11.十六年前的回忆-教案

11.十六年前的回忆教材分析本课是第四单元“革命志士厅”的核心篇目，是李大钊同志的女儿李星华在父亲遇难十六年后创作的回忆性散文。文章以时间为线索，完整还原了李大钊同志被捕前、被捕时、被审前、被害后的全过程，通过精准的外貌、神态、言行描写，塑造了李大钊坚守革命、临危不惧、坚贞不屈的革命者形象，紧扣单元“理想与信念”主题，是落实单元语文要素、传承红色革命精神的重要载体，与同单元《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》共同构成革命志士群像学习内容。教学目标1.认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，规范书写重点生字。2.理清课文的时间写作顺序，梳理核心事件，完整把握课文主要内容。3.聚焦课文中外貌、神态、言行的细节描写，结合查阅的相关资料，体会李大钊同志的革命精神与高尚品格，落实单元语文要素。4.理解课文首尾呼应的结构特点与对比手法的表达效果，体会作者对父亲深切的怀念、崇敬之情。教学重难点1.理清课文时间顺序与核心事件；通过外貌、神态、言行描写，体会李大钊同志的革命品质。2.结合时代背景与人物生平资料，深入理解李大钊同志坚守革命理想的坚定信念，体会课文写法的表达作用。单元情境任务：我们将一起参观英雄纪念馆，通过“名人诗画厅”“革命志士厅”“红色实践厅”三大展厅探寻先贤志士们的人生信仰，追忆先辈们的光辉事迹，感受他们的人格魅力。本课情境任务：革命志士厅教学过程单元导入，明确主题与核心要素1.同学们，今天我们继续学习第四单元，先看单元导读页，我们一起齐读这句千古名句：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——[宋]文天祥”。这句诗传递出舍生取义的坚定信念，也点明了本单元的核心主题——理想与信念。2.明确本单元学习要求。3.请大家快速浏览本单元的所有课文，思考两个问题：（1）浏览课文，本单元都有哪些先贤、英雄为了自己心中的理想和信念，奋勇前行？（2）你最敬佩谁？为什么？4.完成任务单明确单元学习主线，开启展厅学习1.上节课我们已经完成了“名人诗画厅”的学习，今天我们正式走进第二展厅——革命志士厅，这个展厅里，我们要学习三篇课文，分别是《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》。今天我们先来学习第一篇。（板书课题：11.十六年前的回忆，课件出示课题）2.课题质疑，带着问题读文：看到这个课题，你有什么疑问？◦谁回忆？◦为什么说是“十六年前”的回忆？◦回忆谁？◦回忆了哪些事情？任务一：初识李大钊活动一：预习检查1.自由读课文，读准字音，读通句子。（1）生字词认读：课件出示本课重点词语，指名学生认读正音。（2）生字书写指导。2.默读课文，思考：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？课文写了李星华的回忆，回忆了自己的父亲李大钊，回忆了父亲李大钊被捕前到被害后的相关事迹。3.查阅资料，了解作者及书中人物。李星华(1911-1979)，李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。李大钊，字守常，直隶乐亭（今属河北）人。中国最早的马克思主义者，中国共产党的主要创始人和早期领导人之一。1927年4月6日被奉系军阀张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日英勇就义，时年38岁。活动二：整体感知1.再读课文，思考：课文是按什么顺序写的？课文是按时间顺序写的，标志性时间节点：那年春天→4月6日→十几天过去了→28日黄昏2.按照时间顺序，课文可以分成几个部分？在对应的时间节点上，分别回忆了李大钊的哪几件事？3.概括课文主要内容：谁能用自己的话，说说这篇课文主要写了什么？4.初感人物形象：读完全文，谈谈你对李大钊先生的初印象是怎样的？认真负责、忠于革命、沉着冷静、意志坚定、关心家人、顽强不屈、英勇无畏任务二：聚焦李大钊活动一：关注描写1.默读课文，找到给自己留下印象深刻的部分认真阅读，画出相关语句，运用以前学过的理解人物的方法，结合查阅的资料，批注自己的阅读感受。语句1：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。交流：李大钊说话时的毫不犹豫，态度的坚定，留下的决心。不到最后关头，他是不会离开的。李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。语句2：父亲不慌不忙地向外走去。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。问题：“不慌不忙”这个词，让你感受到了什么？几声尖锐的枪声响起，父亲听见了，可他依旧“不慌不忙”，想象一下，他当时的心里在想些什么？交流：这句话体现出李大钊面对危险时的沉着、镇定、临危不乱。语句3：他们仔细地把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。问题：你从“严峻”想到了什么？这句话体现出李大钊怎样的精神？交流：体现出李大钊在敌人面前临危不惧，大无畏的革命精神。语句4：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。问题：这句话是对父亲的什么描写？“乱蓬蓬的长头发”和“平静而慈祥的脸”形成了强烈的对比，你从中读懂了什么？交流：从“乱蓬蓬”看出了李大钊遭受了非人的对待，但他经历残酷的折磨后依然面色“平静”，“慈祥”一词更是写出了李大钊对亲人那深切的爱。这强烈的对比将他对革命事业的坚贞不屈和视死如归的精神展露无遗。语句5：父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。问题：父亲为什么“没有说一句话”？父亲是不是不爱他的孩子？你从这句话中读懂了什么？交流：这句话表现了一位革命者在残酷的折磨下坚贞不屈的内心世界，塑造了李大钊大无畏的革命英雄形象。活动二：对比阅读，探究写法1.课文最后两个自然段与开头有什么联系？首尾呼应的写法（1）出示课文开头与结尾的语句：开头：1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。结尾：我又哭了，从地上拾起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍。我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”（2）引导学生交流：这两个段落有什么联系？文章的开头和结尾都提到了父亲的被难日“4月28日”，形成了首尾呼应的写法。（3）深入探究：这样写有什么好处？①文章的开头和结尾首尾呼应，这样可以使文章结构更加完整。②首尾呼应突出中心，升华主题，强烈地表达了李星华对父亲李大钊的深切怀念和崇敬之情。2.第十二、十三自然段。思考这部分描写是不是多余？（1）出示课文第十二、十三自然段内容，指名学生朗读，引导学生交流：这部分描写是不是多余？为什么？明确：不多余。敌人凶恶粗暴的言行与李大钊的沉稳严峻的态度形成了鲜明的对比，烘托了人物的英雄形象。（2）拓展探究，依次品读其他对比描写，体会表达妙处：①课件出示语句：父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。明确：父亲严峻的态度与之前的慈祥形成鲜明对比，是回答“我”问题的前后对比。②课件出示语句：局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。明确：面对越来越危急的局势，亲友与李大钊的态度形成鲜明的对比，体现了李大钊同志对待工作高度负责的革命精神。3.你认识了一位怎样的李大钊先生？一位忠于革命、临危不惧、坚贞不屈的伟大革命者。一位对孩子慈爱，在危险面前给予亲人信心和力量的慈父