“五环互动美术课堂教学模式”教学设计

“五环互动美术课堂教学模式”教学设计

三年级年级下册

课题画中的线条课型欣赏•评述课时2-1

知识与技能：了解画家笔下的线条所表现出对物

象的理解和情感。学会观察、分析作品中的线条，领

会线条是绘画的重要艺术语言之一。

过程与方法：学生在观察、分析、讨论、模仿、

体验评述的过程中，逐层领会画家笔下的线条包含了

教学目标

对所表现物象的理解和画家的情感，以及艺术表现风

格。教学中可通过情景体验等环节，更好地理解画面

内容，完成本科教学任务。

情感、态度和价值观：通过欣赏中外绘画作品，

提升审美兴趣，感悟线条的美感。

教学重点通过对画面的分析，认识线条的表现力。

教学难点感受不同线条所表达的艺术情感。

引导、启

观察、分析、集体探究、

学法教法发、讲解、演示、

讨论、回答问题

总结

课件（课前收集的

作业纸和铅笔等

教具准备相关文字和图片学具准备

绘画工具。

资料）

教学过程

二次

教学环节学生的学教师的教

备课

师在黑板上画两

棵小树：一棵树干是

弯曲的；一棵树干是

笔直的。（学生有直接

学习模仿的欲望，喜

欢看教师绘画，利用

这点吸引学生注意

力，也能使学生一下

子进入课堂气氛。）

师说：有一天你

生观看老师用线条画走了很远很远的路，

才对，观察后集体回答累极了，这时看到前

问题：第二棵——比面有两棵小树，你想

较直的那颗小树。找一棵结实可靠的小

导学新知树休息一下，你会选

因为它看起来比

哪棵树呢？为什么？

较结实、比较硬；第

（引导学生说出曲线

一棵弯弯的小树让人

和直线给人的感觉不

感觉比较软。

同!）

师：直线给人的

感觉比较坚强、稳定，

曲线给人的感觉比较

柔软。画家在绘画时

是有选择的、有目的

的运用各种线条。今

天我们就来学习第二

课《画中的线条》。

——导入课题

合作探究1、学生观看教师1、画中的线条源

收集的图片，包括常于现实生活。

见的动植物、风景、

欣赏评述师：美源于生活,

建筑、服饰、生活中

线条是美术的重要元

的常见物品。（其中包

素之一，画家笔下的

括扎彩灯的骨架和民

线条自然也是源于现

居建筑，是因为美术

实生活，让我们首先

课标中在这一学段提

去现实中找找线条

出让学生了解民间美

吧！（让学生在生活中

术作品而民居建筑。

找找线条，了解美术

在这里做一个简单渗

与现实生活的联系，

透）

并初步感受线条。）

师提问：你看到线

了吗？是什么样的

线？

生根据教师提

问，有目的的欣赏、这里有线吗？你

观察、思考、一步步能用手势表现一条线

回答问题。了解线的吗？

存在形式多样；学着

这是什么地方？

发现、欣赏线条的美.

