3.古诗三首-教案

《古诗三首》教学设计文本分析《古诗三首》是六年级下册第一单元的一篇重要课文，本单元的人文主题是“十里不同风，百里不同俗”，旨在通过丰富的民俗风情展示，让学生领略中华文化的博大精深。本课选取了《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》三首古诗，每首诗都蕴含着浓厚的节日氛围和深邃的文化内涵。本单元的语文要素为“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，这一要素在古诗学习中同样重要。通过学习古诗，学生需要理解每首诗所描绘的主要场景和情感，体会诗人如何通过精炼的语言将重点内容生动呈现。同时，本单元还属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，要求学生通过阅读优秀的文学作品，学习品味作品语言，感受文学艺术的魅力。在本课的任务分配上，学生将首先通过吟诵古诗，感受古诗的韵律美和情感美；其次，通过理清古诗中的节日习俗和氛围，深入理解诗人的情感表达；最后，通过领悟古诗中的情感，体会中华传统文化中的节日习俗和美好寓意。通过这一系列的任务，学生不仅能够提升对古诗的鉴赏能力，还能够加深对中华传统文化的理解和热爱。教学目标

1.会写“御、侯、章”等9个字2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。教学重难点1.理解《寒食》的诗意，感受诗歌描绘的寒食节景象，体会诗人的情感表达。2.深入理解诗歌中隐含的社会意义，把握诗句的深层含义。学习情境大情境任务：“中华民俗文化传播大使”招募活动为弘扬中华优秀传统文化，学校将举办“中华民俗文化博览会”，旨在让全校师生深入了解我国丰富多样的民风民俗，感受传统文化的魅力。现面向全体学生招募“民俗文化传播大使”。每位大使需完成以下核心任务：子任务三：参与“古风直播间”节目任务说明：受邀参与“古风直播间”，将朗诵《古诗三首》及更多传统节日相关古诗。通过诗歌，将带观众领略节日习俗的魅力，如元宵赏灯、中秋赏月等。这些古诗不仅描绘了节日的热闹与温馨，还表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。诗歌中运用了丰富的意象和修辞手法，生动展现了传统节日的文化内涵，期待与大家共享这份古典之美。教学过程情境导入，明确任务1.同学们，中国的传统节日形式多样，内容丰富，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。大家还记得学过哪些和传统节日有关的古诗吗？《元日》春节放爆竹、喝屠苏酒、贴春联《清明》清明节扫墓《九月九日忆山东兄弟》重阳节登高、插茱萸2.这节课我们继续学习与传统节日有关的三首古诗，一起去了解古诗中的节日习俗吧！3.这几首古诗分别写的哪个传统节日，说出你的猜测依据。4.学生自由发言，初步感知节日与古诗的关联。任务一走近《寒食》活动一解诗题，知作者1.朗读古诗，读准字音，读通诗句。（1）出示课件古诗朗读节奏划分，学生先自由朗读，注意读准字音、读通诗句、读出停顿节奏。寒食[唐]韩翃春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。（2）指名朗读，针对性正音指导：重点指导“御（yù）”“侯（hóu）”的读音。（3）全班齐读古诗，整齐读出古诗的节奏韵律。2.解读诗题，走进作者（1）据史籍记载，春秋时期，晋国公子重耳为躲避祸乱而流亡他国长达十九年，大臣介子推始终追随左右、不离不弃，甚至“割股啖(dàn)君(割大腿上的肉给重耳吃)”。重耳励精图治，成为一代名君“晋文公”。但介子推不求利禄，与母亲归隐绵山，晋文公为了迫其出山相见而下令放火烧山，介子推坚决不出山，最终被火烧死了。晋文公感念忠臣之志，将其葬于绵山，修祠立庙，并下令在介子推死难之日禁火寒食，以寄哀思，这就是“寒食节”的由来。通常在冬至后的第105天，大概是清明节的前1-2天为寒食节。据《左传》所载，晋文公火烧森林求介之推，没想到他却抱着大树活活被烧死，晋国人为了悼念他，每年的这一天禁火，只吃冷食，所以称寒食。（2）走近诗人韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。著有《韩君平诗集》。3.我会写：生字书写指导（1）御：左右结构，左窄右宽，注意右边是“卸”，不要多写笔画，笔顺要正确。（2）侯：左右结构，左窄右宽，注意是单人旁，中间没有竖画，不要写成“时候”的“候”。（3）学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀书写范例。活动二：懂诗意1.自主探究：请同学们借助课下注释，结合我们之前学古诗的常用方法，和同桌互相说一说每句诗的意思，圈画出自己不理解的字词，一会儿我们一起解决。字词解释（课件原文100%匹配呈现，逐词讲解）【春城】指春天的京城。【御柳】皇帝御花园里的柳树。【汉宫】指这里用汉朝皇宫来指代唐朝皇宫。【传蜡烛】寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。【五侯】这里指天子宠幸之臣。2.诗句翻译，逐句理解诗意春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。