《猴王出世》集体备课教案

《猴王出世》集体备课教案备课年级：小学五年级备课学科：语文备课时间：[具体时间]主备人：[主备人姓名]参与人员：[全体备课组成员姓名]教材分析：《猴王出世》选自明代吴承恩的古典名著《西游记》第一回，主要讲述了石猴从石卵中诞生，在花果山带领群猴发现水帘洞、被拥戴为猴王的故事。课文语言生动形象，充满童趣，既展现了石猴的神奇来历，又刻画了它活泼可爱、勇敢无畏、机灵过人的性格特点，是引导学生感受古典文学魅力、培养阅读名著兴趣的经典篇目。本文情节完整，脉络清晰，适合引导学生梳理文章脉络、分析人物形象，同时积累古典白话文中的重点词句，为后续阅读《西游记》原著打下基础。一、教学目标（一）知识与技能认识“芝、遂、迸”等生字，会写“猴、芝、遂”等生字，正确读写“猴王、石卵、芝兰、迸裂、涧水、猕猿、顽劣、楷书、镌刻、瞑目、石碣”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，能复述石猴出世及成为猴王的主要情节。初步了解古典白话文的语言特点，积累文中的重点词句，能结合语境理解“迸裂、顽劣、瞑目、镌刻”等词语的意思。（二）过程与方法通过自主阅读、小组合作，梳理文章脉络，理清石猴从出世到成为猴王的经过。通过抓关键词句、品读感悟，分析石猴的性格特点，学习刻画人物的方法。结合课文内容，激发阅读《西游记》原著的兴趣，初步掌握阅读古典名著的基本方法。（三）情感态度与价值观感受石猴的神奇、勇敢和机灵，体会古典文学作品的语言魅力和文化内涵。培养勇敢探索、敢于担当的品质，激发对中国古典名著的热爱之情。二、教学重难点（一）教学重点梳理石猴出世及成为猴王的主要情节，能完整复述故事。抓关键词句，分析石猴的性格特点，感受古典白话文的语言魅力。（二）教学难点理解古典白话文的语言特点，积累重点词句，初步掌握阅读古典名著的方法。结合课文内容，体会石猴的性格特点，激发阅读《西游记》原著的兴趣。三、教学准备多媒体课件：包含《西游记》相关图片、视频片段、生字词课件、重点词句解析。预习任务单：布置预习作业，让学生提前朗读课文、圈出生字词、梳理故事脉络。《西游记》原著节选（第一回）、猴王形象相关图片，供学生拓展阅读和观察。四、教学课时2课时第一课时：初读课文，认识生字词，梳理文章脉络，了解石猴的出世过程。第二课时：品读感悟，分析石猴的性格特点，积累重点词句，拓展延伸，激发阅读兴趣。五、教学过程（第一课时）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，展示孙悟空的经典形象图片，提问：“同学们，你们认识这个人物吗？他是谁？你对他有什么了解？”学生自由发言，分享对孙悟空的认知。教师小结：孙悟空是《西游记》中最受大家喜爱的人物，他神通广大、勇敢无畏，那你们知道他是从哪里来的吗？今天，我们就一起来学习《猴王出世》，揭开这个秘密。板书课题，指导朗读课题：“猴王出世”，强调“猴”字的写法，引导学生带着疑问朗读课题，激发学习兴趣。（二）初读课文，扫清障碍（15分钟）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，遇到不认识的字、不理解的词可以借助工具书或同桌互助解决。生字词教学：

课件出示生字词：芝、遂、迸、涧、猕、猿、顽、劣、楷、镌、瞑、碣，指名认读，正音（重点指导“迸”读bèng，“镌”读juān，“瞑”读míng）。指导书写：重点指导“猴、遂、迸、镌”等难写字，强调笔顺和结构，学生在练习本上认真书写，同桌互相检查。词语解析：结合语境，引导学生理解“迸裂、顽劣、瞑目、镌刻、石碣”等词语的意思（如“迸裂”可结合“石卵化作一个石猴，五官俱备，四肢皆全。那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”的语境，理解“迸裂”是突然裂开的意思）。学生再次朗读课文，做到正确、流利，教师巡视指导，纠正读音、停顿等问题，重点指导古典白话文的朗读节奏，如“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”的停顿。（三）再读课文，梳理脉络（15分钟）学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？可以分为几个部分？每个部分写了什么内容？小组合作讨论，梳理文章脉络，教师巡视指导，引导学生明确：

