引导学生模仿句型进行问答（如教师提问：“Whoisshe?”，学生回答：“Sheismyfriend.Sheisfriendly.Shehaslonghair.”）；带领学生反复朗读句型，纠正发音和语法错误（如he/she的发音，has的拼写）。3.巩固练习（15分钟）：开展“情景对话”练习，小组合作，结合自己朋友的照片，运用句型进行交流，介绍自己的朋友；开展“句型接龙”游戏，每组轮流说一句介绍朋友的话，连贯成一段简短的对话；完成句型练习单（句型转换：如将“Ihaveagoodfriend.”改为“Hehasagoodfriend.”；仿写句子：根据例句，仿写介绍朋友的句子）。4.课堂小结（3分钟）：回顾本节课所学句型，总结句型结构和用法，强调he/she、has/have的易错点。5.作业布置（2分钟）：背诵核心句型，与同伴进行句型对话练习，完成句型练习单。核心素养落实点：语言能力（掌握句型，提升交流能力）；思维品质（分析句型结构，培养逻辑思维）；学习能力（合作交流，主动练习）。第4课时：拓展应用+综合实践课1.复习回顾（5分钟）：小组展示对话，每组派2名学生上台，运用核心句型介绍自己的朋友；抽查学生的词汇和句型掌握情况，总结前几课时的学习重点，引出本节课的综合实践任务。2.文化拓展（10分钟）：播放中西方介绍朋友的礼仪差异视频，讲解：“InWesterncountries,peopleusuallyintroducetheirfriendsdirectly,talkingabouttheirappearanceandpersonality.InChina,peoplearemoreeuphemisticwhenintroducingfriends.”；引导学生对比中西方差异，发表简单的看法，如“我觉得西方的介绍方式更直接，很有趣”，培养文化包容心。3.综合实践（20分钟）：布置综合性实践任务，分组完成（每组4人），任务：“MyGoodFriend”海报制作+口头介绍。具体要求：①海报上用英文标注核心词汇、句型，贴上朋友的照片（或画朋友的画像）；②每组派1名代表，上台用英文介绍自己的朋友，运用单元所学词汇和句型，连贯表达，时间1-2分钟；③海报设计美观、整洁，介绍内容准确、流畅。学生分组完成任务，教师巡视指导，及时解决学生的语言表达问题（如句型运用错误、词汇拼写错误）。4.成果展示（3分钟）：邀请3个小组展示海报和口头介绍，教师进行点评，肯定优点（如词汇运用准确、句型连贯、海报美观），指出不足（如发音错误、he/she混淆），引导学生互相学习。5.作业布置（2分钟）：完善海报，背诵自己的口头介绍内容，阅读一篇介绍朋友的英文短文。核心素养落实点：语言能力（综合运用词汇、句型，提升表达能力）；文化意识（了解文化差异，培养包容心）；思维品质（创新设计海报，连贯表达）；学习能力（合作完成任务，提升问题解决能力）。第5课时：总结评价+反思提升课1.单元总结（10分钟）：结合PPT，带领学生全面回顾单元所学知识，梳理核心词汇（分类回顾）、核心句型（分组回顾）；引导学生总结单元学习的规律（如介绍朋友的句型结构：先说明有朋友，再询问身份，最后描述外貌和性格）；回顾单元核心素养目标，让学生说说自己的达成情况（如“我掌握了所有词汇，能介绍自己的朋友”）。2.单元检测（15分钟）：发放单元检测卷，检测内容包括：①词汇：认读、拼写、词义匹配；②句型：句型转换、仿写句子；③阅读：读懂简单的介绍朋友的短文，完成选择题；④写作：仿写3句话，介绍自己的朋友。学生独立完成检测，教师巡视指导。3.反思提升（10分钟）：学生自主核对答案，订正错误，分析错误原