《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计一、情境导入出示喜鹊图片，引导学生观察喜鹊的样子，谈话导入：同学们，这是喜鹊，它最喜欢把家安在大树上。今天我们就一起学习一篇关于树和喜鹊的童话故事，板书课题《树和喜鹊》，指导学生齐读课题，读准字音。二、初读课文，自主识字1.

让学生自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读通句子，遇到难读的地方反复读，同时圈画出文中的生字。2.

开展生字认读活动，出示生字卡片，采用指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生识字情况。重点指导读准“窝、孤、单、邻、居”等字，认识孑字旁、尸字头，区分多音字“只”的不同读音。3.

去掉拼音再次认读生字词，巩固识字效果，随后让学生再次朗读课文，标出自然段序号，指名分段朗读课文，师生共同纠正读错的字音、读破的句子。三、品读课文，感悟情感（一）学习第1、2自然段，体会“孤单”1.

指名朗读第1、2自然段，引导学生思考：从前，树和喜鹊的生活是什么样子的？2.

引导学生找出关键语句：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，只有树和喜鹊。结合生活实际讲解“孤单”的意思，让学生明白只有自己一个，没有同伴、没有朋友，就是孤单。3.

创设情境体验：如果课间只有你一个人待在教室，没有同学一起玩耍，心里会有什么感受？让学生联系自身感受，体会树和喜鹊的孤单。4.

指导朗读，语速放缓，语气轻柔、低沉，读出树和喜鹊孤单、冷清的心情。5.

学习句式“树很孤单，喜鹊也很孤单”，引导学生用“……也……”练习说话，如“我喜欢看书，妈妈也喜欢看书”。（二）学习第3-6自然段，感受“快乐”1.

学生自由朗读第3、4自然段，思考：后来，树和喜鹊的生活发生了什么变化？2.

引导学生圈画词句，发现这里有了好多树、好多鸟窝、好多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。对比前后场景，感受数量变多后环境的热闹。3.

指名朗读第5、6自然段，想象画面：天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫，一起飞出鸟窝；天一黑，又一起飞回窝里，安安静静睡觉。4.

指导朗读，语速轻快，语气活泼、喜悦，读出喜鹊们热闹、快乐的氛围，体会树和喜鹊有了邻居、有了陪伴后的开心。5.

仿照前文句式，理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”，再次用“……也……”进行句式拓展练习。四、总结感悟，深化主题配乐朗读全文，引导学生回顾树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程。组织学生讨论：树和喜鹊为什么会从孤单变得快乐？师生共同小结：有了邻居，有了朋友，大家互相陪伴、一起玩耍，就不会孤单，就能收获快乐，让学生懂得陪伴的珍贵。五、写字指导1.

出示要求会写的生字“单、居、招、呼、快、乐”，教师逐字范写，讲解书写要点：“单”下面的横要写得长一些；“居”尸字头舒展，内部“古”居中；“招、呼”左窄右宽，左短右长；“快”竖心旁先写两点再写竖；“乐”撇折居中，笔画舒展。2.

学生先描红，再独立临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和书写错误。3.

选取部分学生作业进行展示评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生规范书写。六、拓展积累与作业1.

积累AABB式词语，如叽叽喳喳、安安静静，让学生说一说类似的词语。2.

布置作业：熟读课文，给家人讲述《树和喜鹊》的故事；用“……也……”写两句