有什么样的线？当你

了解到合理运用线

说不出来时你还可以

条，给我们的生活带

怎么表达？

来丰富的美感。

动物身上有线

如：感受建筑整

吗？学生回答后，师

体线条的运用、局部

再启发：小猫的胡子、

线条的装饰；学会主

昆虫的触角和细长的

动发现线条，并从线

腿……拓宽学生思路

条的角度观赏动植

—线无处不在。

物、风景、建筑、生

活常见物品等等。建筑师也很会用

线，你看这是什么

线？在此引入交叉线

概念。

我们身边也有许

许多多的线，这是什

么？你发现线了吗？

你的身上有线条么？

最后展示星辰运

行的轨迹，当学生震

撼时，小结：同学们

看到这些图片很震

撼，觉得美，这就是

线条带给我们的感

受。引入下一环节。

2、线条是绘画的

重要艺术语言之一，

不同的线带给我们的

情绪和感受不同。

线条▲展示直

2、学生通过观

线、弧线、弧度变化

察，感受，和老师一

大的曲线。问：那条

起讨论、探究，那条

线最有动感？

线更有动感？哪条线

最平静沉稳？并得出小结：弧度变化

结论。越大，动感于强。

▲哪条线比较沉

稳安静？

▲直线（由此单独列

生：建筑师之所

出△垂直线）师先画

以选用垂直线是因为一条垂直线，再展示

庄严、稳定。两张教堂图片。问：

建筑师设计教堂时为

什么要选用垂直线？

师补充垂直线还

让人感到有支撑力、

传达出一种永恒性。

生和老师讨论后

在看图感受、确定。△水平线和垂直

线相比，谁更平静、

沉稳？展示海平面图

片让学生真实感受。

△斜线，师先画

后展示图片。斜线给

你什么感觉？

生先谈论自己的

看法，在师讲解后再▲折线展示商场

观看相关图片，感受、带有折线造型的海

理解。报。问，你一进商场

很容易注意到这样的

学生回答问题，海报，为什么？

对比后观看图片，加

深印象。师：基于折线的

这些特点，能将信息

迅速传递给消费者。

生：像闪电一样醒目,▲曲线师画几条不

刺激、有冲击力。同的曲线，对比后哪

条动感最强？哪条最

有力度？哪条最轻柔

活泼？展示两张有曲

线的图片。

师：不同的线条

传递给我们的情绪和

感受也不同。所以说,

线条是绘画的重要艺

术语言之一。接下来

我们就来看看画家是

怎样用线条来表达、

传递情感的。

3、画家用线表达

自己对物象的理解，

传递情感。

给出一张长城照

片，

引导学生分析长

城在国人心目中的的

形象。

出示吴冠中的国

画《长城》

问：画家用什么

样的线条画长城？

绘画作品中的线

源于生活，但与生活

中的线一样吗？

画家都用了什么

样的线？

引导学生分析线

条的变化。小结：画

中的线有长短、粗细、

曲直、轻重、浓淡、

生：雄伟、壮丽、干湿、疏密、聚散、

蜿蜒、很长……起伏等无穷的变化，

不同的线条给人的情

绪和感觉也不同。画

家用千变万化的线来

表达自己的认知。

4、学习如何在

欣赏的基础上评述一

幅画。

生：弯曲、又粗▲学以致用——

又弯、波黑......连线题

用词语将你对作

品中线条的感受与作

品进行选择连线，并

生：有浓有淡、

且分析作品。（本环节

长短、疏密、聚散、

是本课重难点，先做

粗细、曲直、轻重、

连线题，给出三个描

干湿、起伏等变化。

绘线条的词语就是给

学生一个如何描述线

条的提示，弱化难度）

▲引导学生说一

说三幅画的风格一样

吗？——从用线的角

度引导学生观察，对

比分析：

对比人物形象：

细致----简约；

对比用线：多一

一少；都是曲线，一

样吗？

对比感觉：简朴

——华美

学生观察三幅作小结：不同画家

品并连线。有不同的绘画风格。

艺术家在进行美术创

作时，会根据主题的

需要运用相应的线

条，反映出量感、质

感、节奏等，画面的

线条反映出作者对物

象的理解和情感。

（弱化）说明：

比如马远在画黄河逆

流时用什么样的线条

生看课本第四页表现水的质感？

的图和文。根据老师

我们想要画稠密

的提问对比发现绘画

的丝绸衣服时选用什

风格的不同。

么样的线？画厚厚的

呢子衣服用什么样的

线条？

生在提示下分析

线条、感受线条，感如果让你给这三

受画风。幅画配乐，《牧马图》

配什么样的音乐？

《黄河逆流》配什么

样的音乐？《八十七

神仙卷》呢？师播放

一支优美舒缓的乐

曲，问：配哪幅画合

适呢？

▲师：讲解三幅

画的文化背景。（简

介）

▲逐个引导学生

分析、评述三幅画。

▲《黄河逆流》

提问：画的年代、画

家、内容？画家用了

什么样的线条？表现

了什么？给人以什么

样的感受？体现画家

什么样的心情？

生：柔由带刚在教师的提示下

让学生顺着说三四

遍。师讲明这就是评

生：细、柔述一曷画。

硬、略粗▲《牧马图画像

砖》

先引导学生分析

线条，除了用粗犷豪

生：奔放、简单迈这个词，还可以用

的乐曲。什么词语描绘画中线

很震撼，恐惧的，条？是复杂还是简

有涛涛水声的、豪放练？是细致还是概

的音乐。括？

优美、轻松、轻解决词汇难题

柔的后，引导学生评述这

幅画“（方法同上图）

《八十七神仙眷》

▲《八十七神仙

卷》

生倾听加深对三

引导学生分析画

幅作品的了解。

面：画衣服用了什么

样的线？对比衣服和

脸部的线条，谁更细

腻？画面用色彩了

吗？给你什么样的感

觉？通过提问让学生

说出关键词，然后给

出评述提纲（弱化难

度），师用语言引导学

生评述这幅画三四

生：《黄河逆流》

遍。然后让学生脱离

——画家用柔中带刚

课本，在教师的引导

的线条，表现出惊涛

下再说一遍。

翻滚的水浪，给人以

壮丽、磅礴的气势，提纲：

画家心里可能是豪迈①画中描绘的

的、也可能是充满对内容（包括时代、画

大自然的敬畏。家、画种）

②运用了什么样的线

条表现了什么物象，

《放牧图画像给人以什么样的感

豉》——粗犷豪放的受；

线条表现出马的速度

③体现了作者

与彪悍，画面线条简

什么样的心情或风格

练、概括，体现出率

真、淳补的民风。这

是民间艺人对生活的

作业：用老师教给你

感受。

的方法，根据提纲评

述第四页中的一幅

画，用文字形式写下

来。

学生根据老师的

提示来选择描述用的

词语。