第一部分（第1自然段）：写石猴的出世，交代石猴的来历。第二部分（第2自然段）：写石猴在山中的生活，展现它的活泼可爱。第三部分（第3-4自然段）：写石猴发现水帘洞，带领群猴进入洞中，被拥戴为猴王。指名分段朗读课文，验证梳理的脉络是否正确，师生共同订正。重点梳理石猴出世的过程，引导学生用自己的话复述：石猴是从哪里来的？它出世后是什么样子的？（四）课堂小结，布置作业（5分钟）课堂小结：今天我们初步学习了《猴王出世》，认识了生字词，梳理了文章脉络，了解了石猴的神奇来历和在山中的生活。下节课，我们将深入品读课文，感受石猴的性格特点，领略古典文学的魅力。布置作业：

抄写本课生字词，每个生字写3遍，词语写2遍，背诵自己喜欢的段落。再次朗读课文，思考：石猴具有怎样的性格特点？从文中找出相关语句，做好标记。查阅《西游记》相关资料，了解更多关于孙悟空的故事。六、教学过程（第二课时）（一）复习回顾，导入新课（5分钟）复习生字词：指名认读生字词，抽查词语听写，巩固生字词掌握情况。回顾上节课内容：提问：上节课我们梳理了文章脉络，谁能简要复述一下石猴出世及在山中生活的内容？导入新课：石猴在山中自由自在地生活，后来发生了一件什么事，让它成为了猴王呢？今天，我们就继续学习课文，一起探寻答案。（二）品读感悟，分析人物（20分钟）聚焦石猴发现水帘洞的段落（第3-4自然段），学生默读，思考：石猴是怎样发现水帘洞的？它的表现如何？指名朗读相关语句，圈画关键词句，如“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”“他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”“石猴笑道：‘这股水乃是桥下冲贯石窍，倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树，乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。我们都进去住，也省得受老天之气。’”小组讨论：从这些语句中，你能看出石猴具有怎样的性格特点？（引导学生分析：“我进去！我进去！”体现了石猴的勇敢无畏、主动担当；“瞑目蹲身、将身一纵”体现了石猴的机灵、敏捷；发现水帘洞后主动分享，体现了石猴的大方、无私）拓展品读：再读课文第1-2自然段，找出描写石猴的语句，进一步感受石猴的神奇和活泼可爱（如“那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”，体现了石猴的自由自在、活泼好动）。全班交流：结合文中的关键词句，说说石猴是一个怎样的形象？教师小结：石猴是一个神奇、勇敢、机灵、大方、活泼可爱的形象。语言积累：引导学生积累文中的优美语句，如描写石猴出世的语句、描写水帘洞的语句，指名背诵，体会古典白话文的语言特点。（三）拓展延伸，激发兴趣（10分钟）分享交流：学生结合课前查阅的资料，分享自己知道的孙悟空的其他故事（如大闹天宫、三打白骨精等）。拓展阅读：出示《西游记》第一回节选（石猴拜师学艺部分），引导学生阅读，感受古典名著的语言魅力，激发阅读原著的兴趣。教师引导：《西游记》是我国古典四大名著之一，里面还有很多精彩的故事和鲜活的人物，希望同学们课后能主动阅读《西游记》，感受古典文学的魅力。（四）课堂小结，布置作业（5分钟）课堂小结：今天我们深入品读了《猴王出世》，感受到了石猴的神奇、勇敢和机灵，积累了古典白话文的重点词句，也激发了阅读《西游记》的兴趣。希望同学们能带着这份兴趣，走进古典名著，感受中国传统文化的魅力。布置作业：

背诵文中描写石猴发现水帘洞的段落，积累文中的重点词句。写一段话，描写你心中的石猴，不少于100字。课后阅读《西游记》原著或少儿版《西游记》，写下自己的阅读感受。七、板书设计猴王出世石猴出世：石卵→石猴（神奇）山中生活：食草木、饮涧泉（活泼）发现水帘洞：主动请缨、勇敢跳跃（勇敢、机灵）成为猴王：带领群猴、共享安身之处（大方、担当）古典名著→《西游记》→激发阅读兴趣八、集体备课研讨要点教学目标的设定：是否贴合五年级学生的认知水平，是否兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，能否有效激发学生的阅读兴趣。教学重难点的突破：如何引导学生理解古典白话文的语言特点，如何通过抓关键词句分析石猴的性格特点，可采用哪些教学方法（如情境教学法、小组合作法）帮助学生突破难点。教学过程的设计：环节是否清晰、合理，时间分配是否科学，是否注重学生的主体地位，是否有足够的互动环节，能否有效调动学生的学习积极性。拓展延伸的设计：拓展内容是否贴合课文主题，能否有效激发学生阅读《西游记》的兴趣，拓展环节的时间分配是否合理。作业设计：是否贴合教学目标，是否具有层次性和实践性，能否帮助学生巩固所学知识，提升阅读和写作能力。九、备课反思1.本次集体备课明确了《猴王出世》的教学目标、重难点和教学流程，结合五年级学生的认知特点，设计了贴合学生实际的教学环节，注重激发学生的阅读兴趣和