诗意：暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。诗意：夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。3.全班再次齐读古诗，结合诗意，在脑海中想象诗句描绘的两幅画面，再次感受诗句的内容。活动三：悟诗情1.初步感悟：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。（学生自由发言，分享自己的初读感受）2.结合本诗的写作背景，再说说自己的感受。3.想象画面，品析前两句诗（1）提问：这首诗中哪些句子描写了春意？发挥想象，用自己的话描述一下这个画面。（2）小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？这句诗好在哪里，说说你的理解。（3）小组合作探究：诗人说“无处不飞花”而不说“无处不落花”，为什么？好在哪里，说说你的理解。（4）补充讲解：此外，按古时的风俗，寒食日要折柳插门，取的新火还往往是榆柳之火，因此写“御柳斜”又暗中呼应了节日习俗。（5）前两句总结：“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”这两句诗描写了整个长安城的美好春景，引人遐想，暮春时节，春城里落花随风飞舞，皇城里的垂柳随风摇曳。一个“飞”写出了花的飘舞之态；一个“斜”字写出了垂柳的摇曳之态，“飞”和“斜”明写花和柳，暗写风，动感强烈，也让人感受到了城里的浓浓春意。4.品析后两句诗，探究深层意蕴（1）提问：这句诗中点明时间、地点、事件的词分别是什么？你看到了怎样的景象？（2）情境提问：寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火。如果你是“五侯”，你会怎么想？如果你是长安的百姓，看到这些你会有什么感受？预设：“五侯”会想：康泰盛世，皇恩浩荡百姓会想：宦官专权，作威作福（3）深度探究：“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”有何深意？明确：这句诗讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。5.整体感悟诗情这首诗主要描写了寒食节里，全城处处飘飞着落花，皇城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出对现实的不满。6.指导朗读：带着对诗句的理解，带着诗人暗含的对特权阶级的不满，再次有感情地朗读全诗，尝试当堂背诵。小结这节课，我们正式开启了“古诗中的节日直播间”任务，深入学习了《寒食》一诗，不仅了解了寒食节的起源与传统习俗，还读懂了诗句的意思，更体会到了诗人借寒食节的寻常景象，暗讽特权阶级的深层深意，顺利完成了第一首古诗的直播间解读任务。下节课，我们将继续走进另外两首古诗，解锁七夕节与中秋节的文化内涵，完成剩下的直播间任务。任务二走近《迢迢牵牛星》活动一解诗题，知作者1.朗读古诗，读准字音，读通诗句（1）出示课件古诗朗读节奏划分，学生先自由朗读，注意读准字音、读通诗句、读出节奏。迢迢牵牛星迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许。盈盈/一水间，脉脉/不得语。（2）指名朗读，针对性正音指导：重点指导“迢(tiáo)、皎(jiǎo)、擢(zhuó)、纤(xiān)、札(zhá)、杼(zhù)、脉(mò)”的读音，区分多音字“脉”（mò脉脉含情、mài山脉/血脉）。（3）全班齐读古诗，读出古诗的节奏与韵律感。2.解读诗题（1）《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》的第十首。《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，最早见于南朝梁代萧统的《文选》。这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对人生、命运的悲哀之情，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁。刘勰在《文心雕龙》中称《古诗十九首》为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》赞颂《古诗十九首》是“天衣无缝、一字千金”。（2）了解节日背景古代劳动人民在这两颗明亮而美丽的星星上，寄托了无限美好的想象和期望。几千年流传下来的，不仅有牛郎织女的民间故事，还有中华民族的传统节日——七夕节。课件原文完整呈现七夕节相关内容：七夕节的别称：乞巧节、女儿节、晒书节七夕的传统乞巧活动：穿针乞巧、喜蛛应巧、投针应巧七夕的其他民间传统活动：为牛庆生、拜织女、拜魁星3.我会写：生字书写指导（1）重点指导“皎、章、泣、盈、脉”五个生字：皎：左右结构，左窄右宽，“白”字旁，右边是“交”，形容月光洁白明亮，注意不要写成“娇”。章：上下结构，立早章，注意下面的“早”，横画间距均匀，不要写错笔顺。泣：左右结构，左窄右宽，三点水旁，右边是“立”，形容哭泣落泪。盈：上下结构，上窄下宽，注意笔顺，不要多写笔画，“又”字撇捺要舒展，托住上半部分。脉：左右结构，左窄右宽，月字旁，右边是“永”，注意区分多音字的不同读音。（2）学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀书写范例。