2017年江苏省常州市教师招聘考试《教育综合知识》真题及解析

2017年江苏省常州市教师招聘考试《教育综合知识》真题及解析一、单项选择题（共8小题，每题1分，共8分）主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国的（）A.卢梭B.伏尔泰C.孟德斯鸠D.狄德罗【答案】A【解析】卢梭倡导自然主义教育思想，主张教育要顺应儿童天性，让儿童顺其自然发展，其核心观点在《爱弥儿》中集中体现。前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书前言中提醒读者勿先读第八章第五节故事，多数读者却先翻看该内容，这种心理属于（）A.求异心理B.逆反心理C.首因效应D.晕轮效应【答案】B【解析】逆反心理指个体对外界的要求、劝导采取相反态度和行为的心理倾向，题干中读者违背告诫的行为正是逆反心理的体现。中国学生发展核心素养总体框架中，核心是（）A.全面发展的人B.素质教育的核心C.现代公民素养D.教育的根本任务【答案】A【解析】中国学生发展核心素养以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。在泰勒看来，课程开发的第一步是（）A.选择教育经验B.评价教育计划C.组织教育经验D.确定教育目标【答案】D【解析】泰勒的课程目标模式包含四个步骤：确定教育目标→选择教育经验→组织教育经验→评价教育计划，第一步为确定教育目标。现代学生观的基本观点是（）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】B【解析】现代学生观核心为：学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人（教育活动的主体），不包含“学生是自由的人”这一观点。为激活新旧知识实质性联系，奥苏贝尔提出了（）A.情境教学法B.探究教学法C.建构组织者D.先行组织者【答案】D【解析】奥苏贝尔提出先行组织者策略，即在学习新材料前呈现引导性材料，帮助学生建立新旧知识的联系，促进有意义学习。“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也”，从德育方法看，强调的是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法【答案】B【解析】该句强调环境对人的潜移默化影响，属于情感陶冶法，通过创设良好情境，使学生在熏陶中提升品德。一份试卷在短时间内多次测验结果一致，表明该试卷具有较高的（）A.难度B.效度C.信度D.区分度【答案】C【解析】信度指测验结果的稳定性、一致性，多次测量结果一致说明信度高；效度指测验能测出所需测量属性的程度。二、简答题（共1小题，4分）加德纳多元智能理论对学科教学有何启示？【参考答案】树立多元评价观：摒弃单一以智力为核心的评价，从语言、逻辑、空间、人际、内省、身体-动觉、音乐、自然观察等多维度评价学生，关注学生优势智能。实施个性化教学：尊重学生智能差异，针对不同学生的智能特点设计教学内容与方法，做到因材施教。丰富教学内容与形式：整合多学科知识，采用小组合作、实践探究、艺术创作等多元教学方式，激发不同智能类型学生的学习兴趣。促进学生全面发展：在发展学生优势智能的同时，引导学生弥补弱势智能，实现智能的均衡与全面发展。三、案例分析题（共2小题，每题4分，共8分）案例：校门口两尊塑像——饿死的鹰与被剥皮的马鹰苦练飞行却未学觅食，最终饿死；马频繁跳槽逃避劳动，最终被剥皮。（1）上述案例的教育涵义是什么？【参考答案】教育需注重全面发展：不仅要培养学生的核心能力（如鹰的飞行能力），更要教授生存、实践等必备技能，避免能力单一化。教育要培养学生责任意识与务实精神：引导学生脚踏实地，拒绝好逸恶劳、逃避责任（如马的跳槽行为），明白劳动与付出的价值。教育需兼顾能力培养与品德塑造：既要提升学生专业素养，也要塑造正确的价值观，让学生懂得立足社会需德才兼备。（2）上述案例体现的教育方法是什么？对德育工作有何借鉴意义？【参考答案】教育方法：榜样示范法（反面警示）与情境陶冶法结合，通过具象化的塑像案例，创设警示情境，让学生直观感受行为后果，引发反思。借鉴意义：德育可采用具象化、情境化方式，用生