活动二懂诗意1.自主探究：借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。（1）字词注释【河汉女】指织女星。河汉，银河。【擢】伸出。【素】白皙。【札札】织机发出的响声。【机杼】织机。杼，梭子。【章】花纹。【零】落下。【盈盈】清澈的样子。【脉脉】相视无言的样子。（2）诗句翻译，逐句理解诗意结合字词注释，逐句讲解诗句大意，课件原文完整呈现，结合牛郎织女的故事帮助学生理解：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。诗意：银河边，牵牛星遥遥可见。星河的另一头，织女星闪烁着明亮皎洁的光芒。纤纤擢素手，札札弄机杼。诗意：织女伸出纤柔、白皙的双手摆弄着织布机，织布机札札地响个不停。终日不成章，泣涕零如雨。诗意：织女坐在织布机旁，一整天也没有织出一段完整的布帛，她眼中的泪水如雨点般不断落下。河汉清且浅，相去复几许。诗意：银河看上去又清又浅，河的两岸又相隔多远呢？盈盈一水间，脉脉不得语。诗意：虽然只隔了一条清澈的银河，但牵牛与织女也只能含情脉脉地无言相望。2.全班再次齐读古诗，结合诗意与牛郎织女的故事，在脑海中想象诗句描绘的画面，感受诗句中的情感。活动三悟诗情1.初步感悟：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，体会到了怎样的语言之美。（学生自由发言，分享自己的初读感受）2.回顾故事脉络：引导学生回顾牛郎织女“人间相遇-耕织生活-王母干涉-银河分隔-七夕相会”的完整故事脉络，结合故事再次体会诗句中的情感。3.深度探究：银河真的是“清且浅”吗？如果诗歌去掉这句，意思也很完整。为什么要加上“河汉清且浅，相去复几许”这样的描写？4.品味语言之美有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。再读诗歌体会这种“深深的话，浅浅地说”的语言之美。5.整体感悟诗情这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，诉说了平凡人的离别之思，抒发了忧伤的思念之情。6.指导朗读：带着织女的思念与忧伤，带着对有情人不能相守的惋惜，有感情地朗读全诗，尝试当堂背诵。任务三走近《十五夜望月》活动一解诗题，知作者1.朗读古诗，读准字音，读通诗句（1）出示课件古诗朗读节奏划分，学生先自由朗读，注意读准字音、读通诗句、读出节奏。十五夜望月[唐]王建中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家。（2）指名朗读，针对性正音指导：重点指导“栖(qī)、鸦(yā)”的读音，读准“秋思(sī)”，纠正易错读音。（3）全班齐读古诗，读出古诗的节奏与中秋望月的悠远意境。2.解读诗题“十五夜”指的是农历八月十五中秋节的夜晚。中秋节，又称“月夕”、“秋节”、“仲秋节”、“八月节”、“八月会”、“追月节”、“玩月节”、“拜月节”、“女儿节”、“团圆节”，是流行于全国众多民族中的传统文化节日。因其恰值三秋之半，故得此名。据说此夜月亮最大最圆最亮。从古至今人们都有中秋之夜饮宴赏月的习俗，其起源于上古时代，普及于汉代，定型于唐朝初年，盛行于宋朝以后，中秋节源自对天象的崇拜，由上古时代秋夕祭月演变而来。3.走近诗人王建：唐代诗人。字仲初，颍川（今河南许昌）人。唐代宗大历十年进士。一生困顿，晚景尤其凄凉。早年以宫词著称，中年以后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。4.生字书写指导（1）重点指导“栖、鸦”两个生字：栖：左右结构，左窄右宽，木字旁，右边是“西”，不要多写一横，本义是鸟儿停在树上休息。鸦：左右结构，左窄右宽，左边“牙”，右边“鸟”，注意“鸟”字的笔顺，横折钩要写稳。（2）学生书空、描红、临写，教师巡视指导，展示优秀书写范例。活动二懂诗意1.自主探究：请同学们借助课下注释，结合学古诗的方法，解释诗句的大意。（1）字词注释【中庭】即庭中，庭院中。【地白】月光照在庭院地上的样子。（2）诗句翻译，逐句理解诗意中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。诗意：皎洁的月光静静地洒在庭院中，地上好像铺上了一层白霜，树枝上影影绰绰，安歇着几只乌鸦。夜渐渐深了，清冷的露水打湿了庭中的桂花，桂花散发着清香。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。诗意：今夜人们都望着明月，不知茫茫秋思落在谁的身上？2.全班再次齐读古诗，结合诗意，在脑海中想象中秋月夜的清冷画面，感受诗句中的情感。活动三悟诗情1.初步感悟：再读古诗，说一说你对古诗中的哪个画面印象深刻，自己从中感受到了什么。（学生自由发言，分享自己的初读感受）2.结合背景，再说说自己的感受。3.想象画面，品析前两句诗（1）提问：诗歌前两句描写的景物中，你最喜欢的是哪一个景物？发挥想象，描绘一下当时的场景吧。（2）深度探究：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“冷”字写出了景物怎样的特点？它是从哪个角度来描写的？这两句诗描绘了一幅什么样的景色？表现了诗人怎样的心情？4.品析后两句诗，体会思乡之情（1）提问：全诗营造了怎样的氛围？诗人借诗歌